Воспитание экологически грамотного и безопасного поведения младших школьников в процессе усвоения учебно


Воспитание экологически грамотного и безопасного поведения младших школьников в процессе усвоения учебно-программного материала на уроках
Воспитание экологически грамотного и безопасного поведения в младшей школе реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержании курса присутствуют естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы [15].В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям.Программа предмета «Окружающий мир» содержит следующие ценностные ориентиры в рамках воспитания экологической культуры [6]:
мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его;
наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя;
природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию;
природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли;
в мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии;
личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества;В результате освоения содержания курса «Окружающий мир» учащиеся получают следующий комплекс знаний и умений по грамотному и безопасному поведению в природе и обществе [6]:
правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;
взаимоотношения в обществе, родственные и семейные отношения; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка.
Воспитание экологической культуры младших школьников в рамках учебной программы основан на ряде специфических принципов [17, с.37-38].
Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным её направлением.
Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краевого подходов к раскрытию современных экологических проблем.
В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по её улучшению.
Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования.
Формирование безопасного поведения также основано на ряде принципов [22, с.84-85].
Процесс освоения навыков безопасного поведения школьников в окружающей обстановке, должен именно воспитываться, а не механически заучиваться. Педагог не должен ограничиваться словами и показом картинок: важно рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, проигрывать их в реальной обстановке с помощью экскурсий по улицам города, увлекательных подвижных, сюжетно-ролевых, дидактических игр, творческой деятельности [12].
Необходимо также проведение внеплановых занятий: использование возможностей игры, прогулок, физической и трудовой активности в течение дня (гигиена, закаливание и др.).
Важно развитие специальных качеств безопасного поведения ребенка: его координации, внимания, наблюдательности, реакции и т.д.
Необходимо осуществлять грамотный подбор материала при проведении занятий: не следует говорить о тяжелых последствиях несчастных случаев, перегружать детей негативной информацией (дети должны понимать опасности улицы, но не бояться ее, так как чувство страха парализует способность сосредоточиться, снижает находчивость в момент фактической опасности [3].Таким образом, воспитание грамотного и безопасного поведения младших школьников является неотъемлемой частью учебного процесса и реализуется в рамках предмета «Окружающий мир».

Приложенные файлы


Добавить комментарий