Статья — математическое развитие дошкольников в различных видах деятельности


1.Данилова Юлия Алезиевна2.МБ ДОУ детский сад №12 г. Невьянск Свердловской области
3. Воспитатель первой квалификационной категории
«Математическое развитие дошкольников в различных видах деятельности»
Математика является универсальным и мощным методом познания. Изучение математики совершенствует общую культуру мышления, приучает детей логически рассуждать, воспитывает у них точность и обстоятельность высказываний. Она развивает такие интеллектуальные качества, как способность к абстрагированию, общению, способность мыслить анализировать, критиковать. Упражнение в математике способствует приобретению рациональных качеств мысли и ее выражение: порядок, точность, ясность, сжатость; требует выражения, интуиции.
В рамках образовательной области «познавательное развитие» закладываются основы элементарных математических представлений, развивается математическое, логическое мышление, математическая речь, воспитывается ценностное отношение к математическим знаниям и умениям, т. е. осуществляется математическое образование дошкольников.
Согласно ФГОС моя образовательная деятельность по развитию математических представлений осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности:
- двигательной;
- игровой;
- коммуникативной, общение;
- познавательно-исследовательской;
- музыкально-художественной;
а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей.
Моя работа по математическому развитию осуществляется в процессе различных видах деятельности:
Двигательная деятельность
Во время проведения организованной образовательной дельности по физической культуре дети встречаются с математическими отношениями: сравнить предмет по величине и форме или определить, где левая сторона, а где правая. Поэтому, я предлагаю детям различные упражнения, учитываю не только физическую нагрузку, но и в формулировке заданий обращаю внимание на различные математические отношения, предлагаю выполнять упражнения не по образцу, а по устной инструкции. Также использую различные плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, карточки с изображениями характерных признаков времен года, частей суток.
Дети с удовольствием выполняют различные упражнения на формирование количественных представлений («Подпрыгнуть на одной ноге», «Пропрыгый 10 раз на левой ноге, 10 раз на правой», «Занять домик определенного цвета, формы»).Начиная с младшей группы я практикую использование различных считалочек, в которых используется порядковый и количественный счет. Дети после проведения подвижной игры, в которой необходимо поймать играющих ловишке, считают пойманных. Сравнивают, какой водящий поймал больше. Порядковый счет присутствует и при расчете по порядку, расчете «на первый – второй».
Также использую подвижные игры математического содержания: «Попади в круг», «Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину».
Большая работа ведется по ориентировке в пространстве и относительно своего тела.
Все эти различные математические понятия вкрапляются в непосредственную образовательную деятельность детей, в игры на прогулке и дети, не осознавая нагрузки, считают, размышляют, думают.
Коммуникативная деятельность
Большое значение на интегрированных занятиях придается развитию у ребенка коммуникативных способностей как одного из важнейших факторов его готовности к школе.
Ведь от правильной формулировки, постановки грамотного вопроса воспитателем зависит, поймет ли его ребенок, и каков будет его ответ. От детей я всегда добиваюсь полных, правильно и грамотно сформулированных ответов. Если у ребенка будет бедный словарный запас, будет отсутствовать понятийный аппарат математики, соответственно будет очень сложно выразить даже и количественно правильный ответ.
При ознакомлении с литературными произведениями и малыми формами фольклора я также содействую формированию у детей основ математической культуры. Ведь художественная литература способствует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире; развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает образцы живого русского языка. В своей образовательной деятельности я стараюсь выбирать произведения, способствующие формированию представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве.
В своей работе широко использую такие малые фольклорные формы как, пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, поговорки, считалки, загадки и конечно сказки.
В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счетом, «Теремок» и «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы арифметических действий. С помощью сказки «Три медведя» легко усвоить понятие о размере, даже самые трудные дети находят эти соответствия.
Но просто читать сказки, этого мало для математики. И мы решили попробовать сочинять математические сказки сами. Ведь там, где есть место сказке, всегда царит хорошее настроение. Вот почему в процессе формирования элементарных математических представлений я предлагаю детям поиграть в сказку, стать ее непосредственным участником, используя прием «вхождения» в сказку, в этот удивительный волшебный мир.
Сказка может проникать и в другие виды математической деятельности детей. Например, я использую и такой вид сказочного перевоплощения как путешествия в ходе непосредственной образовательной деятельности, досугов, конкурсов.
Такие путешествия включают в себя ряд заданий, объединенных одной темой или одной программной задачей. Детям в ходе путешествия предлагается преодолевать различные препятствия, проявляя сообразительность, также, дети выполняя задания математического содержания, упражняются в быстроте, ловкости. Мы путешествуем или по определенной сказке, или по заданной теме, либо сказка служит местом «развертывания сюжета деятельности детей. Например, требуется помочь героям что-либо найти или выбраться из сложной ситуации, либо расколдовать кого-нибудь. Для этого детям предлагаются различные математические задания (реши задачу для переправы через реку; сколько плодов на волшебном дереве; вставь пропущенное число в код; прыгай по листочкам по порядку и т.д.).
Такой вид детской деятельности позволяет не напрягая детей сложными установками, в игровой обстановке преподносить сложные понятия и формулировки.
Познавательно-исследовательская деятельность
Познавательно – исследовательская деятельность особенна тем, что ребенок познает объект, раскрывает его содержание в ходе практической деятельности с ним. Эксперименты и опыты развивают наблюдательность, самостоятельность, стремление познать мир, желание поставить задачу и получить результат.
Дети, вовлеченные в увлекательную поисково-исследовательскую деятельность, знакомятся с понятиями величины и множества, пространства и времени, многообразием геометрических форм на основе выделения отношений, зависимостей и закономерностей.
Самостоятельная познавательно-практическая деятельность помогает
совершенствовать, углублять и расширять представления детей о числах, соотношениях размеров, разнообразии геометрических форм, различной длительности временных отрезков, пространственных отношениях. Ее организация возможна лишь при определенном уровне математического развития детей, наличии разнообразных дидактических, игровых материалов, игр математического содержания, руководстве этой деятельностью взрослым. 
В процессе экспериментирования я предлагаю детям задания по измерению, преобразованию различных материалов и веществ, знакомлю с приборами (термометр, весы, зеркало, магнит и др.), использую познавательные книги (литературу справочного, энциклопедического содержания) как источник информации.
Продуктивная деятельность
Художественное творчество тоже может проникать в математику и помогать решать её задачи через свои методы и приемы.
В своей работе с детьми я использую:
- «Пластилиновые цифры» - поделки из пластилина в виде той или иной цифры;
- «Мой домик», «Цветная мозаика» - конструирование из геометрических фигур;
- «Веселые человечки» - цифры человечки;
- Графические диктанты;
- Метод ориентировки на листе бумаги (в центре листа, левее-правее, выше-ниже);
- Рисование «Многоэтажный дом», «Широкая улица»;
- Упражнение на закрепление геометрических фигур: голова - круглая, туловище - овальное, 4 лапки и т. д.;
- Упражнения на согласование действий обеих рук, развитие глазомера, точность движений, аккуратность «Обводка цифры, штриховка, раскрашивание» (в ходе выполнения задания уточняются знания детей о цвете, о расположении цифры на листе, умение ориентироваться на плоскости и т.д.).
Зрительные, осязательные ориентиры помогут детям более детально запомнить, прочувствовать те или иные математические понятия,) Игровая деятельность
В моей работе игровая деятельность стоит на первом месте и, кроме игровых путешествий, я использую различные виды игровой детской деятельности.
Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста, имеет большое значение для развития ребенка. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания.
Возникновение интереса к математике у дошкольников зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена работа.
Поэтому в организации образовательного процесса я широко использую игровые технологии, которым отводится особая роль в развития математических представлений у дошкольников.
Игры-головоломки
Игры («Танграм», «Пифагор», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Пентамимо» и др.) направлены на составление плоскостных изображений из специальных наборов геометрических фигур. Наборы представляют собой части разрезанной определённым образом фигуры: квадрат, прямоугольник, круг, овал.
Эта технология способствует развитию пространственных представлений, сенсорных умений, аналитического восприятия, развитию воображения, осознанному познанию элементарных свойств геометрических фигур; развивают сенсорные и интеллектуальные способности, является наиболее эффективным средством развития мыслительной активности дошкольников.
Цветные палочки КюизенераИгровые познавательные задачи решаются с помощью наглядных средств и пособий, одним из которых являются цветные палочки Кюизенера.
Д. Кюизенер — бельгийский математик, разработавший уникальную методику обучения детей математике с помощью цветных палочек.
Цветные палочки представляют собой 10 различных по цвету и величине параллелепипедов, выполненных из дерева или пластика.
Цветные палочки Кюизенера рекомендованы как средство развития сенсорики. В процессе работы с цветными палочками у детей развивается способность сравнивать предметы по цвету, форме, величине; определять их место положения в пространстве, развивается глазомер, уточняются и закрепляются знания об основных цветах и их оттенках.
При конструировании из палочек у детей развивается умение устанавливать связь между создаваемыми конструкциями и реальными объектами окружающего мира.
Использование цветных палочек Кюизенера позволяет развивать у дошкольников представления о числе на основе счёта и измерения; формировать осознание соотношений «больше — меньше», «больше — меньше на…»; формировать умение делить целое на части; находить состав числа из единиц и двух меньших чисел; упражнять в порядковом и количественном счёте; измерять объект условной меркой. Развивается умение различать и называть геометрические фигуры; происходит ознакомление с пространственными отношениями (слева, справа, вверху, внизу и т.д.)
Примерные задания:
- Белая палочка обозначает число 1. Положите под розовой палочкой столько белых, чтобы их края уравнялись. Сколько белых палочек уместилось под розовой, такое число и будет обозначать розовая палочка. - Самостоятельно определите числовое значение жёлтой палочки (голубой, красной и т.д.).
- Разложите карточки с цифрами по порядку. Положите к каждой цифре палочку, соответствующую данному числовому значению.
- Я назову число, а вы покажите соответствующую палочку (и наоборот).
-Разложите палочки в порядке убывания (от самой длинной к самой короткой).
- Сосчитайте сколько всего палочек. Назовите, которая по счёту красная палочка (синяя, оранжевая и т.д.).
- Выложите из палочек треугольник, ромб, квадрат, многоугольник и т.д.
- Разложите палочки на листе так: в левый верхний угол положите синюю палочку, в верхний правый угол — красную, в левый нижний угол — розовую, в правый нижний — фиолетовую. Белую палочку положите на середину листа.
Технология «Цветные палочки Кюизенера» занимает важное место в умственном воспитании детей дошкольного возраста. Обязательным элементом дидактических игр является познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, дети прочно усваивают знания, которыми они оперируют. Решая умственную задачу, дети упражняются в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов и явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам.
Данная технология универсальна и может использоваться в различных видах деятельности. Она соответствует современным требованиям образования и позволяет успешно решать программные задачи.

«Блоки Дьенеша»
«Блоки Дьенеша» - это комплекс, содержащий набор геометрических фигур, каждая из которых может быть охарактеризована четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной – причем в полном комплекте все эти четыре признака полностью описывают конкретную фигуру. Тонкий, большой, красный круг – лишь один, другого такого нет.
Этот набор носит свое название по имени своего разработчика – Золтана Дьенеша (математик и психолог, венгр по происхождению). Весь комплект содержит геометрические фигуры:
· четырех форм: круг, равносторонний треугольник, прямоугольник и квадрат;
· трех основных цветов: красного, желтого, синего;
· двух размеров: большого, маленького;
· двух видов толщины: толстых, тонких.
Блоки Дьенеша незаменимы для развития всех психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, воображения. А так же для сенсорного развития детей, а именно – закрепления основных сенсорных эталонов (форма, размер, цвет, толщина).
В процессе работы я учу детей не только узнавать и называть какое-либо свойство предмета, а дать представление об их многообразии и совокупности проявления каждого из свойств (треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный и синий).
Дети старшего возраста, освоив элементарные представления, используют эту игру в целях развития самостоятельности и фантазии.
Дети с удовольствием придумывают новые задачи по «Блокам», вместе с друзьями они рисуют модели и играют в свои игры. Эту игровую технологию можно использовать как в НОД, так и в индивидуальной работе с детьми.
В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития, в частности математического развития, мыслительные умения дают немногие. Основные особенности блоков Дьенеша - абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Эта игровая технология помогает осваивать сенсорные эталоны цвета, формы, величины, тренирует тактильно-осязательные анализаторы. Способствует максимальному развитию мелкой моторики рук, речи, что немаловажно для развития математических представлений у дошкольников.
Технология В.В. ВоскобовичаВ основе методики Воскобовича лежит принцип: интерес – познание – творчество.  Игровая методика побуждает интерес детей к занятиям. Игру всегда сопровождает сказка, это не просто квадраты, а нетающие льдинки, не прямые, а волшебные веревочки, чудо цветики и волшебные восьмерки и тд.
Каждая игра познавательна: несет новое знание, развивает навык, тренирует память, развивает мышление, речь, сенсорное развитие, пространственное восприятие, умение сравнивать и анализировать и т.д. Игра не имеет жестких правил и дает возможность разно вариантности, возможность фантазировать, творить, придумывать свое.
Главная отличительная особенность игр – образность и универсальность. Игра интегрирует, мобилизует внимание ребенка, его интерес, втягивая ребенка в процесс решения. Он образно попадает в ситуацию, последовательно анализирует свои действия, поставленные задания, осознает цели и находит варианты решения.
Красочный раздаточный и наглядный материал эстетичен и привлекает внимание детей.
Технология Воскобовича является актуальными для детей дошкольников. Любая игра может начинаться с элементарной манипуляцией элементами и заканчиваться решением сложных многоуровневых задач. Игры Воскобовича также учитывают интересы ребенка. Дети в ходе увлекательного игрового процесса совершают новые открытия и получают эмоциональное удовлетворение от выполненных задач. Добрые герои сказок помогают ребенку в игровой форме освоить не только азы чтения или математики, но и учат малыша общению и взаимопониманию. Важно, что дети, выполняя различные задания по технологии Воскобовича, быстро не утомляются. Ведь ребенок самостоятельно выбирает темп и нагрузку занятия, переключаясь с одного задания на другое.
В своей работе я применяю следующие  развивающие игры Воскобовича:
Игра-конструктор «Геоконт»
Игра-конструктор «Геоконт» представлена в виде фанерной дощечки с гвоздиками, которые расположены на ней в определенной последовательности. К игре прилагается набор цветных резинок и иллюстрированное пособие, содержащее творческие задания различного уровня сложности.
Дети не просто выполняют задания, а путешествуют с малышом Гео, помогают ему с помощью конструирования разноцветных геометрических фигур преодолеть различные препятствия в Фиолетовом Лесу. В пособие описаны схемы рисунков, которые в итоге должны получиться у малышей.
«Геоконт» вводит детей в мир геометрии; развивает мелкую моторику рук; помогает изучить цвета, величины и формы; ребенок учится моделировать, складывать схемы по образцу, ориентироваться в системе координат, искать сходства и различия между рисунками, нестандартно мыслить;  развивает психологические процессы малыша. 
«Квадрат Воскобовича»
Данную игру еще называют «Кленовый листок», «Вечное оригами», «Косынка», «Квадрат-трансформер» и т.д. «Квадрат Воскобовича» состоит из 32 разноцветных треугольников, наклеенных на гибкую тканевую основу и расположенных на определенном расстоянии друг от друга. Основные цвета игры красный, желтый, синий и зеленый. Для детей в возрастной категории от 2 до 5 лет предлагается для игр двухцветный квадрат, а для старших детей разработан четырехцветный квадрат. «Квадрат Воскобовича» можно легко трансформировать. Дети создают разнообразные объемные и плоские фигуры: самолет, конфету, домик, ворону, черепаху и т.д. Данные фигуры можно собирать по предложенным схемам или придумывать собственные образы. Вариантов сложения насчитывается около сотни и более. Следует отметить, что развивающая игра Воскобовича сопровождается увлекательной сказкой «Тайна ворона Метра» и обучающими пособиями. Решать поставленные задачи ребенку помогут мама Трапеция, дедушка Четырехугольник, малыш Квадрат, папа Прямоугольник и прочие сказочные герои.
«Квадрат Воскобовича» формирует у ребенка: абстрактное мышление; навыки моделирования, умение ориентироваться в пространстве; развивает креативный потенциал, усидчивость, память, внимание.
Головоломка «Чудо-крестики»
«Чудо-крестики» являются многофункциональным пособием для развития у детей математических и творческих способностей. Данная игра представлена в виде рамки с различными вкладышами, которые отличаются друг от друга по форме и цвету. Все геометрические фигуры разрезаны на отдельные части.
«Чудо-крестики» помогают ребенку освоить: цвета и формы, развивают умения сравнивать и анализировать, формируют понятия целое и части, учат использовать схемы для решения поставленных задач.
«Чудо-цветик» позволяет детям познакомиться  с долями. Соотношением целого и части. Развить фантазию детей выстраивая разные фигуры животных, птиц и тд.
«Нетающие льдинки» позволяют в интересной игровой ситуации изучить геометрические фигуры, научится  складывать квадрат из разных геометрических фигур. Прикладывая встык фигуры создавать разнообразные фигурки. Приложением к игре идет познавательная сказка, сочиненная Воскобовичем «Нетающие льдинки озера Айс, или Сказка о прозрачном квадрате»,  в которой дети являются непосредственными участниками ее приключений, выполняя задания, помогают малышу Гео преодолевать препятствия, возникшие на его пути.
Кораблик «Плюх-Плюх»
Данная развивающая игра выполнена в виде яркого кораблика с разноцветными флажками-парусами, которые можно легко надевать на деревянные реи. На основании кораблика нанесены цифры от 1 до 5. Яркие флажки имеют шероховатую поверхность. В связи с этим, в процессе игры у ребенка не только развивается мелкая моторика пальцев рук, но и тактильные ощущения. На матче корабля малыш должен прикрепить определенное количество флажков, рассортировав их по цвету и величине.
Кораблик «Плюх-Плюх» является многофункциональной игрой, которая: знакомит малыша с различными цветами, формирует математические навыки,  прививает умения по сортировке предметов, учитывая их количество и цвет.
«Математические корзинки»
Данное пособие приглашает детей в сказочную страну математики. Ребенок с веселыми героями зверятами-цифрятами закрепит счет, уяснит состав чисел, научится сравнивать цифры и выполнять математические действия. Ребенок в ходе игры помогает своим друзьям складывать в корзины грибы-вкладыши. При этом выясняя, кто собрал грибов больше, а кто меньше. Сколько грибов необходимо положить в корзину, чтобы она была полной. В предложенной автором инструкции описано более десяти игр, в которые можно поиграть с  ребенком. Также ребенок в ходе игры выполняет задания на развитие мелкой моторики рук: разукрашивает, обводит и штрихует грибы. «Математические корзинки» являются универсальной игрой для развития математических представлений у дошкольников.
«Волшебная восьмерка» помогает запомнить построение цифр, развивает мышление, память, закрепить название цветов.
1.     Сколько палочек нужно убрать, чтоб получилась цифра 5
2.     Сколько прибавить чтоб получилась цифра 9  тд.
3.     Игра на внимание Каждый охотник желает (хлопок) где сидит фазан – какую палочку нужно убрать…, какая цифра получится…
Все задания дошкольники выполняют с большим интересом и желанием.
Данные игры не работают по принципу – один раз собрал и отложил, а являются универсальными творческими пособиями, которые можно использовать многократно.
В своей работе с детьми я использую творческие игровые задания, которые можно применять не только в организованной образовательной деятельности, но и в свободное время. Например, «Где живет? » (где живет цифра три в днях недели, месяцах года, номерах домов, «Число как тебя зовут? » (ребенку предлагается изобразить жестами какое либо число, остальные должны отгадать, «Волшебные очки» (представь, что ты одел круглые очки, через которые можно увидеть только круглые предметы). Осмотрись и назови, что ты можешь увидеть в этой комнате круглое, квадратное, «Учимся измерять» (чем лучше измерить муравья, дерево, дом, рост человека, удава).
Успешно использую в своей работе сюжетно-дидактические игры. Организую их после занятий, даю ребёнку возможность практически использовать, закреплять и уточнять полученные на занятиях представления. В играх дети обычно отображают то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Положительные эмоции, впечатления являются основой содержательных игр.
Сюжетно-дидактическая может принести  ребенку пользу в том случае, если она правильно организована со стороны педагога. Поэтому я соблюдаю целый ряд принципов  их организации: отбор математических знаний, полученных на занятиях для последующего отражения их в играх; ознакомление детей с деятельностью взрослых, в которую органически входят действия счета и измерения; отражение знакомой детям деятельности взрослых в сюжете и содержании игр; организация коллективных игр; привлечение каждого ребенка к выполнению ролей, включающих математические действия; непосредственное участие в игре воспитателя, выполняющего наряду с детьми игровую роль; индивидуальный подход к детям, переход от практического счета предметов к действиям счета в плане представлений, а затем к операциям с числами.
Использование игровых технологий в практике поможет детям в дальнейшем успешно овладевать основами математики  в увлекательной форме, предупреждать интеллектуальную пассивность, сформировать настойчивость и целеустремленность. Они должны быть разнообразными и использоваться в работе с детьми систематически.
В своей образовательной деятельности я использую наиболее эффективные методы и приемы:
- Наглядный метод.
 При использовании наглядного материала математические понятия становятся доступными, а практические задания выполнимыми благодаря развитию зрительной памяти, для чего я использую различные карточки – схемы, образцы, игровые поля для действия с предметами, план – карты, фишки. При этом я старалась, чтобы используемый материал был эстетичным, привлекал внимание детей, а также нес четкую обучающую значимость. Схемы я использую в своей работе при обучении детей решению задач – головоломок с палочками, при составлении детьми плоскостных изображений, для логических упражнений на поиск недостающих фигур в ряду, решению задач на нахождение признаков отличий одной группы фигур от другой. 
- Словесный метод.
Посредством слова я руковожу игрой: поощряю, направляю и помогаю осмыслить... Всегда показываю ребенку, что он может делать еще лучше. Оценку действий даю конкретную.. Примером словесного метода служат словесные игры, такие как «Логические концовки», задачки – шутки, загадки, которые я использую в работе. Загадки, пословицы, поговорки дают хороший эффект в обучении дошкольников различным способам доказательств.
- Практический метод.
 Дети систематически участвуют в практической деятельности детей, направленной на усвоение определенных способов действия с предметами или их заместителями.  Так как вся моя работа с детьми построена на игровой деятельности с игровым занимательным материалом, то основным приемом я считаю игровой.. Так например при моделировании плоскостных фигур дети не просто перекладывают фигуры по схеме, они помогают персонажу, спасают его и. и т.д. 
Для стимулирования активности детей предлагаю детям проблемные ситуации, при решении которых детям необходимо составить алгоритм. «Как вызвать врача, когда ты болеешь?», «Как проехать в автобусе?».
Разнообразные проблемные ситуации создаются и на базе ТРИЗ. Это тоже не новинка и применение ТРИЗа в математике тоже возможно. Они дают возможность ребенку мысленно манипулировать и экспериментировать с временными категориями: измерять течение времени или останавливать его, менять местами временные отрезки, переноситься в другое время. Технология создания проблемных ситуаций строится на основе использования маловероятных условий или сказочных образов «Зеркало времени», «Машина времени», «Волшебный экран» (в замке красавицы время остановилось, часы стоят мы оказываемся в этом остановившемся времени, не в прошлом не настоящем, а где-то между).
В математические развлечения и досуги я включаю считалки, пословицы, занимательные задачи в стихотворной форме, и развивающие игры, игры-соревнования.
Совместную деятельность организую в утренние и вечерние часы, где инициатива играть исходит от детей. Использую построение на содержании игр (таких как «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо» и др.), или различных головоломок, занимательных упражнений. 
Таким образом, развитие математических представлений у дошкольников в различных видах деятельности и включение игровых технологий в работу с детьми делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает в дальнейшем преодоление трудностей в усвоении учебного материала в школе, повышает познавательный интерес к предстоящей деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий