11.09 предмет и слово. Слово как название предметов


Русский язык
Развивающая система Эльконина-Давыдова 1 класс
Формирование первоначальных представлений о слове
Урок 19.
Тема: Предмет и слово. Слова как названия предметов
Цель: - Познакомить учеников с героями Букваря.
- Научить различать слово и обозначаемый им предмет.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Работа с Азбукой
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний, мотивирующие установки. Знакомство с учебником.
1 3 4 1 1 2 1
- Здравствуйте ребята. Похлопайте в ладоши те, у кого хорошее настроение. Похлопайте в ладоши те, кто готов изучать что-то новое.
- Молодцы. Посмотрите (учитель показывает Букварь), это ваш первый школьный учебник. Как он называется?
- Правильно, это букварь. А как вы думаете, зачем он нам нужен?
- Правильно, он нужен нам, чтобы учиться читать и писать.
- Но это необычный учебник. Послушайте одну историю:
Как-то раз, собираясь в школу, Маша взяла свой букварь и вдруг… может, почудилось?.. Как будто кто-то шепчется… Но в комнате никого не было. Маша еще раз прислушалась. Шепот доносился из книги, которую она держала в руках. Р-р раз! — и букварь сам открылся прямо на глазах у Маши на самой первой странице. Там были нарисованы какие-то смешные человечки. (Учитель выводит на экран первый разворот учебника) «Ой!» — воскликнула Маша, и один из человечков по-дружески подмигнул ей.
—Кто вы такие? — удивленно спросила Маша. (Задавать вопросы было любимым Машиным занятием.)
—Мы — самоучки из страны Знаний. Мы появляемся всегда там, где есть что-нибудь новое и интересное и можно чему-нибудь научиться. Если мы долго не можем узнать ничего нового, мы ужасно скучаем и даже болеем, — ответил самый старший человечек.
—А почему вы самоучки?
—Каждый из нас учит себя сам, но по-своему. Вот я, например, люблю читать толстые книги и все, что читаю — наматываю на ус, поэтому меня зовут дедушка Ус. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)
—А меня, — заговорил другой человечек, — зовут дядюшка Ага, потому что я говорю: «Ага!», когда разгадаю какой-нибудь новый секрет. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)
—А меня друзья зовут Авосиком, я частенько ошибаюсь, потому что я обычно все делаю на авось, — стеснительно выговорил маленький человечек в смешном колпачке. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)
—- А я — Небойсик. Я всегда пробую и не боюсь ошибиться — ведь не ошибается тот, кто ничего не делает! — пред ставился последний человечек. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)
—- А вы хотите пойти со мной и Алешей завтра в школу? Хотите учиться вместе с нами и другими ребятами? — спросила Маша. Очень уж ей понравились самоучки.
—С радостью! — запрыгали Авосик с Небойсиком.
—И с интересом! — добавили дедушка Ус и дядюшка Ага.
- Посмотрите, как много у вас помощников в поисках знаний!
- Сейчас мы дальше перелистнем этот волшебный учебник и отправимся дальше в поисках знаний!
- Откройте с. 4.
- Посмотрите, что изображено на картинках? (Ответы детей)
- Мы часто встречаем в нашей жизни эти вещи?
- Что можно сделать с каждым из этих предметов? (Называется предмет и то, что с ним можно сделать)
- А что можно сделать со словами? Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
II. Формулирование проблемы. 1 1 2
- Хорошо, а теперь посмотрите на следующую страницу 5. Что вы на ней видите?
- А что происходит на этой картинке?
- А что хочет ребенок?
- Понимает ли его мама? Почему?
III. Развитие умений. 1 1 3
- Потому, что ребенок маленький, он еще не умеет говорить и не может назвать тот предмет, который ему нужен.
- А если бы мог малыш назвать предметы, смогла бы мама понять его?
- Так зачем нам нужны слова?
- Правильно, слова нужны, чтобы называть предметы.
- Давайте потренируемся. Я показываю предмет, а вы мне его называете. (Игра крокодил)
- Понятно ли нам становится, когда мы называем название предмета?
- Так для чего нам нужны слова? IV. Итог урока. 3 4
- Что мы с вами сегодня делали на уроке?
- Что нового узнали?
- Что вам больше всего понравилось? V. Домашнее задание. Без задания
Русский язык
Формирование первоначальных представлений о слове
Урок 20.
Тема: Прямая линия как элемент графической системы письменных букв русского алфавита.
Цель: - Научить ориентироваться на странице тетради. Объяснить разлиновку.

Обучение письму
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний, мотивирующие установки. Знакомство с Рабочей тетрадью.
1 3 4 1 1 2 1
- Начало урока. Дети показывают готовность к уроку.
- Ребята, кто скажет, что мы будем изучать в школе?
- Сейчас мы начнем учиться писать. Кто скажет, зачем нам уметь писать?
- А как относятся к неграмотным людям?
- Посмотрите, перед вами тетрадь, которая называется «Тетрадь для письма». У всех она подписана. А посмотрите на обложку. Кто на ней изображен?
- Правильно, это Авоськин и Небоськин. А что они делают?
- А зачем, как вы думаете?
- Правильно, на этих кубиках изображены буквы. А зачем нам буквы?
- Без знания, как правильно писать буквы, мы не сможем писать и быть грамотными. Так зачем нам эти тетради по письму?
- Правильно, чтобы научиться правильно писать.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
II. Формулирование проблемы. 1 4 1 2
- Скажите, а как нужно писать?
- Нужно писать не только правильно, но и красиво!
- А чтобы научиться писать красиво, нужно знать некоторые правила. Чтобы с ними познакомиться, нужно перевернуть страницу и посмотреть, какие же правила изображены. (Учитель выводит на мульт. доску страницу с правилами, объясняет как сидеть, как держать тетрадь и ручку, лично ходит проверяет, помогает все правильно сделать детям) III. Развитие умений. 1 1
- Теперь все готовы писать?
- Покажите готовность.
- Переверните страницу. Посмотрите, что изображено? (Страница выведена на мульт. доску, учитель показывает на фигуры, спрашивает, что это, что нужно сделать)
- Нужно провести линии. Посмотрите, у вас в начале или в конце пунктирной линии показаны точки. Это начала, откуда вы будете вести линии. Если начало у линии находится здесь, куда вы поведете линию? А если здесь? Молодцы. Проводим линии. (После каждой проведенной линии дети показывают готовность. Затем ждут следующей команды учителя)
- Теперь нам надо заштриховать квадрат. Штриховать будем так же, как и в предыдущем задании, в разные стороны. Сначала мы как линию поведем? А следующую?
Когда дети заштрихуют квадрат, они показывают готовность.
Далее, все этапы проговариваются учителем. Учитель все время наблюдает, как дети держат тетради и ручки, если видит, что кто-то задание выполняет неверно, то учитель поправляет ученика.
- Посмотрите, что следующее изображено в тетради?
- Правильно, это линии. А на какие линии они похожи?
- На тетрадные. На таких линиях мы с вами будем писать буквы, слова и предложения. (Учитель показывает разворот рабочей тетради как образец)
- А что теперь изображено? Какие линии? Мы их писать будем как: с права налево или слева налево? Обводим пунктирные линии.
- Теперь этими линям штрихуем квадрат.
- Теперь, посмотрите, что необычного здесь показано?
- Правильно, линии пересекают две линии. Обводим. (Работа с двумя строчками)
- Посмотрите, точно такие же линии будут в нашей тетради для письма.
- Посмотрите, что теперь надо сделать?
- Нам надо обвести линии, что необычного в рисовании линий? (В разные стороны)
- Обводим.
- Теперь штрихуем квадраты также, как и рисовали линии: в разные стороны. IV. Итог урока. 2 3 4
- Поднимите светофоры, кто справился с работой, кто все сделал.
- Положили светофоры на стол.
- Поднимите руку, кому было легко обводить линии.
- Поднимите руку, кому было трудно обводить линии. Почему?
- Что мы с вами сегодня делали на уроке?
- Что нового узнали?
- Что вам больше всего понравилось? V. Домашнее задание. Без задания

Приложенные файлы


Добавить комментарий