Внеурочная деятельность началка


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД №36» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №______
«_____»_________201 г.
Руководитель МО
______ ________________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
________ _____________
«_____»_________201 г
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ «СОШ - детский сад» №36
___________ О.А.Храмцова

«_____»_________201 г
. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета (дисциплины, курса (модуля))
«Физическая культура»
Планета здоровья
(внеурочная деятельность)
Для 3-х классов
на 2015/2016 учебный год
Срок реализации: с 01.09.2015г. до конца учебного года
Учитель: Л.А. ЯрцоваПояснительная записка.
Основания для разработки программы:
Конституция РФ;
Закон РФ «Об образовании», статья № 51;
Базовые документы Федерального Государственного Образовательного стандарта для школы;
Закон о физической культуре и спорте в РФ от 29 апреля 1999 года № 80-ФЗ
Актуальность программы
Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды. Успешное обучение определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в школу, что является исходным фоном на старте обучения. О неблагополучии в это сфере знали и говорили давно, но в последние годы проблема стоит особенно остро. В среднем более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания и нуждаются в стационарном лечении. Около 25-30% детей приходящих в 1-й класс, имеют те, или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3.5% до 18%, с нервно – психическими расстройствами – с 1.6% до 2.8%, нарушениями осанки с 8.5% до 15%. Одна из частых патологий школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде классов до 30-40%. У многих школьников наблюдается дисгармоничное развитие, что создает проблемы в общей работоспособности подрастающего поколения. А сегодняшние больные дети – это больное будущее поколение нашего народа. Уже в настоящее время физически здоровыми рождаются не более 14% детей. Поэтому, достаточно закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики.
Миссия школы состоит в создании в образовательном учреждении условий построения модели школы «Школа – территория здоровья», в образовательном пространстве которой реализуются основные функции оздоровительной деятельности: мотивационная, гигиеническая, профилактическая, коррекционная и воспитательная.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы спортивно – оздоровительной направленности «Планета Здоровья».
Цель программы: обеспечить возможность сохранения и укрепления здоровья детей в период обучения в школе.
Задачи:
Обучающие:
формировать у детей необходимые знания, умения и навыки по безопасному и здоровому образу жизни;
обучить разнообразным правилам физических упражнений игровой направленности;
формировать необходимые теоретические знания в области физической культуры, спорта, гигиены.
Развивающие:
развитие физических качеств: быстроты, выносливости, ловкости, силы, воли и др.
развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
привитие учащимся интереса и любви к занятиям различными видами игровой деятельности;
повышение физической и умственной работоспособности школьников.
Воспитывающие:
воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, выполнение правил личной гигиены, ответственности за свое здоровье;
воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В основу отбора содержания программы внеурочной деятельности обучающихся были положены следующие принципы.
1.Принцип природосообразности: спортивно – оздоровительная деятельность школьников основывается на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами развития природы и человека воспитание ребенка сообразно полу и возрасту, а также формирует у него ответственность за развитие самого себя.
2.Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляется в процессе взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого являются обмен ценностями здорового образа жизни и гуманистического понимания физической культуры. Диалогичность воспитания не предполагает равенства между педагогом и школьником. Диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности общения, признания и принятия ребенка.
3.Принцип культуросообразности: спортивно – оздоровительная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях физической культуры и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур ,специфическими особенностями, присущими спортивным и здоровьесберегающим традициям тех или иных регионов, на противоречащими общечеловеческим ценностям. .
4.Принцип коллективности: спорт и оздоровление, осуществляясь в детско-взрослых коллективах, дают юному человеку опыт жизни в обществе.
5.Принцип патриотической направленности: предполагает использование эмоционально – окрашенных представлений (образы спортивных общественно значимых явлений, стимулирование переживаний за конкретное действие, приносящее благо Отечеству и т.д.).
6.Принцип проектности: предполагает ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» ребенка в самостоятельное проектное действие.
Методы деятельности: игровой, репродуктивный, продуктивный, объяснительно - иллюстративный, частично – поисковый.
Формы деятельности: игры, конкурсы, беседы, викторины.
Изучение программного материала начинается на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе творческой деятельности. Курса оздоровительной деятельности включает организацию подвижных игр; выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развития воображения.
Общий объем программы 34 часов, режим работы по 1 часу в неделю. Срок реализации программы - один учебный год. Наполняемость группы-10-12 человек. Программа предназначена для учащихся 2-3 классов. Продолжительность занятий -40 минут. Занятия проводятся спортивном зале, на открытом воздухе (стадионе).
Для осуществления внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности в школе созданы необходимые условия.
Материально – технические:
спортивный зал;
спортивно – игровая площадка;
оборудование для игр;
Организационные:
на занятиях поддерживается необходимая дисциплина;
строгое соблюдение правил техники безопасности и режима проведения занятия;
создание дружного коллектива, отношения, в которых строятся на принципах товарищества и взаимопомощи.
Педагогические условия, обеспечивающие реализацию программы:
учет возвратных психолого-физиологических особенностей младших школьников и их индивидуальных особенностей;
педагогическое мастерство педагога;
подбор эффективности методов в соответствии с целями и содержанием занятий;
оптимальное сочетание форм занятий;
личностно-деятельностный подход к организации учебно-воспитательного процесса.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
познавательный интерес к новому учебному материалу;
умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности;
понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья;
определять для себя смысл и значение игровой деятельности для повышения мотивации к здоровому образу жизни;
умение обсуждать возникающие проблемы, правила;
умение проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности;
умение делать самооценку;
соотносить свое поведение с предъявленными в определенных действиях требованиями;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные УУД:
организовать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности;
умение проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности;
планировать совместно с учителем и сверстниками свои действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
объединяться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии в игровой деятельности;
договариваться в ходе совместного выполнения работы, устанавливать контакты со сверстниками и с ребятами старшего возраста;
контролировать свои действия и действия партнера;
уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание.
Познавательные УУД:
осознанно строить речевое высказывание;
осуществлять поиск нужной информации с помощью учителя и родителей;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;
включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
структурировать знания;
формулировать проблему с помощью учителя и родителей;
выстраивать логическую цепь рассуждений на заданную тему.
Внеурочная деятельность, направленная на формирование УУД, обеспечивает достижение результатов первого и второго уровня.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о здоровом образе жизни, об оздоровительном значении занятий физической культурой, о личной гигиене, о правилах подвижных игр и способах коммуникации со сверстниками, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей к физкультуре и спорту.
Первая группа эффектов – осознание себя как субъекта социокультурного взаимодействия, личности и индивидуальности. Вторая группа эффектов -самореализация школьника в социальном взаимодействии.
Ученик научится:
характеризовать роль и значение утренней зарядки, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий физкультурой и спортом для укрепления здоровья;
раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
организовывать и проводить подвижные игры, как в помещении, так и на открытом воздухе;
соблюдать правила поведения во время занятий физкультурой и спортом;
выполнять санитарно – гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня.
Ученик получит возможность научиться:
определять факторы, влияющие на здоровье человека;
выявлять причины возникновения травм и оказывать первую помощь при травмах;
осуществлять подбор простейших физические упражнения для индивидуальных и групповых занятий по развитию физических качеств;
обосновывать правила закаливания и их влияние на физическое состояние, и укрепление здоровья человека.
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности
«Планета здоровья» для 3-х классов
№ урока Тема Элементы содержания Форма организации внеурочной деятельности Дата Примечания
По плану По факт Урок №1 Что мы знаем об играх и здоровье. Инструкция ТБ. Предупреждение травматизма. ТБ при проведении игры. Предупреждение травматизма. Формирование знаний о движении, их роль в сохранении здоровья. Групповая. Игры «Игра белок», «Разведчики», «Щенок» Урок №2 Красивая осанка Формирование правильной осанки и развитие навыков бега. Укрепление мышц спины и нижних конечностей. Групповая. «Хвостики». «Паровоз» Урок №3 Учись быстроте и ловкости. Развитие ловкости и координации; воспитание чувства ритма. Эстафеты с элементами бега и прыжков. Групповая. «Прыжки», «Кто быстрее?», «Самый координированный» Урок №4 Сила нужна каждому. Упражнения для развития силы и ловкости. Профилактика плоскостопия. Групповая. «Кто сильнее?», «Салки со стопами, «Удочка с прыжками» Урок №5 Ловкий. Гибкий Упражнения для развития гибкости и ловкости. Значение физических упражнений .Групповая. «Снип –Снап», «Быстрая тройка» Урок №6 Весѐлая скакалка. Упражнения для развития ловкости и внимания. Дыхательные упражнения. Личная гигиена. Групповая. «Медведь спит, «Весѐлая скакалка» Урок №7 Сила нужна каждому. Развитие выносливости и силы. Упражнения для укрепления мышц верхнего плечевого пояса. Групповая. «Очистить свой сад от камней», Урок №8 Развитие быстроты. Развитие быстроты. Подвижные игры и эстафеты с элементами бега и прыжков. Дыхательные упражнения. Групповая. «Командные салки», «Сокол и голуби» Урок №9 Кто быстрее? Развитие скоростных качеств, выносливости. Подвижные игры и эстафеты с элементами бега и прыжков. Дыхательные упражнения. Групповая. «Найди нужный цвет», «Разведчики» Урок №10 Скакалочка- выручалочка. Развитие силы. Упражнения для укрепления мышц верхнего плечевого пояса и спины. Групповая. «Удочка с приседанием» Урок №11 Ловкая и коварная гимнастическая палка. Развитие быстроты и ловкости. Упражнения для профилактики сколиоза и плоскостопия. Личная гигиена. Групповая. «Ноги выше от земли», «Выбегай из круга» Урок №12 Команда быстроногих Развитие силы и ловкости. Упражнения для укрепления мышц нижних конечностей и спины. Групповая. «Лиса и куры», «Гуси – лебеди». Урок №13 Выбираем бег. Развитие скоростных качеств, ловкости. Эстафеты с элементами бега. Значение физических нагрузок. Групповая. «Кто быстрее?», «Сумей догнать» Урок №14 Метко в цель. Развитие меткости и координации движений. Дыхательные упражнения. Групповая. «Метко в цель», «Салки с большими мячами» Урок №15 Путешествие по островам. Развитие меткости и координации движений. Упражнения для профилактики сколиоза и плоскостопия. Групповая. «Назови имя», «Бездомный заяц», «Лягушки в болоте» Урок №16 Развиваем точность движений. Развитие глазомера и точности движений. Упражнения для развития координации и равновесия. Групповая. «Вращающаяся скакалка», «Подвижная цель». «Воробушки и кот» Урок №17 Удивительная пальчиковая гимнастика. Развитие ловкости и быстроты. Упражнения для профилактики сколиоза и плоскостопия. Дыхательные упражнения. Групповая. «Метание в цель», «Попади в мяч» Урок №18 Развитие скоростных качеств. Развитие скоростных качеств и меткости. Эстафеты с элементами бега и прыжков. Групповая. «Быстро в строй», командные «колдунчики» Урок №19 Развитие выносливости. Развитие выносливости, быстроты и реакции. Эстафеты с элементами бега и прыжков. Групповая. «Назови имя», «Бездомный заяц», «Лошадки» Урок №20 Развитие реакции. Развитие быстроты, скорости, реакции. Эстафеты и подвижные игры с элементами бега и прыжков. Групповая. «Пустое место», «Часовые и разведчики» Урок №21 Прыжок за прыжком. Развитие быстроты, ловкости, выносливости. Эстафеты и подвижные игры с элементами бега и прыжков. Групповая. «Прыжок за прыжком» Урок №22 Мир движений и здоровья. ловкости Развитие скоростных качеств. Значение физических нагрузок. Дыхательные упражнения. Групповая. «Хвостики», «Падающая палка» Урок №23 Сила нужна каждому. Развитие выносливости и силы. Упражнения для укрепления мышц верхнего плечевого пояса. Групповая. Игры по желанию учащихся Урок №24 Развитие быстроты. Развитие быстроты. Подвижные игры и эстафеты с элементами бега и прыжков. Дыхательные упражнения. Групповая. Игры по желанию учащихся Урок №25 Кто быстрее? Развитие скоростных качеств, выносливости. Упражнения для профилактики сколиоза и плоскостопия. Групповая. Игры по желанию учащихся Урок№26 Выбираем бег. Развитие скоростных качеств, ловкости. Упражнения для профилактики сколиоза и плоскостопия. Групповая. Игры по желанию учащихся Урок№27 Метко в цель. Развитие меткости и координации движений. Упражнения для развития координации и равновесия. Групповая. Игры по желанию учащихся Урок№28 Развитие скоростных качеств. Развитие скоростных качеств и меткости. Дыхательные упражнения. Групповая. Игры по желанию учащихся Урок№29 Развитие выносливости. Развитие выносливости, быстроты и реакции. Упражнения для укрепления мышц спины и верхнего плечевого пояса. Групповая. «Назови имя», «Бездомный заяц», «Лошадки» Урок№30 Развитие реакции. Развитие быстроты, скорости, реакции. Подвижные игры. Дыхательные упражнения. Групповая. «Пустое место», «Часовые и разведчики» Урок№31 Прыжок за прыжком. Развитие быстроты, ловкости, выносливости. Подвижные игры. Дыхательные упражнения. Групповая. «Прыжок за прыжком» Урок №32 Мир движений и здоровья. ловкости Развитие скоростных качеств. Упражнения для профилактики и коррекции сколиоза и плоскостопия. Групповая. «Хвостики», «Падающая палка» Урок №33 Учись быстроте и ловкости. Развитие ловкости; воспитание чувства ритма. Упражнения для развития координации и равновесия. Групповая. «Прыжки», «Кто быстрее?», «Самый координированный» Урок №34 Мы стали быстрыми, ловкими, сильными, выносливыми. Развитие ловкости и быстроты. Дыхательные упражнения. Подведение итогов за год. Групповая. «Точный поворот», «Второй лишний». «Если бы ноги стали руками» Список литературы
Основная литература.
Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Московский психолог – социальный институт, 2004.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1996.
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОСМА – ПРЕСС Инвест, 2003.
Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты// Школа здоровья. 2011, №1.
Дик Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников. – Ростов – на - Дону, Феникс, 2008.
Мигоров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное пособие для ученика и учителя. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005.
Дополнительная литература.
Дик Н.В. Увлекательная внеклассная работа в начальных классах. – Ростов – на – Дону, Феникс, 2008.
Жуков М.Н. Подвижные игры. – М.: Академия, 2000.
Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: ФиС, 2011.
Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе, - Ростов – на – Дону, Феникс, 2008.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников, - М.: Сфера, 2002.

Приложенные файлы


Добавить комментарий