Возрастные особенности четвероклассников

Родительское собрание в 4 классе на тему «Психологические особенности четвероклассников»
Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. В это время у детей заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста. Поэтому можно сказать, что заканчивается строительство фундаментальных характеристик ребенка, на основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте.
Четвероклассники – это выпускники начальной школы. Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков.
 Упражнение «Снежинка»
Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию:- сложите лист пополам- оторвите правый верхний уголок- опять сложите пополам- снова оторвите правый верхний уголок- сложите лист пополам- оторвите правый верхний уголокПродолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.Нашли? А почему? Как вы думаете?Вывод: дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.
К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних заданий.
Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много времени занимает подготовительный период. Одни дети начинают выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другие, наоборот, с легких. Одни лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), другие предпочитают словесное объяснение и т.д.
 Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д. Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно. Какие же общие умения важны для успешного обучения?
Среди них можно выделить следующие умения:
–слушать учителя; – выделять главную мысль ; – связно пересказывать содержание текста; – отвечать на вопросы к тексту; – ставить вопросы к тексту; – делать содержательные выводы на основе полученной информации; – письменно выражать свою мысль; – привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой и интернетом.); – адекватно оценивать результаты собственной работы.
 Большинство этих умений опирается на мыслительные способности: умение сравнивать и находить общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения и выводы. Учиться всему этому необходимо в начальной школе, пока объем учебной нагрузки в значительной степени дозирован.
Рекомендация:  Ребенка необходимо учить работать с учебным текстом: Навык связного пересказа необязательно развивать только на учебном материале: можно попросить рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня, вашей совместной прогулки или поездкии пр.
 Ведущий вид деятельности:
В четвертом классе основным механизмом познания окружающего мира является учебная деятельность. В это время у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.
Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.
Рекомендация:  Пожалуйста, поддерживайте у ребенка именно такие склонности.
Также помните, что его жизнь не ограничивается стенами школы. За ее пределами он может быть погружен в такие занятия, которые позволят ему проявить свои способности, добиться успеха, обрести уверенность в себе.
 Эмоциональное развитие представлено следующим:
Резко выражает свои чувства, сначала говорит, а потом думает;
Свободно выражает свои эмоции. Эмоционально быстро включается в споры;
Начинает развивать чувства юмора. Желает рассказывать смешные истории.
В этом возрасте могут развиваться социально-скрытые страхи (боязнь не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения), может повыситься эмоциональное реагирование на трудности, может появиться чувство одиночества, ощущения собственной ненужности.
Социальная ситуация развития:
Четвероклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при общении с ними. Рекомендация: контролируйте своего ребенка, не забывайте хвалить почаще.  Только успех порождает новый успех. А для этого он должен верить в свои силы.
Мотивация:
В четвертом классе у ребенка окончательно закрепляется мотивация к школе.
Мотивация к школе бывает:
(       Негативная (низкая школьная мотивация). Ребенку не хочется и не нравится ходить в школу. У таких детей даже при хорошем развитии психических процессов нет успешной обучаемости.
(       Формальная (внешняя, то есть средняя школьная мотивация). Ребенку нравится ходить в школу, но не для получения знаний, а ради формальных признаков: пообщаться с другими детьми, поиграть и т. п. У таких детей успеваемость обычно средняя.
(       Содержательная (высокая школьная мотивация). Ребенок любит ходить в школу, ему нравится получать новые знания. Такие дети обычно достаточно успешны.
Трудности, которые связаны с отрицательным отношением к школе и нежеланием учиться:
У ребенка сформирована установка на отказ от усилий;
Дома заранее сформировали страх перед школой;
Когда рисуют школьную жизнь и успехи ребенка в радужных тонах, а реальность оказывается совершенно другой.
 Анкета для родителей «Всё ли благополучно у вашего ребёнка?» Попробуйте определить, есть ли у вашего ребёнка проблемы в школе.Если согласны с утверждением, то поставьте «+»Если утверждения к вам не относятся, то поставьте «-»1. Моему ребёнку нравится учиться в школе.2. Я думаю, что мой ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.3. Если бы был выбор, он хотел бы учиться дома.4.К сожалению, мой ребёнок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.5. В классе у него много друзей.6. Ему мало нравятся учителя в школе.7. Он активно участвует во всех внеклассных мероприятиях.8. Мой ребёнок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или другой причине).9. Мой ребёнок редко делает уроки без напоминания.10. Другие интересы и хобби не мешают его учёбе в школе.Подсчитайте количество совпадений:1) + 2) 3) + 4) 5) + 6) 7) + 8) 9) 10) +8-10 баллов – У Вашего ребёнка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, всё ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы не приходится.6-7 баллов – В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребёнку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.4-5 баллов Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чём или ком источник школьных переживаний вашего ребёнка.1-2 балла – Ребёнку крайне необходима Ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителем, психологом и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.
Вот ответы ваших детей на вопрос: «Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с плохой отметкой?»
Спрашивают;
Ругают;
Просят переделать ;
Запрещают;
Заставляют делать дела по дому;
Спокойно разговаривают
Новообразование:
Дети четвертых классов вполне в состоянии управлять собой и внешне – своим поведением, и внутренне – своими психическими процессами и чувствами. Потребности детей:
Потребность в своих действиях и движениях;
Потребность познания действительности в новых впечатлениях;
Потребность в игре.
У четвероклассников уже встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные.
Как правило, самооценка становится устойчивой: появляется возможность адекватно оценить свои достоинства и не достатки.
Познавательные процессы
К 9- 10 годам дети способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. Память претерпевает изменения – приобретает черты произвольности, становится сознательно регулируемой и опосредованной. Ребенок этого возраста активно размышляет по поводу своих действий, может утаивать свои переживания. Внешне ребенок не такой как внутренне, Именно эти изменения приводят к выплескам эмоций на взрослых, желаниям сделать то, что хочется , к капризам. «Негативное содержание этого возраста проявляются в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения и тд.»
Рекомендации родителям:
Спрашивайте вашего ребенка о его школьных делах;
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка;
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений;
Помогайте ребенку выполнять д/з;
Помогайте ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе;
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШЕГО ШКОЛНОГО ВОЗРАСТА (ДЕТИ 9-10 лет)
Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, с определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск. Доброжелательное отношение и участие взрослого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.
Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.
Ни одна школа, какой бы совершенной ни была ее программа и какими бы талантливыми ни были учителя, не может дать ребенку того, что дают ему родители, – любви, доверия и стабильности в отношениях. Эти отношения являются ядром самооценки ребенка и влияют на его решения, выбор друзей и способности в учебе. Домашняя обстановка самым непосредственным образом влияет на формирующийся мозг ребенка, так как именно родители закладывают и стимулируют его развитие. Ребенок, в которого верят и которому помогают, способен порой добиться потрясающих результатов!
За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и в жизни в целом, лежит ответственность на нас, взрослых-педагогах и родителях.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий