Волк на псарне


Методическая разработка урока литературы
Тема: “И. А. Крылов. “Волк на псарне. Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.”
Класс: 5
Предмет: литература
Учебник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.
В 2 ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2015г
Название раздела, темы: Из русской литературы 19 века. Русские басни.
И. А. Крылов.
Тема урока: “И. А. Крылов. “Волк на псарне. Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.”
Цели урока: расширение представлений уч-ся о жанре басни; чтение и идейно-художественный анализ басни, обучение навыкам выразительного чтения; формирование у обучающихся патриотизма, чувства ответственности за судьбу родины. Планируемые результаты:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение строить и высказывать небольшие монологические высказывания;
Средства обучения: компьютер, аудиозапись, учебник, иллюстрации к произведению.
Этапы урока
Формируемые УУД Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организация начала занятия
личностные: внимание, уважение к сверстникам;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;регулятивные: мобилизация сил и энергии. Психологический настрой детей на урок.
Учитель: Посмотри друг на друга и произнесем: «Мне приятно тебя видеть!» Самоопределение
Мотивация к учебной деятельности
личностные:
самоопределение, установление связи между целью учения и ее его мотивом.
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли Ребята, сможет ли кто-нибудь сейчас прочитать наизусть басню И. А. Крылова? А какие еще басни этого автора вы помните? Чем нам интересны басни? Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями Крылова?
Сегодня на уроке не будет оценок, привычных для вас. Вместо них – солнышки. За каждый правильный ответ – солнышко, которое вам улыбается. Кто наберет три жетона и больше, тот получит за урок «5». Выявление желания продолжить знакомство с новыми произведениями автора.
Актуализация познавательные: выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Давайте вспомним, что такое басня. Дети вспоминают и дают определение басни
Постановка цели (целеполагание)
личностные: моральный выбор;
регулятивные:
планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели— Прочитайте название басни, с которой мы сегодня будем знакомиться. Как вы думаете, о чем пойдет речь в этой басне, кто будут ее главные герои?
- Что такое мораль басни? О чем нужно помнить, читая любую басню? Какова будет цель нашего сегодняшнего урока? Дети делают вывод, что в любой басне нужно искать подтекст, мораль басни, чтобы понять ее истинный смысл..Организация деятельности по восприятию басни
личностные: самоопределение, побуждение к деятельности;познавательные: умение воспринимать основную сюжетную линию после первичного прослушиванияЗакройте, пожалуйста, свои учебники и послушайте басню
И. А. Крылова «Волк на псарне». Ребята, что вы поняли из прочитанного? Что произошло на псарне? Прослушивают аудиозапись. Выражают свои чувства от прочтения, коротко рассказывают сюжетную линию басни.
Открытие обучающимися нового знания
познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
А теперь откройте учебники.
- Найдите, какими словами рисует автор переполох. Весь двор поднялся. Как?

− Как же ведет себя в этой обстановке Волк?: Вот он сидит, прижавшись в угол. Каким его рисует автор в этот момент?
− А речь при этом льстивая, заискивающая, лицемерная. Как объясняет Волк свое появление на псарне и что об этом сообщает автор?
- Итак, Волк пытается скрыть злобу. Его обращение к псарям и Ловчему заискивающее, льстивое. Такое поведение мы называем лицемерным. Попробуйте прочитать речь Волка, стараясь передать скрытое в ней притворство.
− Ребята, почему Ловчий не дослушал миролюбивых речей Волка?
− Что вы можете рассказать об этом человеке на основании его решения: «с волками… не делать мировой»?: Почему он не верит волчьей клятве? Как вы понимаете его слова: «Ты сер, а я приятель сед!»?
− Вот и попробуйте передать все это в чтении его слов. Это речь спокойного, умудренного жизнью, уверенного в себе человека. Дети работают с текстом басни:
- Псы залились, рвутся на драку, псари кричат, бегут: иной с ружьем, иной с дубьем…
Он щелкает зубами, шерсть ощетинил, глазами всех съесть хочет.
Крылов сообщает, что Волк хотел попасть в овчарню, а оказался на на псарне. Он называет его хитрецом. А Волк говорит: «Я ваш старинный сват и кум…».
Уч-ся читают речь Волка, передавая его притворство.
Он ему не поверил.
Уч-ся отвечают: Он старый, опытный, мудрый. Много видел в жизни, его трудно обманут, он знает волчью натуру.
Уч-ся выразительно читают.
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

***Хорошо мы с вами потрудились, на пользу!
Вместе с ребенком учитель декламирует стихотворение, выполняя все движения по тексту.
Самостоятельная работа
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;
логические: построение логической цепочки рассуждения;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мыслиПодготовьте связный ответ на вопрос: «Как сам автор относится к Волку? Согласен ли он с решением Ловчего? Докажите свое мнение.»Дети письменно отвечают (несколько предложений), после чего обмениваются тетрадями с целью соотнести свои мысли с точкой зрения одноклассника. Затем несколько уч-ся отвечают устно.
Рефлексия деятельности
личностные:
- оценивать результат учебной деятельности.
регулятивные:
- соотносить полученный результат с поставленной целью.
А теперь послушайте, какие реальные события легли в основу басни Крылова:
− Когда Наполеон, находясь в горящей Москве, окончательно понял, что ему грозит гибель, он стал просить мира. 23 сентября 1812 года посол Наполеона прибыл в ставку Кутузова, русского главнокомандующего, с предложением мирных переговоров.
Кутузов наотрез отказался вступать в переговоры о мире, сказав: «Меня проклянет потомство , если признают первым виновником какого бы то ни было примирения.». Решимость Кутузова потрясла Крылова. Через несколько дней, появившись у друзей, он прочитал новую басню «Волк на псарне». Все узнали в мудром, седом Ловчем Кутузова, а в лицемерном Волке – Наполеона.
Басня была переписана Крыловым собственноручно и отправлена Кутузову в действующую армию, в знак огромного уважения писателя к мудрому, дальновидному полководцу. Очевидцы рассказывали, как однажды после сражения Кутузов, собрав вокруг себя солдат и командиров, вынул из кармана листок с басней Крылова и прочитал ее вслух: «При словах «Ты сер, а я, приятель, сед» он снял фуражку и указал на свои седины. В ответ раздались одобрительные возгласы и громкое «ура».
− Но неужели эта мораль применима только для одного конкретного случая? Имеет ли значение мораль басни и для нашего времени? Учащиеся формулируют обобщенный смысл басни.
Домашнее задание личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные: саморегуляция.
Задание на выбор:
1.Выразительно прочитать басню.
2. Выписать из басни крылатые выражения, меткие обороты, перешедшие в пословицы, и объяснить, когда они употребляются.
3.Выучить басню наизусть.

Приложенные файлы


Добавить комментарий