111применение лабдиск гломир на уроках


Применение ЛабДИСК Гломир на уроках «Окружающего мира» способствует формированию следующих УУД ( с учетом групповой формы работы):
Личностные результаты:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
3) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
4) формирование наличия мотивации к работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
2) освоение способов решения проблем поискового характера;
3) способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
2) умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;
3) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Температура вокруг нас.
О величине температуры мы очень приблизительно судим по ощущениям на нашей коже. Так, мы говорим, что предмет горячий, когда его температура выше температуры нашей кожи.
Сегодня мы будем измерять температуру нашей кожи, воды, льда, воды пресной и соленой со льдом, ваты, смоченной спиртом.
Разделимся на 2 команды, одна будет работать за компьютером, вторая – без.
Подготовка к эксперименту:
Включите регистратор данных ЛабДискГЛОМИР, нажав кнопку Включить.
Сдвиньте пластмассовый поворотный кожух, чтобы открыть датчики.
Присоедините температурный зонд к разъему, расположенному под кнопкой Датчика температуры исследуемой среды, а затем нажмите эту кнопку. На дисплее появится численное значение показаний датчика.
Проведение эксперимента (без использования компьютера):
Погрузите температурный зонд (не более, чем на 2/3 его длины) в чашку с водой. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться, запишите значение температуры в таблицу 1.
Зажмите пальцами зонд датчика. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться, запишите значение температуры в таблицу 1.
Измерьте температуру воздуха в классе. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться, запишите значение температуры в таблицу 1.
Измерьте температуру воды, в которую добавлена соль. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться, запишите значение температуры в таблицу 1.
Измерьте температуру пресной воды, в которую добавлен лед. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться, запишите значение температуры в таблицу 1.
Измерьте температуру соленой воды, в которую добавлен лед. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться, запишите значение температуры в таблицу 1.
Измерьте температуру, обмотав зонт ватой, смоченной спиртом. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться, запишите значение температуры в таблицу 1.
Постройте график температурных изменений.
Измеряемый объект Температура
Вода Кожа Воздух в классе Соленая вода Соленая вода со льдом Пресная вода со льдом Вата, смоченная в спирте 40
35
30
25
20
15
10
5
№ Эксперимента
1 2 3 4 5 6

Проведение эксперимента (с использованием компьютера):
Присоедините регистратор данных ЛабДиск к компьютеру (кабелем USB)
На компьютере запустите программу GlobyWorldВ этой программе нажмите кнопку Лаборатория.
В окне программы нажмите кнопку Датчик и выберите Датчик температуры исследуемой среды.
Нажмите на треугольник рядом со значком Частота замеров и установите режим замеров Вручную
Нажмите на треугольник рядом со значком Варианты отображения. Выберите Столбчатую диаграмму.
Нажмите кнопку Запись.
Погрузите температурный зонд (не более, чем на 2/3 его длины) в чашку с водой. Дождитесь, когда число на дисплее перестанет меняться.
Нажмите на регистраторе данных кнопку Прокрутка, чтобы произвести измерение. При каждом нажатии этой кнопки в окне программы будет появляться новый красный столбик, высота которого соответствует новому значению температуры.
Повторите описанную выше процедуру с пункта 7 для измерения температуры:
Зажмите пальцами зонд датчика.
Измерьте температуру воздуха в классе.
Измерьте температуру воды, в которую добавлена соль.
Измерьте температуру пресной воды, в которую добавлен лед.
Измерьте температуру соленой воды, в которую добавлен лед.
Измерьте температуру, обмотав зонт ватой, смоченной спиртом.
Когда измерения будут завершены, остановите эксперимент, нажав кнопку Стоп.
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
Какой из исследованных образцов был самым холодным, а какой – самым горячим?
Зачем зимой дороги посыпают солью?
Почему вата, смоченная спиртом, понижает температуру датчика?
Одинаковы ли температуры нашей кожи и тела?

Приложенные файлы


Добавить комментарий