Внеурочная деятельность по немецкому языку




Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
с. Падовка муниципального района Пестравский Самарской области



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
(Немецкий язык)

Занимательный немецкий



Автор-составитель: учитель немецкого языка
Кабдушева Улкия Ибраевна









2012-2013 учебный год



Содержание
1
Пояснительная записка

с. 3-4

2
Особенности реализации программы

с. 5-9

3
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

с. 10-11

4
Тематический план.

с. 12

5
Календарно – тематическое планирование (6 класс)

с. 13-16

6
Методическое обеспечение программы

с. 17

7
Список литературы

с. 18

8
Приложения


















Пояснительная записка

Программа «Занимательный немецкий» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у учащихся коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям школьников.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель программы «Занимательный немецкий»: создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством немецкого языка.

Задачи:
I. Познавательный аспект. познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);




способствовать более раннему приобщению учащихся к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене. III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
Содержание программы «Занимательный немецкий» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы ГБОУ СОШ с. Падовка. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка в V-VII классах в основной школе при нагрузке 3 часа в неделю. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения немецкого языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения немецкому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.




Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Курс внеурочной деятельности «Занимательный немецкий» разбит на два этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

Особенности реализации программы
Структура курса
Программа состоит из двух относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I. «По дороге немецких сказок» - 5 класс ( 1 полугодие)
Этот этап обучения немецкому языку в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.
Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на немецком языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Этот этап имеет целью через знакомство с творчеством немецких писателей-сказочников – братьев Гримм способствовать всестороннему развитию личности учащегося, повышению его культуры одновременно с совершенствованием иноязычных умений и навыков. Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 5 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).




Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая этот процесс увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей  большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Данный курс предоставляет ученику возможность расширить свой кругозор в области филологии, реализовать свой интерес к предмету. Он может способствовать также созданию более осознанных мотивов учения.
Основная цель курса - сформировать читателя, человека, который хочет и умеет читать немецкую литературу на языке оригинала.
При этом могут быть достигнуты разные цели:
практические – формирование и совершенствование навыков и умений в различных видах речевой деятельности на иностранном языке (чтения, аудирования, письма, перевода);
образовательные – расширение кругозора обучающихся, повышение уровня их общей культуры и информированности в области литературы Германии;
развивающие – развитие интеллекта учащихся, совершенствование работы механизмов восприятия, осмысления, памяти, внимания, умений мыслить логически, анализировать и сопоставлять, делать обобщения и выводы.
В процессе изучения данного курса предусматривается использование карты „ Deutsche MдrchenstraЯe“, проспектов, текстов сказок, „Rotkдppchen“ ,„Aschenputtel“, иллюстрированного материала, аудиозаписи сказок братьев Гримм, карточек для контроля понимания прочитанного, карточек для обучения говорению и письму, кроссвордов.



II. «Праздники в Германии» – 5 класс ( 2 полугодие) Этот этап обучения немецкому языку направлен на удовлетворение познавательных интересов  школьников. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. На ранней ступени обучения иностранный язык, прежде всего, должен рассматриваться как средство развития личности ребенка с учетом мотивов, интересов и способностей. Через общение и деятельность на языке и через деятельность с языком ребенок развивается, воспитывается, познает мир и себя, т.е. овладевает всем тем духовным богатством, которое может дать ребенку процесс иноязычного образования. Экспериментальные исследования указывают на то, что после 10 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого механизма. Поэтому, чем раньше начнет ребенок применять речевые навыки, тем больше возможности сформировать прочные знания, коммуникативные умения, развить положительные отношения к общечеловеческим ценностям, к культуре страны изучаемого языка. В процессе обучения немецкому языку необходимо знакомить учащихся с традициями немецкого народа. Среди традиций особое место занимает празднование национальных, религиозных, а также бытовых праздников. Это, прежде всего, такие праздники, как Праздник урожая, Рождество, Пасха и т.д. На занятиях должен использоваться фольклорный материал, который включает в себя сказки, загадки, песни, пословицы и поговорки, стихотворения. Этнический материал значим тем, что позволяет организовать процесс формирования языковых навыков в более доступной форме, способствуя, таким образом, повышению мотивации учащихся к изучению немецкого языка. Востребованность курса объясняется тем, что в ходе его изучения учащиеся осваивают умения и навыки речевого иноязычного общения, знакомятся с культурой немецкого народа.
Цель курса: формирование умений и навыков речевого иноязычного общения, знакомство с культурой и традициями немецкого народа через изучение этнического материала. Задачи:
Познакомить с традициями, обычаями праздников в Германии;
Развивать коммуникативную компетентность учащихся;
Развивать толерантное отношение к культуре другого народа;
Формировать умения применять на практике полученные знания;
Развивать творческий потенциал учащихся;
Повышение мотивации и активизации деятельности.




Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по немецкому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 10-11 лет, реализуется за 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю (всего 34 часа)
Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность (научно-познавательное направление).
Виды деятельности:
игровая деятельность;
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;




сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;
















Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на немецком языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
инсценировать изученные сказки;
сочинять оригинальный текст на основе плана;
соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.






Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.










Тематический план


п/п
Название темы
Всего часов

I четверть

I
«По дороге немецких сказок»
16

1
Знакомство с Германией.

2

2
Знакомство с биографией братьев Гримм

1

3
Работа с текстами сказок.

6

4
Немецкий театр

7

II четверть

II
«Праздники Германии».
18

1
Знакомство с главными праздниками Германии.
1

2
Рождество

4

3
Карнавал
3

4
Мамин день
2

5
Пасха
6


Итоговое занятие.
1





Календарно-тематическое планирование курса «По дорогам немецких сказок» ( 5 класс)


Тема
Кол-во часов
Содержание
Дата проведения
Контроль

1.
Deutschland
1
Знакомство с картой страны, крупными городами, известными достопримечательностями страны

Тест

2.
Die Deutsche MдrchenstraЯe. Wichtige Orte auf der Deutschen MдrchenstraЯe.
1
Работа с картой «Deutsche MдrchenstraЯe», проспектами с целью выявления важнейших мест на дороге немецких сказок

Мини-проект

3.
Leben und Schaffen von Jakob und Wilhelm Grimm.
1
Знакомство с биографией братьев Гримм. Составление хронологической таблицы «Основные этапы жизни и творчества братьев Гримм». Просмотр презентации о жизни великих сказочников.

Таблица

4.
„Rotkдppchen“
2
1. Чтение сказки «Rotkдppchen». Обсуждение стилистических особенностей сказки.
2. Подбор иллюстраций к сказке, выполненных учащимися. Составление комикса по опорным словам.



Выставка иллюстраций

5
Bremer Stadtmusikanten“
2
1. Чтение сказки, знакомство с городом Бремен и его достопримечательностями.
2. Перевод сказки на русский язык.





Мини-проекты

6
„Aschenputtel“
2
1. Слушание сказки в аудиозаписи и чтение сказки.
2. Перевод сказки на русский язык. Иллюстрирование понравившихся эпизодов.


Выставка иллюстраций

7
Lasst uns ins Theater gehen!
1
Рассказ учителя о театре, как об одном из самых прекрасных видах искусства. Знакомство с историей зарождения театра в нашей стране, разнообразием театральных форм, знакомство с мнениями сверстников о театре.



8
“Hдuschen”
5
1. Чтение и обсуждение сказки. Написание сценария театральной постановки сказки.
2. Распределение ролей. Фонетическая отработка ролей.
3. Фонетическая отработка ролей. Репетиция.
4. Изготовление костюмов и декораций.
5. Театральная постановка. Показ сказки младшим школьникам.






Театральная постановка

9
Игра-путешествие „Eine Reise durch die Deutsche MдrchenstraЯe“
1
Систематизация знаний учащихся о сказках немецких авторов Братьев Гримм.

Игра






II четверть


п/п
Тема
раздела
Кол-во часов
Содержание

Дата проведения
Контроль

1
Знакомство с главными праздниками Германии.
1
1. Традиционные праздники Германии. Беседа. Просмотр презентаций. Выявление сходства и различий и соотнесение немецких праздников с российскими.


Викторина.

2
Рождество
(Weinachten)
4
1. Знакомство с обычаями и традициями праздника.
Обязательные атрибуты предпраздничного времени Advent: Рождественский венок, Рождественская пирамида, рождественский календарь и т.д.

2. Подготовка к Рождеству: разучивание стихов, песен. Поиск в Интернете информации о празднике

3. Работа над сценарием «Рождество в Германии и в России»

4. Внеклассное мероприятие «Рождество в Германии»






Концерт
Сценарий праздника

3
Карнавал
(Fasching)
3
1. История возникновения праздника, символы праздника Работа в Интернете.
2. Знакомство с традициями празднования Карнавала.
3. Работа над проектом. Создание презентации.





Презентация

4
Muttertag
2
1.Подготовка к 8 марта. Изготовление открыток, разучивание стихов и песен о маме на немецком языке.
2. Конкурс лучшего чтеца (стихотворение о маме на немецком языке)


Конкурс чтецов
Выставка открыток

5
Пасха
Ostern
6
1. «Ostern». Традиции, символы пасхи. Просмотр видеофильма о праздновании Пасхи в Германии.
2. –
2-3 Обсуждение пасхальных рецептов, выявление сходства и
различий. Оформление информации в виде альбома.

4-5 Разучивание стихов, чтение текстов о праздновании
Пасхи в Германии.
6. Защита проектов.







Альбом.
Защита проектов.

6
Игра «Лучший знаток Германии»
1
Разгадывание кроссвордов, викторина.




Итоговое занятие.
1
Подведение итогов работы, оценивание, рефлексия.















Приложение

Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности «Занимательный немецкий»

1. Авторские методики/разработки:
разработка тем программы;
описание отдельных занятий;
сценарии театральных постановок;
2. Учебно-иллюстративный материал:
слайды, презентации по темам;
видеоматериалы по темам;
аудиоматериалы по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
методическая литература для учителя;
литература для обучающихся;
подборка журналов;
4.Материалы по результатам освоения программы:
перечень творческих достижений;
видеозаписи итоговых постановок;
фотографии и аудиозаписи мероприятий
5. Материально-техническое обеспечение:
сценическая ширма (сцена, актовый зал);
видеокамера;
музыкальный центр (магнитофон);
элементы театральных декораций;
персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;
материальная база для создания костюмов





Список литературы

Список литературы для учителя

Mдrchen der Brьder Grimm. Der Kinderbuchverlag Berlin, 1973
Н.Д. Смурова. Из жизни замечательных людей. Л. «Просвещение», 1972.
Яковлева Л.Н.. Немецкая литература. Читаем вместе. М., «Просвещение», 1993.
ИЯШ, 2/97. Die deutschen Sagen und Legenden
ИЯШ, 5/97. Die deutschen Sagen und Mдrchen.
ИЯШ, 1/2004. Die Bruder Grimm.
Deutsch. Приложение к газете «Первое сентября», №4, 2003.
Шаляпина Н.Н. Разработка игры „Eine Reise durch die Deutsche MдrchensraЯe“// Творческий отчет “
Опыт использования игровых технологий в преподавании немецкого языка”. – ИУУ, 2004.
Т.Г. Коноплёва. Весёлый немецкий. Ростов – на – Дону, Феникс, 2008
Г.Н. Лебедева «Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения». Москва «Глобус» 2008
О. В. Комбарова «Немецкий язык. Дидактический материал для дошкольников и младших школьников».
Волгоград «Учитель» 2007
. Вейзе А.А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста. – М., 1985.
. Городников М.Д. и др. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе. – М., 1987.
Розен Е.В. Газеты и журналы на немецком языке в школе. – М., Просвещение, 1985.

Список литературы для учащихся
О.А. Радченко. Немецкий язык: 100 диалогов, текстов и упражнений по немецкому языку для
развития навыков устной речи. Дрофа, 2001.
Н.Д. Смурова. Из жизни замечательных людей. Л. «Просвещение», 1972.
Л.Н. Яковлева. Немецкая литература. Читаем вместе. М., «Просвещение», 1993.
ИЯШ, 2/97. Die deutschen Sagen und Legenden
ИЯШ, 5/97. Die deutschen Sagen und Mдrchen.
ИЯШ, 1/2004. Die Bruder Grimm.
Deutsch. Приложение к газете «Первое сентября», №4, 2003.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 141215




Ђђ Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий