Воспитанность обучающихся как свойство личности

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Дворец детского и юношеского творчества











Семинар
«Воспитанность обучающихся
как свойство личности»











Автор-составитель: педагог
дополнительного образования
Чернышова Татьяна
Васильевна
















Армавир 2012

Структура семинара
Вступительная часть. Сообщение темы семинара и ее актуальности
2.1. Информационно-теоритическая часть:
- раскрытие понятия воспитанность;
- определение сущности нравственной воспитанности;
- о роли педагога в воспитании нравственно здоровой личности.
2.2. Практическая часть:
- диагностирование педагогов (методика «Недописанный тезис»);
- решение педагогических задач;
- выполнение игровых заданий.
3. Заключительная часть: подведение итогов семинара.

Цель: повышение психолого-педагогических знаний педагогических работников.
Задачи.
1. Способствование формированию научно обоснованных представлений о сущности, характерных чертах понятия воспитанности.
2. Совместное определение личностных черт характера, отражающих общечеловеческие ценности.
3. Выявление направленности педагогов, как интегрального показателя воспитанности.
4. Развитие аналитических умений и навыков педагогов.

Оформление, оборудование, инвентарь.
На стенде вывешены высказывание Д.С.Лихачева о воспитанности «Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в школе, но и у самого себя. Надо только знать, что такое настоящая воспитанность».
Плакаты-таблицы «Мораль - нормативная регуляция поведения людей», «Общечеловеческие ценности» по Караковскому.
Карточки с высказываниями известных людей о воспитанности; с педагогическими ситуациями; с заданиями для обследования педагогов методики «Недописанный тезис», ранжирование.
Оформлена выставка литературы по проблеме.
Подготовлены рабочие места для четырех микрогрупп. На столах листы бумаги, фломастеры для выполнения творческих заданий.

1. Вступительная часть.
Добрый день уважаемые коллеги!
Тема нашего сегодняшнего диалога – «Воспитанность обучающихся как свойство личности». Я не случайно сказала «разговора». Мне бы хотелось, чтобы вы активно принимали участие в обсуждении проблемы.
Почему сегодня на семинарском занятии мы говорим о воспитанности детей?.
Результатом воспитательной работы является воспитанность обучающихся, их подготовленность к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным условиям жизни. Мы с вами должны четко представлять, что в себя включает такая категория как воспитанность.
Воспитание молодого поколения – всегда нелегкий процесс, и сегодня тем более. Усложняется сам объект воспитания. Важны верные акценты по приобщению детей к общечеловеческим ценностям. Важно, чтобы дети уяснили себе: чувство долга, честь, совесть, порядочность, доброта и бескорыстие – это нравственные общечеловеческие качества ценились и ценятся в настоящее время.

2. Информационно-теоритическая часть с выполнением практических заданий.
Над проблемой воспитания подрастающего поколения задумывались издавна. Давайте и мы вместе поразмышляем.
Как вы думаете, кого можно назвать воспитанным человеком? (Заслушиваются ответы педагогов).
Что такое воспитанность личности?
Понятие «воспитанность» трактуется в педагогической теории и практике неоднозначно. Рассматривая процесс воспитания в широком смысле, под воспитанность понимается определенный уровень ее интеллектуального, социального и духовного развития. В более узком смысле под воспитанностью подразумевается нравственная воспитанность личности, что закономерно, если считать нравственность основой воспитанности.
Интегральным показателем воспитанности является направленность детей, которая выражается во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях личности. Главные виды направленности: «на себя», «на объект», «на других людей».
Вопрос к вам, уважаемые участники семинара! Приведите примеры выше названных направленностей личности. Например,
«на себя»: быть здоровым, жить весело, развлекаться;
«на объект»: наличие интересного дела, увлеченность занятием;
«на других людей»: желании помочь окружающим, наличие друзей.
Другим подходом к характеристике направленности личности является положительная, то есть направленность на добро, созидание, и отрицательная, то есть направленность на зло, разрушение.
Предлагая принять, вам, участие в диагностировании. Используемая методика для обследования - Недописанный тезис». Приложение №1.
Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету речи.
Я раздам вам карточки, которые содержат фразы, которые вам необходимо закончить, иначе говоря, дописать.
1. Хорошая жизнь – это
2. Быть человеком – значит
3. Самое главное в жизни
4. Чтобы иметь друзей, надо
5. Я не согласна с тем, что говорят, будто я и т.д.
А теперь посмотрите внимательно на варианты ответов. Сами определите степень вашего позитивного или негативного отношения к жизни.
Отношения человека к миру, к людям, к самому себе могут быть ценностными (позитивными) и антиценностными (негативными). Ценностное отношение – это отношение субъекта к объекту как к ценности. Оно выражается (по М.С.Кагану) в оценке (то есть в выявлении объективного значения объекта) и ценностном осмыслении (то есть в наделении объекта субъективным смыслом).
Для определения ценностной ориентации существуют разнообразные методики, одна из которых – ранжирование. Приложение №2.
Я предлагаю вам, уважаемые педагоги, выявить степень личной значимости определенных объектов. У вас на столах лежат карточки, содержащие ряд слов: работа, искусство, человек, природа, хлеб, деньги, книга, развлечения, дом, одежда. Вам необходимо расставить слова по местам в порядке убывания значимости: 1) 2)3) и т.д.
Кроме того, показателем воспитанности является наличие социально-значимых качеств. По уровню их сформированности дается общая оценка воспитанности детей.
Что это за качества личности? На этот вопрос можно ответить по-разному. По-разному на него отвечают родители, педагоги и ученые, работающие в этой области. Тем не менее, должны существовать свойства личности, на которые должны ориентироваться педагоги. Поскольку воспитанность обусловлена, прежде всего, целями и задачами общественного воспитания детей, то есть по природе своей социальна, показатели воспитанности зависят от социального строя. Следовательно, показатели носят нормативный характер, конкретизируя требования общества к личности молодого человека.
Выделим свойства развивающегося человека, которые принято считать приоритетными в области воспитания в наше время. Это социальные показатели воспитанности: патриотизм, коллективизм, гуманность, креативность, трудолюбие, честность, бережливость, дисциплинированность, активность, любознательность.
Общечеловеческие ценности – это именно то, на что необходимо ориентировать детей с самого раннего возраста. Ребенок, прежде всего житель планеты Земля. Он член мирового сообщества, гражданин своей страны, труженик, ученик своей школы, член семьи и сам будущий семьянин. Интересный вариант общечеловеческих ценностей, на которые следует ориентировать детей, разработал В.А.Караковский.
Давайте внимательно рассмотрим данные ценности, которые являются важным показателем воспитанности детей. Совместно определим, какие черты характера отражают отношение к данной ценности. Приложение №3.
Все черты характера можно условно разделить на две группы:
черты, в которых проявляется отношение человека к окружающим его людям и к обществу в целом: коллективизм – эгоизм, чуткость – грубость, аккуратность и безответственность и т. д.
волевые черты характера. Волю называют основой характера, ее хребтом. Волевые черты характера выражаются в умении и привычке сознательно регулировать свое поведение: целеустремленность, настойчивость, решительность, дисциплина, смелость, выдержка. Эти черты характера ценностны тогда, когда проявляются у нравственно воспитанного человека.
Следует обратить особое внимание на такое качество как гуманность – доброе отношение к людям, ко всему живому, к живой природе, неразрывно связано с человечеством. Важнейшим показателем воспитанности человека является его интеллигентность. Качество это сложное и многослойное, но выражается оно, прежде всего в уважительном отношении к людям. Ответственность как черту личности надо воспитывать с детства, через ознакомление ребенка с его обязанностями, анализ соответствующих ситуаций в жизни других людей, через включение растущего человека в деятельность, через анализ и оценку достигнутых им личных результатов.
Значимой чертой личности ребенка является его креативность (способность к творчеству). Развивая у ребенка такие качества, как исполнительность, ответственность за выполняемое дело, мы не должны забывать о том, что он не автомат, не исполнитель воли взрослых, но и фантазер, творец, создатель нового.
Среди основных свойств, характеризующих воспитанность личности, должны быть и независимость, свобода в суждениях, мнениях, самостоятельность в поступках.
Предлагаю вам поработать в группах и решить педагогические задачи, связанные с объяснением сущности личностных черт характера. Вы выбираете конверт с определенным творческим заданием. Внимательно его читаете, обсуждаете в своих группах. Затем вам предоставляется слово, и вы высказываете свое мнение относительно сущности рассматриваемого параметра воспитанности. Приложение №4.
Воспитанность личности – свойство сложное, многоэлементное, включающее целый ряд показателей. Каждый из показателей служит обобщенным критерием оценки наличия у детей соответствующего качества. Поскольку педагог формирует у детей комплекс различных качеств, он должен иметь достаточно полное представление о каждом качестве. Знание сущности качеств обеспечивает целенаправленность и предметность педагогических усилий.
Регулируя поведение людей во всех сферах общественной жизни, нравственность служит основой воспитанности. Осмысливая сущность нравственности личности, следует иметь в виду, что в качестве синонима этого понятия зачастую употребляется термин мораль. Между тем эти понятия необходимо различать.
Мораль – это система выработанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизнедеятельности.
Нравственность человека – это совокупность его сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований.
Что такое нравственная воспитанность?
Существует два подхода к пониманию данного понятия. Согласно первому воспитанность – усвоение и закрепление в сознании, поведении человека норм и требований морали. Индивид поступает нравственно, потому что так принято, потому что его ожидает порицание за противоположные действия. Безусловно, закрепление определенных стереотипов поведения и формирование на их основе привычек поведения необходимо человеку, так как существуют элементарные, следовании которым должно быть привычным для каждого воспитанного человека. Но не они определяют истинную воспитанность личности. Зачастую внешнее приличие и безукоризненность поведения скрывают страшную сущность безнравственного человека. Один и тот же благородный поступок может свидетельствовать как о глубокой внутренней порядочности его совершившего, так и о достаточно подлом и холодном расчете.
Согласно второму подходу истинная воспитанность измеряется уровнем нравственного развития личности, когда двигателем поведения личности становятся ее представления о должном и ценном, индивидуальные принципы совести, когда человек поступает нравственно потому, что его убеждения, его совесть не позволяют ему вести себя иначе.
Для того чтобы определить истинную воспитанность личности, надо хорошо понимать специфику морали как нормативной регуляции поведения людей. В этом нам поможет таблица «Мораль – нормативная регуляция поведения людей». Приложение № 5.
Давайте внимательно рассмотрим и обсудим данную таблицу.
В условиях, обновляющихся в стране социальных обстоятельств, демократизации и свободы общества исключительно важно, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она выполняла нравственные нормы и правила не благодаря внешним общественным стимулам, а в силу внутреннего влечения к добру, справедливости, благородству. Именно это имел в виду Гоголь, когда утверждал: «Развязать каждому руки, а не связывать; нужно опираться на то, чтобы каждый сам себя держал в руках, а не на то, чтобы его держали другие: чтобы он был строже к себе в несколько раз самого закона».
Нравственным нужно считать такого человека, для которого нормы, правила и требовании морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения.
В своем истинном значении нравственность не имеет ничего общего с послушно-механическим, вынуждаемым только внешними обстоятельствами и требованиями выполнением установленных в обществе моральных норм и правил. В этом смысле А.С.Макаренко большое значение придавал «поступку наедине с собой», или тому, как ведет себя воспитанник в отсутствие других людей, когда не испытывает контроля. О его нравственности можно судить только тогда, когда он правильно ведет себя в силу внутреннего побуждения (потребности), когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений и соответствующих им привычек поведения и составляет глубинную сущность нравственного воспитания.
Вот как об этом говорит известный академик Д.С.Лихачев «Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степени вежлив со старшим, и с младшим годами и по положению».
Смысл воспитания сегодня заключается в формировании способности самоопределения в ситуациях нравственного выбора. Возникает проблема становления человека как субъекта своей жизнедеятельности, свободного не только принимать решения, но и нести ответственность за свой выбор. В современной системе образования это достигается не только соответствующей организацией жизнедеятельности ребенка, но и тем, что называют воспитывающим обучением, то есть системой занятий, направленных на организацию самоопределения и саморегуляции растущей личности.
Вопросы о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. По настоящее время сохранились высказывания замечательных людей, заключающих в себе глубокую мудрость.
Я предлагаю вам поработать в группах. Каждая из творческих групп получит конверт, содержащий карточки с частями фразы. Вам необходимо восстановить авторское высказывание, реконструируя его по смыслу, и высказать свое мнение по справедливости суждения. На выполнение работы дается 5 минут. Задания ясно?
Используемые высказывания:
О нравственных качествах человека нужно судить не по отдельным усилиям, а по его повседневной жизни.
Б. Паскаль
Нравственное воспитание детей – это мудрое ограничение. Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя и надо.
В.А. Сухомлинский
Самый лучший человек не тот, кто поступает сообразно с добродетелью по отношению к себе, а тот, кто поступает так по отношению к другим.
Аристотель
Добродетель развивается посредством дел, а не посредством болтовни.
Я.А. Коменский
Патриотизм начинается с колыбели. Не может быть настоящим сыном своего Отечества тот, кто не стал истинным сыном матери и отца. В.А.Сухомлинский
Сколько людей, столько и мыслей. Мы можем с чем-то соглашаться или не соглашаться. Но в одном мы едины, что от воспитания зависит будущее. Формируя ребенка, мы не только формируем его, - мы создаем будущее. Поэтому нам необходимо приложить немало усилий для воспитания нравственной личности. Но, чтобы воспитать такую личность, сам педагог должен быть воспитанным человеком.
Какими же личностными качествами должен обладать педагог, чтобы осуществлять эффективный воспитательный процесс? Давайте поразмышляем все вместе.
Вам, уважаемые участники семинара, необходимо по кругу назвать качества, которые характеризуют, по вашему мнению, педагога как воспитанную личность. Так общими усилиями мы составили модель воспитанного педагога.
Самое главное: гуманизм, любовь к детям, доброжелательность, внимательность, уважительность, тактичность, сопереживание, совестливость, искренность, принципиальность, справедливость, патриотизм, социальная активность, ответственность, сдержанность, справедливость.
3.Заключительная часть.
Подошло к концу наше семинарское занятие. Я всех благодарю за активное участие в обсуждении и решении проблемы. Надеюсь, что полученные знания и умения на семинарском занятии помогут вам в вашей педагогической деятельности.
До новых встреч!


Приложение №1

Ранжирование

Работа, искусство, человек, природа, хлеб, деньги, книга, развлечения, дом, одежда.

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.






Приложение №2

Методика «Недописанный тезис»

Хорошая жизнь – это

Быть человеком – значит

Самое главное в жизни

Чтобы иметь друзей, надо

Я не согласна с тем, что говорят, будто я



Приложение №3

Общечеловеческие ценности

Ценности
Черты характера

ТРУД – основа человеческого бытия, наиболее полно характеризующая сущность человека.


КРАСОТА – фактор благополучия в мире, результат природосообразности и разумной духовной деятельности человека, средство его творческого развития.


ЧЕЛОВЕК – абсолютная ценность, «мера всех вещей», цель. Средство и результат воспитания.


ЗНАНИЕ – результат разнообразного, и прежде всего, творческого труда. Знание ученика – критерий труда учителя.



КУЛЬТУРА – великое богатство, накопленное человечеством как в материальной, так в особенности и духовной жизни человека.


ОТЕЧЕСТВО – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками.



СЕМЬЯ – начальная структурная единица общества, естественная среда.


ЗЕМЛЯ – общий дом человечества, вступающего в новую цивилизацию 21 века Земля людей и живой природы


МИР – покой и согласие между людьми, народами. Государствами, главное условие существование Земли и человечества




Приложение №4

Гуманизм
- Вы обратили внимание, - запальчиво говорила, почти кричала на семинаре студентка, обращаясь к группе, - что чем больше трудностей, чернухи, преступлений, чем нахальнее наступают криминал и компромат, тем больше ведут речь про (она взглянула в тетрадь с записями лекций) «цивилизационный подход», духовность, милосердие, уж не говоря о гуманизме?..
- Почему же «не говоря»? – спросил преподаватель.
- Надо и говорить, и делать! Наверно, потому и возник подмеченный вами контраст, что людям всегда необходимо светлое, но особенно в «темноте» межнациональных конфликтов и войн. Мечта хороша, когда подвигает к борьбе.

Что вы можете сказать о теме данного спора?
Сегодня, и правда, на слуху слова «гуманизм», «гуманистический», «гуманность» Их связывают с человеколюбием, человеческим отношением к людям. Но вспомним авторов, придумавших Остапа Бендера; им принадлежит суждение: мол, полюбить человечество нетрудно – полюбить надо соседа
Согласны ли вы с данным суждением?
Если оно верно, то что же такое гуманизм?


Патриотизм
Опытная учительница беседует с группой студентов-практикантов. Речь идет о том, что труднее всего в педагогическом деле, в работе со школьниками.
- Знаете, самое трудное – то, что кажется само собой разумеющимся
- Например?
- Умение слушать и слышать детей, умение увидеть и удивляться чему-то новому в ребенке, умение удержаться от поучений
- А в воспитании?
-Пожалуй, едва ли не самое трудное – пробудить и поддержать желание и умение ребенка быть патриотом. Видите ли патриотизм по-своему интимен: несовместим с громкими словами и биением себя в грудь. Это внутреннее чувство-побудитель. Он не терпит лжи, лицемерия, равнодушия. Он практичен в том смысле, что реализуется в делах. Детьми – тоже, но в школьных, детских делах.

Согласны вы со словами учительницы о сути патриотизма?
Какого человека вы считаете патриотом?
Можно ли (да и нужно ли) специально вырабатывать в детях патриотизм, или это качество само возникает в процессе естественной социализации?

Доверие
По перрону к поезду идет женщина с тяжелым чемоданом. Молодой человек предлагает ей помощь. Это наблюдают стоящие невдалеке пассажиры.
Ох, и прыткий какой. Чемодан ему подавай! Украсть решил, да не вышло! – говорит один. А другой отвечает:
Зачем вы так! Парень просто решил помочь!

Два человека видели и слышали одно и тоже. Но первый решил, что была попытка украсть, а второй расценил поступок юноши как предложение помощи. Почему?
Неужели в наше время невозможно никому доверять?
На чем основывается доверие?
Согласны ли вы с пословицей «Доверяй, но проверяй».


Интеллигентность
Ушел из жизни Дмитрий Сергеевич Лихачев – мудрая совесть России. Вспомним, тот удивительный ТВ-вечер в «Останкино», на котором еще вполне бодрый академик произнес известные слова об интеллигентности. Говорил он о многом другом, и равно мудро и честно. Но у многих в сознании остался именно тот пронзительный текст, прочно связавший интеллигентность с ее фундаментальными основаниями – честью и достоинством. Это заставило задуматься о себе и о многом каждого человека.

Интеллигентность – это состояние души или социальное положение?
Какие качества человека или образа его жизни она предполагает?
Однозна ли связь интеллигентности и образованности? Всякий ли обладатель высшего образования, а то и кандидатского диплома – интеллигент?
«Простой» рабочий не может быть интеллигентом?
Интеллигентность – это благообразная внешность, культурная речь и манера общаться – или внутреннее достоинство?

Приложение №5

Мораль-
нормативная регуляция поведения людей

Внешняя саморегуляция
повторение и закрепление традиционных действий в виде общеобязательных стереотипов поведения
Внутренняя саморегуляция
оценочно-аналитическое, критическое отношение к общественным нормам, выработка собственного представления о должном, ценном, о добре и зле

Средства
воздействия других людей
Средства
внутренние требования личности, самоанализ и самооценка, совесть

Процесс
социальное формирование
Процесс
нравственное развитие



Приложение №6

О нравственных качествах человека нужно судить не по отдельным усилиям, а по его повседневной жизни. Б. Паскаль

Нравственное воспитание детей – это мудрое ограничение. Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя и надо. В.А. Сухомлинский
Самый лучший человек не тот, кто поступает сообразно с добродетелью по отношению к себе, а тот, кто поступает так по отношению к другим. Аристотель

Патриотизм начинается с колыбели. Не может быть настоящим сыном своего Отечества тот, кто не стал истинным сыном матери и отца. В.А. Сухомлинский

«Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или школе, но и у самого себя. Надо только знать, что такое настоящая воспитанность». Д.С. Лихачев



















13PAGE 15


13PAGE 14- 2 -15




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий