Муниципальное общеобразовательное учреждение 9


Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа № 8
г. Комсомольск – на – Амуре
«Рассмотрено «Утверждаю»
на заседании педагогического Директор МОУ СОШ № 8
совета
МОУСОШ № Лаптева О. В.
Протокол №_1___ протокол №__
от «__15_» сентября 2012г от «___» сентября 2012 г
Программа
Воспитания и социализации учащихся
МОУ СОШ 8 на 2012-2017г

Составитель: Потоцкая А. С. Заместитель директора по воспитательной работе
МОУ СОШ № 8
ФИО: Давыдова В.Е.

2012-2013 уч.годПояснительная записка.
Воспитание - великое дело: им решается участь человека.В.Г. Белинский
  Любой опыт начинается с постижения азов. В образовательном учреждении – это начальная школа. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений. Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
 В основной образовательной программе начального общего образования ключевое место отводится программе духовно-нравственного развития и воспитания. Нельзя не переоценить роль данной Программы в воспитании младших школьников. Младший школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
Духовно-нравственное воспитание пронизывает все виды деятельности школы: урочную, внеаудиторную, семейное воспитание, общественно-полезную деятельность. Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Одним из способов реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания является разработка воспитательного плана класса. Он позволяет систематизировать всю работу с детьми и их родителями, а так же эффективно реализовать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Воспитательный план класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Воспитательная система – это неотъемлемая часть детского коллектива. Она позволит педагогу развить познавательный интерес младшего школьника, создаст условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического самовыражения личности ученика и его физического развития.
Планирование воспитательной работы является  значимым звеном в данной системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного  адаптироваться к  процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. 
Как правильно и интересно организовать воспитательный процесс в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности, при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед классным руководителем.
Составить план – значит, продумать и представить себе в общем, и в деталях весь процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.
Воспитательная система создается усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями. Для каждого участника воспитательного процесса: классного руководителя, ученика, родителей и школы – существуют определенные цели.
Классный руководитель:
управление процессом развития личности;
взаимодействие всех участников воспитательного процесса.
Учащийся:
формирование коммуникативных навыков;
самореализация;
формирование Я-концепции.
Родители:
научение социальным навыкам;
адаптация к социуму.
Школа:
-17145043434000включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.
В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяется пути их реализации, организуется деятельность.
Я разработала  программу воспитания и социализации младших школьников  «Мы вместе» (срок реализации 4 года), в которой планирую  реализовать потенциальные возможности учащихся.
«Мы вместе» - над такими словами предлагается поразмышлять школьникам. Ключевое слово в этой фразе – «вместе», именно оно объединяет нас, таких разных, но живущих вместе россиян. Мы богаты (духовно, интеллектуально) возможностями, которые предоставляет наше культурное многообразие. Но мы богаты, когда вместе.
С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, связанные с изменением его основной деятельности (из игровой в учебную), основным воспитательным моментом первого года  обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».
Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.
Цель программы: создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.
Основные задачи программы:
1.Смоделировать образовательно-воспитательный процесс,   обеспечивающий  формирование опыта самостоятельного и коллективного действия, самопознания, самореализации, на основе которых может быть осуществлено личностное, социальное самоопределение,  воспитание культуры личности.
2. Формировать коммуникативные навыки.
3. Приобщить детей к традициям школы, города, края, к обычаям русской культуры, истории.
4. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
6. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
7. Построить  систему сотрудничества и социального партнёрства с семьей и учреждениями дополнительного образования.
8. Создать  условия для развития потребности в здоровом образе жизни.
9. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Достижение цели и решение поставленных задач я планирую через:
1. Участие детей в управлении классом (организация  самоуправления). Это предполагает:
совместное формулирование и принятие правил жизни  класса;
самостоятельное планирование внеаудиторной совместной деятельности.
2. Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:
творчество в процессе обучения (на уроках);
творчество после уроков: детские объединения, кружки, коллективные творческие дела и пр.;
возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.
3. Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:
проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями);
4. Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:
проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности
Программа воспитания и социализации «Мы вместе» реализуется по следующим направлениям:
Мы вместе в России (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);
Мы вместе в мире людей (воспитание нравственных чувств и этического сознания);
Мы вместе в труде и жизни (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни);
Мы вместе и здоровы (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни);
Мы вместе с природой (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
Мы вместе с прекрасным (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Для каждого направления разработаны ценности, задачи, прогнозируемый результат, виды и формы деятельности.
Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по всем известным  трем уровням.  На конец первого класса я планирую достичь только первого:  приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
В своей работе я использую не только  традиционные формы деятельности: беседа, экскурсия, прогулки,  конкурсы, фестивали, ярмарки,  выставки,  разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, игры, спортивные соревнования. Так же я планирую использовать проектную деятельность на уроках и во внеклассной работе с детьми. И этом учебном году запустить долгосрочный учебный проект «Моя малая Родина». Проект имеет 5 этапов: краеведческий, экологический, литературоведческий,  художественный и спортивный. Пройдя все этапы ребята:
- узнают историю города, улицы и семьи;
- познакомятся с животным и растительным миром родного края, попробуют решить экологические проблемы;
- узнают писателей и поэтов Хабаровского края, попробуют сами сочинять стихи и писать сказки;
 - нарисуют любимые уголки своей малой Родины, своими руками изготовят игрушки;
- научат друзей и научатся сами играть в народные игры.
Этот проект объединит все социальные объекты города: библиотеки, образовательное учреждение, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
Только совместная деятельность школы и ее социальных партнеров поможет осуществить  социальный заказ общества на духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.
Содержание программы
«Мы вместе»
25146001402080Родители
00Родители
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Целостность, целенаправленность и эффективность воспитательной деятельности могут обеспечить только объединенные усилия всех участников учебно-воспитательного процесса.
47624332740Администрация школы
00Администрация школы

3790951241300Классный
руководитель
руководит.
00Классный
руководитель
руководит.

336232518415000
164782519177000
41814758636000
235256542838Ученик
00Ученик

2695575236220004181476838200017716501714500-2857513335Школьный врач
00Школьный врач

3486150-3175Педагог
дополнительного
образования
00Педагог
дополнительного
образования

1009650224155Психологическая
служба
00Психологическая
служба

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Перечень базовых национальных ценностей, приведенный в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, является обязательным.
2219325335915«Мы вместе в мире людей»
00«Мы вместе в мире людей»
Направления воспитательной системы:
3990975154940«Мы вместе в труде и жизни»
00«Мы вместе в труде и жизни»
-9525221615«Мы вместе в России»
00«Мы вместе в России»
22231358538210«Я и
окружающий мир»
00«Я и
окружающий мир»

1285875-4445«Мы вместе»
00«Мы вместе»

399097581915«Мы вместе с прекрасным»
00«Мы вместе с прекрасным»
171450272415«Мы вместе и здоровы»
00«Мы вместе и здоровы»

1981200285750«Мы вместе с природой»
00«Мы вместе с природой»

Направление «Мы вместе и здоровы»
(формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни)

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
Задачи воспитания:
Создать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья.
Учить детей рациональному правильному питанию.
Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
Способствовать стремлению детей понять окружающий мир и анализировать свои отношения к ним.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Виды деятельности и формы занятий:
приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);
получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива) - в ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями;
получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).
Содержание воспитательной работы:
Изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома.
Изучить состояния физического здоровья учащихся и определение возможных путей преодоления физического нездоровья, формирование интереса и желания преодолеть собственные проблемы здоровья.
Изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом.
Содержательная сторона спортивных мероприятий и праздников.
Контроль результативности занятий физкультурой и спортом.
Демонстрация достижений учащихся занятиями физкультурой и спортом.
Поощрение родителей учащихся, поддерживающих деятельность школы в данном направлении.
«Здоровье в наших руках» - в столовую всем классом.
Мероприятия в начальной школе:
КЛАСС ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс - формировать понимание значимости здорового образа жизни;
- мотивировать на посещение спортивных кружков и секций. "Азбука Здоровья"
"Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть здоровым, опрятным и не знать скуки"
"Панорама развивающих курсов"
"Зимние забавы"
«Мой веселый звонкий мяч»
«Веселые старты»
«День здоровья» конкурс рисунков
беседа о режиме дня
знакомство со спортивными секциями и кружками в школе
спортивный праздник на природе
физкультурный праздник
игра-соревнование между 1 классом и подготовительной группой детского сада
выход на природу
2 класс - формировать необходимые знания, умения, навыки по ведению здорового образа жизни. "Полезные привычки"
"Осенний кросс"
"Весёлые старты"
"Береги здоровье смолоду"
«Хорошее здоровье превыше всего»
«Откуда берутся грязнули»
«День здоровья» викторина
соревнование между классами (во всех нач. кл.)
спортивный праздник
конкурс семейных плакатов
беседа
игра-путешествие
выход на природу
3 класс - формировать способности управлять своим здоровьем. "Скажем:"НЕТ!" вредным привычкам"
"Мои спортивные успехи и достижения"
«Конкурс знатоков спорта»
«Слагаемые здоровья»
«День здоровья» театрализация
круглый стол
игра-соревнование
дискуссия
выход на природу
4 класс - формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье. "Посеешь привычку - пожнёшь характер"
"Экологическая тропа"
"Всей семьёй - на старт!"
«День здоровья»
«Здоровый образ жизни»
«Курение: почему это опасно?» устный журнал
игра - путешествие
семейная спартакиада
выход на природу
инсценировка
устный журнал








Направление «Мы вместе с прекрасным»
( воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание))

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
Задачи воспитания:
представления о душевной и физической красоте человека;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Виды деятельности и формы занятий:
получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
участие в художественном оформлении помещений.
Мероприятия в начальной школе:
КЛАСС ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс - показывать разнообразие культурных и человеческих ценностей;
- направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей. "Помоги братьям меньшим"
"Птицам нужна помощь"
"Алло, мы ищем таланты!"
"Картинная галерея"
Выезд в ТЮЭ
Выезд а «Театр Драмы» акция " Помощь собакам и кошкам"
изготовление кормушек, рейды "Проверь кормушку"
час творчества
путешествие в мир творчества
2 класс - создавать условия для творческой самореализации обучающихся;
- приобщать к традициям школьного коллектива. "Ярмарка чудес"
"Тропинка школьная моя"
"Мы крутим глобус"
Выезд в ТЮЭ
Выезд а «Театр Драмы» творческий конкурс
создание классного альбома
стендовый доклад
3 класс - формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни;
- создать атмосферу взаимной заинтересованности. "Самым любимым и родным:"
"Прекрасное в моей жизни"
"Правила хорошего тона"
"Учимся правильно жить и дружить"
"Сделай мир добрее"
Выезд в ТЮЭ
Выезд а «Театр Драмы» конкурс стихов
коллаж
учебная игра
практическая игра
акция
4 класс - формировать желание активно преобразовывать действительность Литературно-музыкальная гостиная "В мире прекрасного"
"Школьные годы чудесные:""Гармония в природе"
Выезд в ТЮЭ
Выезд а «Театр Драмы» поисковая работа
выпуск журнала
экологический плакат



Направление «Мы вместе с природой»
( воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание))

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
Задачи воспитания:
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным;
Виды деятельности и формы занятий:
усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);
получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).
Мероприятия в начальной школе:
КЛАСС ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс «Лесные диковинки» 2 класс «Рассказы о лете» 3 класс «Зеленая школа»
«Зимние картинки» просмотр видеофильма
4 класс «Мы-друзья природы»
Направление «Мы вместе в труде и жизни»
(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни)

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.Задачи воспитания:
первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Виды деятельности и формы занятий:
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде);
учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология (труд, художественный труд)», участия в разработке и реализации различных проектов);
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных как в учебное, так и в каникулярное время);
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Мероприятия в начальной школе:
КЛАСС ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс - формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное отношение к труду. "Любимая школа - чистая школа"
"Содержи в порядке книжки и тетрадки"
"Как трудится моя семья" экскурсия
беседа
выставка рисунков
2 класс - приобщать к общественно - полезной деятельности "Книжкина больница"
"Данила - мастер"
Операция "Чистюлька" операция
выставка - конкурс
трудовой десант
3 класс - развивать навыки взаимопомощи, формировать самостоятельность. "Кто работы не боится, у того она и спорится"
Образ лицеиста
"Мои поручения в классе и дома" субботник
конкурс
отчёт
4 класс - формировать умение контролировать и проявлять самостоятельность в поддержании порядка в школьном учреждении. "Порядок в труде - порядок в знаниях"
"Школьный двор - лучший двор" рейд, конкурс сочинений о рабочем месте дома
трудовая акция


Направление «Мы вместе в России»
(воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.Задачи воспитания:
элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
умение отвечать за свои поступки;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Виды деятельности и формы занятий:
получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана);
ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);
знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);
участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);
участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Мероприятия в начальной школе:
КЛАСС ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс - формировать нравственную культуру семьи;
- формировать патриотические чувства на основе прошлого и настоящего. "Ветеран живёт рядом"
"Достопримечательности нашего города"
"Символика родного края" изготовление поздравительной открытки
фотовыставка
беседа
2 класс - приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- знакомить с общественно - политической жизнью страны. "Герои города в названиях улиц"
"Подарок ветерану"
"Символика России" обзорная экскурсия
благотворительная ярмарка
поисковая работа
3 класс - формировать у обучающихся понимание и осознание значимости исторического прошлого. "С чего начинается Родина?"
"Дети - герои"
"Имею право. Мои права" дискуссия
групповая поисковая деятельность
игра
4 класс - развивать стремление к самостоятельному изучению родного края и своей страны;
- обучать пониманию смысла человеческого существования. "Природа родного края"
"Не лозунги, а дела"
"У войны не женское лицо"
Оказание помощи ветеранам войны
"Жизнь дана на добрые дела" посещение Краеведческого музея
акция
исследовательская деятельность
ярмарка
круглый стол в кругу друзей
В 2012-2013 учебном году был  запущен долгосрочный учебный проект «Моя малая Родина». Который опирается на дополнительное занятие «Край, в котором я живу» (рассчитанный на 4 года обучения). Проект имеет 5 этапов: краеведческий, экологический, литературоведческий,  художественный и спортивный. Пройдя все этапы ребята:
- узнают историю города, улицы и семьи;
- познакомятся с животным и растительным миром родного края, попробуют решить экологические проблемы;
- узнают писателей и поэтов Хабаровского края, попробуют сами сочинять стихи и писать сказки;
 - нарисуют любимые уголки своей малой Родины, своими руками изготовят игрушки;
- научат друзей и научатся сами играть в народные игры.
Этот проект объединит все социальные объекты города: библиотеки, образовательное учреждение, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
Только совместная деятельность школы и ее социальных партнеров поможет осуществить  социальный заказ общества на духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.

Ежегодно в школе проходит военно-патриотический месячник в рамках праздника «День защитника отечества». Куда входят следующие мероприятия:
акция «Посылка солдату»;
оформление классных уголков;
конкурс - инсценированные военной песни;
акция «Ветеран»;
конкурс фоторабот «Мой дед в армии служил»;
спортивные соревнования.


Направление «Мы вместе и мире людей»
( воспитание нравственных чувств и этического сознания)
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
Задачи воспитания:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
почтительное отношение к родителям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Виды деятельности и формы занятий:
получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий (через содержание инвариантных учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также вариативных дисциплин, в том числе изучаемых по выбору: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской культуры», «Основы иудейской культуры», дисциплин, отражающих историю и культурологические основы других религий, составляющих неотъемлемую часть исторического наследия народов России);ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
Мероприятия в начальной школе:
КЛАСС ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Во  внеклассной деятельности используются  различные формы работы, такие как:
* беседа
* творческие  конкурсы (рисунков, стихов, песен, поделок и др.),
* экскурсии, 
* спортивные игры и соревнования,
* общешкольные утренники,
* линейки, 
* творческие отчеты,
* трудовые десанты,
* устный журнал,
* кружки,
*исследовательские работы и т. д.
24765045148500 Кроме этого  предполагается использовать другие ресурсы, внутренние и внешние связи.
Для достижения наибольшего результата реализации программы «Мы вместе» администрацией школы совместно с учителями были разработаны дополнительные занятия по 6 направлениям:
Направление Название дополнительного занятия Кол-во человек
интеллектуально-познавательное «Мой мир» - курс по психологии 15 человек
английский язык 26 человек
компьютерные игры 15 человек
военно-патриотическое «Край, в котором я живу» 26 человек
спортивно-оздоровительное баскетбол 10 человек
футбол 9 человек
плавание 7 человек
лечебная физкультура 12 человек
художественно-эстетическое «Волшебная кисточка» 26 человек
общественно-полезная деятельность «Цветоводство» 26 человек
«Школа безопасности» 15 человек
проектная деятельность 26 человек
Каждый ребенок посещает в неделю 10 часов дополнительных занятий. Есть дети, которые посещают дополнительные занятия вне школы. Это занятия по Карате, в школе танцев «Серпантин», в музыкальной школе, занятия по «Джиу-Джитсу», в художественной школе, по рукоделию, по вольной борьбе, в школе английского языка, занятия плаванием СК «Смена»). 388620060324создает
00создает
3771900372745004800600127000Школа
00Школа
194310141274Воспитательная система класса
00Воспитательная система класса

366712481915воздействует
00воздействует
20097755715003086100571500
480060035560Социум
00Социум

35433006477000
148590097789Ученик школы
00Ученик школы

342900092075008858259207500
165735055245воздействуют
00воздействуют

4286250125095Родители
00Родители

295275124460Учреждения дополнительного образования
00Учреждения дополнительного образования

Также для достижения наибольшего результата реализации программы «Мы вместе» еженедельно в классе проводятся классные часы на актуальные темы, отражающие тематику данной программы.
Тематика классных часов на первое полугодие
2012/2013 учебного года
Дата Тема классного часа
03.09. День борьбы с терроризмом.
10.09. Бородино - 200 лет.
17.09. Наш микрорайон. Знаки и сигналы в пути (заочная экскурсия).
24.09. Правила, обязательные для всех (беседа- диалог).
М. Корейс, Д. Фолл «Школа вежливости», Т.Фиш «Леня и авторитет»
01.10. 1-2 класс: Как не стать жертвой преступления. 3-4 класс: Права человека.
08.10. 1-2 классы: Режим дня - мой помощник. 3-4 классы: Золотые правила здоровья.
15.10 Как чудесен этот мир, посмотри. 12 чудес света.
22.10. 1-2 класс: Учить чувствовать и сочувствовать 3-4 класс: Дорогою добра
29.10. В здоровом теле - здоровый дух.
05.11. Честен тот, кто работает на совесть (беседа- диалог) (Е.Мари «Ложка», А.Гайдар «Арбузы и волки»)
12.11. Умей сказать «нет»! (Практикум с элементами тренинга).
19.11. 1-2 класс: Профессии наших родителей. 3-4 класс: Хотим быть (дискуссия)...
26.11. Главное слово - мама.
03.12. Что такое толерантность.
10.12. Главный документ государства.
17.12 Мастерская деда Мороза.
24.12 Здравствуй, здравствуй Новый год! Техника безопасности на каникулах.
Для реализации программы «Мы вместе» в классе был создан орган самоуправления. Самоуправление в классе – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности. Самоуправление – специфическая деятельность коллектива по организации разнообразной коллективной деятельности, жизни объединения детей.
Цель: формирование личности с активной гражданской позицией способствующей ее успешной социализации.
Задачи:
1.Создать условия для получения необходимого социального опыта через включение детей в реальную социально востребованную деятельность.
2.Сформировать гражданскую готовность к творческой, социально-преобразовательной деятельности.
3.Определить сферы самореализации школьников.
4. Создать условия для развития социальной одаренности детей.
Пути решения:
Изучение передового опыта ученического самоуправления в рамках, области, страны.
Организация встреч с представителями структур государственного управления.
Освоение социальных ролей учащимися через вовлечение их в школьные объединения, клубы, организации.
Приобретение опыта социального общения через участие школьников в социально-значимых проектах.
Развитие социального партнерства.
Схема
ученического самоуправления в классе.
31432560960Министр
образования
00Министр
образования
511492518415Министр
оформления
00Министр
оформления

411480023304500161925099695002324100219075Президент
классной Думы
00Президент
классной Думы

49149000Министр
информации
00Министр
информации
114300146050Министр
культуры
00Министр
культуры

40100251695450041719507429500182880012192000
3333750101600001466850190500
2228850184150Министр
дисциплины и порядка
и порядка
00Министр
дисциплины и порядка
и порядка
5133975180975Министр
спорта
00Министр
спорта

7620020319Министр
труда
.
00Министр
труда
.

Органом ученического самоуправления класса является «Классная Дума». Этот орган самоуправления решает вопросы жизнедеятельности учащихся, рассматривает и обсуждает вопросы учебы, КТД, санитарное состояние школы, отношение с учителями и другими взрослыми.
В «Классной Думе» действуют следующие министерства:
Министр образования;
Министр дисциплины и порядка;
Министр культуры;
Министр информации;
Министр оформления;
Министр спорта;
Министр труда.
Свою деятельность Дума с разработки плана дел в классе.
Ответственным за эту работу является президент. На заседании Думы выдвигаются проекты предлагаемых мероприятий, проводится анкетирование среди учащихся класса. По результатам проведенной работы составляется дерево чудес (на нем изображен годовой цикл мероприятий в классе): на стволе учебный год, 9 месяцев соответствует месяцам учебного года, а на листочках – названия классных мероприятий.
Общей деятельностью всех министров является подготовка и проведение классных дел. За эту работу в Думе отвечает министр культуры. Министр образования регулярно (1раз в месяц) проводит учебные рейды.
Министр дисциплины и порядка организуется дежурство по школе.
Министр спорта тесно связан с учителем физкультуры. На плечах министра и учителя лежит вся спортивная жизнь.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
психолого-педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
участие в управлении учебно-воспитательным процессом.
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
основные направления формы работы с семьёй
психолого - педагогическое просвещение родителей тематические беседы
индивидуальные консультации
тренинги
конференции
родительские собрания
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс дни творчества
открытые уроки и внеклассные мероприятия
помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса
родительское общественное патрулирование
родительская помощь
участие в управлении учебно-воспитательным процессом участие родителей класса в работе классных делах
участие родителей класса в работе родительского комитета
участие в работе содействия семьи и школы
Калейдоскоп родительских собраний
Срок проведения Тема собрания Ответственные
Подготовительный период
май Условия приёма детей в 1 класс. администрация школы, психолог, учитель
август Ознакомление родителей с образовательным маршрутом школы, класса. администрация школы, психолог, учитель
1 класс
сентябрь Младший школьник: особенности развития. Организация ФГОС. учитель, психолог
октябрь Трудности адаптации первоклассников. учитель, психолог
декабрь Родителям о внимании и внимательности. учитель
февраль Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними? учитель, психолог
апрель Итоги адаптации первоклассников. учитель
май Перелистывая страницы учебного года. учитель
2 класс
I четверть Особенности учебников, по которым учатся дети. учитель
II четверть Утомляемость ребёнка и как с ней бороться. учитель
III четверть Причины и последствия детской агрессии. учитель, психолог
IV четверть Поощрение и наказание детей в семье. учитель, родительский актив
3 класс
I четверть Семейные праздники и их значение для ребёнка. учитель
II четверть Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка. учитель, библиотекарь, психолог
III четверть Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка. учитель
IV четверть Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка. врач, учитель
4 класс
I четверть Ваш ребёнок взрослеет. Половое воспитание в семье. врач, учитель
II четверть Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника. учитель
III четверть Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей. учитель
IV четверть Школе мы не говорим: "Прощай!", мы говорим: "До новой встречи!" учитель
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) «Мы вместе в России» (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека):
· ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
· первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
· опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
· опыт социальной и межкультурной коммуникации;
· начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) «Мы вместе в мире людей» (воспитание нравственных чувств и этического сознания):
· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
· уважительное отношение к традиционным религиям;
· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
· уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
· знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) «Мы вместе в труде и жизни» (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни):
· ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
· ценностное и творческое отношение к учебному труду;
· элементарные представления о различных профессиях;
· первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
· осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
· первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) «Мы вместе и здоровы» (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни):
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) «Мы вместе с природой» (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
· элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
· первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) «Мы вместе с прекрасным» (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
· первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
· первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение научающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов и дувно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.
Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов
Ожидаемые результаты:
- Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку.
- Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.
- Привитие здоровье сберегающих навыков.
- Формирование патриотического сознания,   уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю.
- Формирование уважительного, ценностного отношения к труду,
- формирование общетрудовых навыков,  потребности в труде.
8277225-1007681500
3. Содержание программы (Основные программные мероприятия)
1 класс "Мой дом - моя крепость"
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье" - формировать понимание значимости здорового образа жизни;
- мотивировать на посещение спортивных кружков и секций. "Азбука Здоровья"
"Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть здоровым, опрятным и не знать скуки"
"Панорама развивающих курсов"
"Зимние забавы" конкурс рисунков
беседа о режиме дня
знакомство со спортивными секциями и кружками в школе
спортивный праздник на природе
"Труд и порядок" - формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное отношение к труду. "Любимая школа - чистая школа"
"Содержи в порядке книжки и тетрадки"
"Как трудится моя семья" экскурсия
беседа
выставка рисунков
"Патриот" - формировать нравственную культуру семьи;
- формировать патриотические чувства на основе прошлого и настоящего. "Ветеран живёт рядом"
"Достопримечательности нашего города"
"Символика родного края" изготовление поздравительной открытки
фотовыставка
беседа
"Наука и образование" - формировать любознательность, интерес к знаниям. "Мои любимые уроки"
"Мы уже писать умеем"
"Кто лучше считает?"
"Клуб Почемучек" викторина - игра
поздравительная открытка
математический ринг
поисковая деятельность
"Досуг" - создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности. "День рожденья только раз в году!"
"Мамы всякие важны, мамы всякие нужны" праздник
концерт для мам и бабушек
"Мир прекрасного" - показывать разнообразие культурных и человеческих ценностей;
- направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей. "Помоги братьям меньшим"
"Птицам нужна помощь"
"Алло, мы ищем таланты!"
"Картинная галерея" акция " Помощь собакам и кошкам"
изготовление кормушек, рейды "Проверь кормушку"
час творчества
путешествие в мир творчества
2 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье" - формировать необходимые знания, умения, навыки по ведению здорового образа жизни. "Полезные привычки"
"Осенний кросс"
"Весёлые старты"
"Береги здоровье смолоду" викторина
соревнование между классами (во всех нач. кл.)
спортивный праздник
конкурс семейных плакатов
"Труд и порядок" - приобщать к общественно - полезной деятельности "Книжкина больница"
"Данила - мастер"
Операция "Чистюлька" операция
выставка - конкурс
трудовой десант
"Патриот" - приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- знакомить с общественно - политической жизнью страны. "Герои города в названиях улиц" "Подарок ветерану"
"Символика России" обзорная экскурсия
благотворительная ярмарка
поисковая работа
"Наука и образование" - расширять кругозор;
- воспитывать культуру умственного труда. Праздник первой отметки
Лингвистический кросс
Математический кросс
"Что? Где? Когда?" утренник
интеллектуальный конкурс
викторина
"Досуг" - создавать условия для проявления творческой индивидуальности;
- воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства. "Кто что любит и умеет делать"
"А, ну-ка, мальчики"
"В стране Мультфильмии"
"О бабушках и дедушках" конкурс- викторина
игра - соревнование на открытом воздухе
игра -путешествие
устный журнал
"Мир прекрасного" - создавать условия для творческой самореализации обучающихся;
- приобщать к традициям школьного коллектива. "Ярмарка чудес"
"Тропинка школьная моя"
"Мы крутим глобус" творческий конкурс
создание классного альбома
стендовый доклад
3 класс "Мир человеческих чувств"
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье" - формировать способности управлять своим здоровьем. "Скажем:"НЕТ!" вредным привычкам"
"Мои спортивные успехи и достижения" театрализация
круглый стол
"Труд и порядок" - развивать навыки взаимопомощи, формировать самостоятельность. "Кто работы не боится, у того она и спорится"
Образ лицеиста
"Мои поручения в классе и дома" субботник
конкурс
отчёт
"Патриот" - формировать у обучающихся понимание и осознание значимости исторического прошлого. "С чего начинается Родина?"
"Дети - герои"
"Имею право. Мои права" дискуссия
групповая поисковая деятельность
игра
"Наука и образование" - приобщать к разнообразной творческой деятельности;
- формировать потребность в самообразовании. Олимпиада по русскому языку, родному языку
Математическая олимпиада
Литературная викторина
"Я - исследователь" интеллектуальный конкурс
конкурс исследовательских работ
"Досуг" - формировать желание проявлять творческую инициативу. "Сотвори солнце в себе"
"Рыцарский турнир"
Операция "Новый год"
Проводы зимы акция добра
праздник
изготовление игрушек на школьную елку
праздник "Масленица"
"Мир прекрасного" - формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни;
- создать атмосферу взаимной заинтересованности. "Самым любимым и родным:"
"Прекрасное в моей жизни"
"Правила хорошего тона"
"Учимся правильно жить и дружить"
"Сделай мир добрее" конкурс стихов
коллаж
учебная игра
практическая игра
акция
4 класс "Жизнь дана на добрые дела"
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье" - формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье. "Посеешь привычку - пожнёшь характер"
"Экологическая тропа"
"Всей семьёй - на старт!" устный журнал
игра - путешествие
семейная спартакиада
"Труд и порядок" - формировать умение контролировать и проявлять самостоятельность в поддержании порядка в школьном учреждении. "Порядок в труде - порядок в знаниях"
"Школьный двор - лучший двор" рейд, конкурс сочинений о рабочем месте дома
трудовая акция
"Патриот" - развивать стремление к самостоятельному изучению родного края и своей страны;
- обучать пониманию смысла человеческого существования. "Природа родного края"
"Не лозунги, а дела"
"У войны не женское лицо"
Оказание помощи ветеранам войны
"Жизнь дана на добрые дела" посещение Краеведческого музея в г. Канаш, г. Чебоксары
акция
исследовательская деятельность
ярмарка
круглый стол в кругу друзей
"Наука и образование" - создавать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии. Предметные олимпиады
Интеллектуально - творческий марафон
Фестиваль Знаний и творчества интеллектуальный конкурс
смотр достижений выпускников начальной школы
"Досуг" - учить самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
- поддерживать и направлять работу органов самоуправления. "Мои интересы, мои возможности"
Поход в лес
"Я умею, я могу, я хочу"
"Помоги другу" беседа
путешествие
отчёт о выполнении обязанностей
акция помощи детскому ясли-саду «Перепелка»
"Мир прекрасного" - формировать желание активно преобразовывать действительность Литературно-музыкальная гостиная "В мире прекрасного"
"Школьные годы чудесные:""Гармония в природе" поисковая работа
выпуск журнала
экологический плакат


4. Тематические периоды воспитательной работы
(план-график реализации программы)
№п\пНазвание периода Дата Классы
1 «Здравствуй, школа!» 01.09.11- 12.09.11 1  -  4
2 «Золотая  осень…» 13.09.11.- 17.10.11 1  -  4
3  «Люблю тебя, мой край родной». 18.10.11.-  21.11.11 1  -  4
4 «Встречаем матушку- зиму». 22.11.11- 28.12.11 1  -  4
5 «В здоровом теле – здоровый дух» 10.01.12-06.02.12 1-4
6 «Славим Армию родную». 07.02.12.– 28.02.12 1  -  4
7 «С Днём 8 марта!» 01.03.12-14.03.12 1  -  4
8 «Человек и природа». 15.03.12- 14.04.12 1  -  4
9  «С Днем Победы!». 15.04.12– 12.05.12 1  -  4
10 «В ожидании лета». 13.05.12– 31.05.12 1  -  4
11 «Здравствуй, лето красное!». 01.06.12– 25.06.12 1  -  4
 План воспитательной работы  для  1-4 классов (по периодам)
«Здравствуй, школа!»    (01.09.- 15.09.)
    Классы Дата
  Праздник Первого Звонка.                1-4  
  Кл. часы по ПДД, ППБ                             1-4  
  Школьный конкурс классных уголков 2-4  
  Школьный конкурс рисунков по ПДД                     1-4  
  Выбор активов классов 3-4 «Золотая  осень…»    (15.09.- 04.10.)
  Выставка поделок, букетов, рисунков.       
  КВН «Осень-2011».   4кл                        
  Утренники «В гостях у Сентябринки» 1-3 кл    
  Выставка  рисунков «Золотая осень»      1-4  
  Концерт, посвященный Дню Учителя     2-4  
       
«В здоровом теле – здоровый дух». (05.10.-  10.11.)
  День здоровья (на стадионе) 1-4  
  Кл. часы о ЗОЖ.                                 1-4  
  Игры «Весёлые старты» 1, 4кл                 
  Выставка рисунков «Будем здоровы!»    (2,4 кл)   
  Праздник  «Посвящение первоклассников в ученики» 1,4  
       
«Люблю тебя, мой край родной» (11.11. -  25.11.)
   Кл часы на тему «Путешествие по родному (чувашскому)  краю»    
  Оформление стенда «Наш славный край» (2,4кл)      
  - Конкурс рисунков «Мой сказочный край»         
  - Конкурс рисунков «Моя мама» (районный), посв. Дню Матери                          
    Акция «Каждому ребёнку – детское подписное   издание»  1-4  
«Встречаем матушку-зиму».  (26.11. – 31.12.)
  Классные часы  на новогоднюю тематику       (по планам классных руководителей)  1-4  
  «Фабрика деда Мороза»:
- Изготовление игрушек для ёлки на стадионе,  площади,            школьной ёлки 1-4  
  Конкурс новогодних игрушек (по параллелям,    личные успехи)                         1-4  
  Конкурс – выставка  новогодних газет (от    классов)                                                                  1-4  
  Новогодние утренники                            1-4  
   «Славим армию родную»      (11.01. – 24.02.)
  Игры  мальчиков  «Сильные, смелые, ловкие»   (посв. Дню Защитника Отечества) 3,4  
  - Выставка рисунков  «На страже Родины» 1-4  
  - Беседа с мультимедийной презентацией «Защитники Отечества во все времена»             1  
  Конкурс стихов «Несокрушимая и легендарная» 1-4  
  ПРАЗДНИК военной песни  3,4  
  Беседа «Наши земляки – Герои Советского Союза и Герои РФ» 3,4  
        Акция «Сердцем к   подвигу прикоснись» 3-4  
  Начало республиканского конкурса открыток «Поздравь ветерана с Победой» 1-4  
«С Днём 8 марта!»    (25.02. – 19.03.)
   Выставка рисунков  «Заботливая мама…» 1-4  
  Конкурс стихов  «О мамах» 1-4  
  Выступление театрализованным представлением     
  Праздник «Прощание с Букварем» 1  
« Человек и природа».  «Космос далёкий и близкий»  (01.04. – 14.04.)
  Беседы на космическую тематику 1-4  
  Выставка рисунков «Космос далёкий и близкий» 1-4  
  Интеллектуальный конкурс «Букварёнок»,  посвященный Дню космонавтики 1  
  Праздничная линейка  «С Днём космонавтики» 1-4  
  «С Днём Победы!»   ( с 15.04. – 10.05.)
  Классные часы «И помнит мир спасенный»
«Всё для фронта – всё для Победы» 1-4  
  Беседа «Наши земляки - Герои» 2-4  
  Праздник военной песни 3,4  
  Выставка работ  «Сердцем к   подвигу прикоснись» 1-4  
  Выставка рисунков «Великой Победе – 67лет!» 1-4  
  Республиканский конкурс открыток «Поздравь ветерана с Победой» 1-4  
  Беседа с мультимедийной презентацией «С Днём Победы» 1-2  
  Итоговая линейка 1-4  
«В ожидании лета!» (12.05. - 31.05.)
  Субботник по уборке территории школы 2-4  
  Организация летнего отдыха детей 1-4  
  День Здоровья 1-4  
  Праздник «Последний звонок» 4  
  «Здравствуй, лето красное»(01.06. – 25.06.) Работа летней оздоровительной площадки 1-4  
Приложение
Анкета «Ответственный ли я человек?»
Анкета «Отношение к школе»
Анкета для определения уровня воспитанности.
Тест школьной тревожности Филлипса.
Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств.
Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся.
Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика.
Диагностика и результаты.
Участие в олимпиадах и конкурсах учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 учебный год.
Анкета для родителей первоклассников.
Приложение 1
Анкета.
Ответственный ли я человек?
1. Мой режим дня (указать).
2. Время подготовки уроков.
3. Какие предметы я готовлю в первую очередь
4. По каким предметам я испытываю трудности? Указать причину:
- пропустил занятия
- не понимаю
- нужна консультация
- не учу
- не посещаю
- не доучиваю
- другая причина (указать)
5. Есть ли у меня свободное время и как я его провожу.
6. Мир моих увлечений.
7. Мое отношение к классному коллективу.
8. Как ты думаешь, уважают ли тебя в классе и за что?
9. Чтобы я хотел изменить в отношениях между одноклассниками.
10. Что мне нравится в школе.
11. Что мне нравится делать в семье, хороший ли я сын (дочь)?
12. Мои представления о будущем. Моя профессия.
13. Культурный ли я человек, умею ли я вести себя по взрослому?
14. Есть ли люди, которых я уважаю, люблю, проявляю о них заботу?
Приложение 2
Анкета «Отношение к школе» .№ п/п Вопросы Ответы
1. Что ты считаешь самым важным в школе? 2. Какой день недели ты больше всего любишь? 3. Чем бы ты хотел заниматься в свободное время? 4. Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты хотел бы учиться во 2 или в 6? 5. Какие твои любимые уроки? 6. Что в школе для тебя самое интересное? 7. Что самое неприятное? 8. Как ты учишься? 9. Каким по успеваемости учеником ты хотел бы быть? 10. Тебе нравится в школе или не очень? 11. У тебя в школе много друзей? 12. Какое общественное поручение ты хотел бы выполнять? Приложение 3
Анкета для определения уровня воспитанности.
Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________
Долг и ответственность
1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 1 0
2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 1 0
3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0
4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 1 0
Бережливость
1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. 4 3 2 1 0
2 Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах. 4 3 2 1 0
3 Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью). 4 3 2 1 0
4 Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,). 4 3 2 1 0
Дисциплинированность
1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. 4 3 2 1 0
2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. 4 3 2 1 0
3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе). 4 3 2 1 0
4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. 4 3 2 1 0
Ответственное отношение к учебе
1 Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. 4 3 2 1 0
2 При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. 4 3 2 1 0
3 Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета). 4 3 2 1 0
4 Аккуратен, исполнителен, точен. 4 3 2 1 0
Отношение к общественному труду
1 Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. 4 3 2 1 0
2 Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры). 4 3 2 1 0
3 Выполняю трудовые поручения родителей. 4 3 2 1 0
4 Добросовестно выполняю все поручения. 4 3 2 1 0
Коллективизм, чувство товарищества
1 Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 4 3 2 1 0
2 Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 4 3 2 1 0
3 Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. 4 3 2 1 0
4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 4 3 2 1 0
Доброта и отзывчивость
1 Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 4 3 2 1 0
2 Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. 4 3 2 1 0
3 Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим . 4 3 2 1 0
4 Ко мне всегда можно обратиться за помощью. 4 3 2 1 0
Честность и справедливость
1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. 4 3 2 1 0
2 Честно сознаюсь, если что-то натворил. 4 3 2 1 0
3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. 4 3 2 1 0
4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. 4 3 2 1 0
Простота и скромность
1 Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. 4 3 2 1 0
2 Понимаю, что человека уважают не за деньги. 4 3 2 1 0
3 Иногда люблю похвастаться. 4 3 2 1 0
4 Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности 4 3 2 1 0
Культурный уровень
1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. 4 3 2 1 0
2 Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. 4 3 2 1 0
3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. 4 3 2 1 0
4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте) 4 3 2 1 0
Расчет делать по каждому пункту.
Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”
“0” - всегда нет или никогда.
“1” - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
“4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
До 0,5 – низкий уровень воспитанности
0,6- уровень воспитанности ниже среднего
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
1- высокий уровень воспитанности
Приложение 4
ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особенности отношений ребенка со сверстниками и учителями.
Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности — эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности.
Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитывать школьникам, а можно предлагать в письменном виде. На каждый вопрос требуется ответить однозначно: «да» или «нет».
Инструкция:
«Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, не может быть верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ: "+", если Вы согласны с ним, или "-", если не согласны».
Текст опросника
Трудно ли тебе держаться на одном уровне знаний со всем классом?
Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
Снится ли тебе временами, что учитель в ярости потому, что ты не знаешь урок?
Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
Случается ли с тобой, что ты опасаешься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?
Похож ли ты на своих одноклассников?
9277985249936000Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
Часто ли мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
Боишься ли ты временами вступать в спор?
Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
Как ты думаешь, теряют ли расположение остальных те учебники, которые не справляются с учебой?
Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания?
Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься о том, что думают о тебе в это время другие?
Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение?
Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Приложение 5
Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств
АНКЕТА                                     
№1)Обведите вариант, с которым вы согласны.right000
1.       Если  кто-то  относится  к  тебе  не  очень  хорошо,  то
а)  ты  прощаешь  ему  это,
б)  ты  относишься  к  нему  также.
2.      Когда  кто-то  из  детей  просит  тебя  помочь  на  контрольной,
а)  ты  говоришь,  чтобы  он  сам  все  решал,
б)  ты  помогаешь,  когда  не  видит  учитель.
3.      Если  мама  на  тебя  сердится,  то
а)  у  тебя  ощущение,  что  ты  сделал  что-то  не  так,
б)  ты  думаешь,  что  она  ошибается.
4.      Когда  мама  зовет  тебя  домой,  ты
а)  идешь  сразу  же,
б)  продолжаешь  играть  еще  немного.
5.      Если  ты  знаешь,  что  тебя  могут  наказать  за  что-то,
а)  ты  тревожишься,
б)  тебя  это  не  волнует.
№2) Ответь на вопросы:
-с кем бы хотел подружиться из героев литературных произведений или фильмов?
-почему?
-какие качества привлекают в герое?
- кто вам в жизни помогает в трудную минуту?
- чем могут помочь телевизионные и литературные герои?
№3) Как бы ты поступил?
-Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу.
Что бы ты сделал?
-Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал?
 А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило?
  №4) ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ:
1. Счастье
2. Свобода
3.Мудрость
4.мужество
5.Умеренность
6. справедливость
7 Дружба
8. Добро
9. Зло
10. милосердие
11. Долг
Вина
№5)Скажи, как ты думаешь, что такое ответственность?
 Как обычно ведет себя ответственный человек?
 Как обычно ведет себя безответственный человек?
 Скажи, как ты думаешь, что такое доброжелательность?
 Как обычно ведет себя доброжелательный человек?
 Как обычно ведет себя недоброжелательный человек?
Приложение 6
Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся Для изучения уровня нравственной воспитанности школьников используют диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой. Диагностические таблицы отражают пять основных показателей нравственной воспитанности школьника: саморегуляция личности, отношение к обществу, активная жизненная позиция, отношение к родине, отношение к природе. Анализ психологических и нравственных качеств ребенка, отслеживаемых по данной методике, позволяет определить процесс развития личности, динамический аспект ее становления.
Основные отношенияПоказатели воспитанности Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;2 - любит и бережет природу;1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну 3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;2 - интересуется историческим прошлым;1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами 3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;2 - находит дела на службу малому Отечеству;1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе 3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;1 - в делах класса участвует при побуждении;0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность 3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;2 - сам много читает;1 - читает при побуждении взрослых, учителей0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности 3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;2 - стремится учиться как можно лучше1 - учиться при наличии контроля;0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие 3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;2 - есть любимое полезное увлечение;1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении 3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде 3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;1 - трудится при наличии контроля;0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда 3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;2 - бережет личное и общественное имущество;1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда 3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим 3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;2 - уважает старших;1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстни-кам3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие 3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;2 - сочувствует и помогает слабым, больным;1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми 3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;1 - не всегда честен;0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17. Развитая добрая воля 3 - проявляет добрую волю и стремится развивать ее, поддерживает проявление доброй и осуждает проявление злой воли сверстников;2 - проявляет добрую волю, стремится развивать ее;1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения 3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность 3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе 3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
Баллы независимо друг от друга выставляют учитель, родители, сам школьник и заполняют индивидуальный оценочный лист. Таким образом, формируется объективная оценка нравственных качеств личности.
Приложение 7Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика ___ класса ______________________________
№ Критерии уровня воспитанности Оценка в баллах (по 3-балльной системе) Средняяоценка
Сам школьник семья Классный руководитель 1. Отношение к обществу.
2. Отношение к умственному труду
3. Отношение к физическому труду
4. Отношение к людям
5. Отношение к себе
Итого: арифметическая сумма средних оценок
ВЫВОДЫ: Общий уровень воспитанности личности учащегося _________ % - _____________________ (Высокий, средний, низкий)
Приложение 8
Диагностика и результаты.
Диагностическая карта учащихся за 2010-2011 уч. год
№№
п/п Список уч-ся
класса Класс Отношение к учебе Отношение к
труду Выполнение пору ченийОтношение к другу, одноклас. Одарен
ность,
круго-зорДисциплина1. Васильев Алексей 1 Уд. Уд. Уд. Хор. Хор. Хор.
2. Васильева Светлана 1 Уд. Уд. Уд. Хор. Уд. Хор.
3. Матвеев Кирилл 1 Хор. Хор. Хор. Уд. Хор. Отриц.
4. Никонова Валерия 1 Хор. Хор. Хор. Хор. Хор. Хор.
5. Петрова Анастасия 1 Уд. Уд..Уд..Хор. Уд. Хор.
6. Сергеева Яна 1 Уд. Уд. Хор. Уд. Уд. Уд.
7. Дмитриева Валентина 3 ______ ______ ______ ______ ______ ______
8. Станюков Никита 3 ______ ______ ______ ______ ______ ______
9. Тихонова Диана 3 Хор. Хор. Хор. Хор. Уд. Хор.
Оценки: «хорошо», «удовлетворительно», «отрицательно».
Трудно «замерить» результаты нравственного развития младших школьников, да еще в таком возрасте. Но трудности в замерах не означают, что нам, педагогам, этим не надо заниматься. Надо помнить, что нравственные убеждения, которые психологи считают главным результатом нравственного воспитания, складываются у человека в мировоззренческую систему в юности. Но формирование нравственных представлений ребенка начинается в детстве. Система нравственных убеждений складывается иногда всю жизнь, ведь человека можно переубедить, разубедить в том, в чем он, казалось, был уверен. Младший школьный возраст – это именно тот возраст, когда ребенок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека. Как отслеживать этот внутренний процесс педагогу? Учитель имеет интуитивные представления о нравственном уровне своих учеников, и они по большей части соответствуют действительности, ведь учителя в начальной школе очень близки и открыты детям – общаясь с детьми, они сохраняют и культивируют в себе детскость и творчество, без чего нельзя работать с детьми этого возраста. И, самое главное, они видят учеников своих не только на уроках, а ведь поведение ребенка, его поступки, их мотивы, если учитель их наблюдает и анализирует, говорят педагогу об уровне нравственной убежденности, дефектах нравственного воспитания и нравственных представлениях детей. Диагностика уровня воспитанности учащегося включает в себя комплексное изучение сформированных отношений ученика к учёбе, труду, природе, обществу, к другим и к себе. Изучение воспитанности школьников осуществлялось с учётом их возрастных особенностей. В целях изучения уровня сформированности нравственных знаний, убеждений, нравственного поведения, мною, совместно с социальным педагогом школы, проводилась диагностика уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 уч. год. (Приложение 4)

Динамика роста уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 учебный год.
Учебный год Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
2010 – 2011 16% 39% 45%
2011 – 2012 13% 32% 55%

Для изучения уровня нравственной воспитанности учащихся я провожу диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой. Наблюдения за ребятами, беседы с ними и родителями, с другими педагогами позволили более подробно проанализировать уровень нравственного развития учащихся своего класса и составить карту – характеристику.
Показатели воспитанности Высокий Средний Низкий
1.Отношение к обществу, родному краю, селу 53% 36% 11%
2.Отношение к умственному труду 58% 34% 8%
3.Отношение к физическому труду 68% 25% 7%
4.Отношения к людям 52% 36% 12%
5.Отношение к самому себе 75% 20% 5%


Из таблицы и диаграммы видно, что большинство учащихся показали высокий и средний уровень нравственного развития.

Приложение 9
Участие в олимпиадах и конкурсах учащихся 2,4 (м/к) класса
за 2010 – 2012 учебный год.
№ Учебный год Название олимпиады (конкурса) Предмет Кол-во уч-овФИ участника и результат
1 2010-2011 Региональный конкурс «Чувашская ласточка» Чувашский язык и литература 1 (3 кл.) Иванов Владимир, диплом
2 Всероссийский конкурс «Кенгуру» Математика 2 (3 кл.) Иванов Владимир,
Тихонова Диана
3 Районный конкурс «Рождественский перезвон» ОПК (основы православной культуры) 1 (3 кл.) Иванов Владимир
4 Районный конкурс «Пасхальные образовательные чтения» ОПК (основы православной культуры) 1 (3 кл.) Тихонова Диана
5 2011-2012 Районные интеллектуальные игры среди учащихся начальных классов 1.Чувашский язык
2. Чувашская литература
3. Математика 3 (4 кл.) Тихонова Д.,
Дмитриева В.,
Станюков Н.
6 Районный конкурс чтецов духовной поэзии ОПК 1 (2 кл.) Васильева С.
7 Региональный конкурс «Чувашская ласточка» Чувашский язык и литература 4 (2 кл.)
3 (4 кл.) Васильев А., Васильева С.,
Матвеев К.,
Никонова В.
Дмитриева В.,
Тихонова Д.,
Станюков Н.
8 Районный конкурс «Рыцарский турнир» __________ 1 (4 кл.) Станюков Н. (номинант)
9 Всероссийский конкурс «Кенгуру» Математика 3 (4 кл.) Тихонова Д.,
Дмитриева В.,
Станюков Н.
10 Всероссийская олимпиада «Олимпус» Русский язык и литература 1 (4 кл.) Станюков Н.
11 Всероссийская олимпиада (центр поддержки талантливой молодежи) Математика 3 (4 кл.)
2 (2 кл.) Тихонова Д.,
Дмитриева В.,
Станюков Н.
Матвеев К.,
Никонова В.
12 Окружающий мир 1 (2 кл.) Васильев А.
13 Английский язык 2 (2 кл.) Васильев А.,
Петрова А.
14 Всероссийская олимпиада (центр поддержки талантливой молодежи) Викторина «Эрудит» 3 (2 кл.)
1 (4 кл.) Васильев А.,
Матвеев К.,
Петрова А.,
Тихонова Д,
Приложение 10
Анкета для родителей первоклассников.
(Анкета проведена с родителями учащихся 1 класса МБОУ «Янгличская СОШ им. Героя РФ Н.Ф.Гаврилова» Канашского района за период 2011/2012 уч. года)
Уважаемый родитель! Просим Вас ответить на перечисленные вопросы. Среди вариантов ответов подчеркните тот, который Вам кажется более подходящим Вашему ребенку.
Охотно ли идет ребенок в школу?
Неохотно – 4, без особой охоты – 3, охотно – 2, с радостью – 1, затрудняюсь ответить.
Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?
Пока нет – 4, не совсем – 3, в основном да – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.
Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
Нет – 4, скорее нет, чем да – 3, скорее да, чем нет – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.
Вполне ли сформировалось у него чувство ответственности по отношению к учебным занятиям?
Пока нет – 4, не совсем – 3, в основном да – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.
Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
Пока нет – 4, делится иногда – 3, делится всегда – 2, довольно часто – 1.
Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления – 4,
впечатления разные, но отрицательных больше – 3,
положительных и отрицательных поровну – 2,
в основном впечатления положительные – 1.
Сколько времени в среднем тратит Ваш ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?
4 часа – 4; 3 часа – 3; 2 часа – 2; 1 час – 1.
Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?
Помощь нужна всегда – 4, помогаем довольно часто – 3, помогаем иногда – 2, в помощи не нуждается – 1, ответить затрудняюсь.
Как Ваш ребенок преодолевает трудности в работе?
Перед трудностями сразу пасует – 4, обращается за помощью – 3, трудности старается
преодолеть сам, но может отступить – 2, настойчив в преодолении трудностей – 1, ответить затрудняюсь.
Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?
Сам этого сделать не может – 4, иногда может – 3, может, если побуждать к этому – 2, как правило, может – 1, ответить затрудняюсь.
Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?
Довольно часто – 4, бывает, но редко – 3, такого практически не бывает – 2, ответить затрудняюсь.
Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?
Нет – 4, скорее нет, чем да – 3, скорее да, чем нет – 2, безусловно да – 1.
Принципы
Основные принципы, определяющие стратегию, содержание, пути и способы воспитания:
Принцип гуманизации воспитания предполагает, что основным смыслом воспитания становится развитие личности.
Принцип природосообразности опирается на потенциальные возможности личности воспитанника, на поиск и развитие его дарований, любознательности, стимулировании внутренних духовных сил.
Деятельностный принцип основан на организации школьной деятельности детей, которая преобразует личностный опыт каждого воспитанника.
Возрастной принцип нацелен на создание специфических педагогических условий, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно, с учётом физиологических и психологических особенностей каждого возрастного периода ребёнка.
Принцип сотрудничества предполагает совместное решение проблемы, где успех группы зависит от общих усилий каждого члена группы.
Направления воспитания
Направление ВР Механизмы, реализующие данное направление Воспитательные мероприятия Цели и задачи
«Секреты здоровья» - Программа «Добрыня»(1 – 11 кл)
- Программа «Питание школьников»(1 – 11 кл), Программа «
Модульный курс «Твоё здоровье»(5 – 11кл), проект «Разговор о правильном питании» (1 – 4 кл)
Программа «Взаимодействие базового и дополнительного образования»
Программа «Каникулы»(1 – 8кл)
наркопост- Тематические классные часы,
-Праздники семьи, спортивные состязания,
-Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.
- Походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы
- Спартакиады, олимпиады, марафоны,
- Встречи с выдающимися спортсменами,
- Дни здоровья.
- Конкурсы спортивных газет;
-Просмотр видео и художественных фильмов,
- Ведение книги классных спортивных рекордов учащихся на спортивныхплощадках школы, города.
Встречи с медицинскими работниками, интерактивные игры,
Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, демонстрация учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Основные понятия: психическое и физическое здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья.
«Общество и Я».
«Школа будущего воина»(9 – 11кл), «Юный правовед»(9 – 11 кл)«Мир профессий» (7 – 11 кл)
Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений «Дороги, которые мы выбираем» (1 – 11 кл),
Социальный проект «Я - гражданин», социальный проект «Твори добро»(5 –9кл)
Социальный проект «Наш двор» (1 – 4кл)
Проект «Улей»(1 – 11кл)
- Тематические классные часы, интерактивные игры по проблеме «Общение»
- самопрезентации и самопредставление- тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей
- праздники, конкурсы, дебаты
- встречи с представителями правовых структур, органами правопорядка,
- посещение воинских частей, конкурсы, викторины по правовой тематике.
- праздники получения паспорта, дня конституции.
- Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами страны, города.
- Поисковая работа, создание музея.
- Шефская работа в детских домах, больницах детских садах, участие в акциях «милосердие».
- Встречи с выдающимися людьми нашего города, края Цель: Формировать у учащихся правовые нормы поведения, активную жизненную позицию с опорой на социальный опыт, жизненные интересы.
Основные понятия направления: Эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой, самореализация, жизненные ценности и правила, нравственный выбор, право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, долг, честь, достоинство, личность.«По страницам знаний» Проект «Школа в школе»(1 – 11кл), ученическая конференция,(1 – 11 кл), «Школа ЕГЭ» (9 – 11 кл) Программа «Взаимодействие базового и дополнительного образования»(1 – 11кл) - конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления
- интеллектуальные марафоны внутри класса, параллели школы.
- интеллектуальные бои, ринги, дебаты.
- научно-исследовательские конференции, смотры интеллектуального творчества
-спецкурсы и факультативы
- тематические классные часы «НОТ школьника», «Как стать успешным» и т. д.
- предметные недели, литературные вечера, конкурсы «Мой любимый предмет», «Ученик года», олимпиады, викторины
Цель: помочь ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
Основные понятия: интеллект, умственное развитие, культура умственного труда, креативность, практический интеллект, кругозор, интеллектуальный потенциал.«Время - творить».
Проект «Радуга - NEWS»(1 – 11 кл) проект «Горыныч – ясли»(1 – 11кл), проект «Книга осени»(1 – 4 кл), Программа «Взаимодействие базового и дополнительного образования» (1 – 11 кл)
Программа «Каникулы» (1 – 8кл) - тематические классные часы «Трудовое воспитание в семье», «Как успеть все, все, все», «Дом, в котором мы живем», и т.д.
- конкурсы, выставки, вечера.
- празднование памятных. дат в жизни учащихся; памятных календарных дат;
- посещение театров, музеев, выставок,
- театрализованные представления,
- фестивали, презентации.
- литературные балы, конкурсы талантов, марафоны.
- дни творчества, концерты.
Цель: способствовать раскрытию творческих способностей учащихся, стимулировать инициативу и активность.
Основные понятия:
талант, трудолюбие, эстетика, гениальность, мастерство, творчество, самовыражение, мир прекрасного, шарм.
Формы, методы
Школьное самоуправление
Спортивно-оздоровительная деятельность
Внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах и параллелях классов
Система дополнительного образования
Профориентационная деятельность
Диагностика и мониторинг
Система взаимодействия семьи и школы
Организация взаимодействия школы со средой.
Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий.
Развитие системы воспитательной работы школы
№ п/п Наименование мероприятия Сроки исполнения Ответственные исполнители
1 Контроль исполнения федеральных и региональных законов, нормативных актов в области воспитания. Весь период Администрация школы
2 Участие в реализации городских программ:
«Вдохновение», «Каникулы», «Мир и Я», «Настоящий человек», «Семья», «Здоровье», «Ученическое самоуправление». «Государственная программа развития воспитания в системе образования России до 2010 года»
«Целевая комплексная программа по профилактике ВИЧ-инфекции, СПИДа среди населения Алтайского края»,
Весь период Администрация школы
3 Укрепление и развитие материально-технической базы для обеспечения качества воспитательного процесса в школе Весь период Администрация школы
4 Повышение эффективности использования материально-технической базы в целях эффективности воспитательного процесса 2006-2010г. Администрация школы
5 Развитие системы внешкольной занятости учащихся, их дополнительного образования 2006-2010г. Администрация школы, классные руководители, руководители Т\О
Повышение качества воспитания.
№ п/п Наименование мероприятия Сроки реализации Ответственный исполнитель
1 Модернизация системы управления качеством воспитания:
-создание системы мониторинга качества воспитательной работы;
-анализ результатов мониторинга качества воспитания;
-издание отчетов воспитательной работы 2009-2012г Заместитель директора по ВР
2 Моделирование школьного воспитательного пространства через становление и развитие классных воспитательных систем 2009-2012г Заместитель директора по ВР, классные руководители
3 Разработка программы «Взаимодействие базового и дополнительного образования» 2009-2012г Заместитель директора по ВР, руководители Т\О
4 Реализация программы ученического самоуправления «САМИ» 2009-2012г. Заместитель директора по ВР, вожатая.
6 Реализация программ по:
- профилактике детской и подростковой преступности, безнадзорности, беспризорности несовершеннолетних;
- профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании среди учащихся
- профилактике ВИЧ инфекции (СПИДа) среди школьников;
- формированию и пропаганде здорового образа жизни среди учащихся. 2009-2012 Заместитель директора по ВР, классные руководители, школьный фельдшер
7 Анализ состояния воспитательной работы в школе, занятости детей и подростков в свободное от уроков. Весь период Заместитель директора по ВР,
9 Участие в краевых, городских конкурсах, фестивалях, олимпиадах, семинарах 2009-2012г Администрация школы
13 Проведение праздничных мероприятий, посвященных Победе в Великой отечественной войне 2009-2012г Администрация школы
15 Участие классных руководителей в городском конкурсе «Учитель года» 2009-2012г Администрация школы
20 Организация рабочих мест для несовершеннолетних в период летней трудовой четверти 2009-2012г Администрация школы
23 Организация и проведение семинаров для классных руководителей 2009-2012гг Администрация школы
26 Организация летнего отдыха школьников. Организация пришкольного лагеря «Родничок» 2009-2012г Администрация школы
Ожидаемые результаты
Рост общей активности школьников при проведении школьных дел;
Повышение познавательного интереса у учащихся;
Повышение качества образования школьников (рост результатов образования по данным внутренней и внешней экспертизы);
Повышение результативности участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;
Осознанный выбор профессии;
Повышение уровня воспитанности, уровня развития коммуникативных навыков, организаторских способностей (отсутствие конфликтных ситуаций, укрепление сотрудничества учителей, учащихся и родителей);
Осознанное отношение к своему здоровью (уменьшение числа курящих школьников, рост числа участников образовательного процесса, занимающихся спортом);
Позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;
Проявление гражданской позиции по отношению к окружающей среде.
Формы работы:
Творческие мастерские
Индивидуально групповые занятия с учащимися
Экскурсии
Агитбригады
Заочные путешествия
Встречи с интересными людьми, представителями общественности
Творческие конкурсы, акции
Участие в олимпиадах
Информационные и просветительские часы, беседы
Индивидуальное психолого-педагогическое консультирование
Предметные кружки
Кружки по интересам
Интеллектуальные марафоны 
Благотворительные мероприятия
-20955058801000

Приложенные файлы


Добавить комментарий