Возвышение рима

Сидерякова Надежда Васильевна
ГБОУ СПО АТУТ
Учитель истории и права
План-конспект урока по всеобщей истории 10 класс по учебнику Н.В.Загладина и Н.А.Симония на тему: «Возвышение Рима».

Цели урока:
Образовательные:
Вспомнить и повторить основные события по теме, а также обеспечить усвоение учащимися понятий: диктатура, принципат, триумвират;
раскрыть процесс подчинения Италии Римом, факторы кризиса Римской республики, установление военной диктатуры.
Развивающие:
способствовать умению анализировать, находить альтернативные варианты решения проблем;
продолжить работу по формированию речевых умений, практических умений работать самостоятельно с дополнительной литературой, историческими источниками; интернет ресурсами;
развивать умения систематизировать материал, делать выводы.
развивать навыки работы с различными источниками исторической информации.
Воспитательные:
расширение информационного поля учащихся;
воспитывать интерес к изучению истории;
способствовать развитию мыслительной деятельности, творческого и аналитического мышления учащихся.

Учебно-методический комплекс:
Оборудование: карта «Древний Рим в IV до н.э.», ноутбук, учебник.
Учебники:
а) 3агладин Н.В., Симония Н.А., История. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - 8-e изд. - М.: «ООО ТИД Pycское слово» - РС., 2008.
б) Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира, 1987 г.
в) Бадак А.Н.,. Войнич И.Е. и др. История Древнего мира. Древний Восток. – Мн.: Харвест, 1998 – 800с.
г) Великие империи мира – сост.: Ю. А. Матюхина, Т. Б. Царева – М.: РИПОЛ классик, 2011 – 448с.
2) Словари и энциклопедии:
Толковый словарь С.И.Ожегова

Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: информационная лекция-беседа









Ход урока
Изучение материала
Деятельность учителя
Познавательная деятельность учащихся

I
Организационная часть


II

Проверка домашнего задания:
«Сейчас мы вспомним пройденный материал».
1.Устный фронтальный опрос:
А) Каковы причины и результаты греко-персидской войны




Б) Как последствия греко-персидских воин сказались на положении полисов


В) Какие территории были завоеваны А.Македонским? Почему держава рухнула с его смертью?

2) Тестовые задания:
Для проверки знаний учащихся проводится тест по пройденной теме. Тест проводится на 2 варианта. Примерные задания:
1 вариант
1. Какая форма государства характерна для древних цивилизаций Востока?
а) монархия; б) деспотия
в) республика; г) военная диктатура
2. Основным элементом экономической системы древних цивилизаций Востока были:
а) рабский труд; б) наемный труд
в) сельская община; г) частная собственность
3. Кастовый строй – общая черта многих древневосточных цивилизаций. Где кастовый строй получил классическое воплощение?
а) в Китае; б) в Индии; в) в Вавилоне

2 вариант
1. Древнюю Грецию называют первой морской цивилизацией, учитывая:
а) особые природные и географические условия
б) развитие морской торговли
в) постоянное расширение границ
г) все перечисленное выше
2. Древнегреческий полис – это:
а) столица Древней Греции
б) объединение метрополии и ее колоний
в) город-государство, гражданская община
3. Назовите основные черты полисной организации:
а) античная форма собственности
б) совпадение политической и военной организации
в) основной принцип хозяйства – автаркия
г) все перечисленные выше
Вывод:
Таким образом, борьба за территории Средиземноморья шла упорно и многие десятилетия. Самыми известными войнами были греко-персидские и пелопонесские, которые сыграли важную роль в дальнейшем становлении государств. На арене появляется знаменитая личность- Александр Македонский, который совершает огромные походы по захвату территорий и создании своей державы.


А) Причиной является попытка установления контроля над средиземноморской торговлей Персией. Результатом явилась победа греков над персами.
Б) После тяжелой войны полисы оказались в тяжелом положении, экономика терпела кризис, народ был недоволен.
В) Ал. Македонский завоевал государства: Фракия, Эллада, Финикия, Палестина, Египет, Персия. Держава рухнула из-за разногласий между эллинами.





1 – б






2 – а




3 - б





1 – г





2 – в




3 – а












III
















1)
Господство над Италией









2) Пунические войны







а) Первая Пуническая война.












б) Вторая Пуническая война.







в) Третья Пуническая война.








3) Кризис Римской империи








4) Становление Римской империи







Изучение нового материала:
Сегодня на уроке мы рассмотрим новую тему: «Возвышение Рима». Посмотри основные этапы его формирования как государства. Вспомним из-за чего шли Пунические войны, а также, по каким причинам Римская империя вступила в кризис и как смогла снова восстановить свое могущество.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
1) этап целепологания и мотивации:
План изучения нового материала:
1)Господство над Италией
2) Пунические войны
3) Кризис Римской империи
4) Становление Римской империи
2) Работа с картой:
На каком полуострове находится Италия?
Какие острова находятся рядом?
Какие племена проживали в Италии в 4в.

Где жили галлы?





С каким событием связано выражение «Как гуси Рим спасли»?

Что означает выражение «Пиррова Победа»?




3) устное изложение:
(Приемы: объяснение, рассуждение, сравнительная характеристика, конспективное повествование. Средства: анализ документов, обобщающая беседа).
Работа с учебником:

При объяснении нового материала используется презентация «Возвышение Рима»
Карфаген был огромным городом, насчитывающим 600 тыс. жителей. В стране существовало хорошо развитое сельское хозяйство. В Карфаген стекались богатства со всех концов ойкумены: рабы, золотой песок, слоновая кость из Африки, олово из Британии, серебро из Испании, янтарь с берегов Северного моря. Колонии Карфагена были рассеяны по всему побережью Северной Африки, Южной Испании (Иберии) и на островах Средиземного моря. Власть в Карфагене находилась в руках небольшой кучки богатых людей (землевладельцев, купцов). Пуны были лучшими мореходами и ревниво охраняли свое господство в Средиземноморье.
Исходя из рассказа учителя и текста учебника учащиеся должны заполнить таблицу «Пунические войны»
дата
причины
последствия

264-241
Сицилия
Контрибуция
Италия, Корсика, Сардиния

218-202


Реванш римлян
Карфаген лишился колоний, флота, боевых слонов





У римлян к началу войны существовал торговый флот, а военные корабли они приобретали у других стран. Рим начал готовиться к войне с Карфагеном заблаговременно. За три года до нее началось строительство военного флота. У римлян оказался корабль карфагенян, который разбился о скалы. По его подобию и стали строить римские корабли. В Карфагене традиции создания флота были заимствованы у финикийцев, основателей города. Первые корабли римлян были громоздкими, неповоротливыми. От карфагенских они отличались тем, что к ним пристраивался абордажный мостик (длиной до 8 м), который в бою перебрасывался на корабль противника. Римские солдаты, находившиеся на кораблях, переходили на судно неприятеля, а далее их тактика боя была такой же, как и у сухопутной армии. Впоследствии римляне стали привлекать к строительству кораблей греков. Так появилась римская триема, сходная с триерой, обладавшая лучшими судоходными качествами, чем корабль пунов.
«Первая Пуническая война не решила вопроса о господстве в бассейне Средиземного моря. Римляне начали готовиться к новой войне с Карфагеном, они намеревались вторгнуться в Северную Африку (поводом для новой войны был захват пунами римской колонии в Испании – Сагунта). Однако эти планы неожиданно разрушил молодой и талантливый полководец пунов – Ганнибал (сведения о полководце см. в словаре «Исторические личности»). Он понимал, что при полном господстве на море римского флота следует делать ставку на стремительное наступления на Рим с суши, причем с севера, откуда не ждут вторжения. Кроме того, на севере Италии Ганнибал рассчитывал привлечь на свою сторону галлов, враждебных Риму. Беспримерный поход карфагенской армии начался с Пиренейского п-ва, из Нового Карфагена – города пунов».
Карфаген за 50 мирных лет оправился от разрушений и вновь набирал силу в средиземноморском мире. Это и вызвало недовольство Рима. Для оживления урока рекомендуется по ролям прочитать тексты из сценки в римском Сенате, где «принималось» решение о новой войне с Карфагеном. Карфагенское правительство было готово сдаться без боя, чтобы сохранить город. Оно выполнило условия Сената: дало 300 заложников из числа детей правящих семей, сдало оружие в обмен на свободу для жителей. Однако Рим предъявил новое условие. Это страшное условие пуны отвергли. Римляне не спешили штурмовать город, зная, что жители его безоружны. Однако они просчитались. Население днем и ночью ковало оружие, свозило в город продовольствие. Рабы были освобождены, и они пополнили ряды защитников города. Женщины отдавали свои волосы на канаты для метательных машин. Когда римляне наконец подступили к городу, то с удивлением обнаружили, что Карфаген готов к обороне. Началась длительная осада города. Карфаген был разрушен, руины сровняли с землей и распахали землю плугом. Впоследствии город будет восстановлен, но былого процветания не достигнет, превратится в провинцию Рима.
Из-за чего начались разногласия в среде знати?
Каково было положение рабов в Италии?
Каковы причины кризиса Римской республики?
(работа с текстом учебника)







Первым диктатором Рима был Сулла. Он провел множество реформ, закрепил прочно свою власть и в стране установилась диктатура, хотя он оставил прежними народные выборы.
Работа с документом:
Документ 1: «Из работы древнеримского историка Аппиана «Гражданские войны».
Какими методами Сулла установил свою власть?
Почему ему потребовалось проводить выборы?
Как бы вы охарактеризовали возникший в Риме режим?
В 60 г. до н. э. для борьбы за власть объединились три полководца Марк Лициний Красс, Гней Помпей и Гай Юлий Цезарь. Следует отметить, что Красс и Помпей, подавив восстание рабов в республике, не распустили свои армии, а использовали их для борьбы за личную власть. Мощь восстания напугала римлян, способствовала росту сторонников мнения о пользе сильного, единоличного правления, поэтому у полководцев нашлись сторонники, поддерживающие их личные устремления. Красс и Помпей ненавидели друг друга. Однако противники осознавали, что краткий срок пребывания на выборных должностях не позволяет широко пользоваться властными полномочиями. Поэтому они заключили союз друг с другом и Юлием Цезарем, обязывающий их во время пребывания у власти блюсти интересы не только свои, но и двух других членов триумвирата. Ученики, опираясь на анимационную схему презентации, анализируют путь Цезаря к вершинам власти, уясняя при этом функции должностей, которые он занимал.
Работа с документом:
Документ 2: «Из работы древнеримского историка Гая Светония Траквилла «Божественный Юлий. Жизнь 12 цезарей».
Охарактеризуйте Цезаря, опираясь на приведенные сведения.
Сравните установленный им режим с режимом Суллы.
Как вы думаете, почему власть Цезаря оказалась недолгой?

После убийства Цезаря власть перешла в руки Марка Антония. При нем внешние атрибуты республики сохранялись. Его режим получил название принципата.

Работа с документом:
Документ 3: «Из работы древнеримского историка Диона Кассия «Римская история»».
Дайте оценку системе управления, созданной Августом.
Как вы думаете, почему им сохранялась внешняя атрибутика республиканского строя?
Влияло ли это на характер власти?

Вывод:
Таким образом, возвышение Рима проходило скачкообразно. В ходе войн, которые ввел Рим с Карфагеном, он вступил в кризис, из которого долго выбирался, благодаря реформам, проведенным Тиберием Гракхом Рим смог оправится, и вступила на путь становления.














Аппенинский полуостров
Сицилия, Сардиния, корсика
Галлы, кельты
Галлы селились большими поселками, на месте которых потом возникли многие французские города.
Когда галлы хотели напасть на Рим гуси с шумом разбудили римлян и спасли Рим.
В 280 г. до н.э. римляне потерпели поражение, возникло выражение «пиррова победа», успех достигнут столь высокой ценой, что воспользоваться его плодами невозможно.



Задание 1:
Записать тему урока в тетради и нарисовать таблицу под названием «Пунические войны»













Задание 2:
Записать в тетради причины начала Первой Пунической войны, дату и итог первой части войны.

















Задание 3:

Записать в тетради причины начала Второй Пунической войны, дату и итог войны.










Задание 4:
Записать в тетради причины начала Третьей Пунической войны, дату и итог.














Задание 5:
Ответить на вопросы.
Предполагаемые ответы:
После войны выходцы из плебеев разбогатели и стали добиваться политического влияния, вступая в конфликты с членами сената.
Рабы в Риме были дешевыми и их совсем не ценили, даже убивали и хоронили в тот же день когда умирал их хозяин.
Причинами кризиса явились неправильная военная политика по отношению к жителям Италии, которые затем подняли восстания.

Задание 6:
Методы пресечения, жестких наказаний за маленькие преступления.
Для укрепления своей власти в лице народа и других государств.
Тоталитарный режим

Задание 7:
Записать в тетради значение слова триумвират - нахождение власти в Риме в руках трех лиц Марк Лициний Красс, Гней Помпей и Гай Юлий Цезарь.






Задание 8:
Ответить на вопросы на стр.106.




Задание 9:
Записать в тетради понятие принципат – сосредоточение власти в руках одного человека.



Задание 10:
Ответить на вопросы на стр.108.

IV
Первичное повторение и закрепление знаний на воспроизводящем уровне.
Заключительная беседа:
«С целью закрепления полученных на сегодняшнем уроке знаний, сейчас мы с вами обобщим известные нам факты».
Галлы вторглись в Италию:
А) 380г до н.э.
Б) 390г до н.э.
В) 350г до н.э.
Греческие города – колонии обратились за помощью:
А) царю Пирру
Б) Ганнибалу
В) Алариху
Пунами называли:
А) римлян
Б) македонцев
В) карфогенян
Тиберий Гракх был:
А) сенатором
Б) полководцем
В) народный трибунал
Римская империя переживала кризис в:
А) 4 тыс. лет до н.э.
Б) 3 тыс. лет до н.э.
В) 2-1 тыс. лет до н.э.
6) Сулла, Гай Юлий Цезарь, Нерон – что объединяет эти имена
Вывод:
Сегодня на уроке мы с вами прошли еще одну тему и вспомнили важные события, которые касаются развития Рима, вспомнили какие войны, вел Рим, какие территории были присоединены и благодаря каким личностям Рим прославился на весь мир.






1 – б




2 – а



3 – в


4 – в



5 – в

6 – правители Рима

V
Задания на дом:
Прочитать §11, ответить на вопросы и выполнить задания на стр.108-109, закончить заполнение таблицы.


VI
Итоги урока.
1.Подведение итогов урока по содержанию: «Сегодня мы на уроке рассмотрели новую тему, выяснили какую политику, проводил Рим, какую роль сыграли диктаторы Рима для укрепления своей власти.
2.Оценка учебной деятельности учащихся.





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий