Муниципальное общеобразовательное учреждение 12


Муниципальное образовательное учреждение
«Бекетовская средняя общеобразовательная школа»
муниципального образования «Вешкаймский район» Ульяновской области
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол №
от 28. 08. 2015 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________ М.В.Болгова 28.08. 2015 г.
Утверждаю
Директор школы
___________ С.В.СтожароваПриказ № 117а от 28.08. 2015 г.
Рабочая программа
По предмету (курсу и т.д.) ____ РУССКИЙ ЯЗЫК _________
Класс _______ 7 ___________________________________________
Учитель ____ Игнатова Светлана Михайловна_________________
 


2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; (для 5-9 классов)
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденного распоряжение Министерства образования Ульяновской области № 929-р от 15 марта 2012;
Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Бекетовской СОШ, утвержденная протоколом заседания педсовета №1 от 29.08.13.
– Учебного плана МОУ Бекетовская СОШ;
– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;
Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. ((М.: Просвещение. 2012).Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011.
Рабочая программа к УМК Т.А. Ладыженской и др.. Русский язык. 7класс –соответствует ФГОС.- Учебно - методическое пособие. Составитель Т.Н.Трунцева.- М.: ВАКО, 2014.- 112с.(Рабочие программы)
Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку: Воспитание духовно-богатой, нравственно- ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского самосознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык. Сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. А также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям.
На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание
коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 7 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5-6 классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 7 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно -деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно - деятельностной направленности курса русского языка в 7 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 7 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегательные и т. д.Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста. Место курса «Русский (родной) язык» в учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 136 часа в 7 классе.
Согласно Устава МОУ Бекетовской СОШ учебный год составляет 34 недели, поэтому данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю, что составляет 136 часов в год.
Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•  владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 7 класс
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (11 ч + 1 ч)
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Развитие речи (далее Р.Р.). Морфологический разбор слова.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Тексты и стили
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
Морфология и орфография. Культура речи
Причастие (30 ч + 4 ч)
Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Р.Р. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
К.Р. Контрольный диктант № 2,3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие». Сочинение – описание внешности.
Деепричастие(10 ч + 1 ч)
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.
Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».
Наречие(21 ч + 2 ч)
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о и -е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на -о и -е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие».
Учебно-научная речь(2ч)
Учебно - научная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Р.Р. Текст учебно –научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
Категория состояния (2 ч + 1 ч)
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Морфологический разбор категорий состояния.
Р.Р.Творческое задание по картине. Сочинение –рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог (10)
Предлог как служебная часть речи. Употребление предлога. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Морфологический разбор предлога.
Слитные и раздельные написания производных предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
Употребление предлогов в и на, с и из, правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, использование в речи предлогов -синонимов.
Р.Р. Текст Стили речи. Составление диалога, Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог».
Союз (12 ч + 1ч)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Морфологический разбор союза. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины..К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №5 по теме «Союз». Сочинение.
Частица (15 ч + 1 ч)
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. Отрицательные частицы не и ни.
Различение на письме частиц не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни- и союз ни..ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение – рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №6 по теме «Частица».
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (10 ч)
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Р.Р. Текст. Стили речи. Сочинение.
К.Р. Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Итоговое тестирование.
Распределение учебных часов по разделам программы
Содержание Кол-во часов Из них на Р/Р Из них контр. диктВведение 1 Повторение изученного в 5—6 классах 12 1 1
Морфология и орфография. Культура речи (113 часов)
Причастие 34 4 2
Деепричастие 11 1 1
Наречие
Учебно - научная речь 22
2 2
2 2
Категория состояния 3 1 Служебные части речи
Предлог 10 1 1
Союз 13 1 1
Частица 16 2 1
Междометие 2 1 Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах 10 1
ИТОГО: 136

Тематическое планирование
(7класс- 136ч.)

урока Дата проведения
Тема
урока Кол-во
час. Тип урока Планируемые результаты
Решаемые проблемы Виды деятельности (элемент содержания, контроль) Домашнее задание
план факт Предметные Метапредметные УДД Личностные УДД Русский язык как развивающееся явление(1ч)
1. Русский язык как развивающееся явление 1 Урок общеметоди ческой направленно
стиРасширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения. Формирование знания о взаимосвязи языка с культурой и историей России и мира, русский язык- важнейший показатель культуры человека. Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом, подбор аргументов, работа в парах с последующей взаимопроверкой. Упр.4
Повторение изученного в 5-6 классах(11+1ч.)
2. Синтаксис. Словосочетание и предложение. 1 Повторитель-но –обобщающий. Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
применять методы информационного поиска;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала и повторению раннее изученного.Что изучает синтаксис? Каков алгоритм проведения синтаксического разбора? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, работа с лексикой, структура рассуждения, проектирование домашнего задания. П.1 стр.6 вопросы, упр.9
3. Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор 1 Повторитель-но –обобщающий Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора Проявлять речевые действия, высказывая о своих чувствах, мыслях, побуждениях…
Осознавать себя как движущую силу своего научения, видеть свою способность к преодолению трудностей, объяснять языковые явления… Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультатив-ной помощи учителя Что изучает пунктуация? Каков алгоритм выполнения пунктуаци-онного разбора? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа по образцу, дифференцирован-ная работа П.1 стр.7 вопросы, упр.11
4. Лексика и фразеология 1 Урок общеметоди ческой направленно
стиОсвоить алгоритм проведения комплексного анализа текста Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая орфоэпические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование познаватель-ного интереса к предмету исследования Что изучает лексика и фразеология? Каков алгоритм проведения лексического разбора? Индивидуальная и парная работа по диагностическому материалу учебника, работа в парах при консультации учителя, подбор лексических явлений из текстов произведений, проектирование домашнего задания П.3 стр.8 вопросы, упр.16
5. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. 1 Урок систематизации и обобщения Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне Вычитывать факультативную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, формировать ситуацию саморегуляции,
объяснять языковые явления, процессы Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности (анализу) Что изучает фонетика? Каков алгоритм фонетического разбора? Индивидуальная и парная работа по диагностическому материалу учебника, работа в парах при консультации учителя, подбор лексических явлений из текстов произведений, проектирование домашнего задания, самопроверка. П.4стр.10- вопросы, упр.20
6-7. Словообразова-ние и орфография. Морфемный и словообразова-тельный разбор. 2 Урок систематизации и обобщения Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно выполнять морфемный и словоообразова-тельный разбор Проявлять речевые действия, высказывая о своих чувствах, мыслях, побуждениях…
Осознавать себя как движущую силу своего научения, видеть свою способность к преодолению трудностей, объяснять языковые явления… Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности. Что изучает морфемика и словобразо-вание? Каков алгоритм морфемного и словобразо-вательного анализа слов Групповая работа в парах с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок. П.5 упр.27 вопросы стр.13
Упр.23
8- 9. Морфология и орфография. Морфологический разбор слов. 2 Урок систематизации и обобщения Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; Адекватно понимать факультативную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий, работать по плану. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах Что изучает морфология? Каков алгоритм выполнения морфологического разбора? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа по образцу, дифференцирован-ная работа П.6 ,
-упр. 37
-Упр.48.
10. Контрольный диктант №1 по теме»Повторение изученного в 5,6 классах» 1 Урок развива-ющего контроля. Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных работ. Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической, проектной деятельности. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками диктанта
11. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте 1 Урок рефлексии Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе восполнения проблемных зон в изученных темах. Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы Как построить и реализовать индивиду-альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности, выполнение работы над ошибками и закрепление орфограмм по дополнительному материалу Вопросы стр.21
упр.51
12. Р/Р Текст. Стили литературного языка. Публицистиче-ский стиль 1 Урок развития речи Научиться определять и выделять признаки текста, определять текст по форме и виду, типу речи и стилистической принадлежности Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
применять методы информационного поиска;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности. Каковы признаки текста? Каковы разновидности стилей литературного языка? Особенности и признаки публицистиче-ского стиля? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий.) самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа, комментирование выставляемых оценок П.7-11 упр.65
Морфология и орфография. Культура речи (112 часов)
Причастие (34ч.)
13. Причастие как часть речи 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных Формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества; применять методы информационного поиска, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической и исследо-вательской деятельности Каковы грамматиче-ские признаки причастий? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по нахождению причастий в предложении, составление схемы основных признаков причастий. П.12 правило стр.33
Упр77
14-15. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий 2 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и групповой аналитической и исследо-вательской деятельности Каковы правила написания гласных в падежных окончаниях причастий? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия) самостоятельная работа, работа в парах, составление конспекта статьи учебника, дифференцирован-ное выполнение заданий, комментирование выставленных оценок. П13
-упр.82
-Упр.84
16-17. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. 2 Урок актуализации знаний и умений Научиться обособлять распространенное определение, выраженное причастным оборотом Формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества; применять методы информационного поиска, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и групповой исследо-вательской деятельности Каков алгоритм обособления причастного оборота? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия): комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана выделения причастного оборота П.14
упр.86
-Упр.91
18. Р/р. Описание внешности человека 1 Урок развития речи Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности Каков алгоритм сочинения описания внешности? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа с материалом для описания( составление плана, алгоритма описания внешности, составление словаря описания внешности П.15 упр.97 (1)
19. Действительные и страдательные причастия. 1 Урок «открытия» нового знания Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия Формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества; применять методы информационного поиска, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности Каковы грамматиче-ские признаки действитель-ных и страдатель-ных причастий? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия): коллективная работа с рабочими тетрадями, самостоятельная работа с учебником, составление алгоритма разграничения причастий П.16
Упр101
20. Краткие и полные страдательные причастия. 1 Урок «открытия» нового знания Научиться определять и различать полные и краткие причастия Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности Каковы грамматиче-ские признаки полных и кратких причастий? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия): урок- презентация, объяснительный диктант, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок П.17
Упр.105
21. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности Каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по вариантам, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой П.18 упр.109
22. Действительные причастия прошедшего времени 1 Урок «открытия» нового знания Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
применять методы информационного поиска;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Каковы грамматиче-ские признаки действитель-ных причастий прошедшего времени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение, работа с текстом в парах, проектирование выполнения домашнего задания. П.19 упр.115
23. Практикум по теме:»Действительные причастия настоящего и прошедшего времени». 1 Урок рефлексии Научиться находить действительные причастия настоящего и прошедшего времени по их грамматическим признакам Проявлять речевые действия, высказывая о своих чувствах, мыслях, побуждениях…
Осознавать себя как движущую силу своего научения, видеть свою способность к преодолению трудностей, объяснять языковые явления… Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Каковы грамматические признаки действительных причастий настоящего и прошедшего времени? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: самостоятельная работа, решение тестовых заданий П.18-19 упр.114
24. Р/Р. Изложение с использованием причастий 1 Урок развития речи Научиться использовать причастия в письменной и устной речи Формировать речевые действия: использовать языковые средства для передачи речевого высказывания. Осознавать себя как движущую силу своего научения, видеть свою способность к преодолению трудностей, объяснять языковые явления… Формирование познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности Как построить и самостоя-тельно использовать причастия в речи? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа с материалом текста, использование причастий в письменной и устной форме П.19 стр.49-50
25. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени Формировать речевые действия: использовать языковые средства для передачи речевого высказывания. Осознавать себя как движущую силу своего научения, видеть свою способность к преодолению трудностей, объяснять языковые явления… Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Каковы грамматиче-ские признаки страдатель-ных причастий настоящего времени? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: коллективная работа с материалом учебника, работа с текстом в парах П.20 упр. Упр.122
26. Страдательные причастия прошедшего времени 1 Урок «открытия» нового знания Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности Каковы грамматиче-ские признаки страдатель-ных причастий прошедшего времени Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником, самостоятельная работа с дидактическим материалом, комментирование выставляемых оценок П.21
упр. 127
27. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование устойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности Каков алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: коллективная работа с материалом учебника, работа с текстом в парах П.22
Упр.130
28-30 Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы н в отглагольных прилагательных. 3 Урок общеметоди-ческой направленно-стиНаучиться применять алгоритм написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. Каков алгоритм написания н и нн в суффиксах страдатель-ных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагатель-ных? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником, самостоятельная работа с дидактическим материалом, комментирование выставляемых оценок П.23 орфограмма №52
-упр.134
- упр.139
31. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
применять методы информационного поиска;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование устойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности Каков алгоритм написания н и нн в кратких страдатель-ных причастий и в кратких отглагольных прилагатель-ныхФормирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах с теоретическим материалом, конструирование текста, составление алгоритма самопроверки. П.24 упр.146
32. Р/Р Употребление страдательных причастий прошедшего времени в речи. 1 Урок развития речи Научиться употреблять страдательные причастия прошедшего времени в письменной и устной речи Формировать речевые действия: использовать языковые средства для передачи речевого высказывания. Осознавать себя как движущую силу своего научения, видеть свою способность к преодолению трудностей, объяснять языковыеФормирование познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности Какое значение имеют страдатель-ные причастия прошедшего времени в речи? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа с материалом текста, использование причастий в письменной и устной форме Упр.150
33-34. Р/Р Выборочное изложение 2 Урок развития речи Научиться выбирать материал с описанием внешности человека Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности Каковы принципы отбора материала на тему «Внешность человека»? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа с материалом для описания( составление плана, алгоритма описания внешности, составление словаря описания внешности Упр.151
35. Морфологический разбор причастия 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться производить морфологический разбор причастия Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Каков алгоритм проведения морфологи-ческого разбора причастия? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: коллективная работа с материалом учебника, работа с текстом в парах П.25 упр.152
36-37. Контрольный диктант №2 по теме «Причастие. Причастный оборот».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. 2 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками диктанта
38-39. Слитное и раздельное написание не с причастиями. 2 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Каковы условия слитного и раздельного написания не с причастиями? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение, работа с текстом в парах, проектирование выполнения домашнего задания П.26
- упр. 155
- упр.158
40. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять правило написания е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Каковы условия написания е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах по редактированию текста, применение памяток для выполнения заданий учебника, проектирование выполнения домашнего задания П.27
упр. 164
41. Р/Р Подготовка к сочинению – описанию внешности человека(с использованием причастий) 1 Урок развития речи Научиться составлять сочинение- описание внешности для характеристики человека Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельностКаковы принципы отбора материала на тему «Внешность человека»? Самостоятельная работа с материалом для описания( составление плана, алгоритма описания внешности, составление словаря описания Упр.166, 167
42-44. Обобщение по теме «Причастие».
Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие» 3 Повторитель-но – обобщающие уроки,
Урок развивающе-го контроля Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, грамматических разборов, написание объяснительных и проверочных диктантов. Контроль-ные вопросы стр.73
-упр. 172
-упр.177
45-46. Контрольный диктант №3 по теме «Причастие. Правописание причастий». Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
2 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками диктанта
Деепричастие (11ч.)
47. Деепричастие как часть речи. 1 Урок «открытия» нового знания Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Каковы грамматиче-ские признаки деепричастия? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах по редактированию текста, применение памяток для выполнения заданий учебника, проектирование выполнения домашнего П.28 упр.183
48. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. 1 Урок «открытия» нового знания Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Каковы условия обособления деепричаст-ного оборота? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектировании домашнего задания. П.29 упр.187
49. Практикум по теме «Выделение деепричастных оборотов на письме» 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Каковы условия обособления деепричаст-ного оборота? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектировании домашнего задания. П.28-29 упр.191
50. Раздельное написание не с деепричастиями. 1 Комбиниро-ванный Научиться применять правила написания не с деепричастиями Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Каковы условия написания не с деепричастия-ми? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником, самостоятельная работа с дидактическим материалом, комментирование выставляемых оценок. П.30 упр.195
51. Деепричастия несовершенного вида. 1 Урок общеметоди-ческой направленно-стиНаучить определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, объяснять языковые явления Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности Каковы грамматиче-ские признаки деепричастий несовершенного вида? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой, работа в парах, конструирование по образцу словосочетаний и предложений П.31 упр.199
52. Деепричастия совершенного вида. 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, Формирование познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности Каковы грамматиче-ские признаки деепричастий совершенного вида? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой, работа в парах, конструирование по образцу словосочетаний и предложений П.32 упр.204
53. Р/Р Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь». 1 Урок развития речи Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль-ному плану Как научиться составлять рассказ по картине? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками, составление текста по картине при консультации учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания Упр.209
54. Морфологический разбор деепричастий 1 Урок рефлексии Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества; применять методы информационного поиска, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Как научиться
корректиро-вать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: написание выборочного диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение проверки П.33 упр.210
55. Обобщение по теме «Деепричастие»
Контрольный тест №2 1 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль-ному плану Как научиться
корректиро-вать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, грамматических разборов, написание объяснительных и проверочных Контрольные вопросы стр.90
упр. 216
56-57. Контрольный диктант №4 по теме «Деепричастие». Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
2 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками диктанта
Упр.217
Наречие (22ч. )58. Наречие как часть речи 1 Урок «открытия» нового знания Научиться определять наречия по их грамматическим признакам Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Каковы грамматиче-ские признаки наречия? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой, работа в парах, конструирование по образцу словосочетаний П.34 упр.221
59. Смысловые группы наречий. 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться дифференциро-вать наречия по значению Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей Каковы смысловые группы наречий? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником, самостоятельная работа с дидактическим материалом, комментирование выставляемых оценок. П.35 упр.230
60. Степени сравнения наречий 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять Формирование познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности по алгоритму Каковы способы образования степеней сравнения наречий? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: написание выборочного диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение проверки П.36 упр.237
61. Морфологический разбор наречий.
Контрольный тест №3. 1 Урок рефлексии Научиться производить морфологический разбор наречий Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности по алгоритму Каков алгоритм проведения морфологического разбора наречий? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, грамматических разборов, написание объяснительных и проверочных диктантов. П.37 упр.240
62-63. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. 2 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правила написания не с наречиями на –о и -е Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль-ному плану Каковы условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и е? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой, работа в парах, конструирование по образцу словосочетаний П.38
-упр.244
- упр.248
64. Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. 1 Урок «открытия» нового знания Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной аналитической деятельности Каковы условия написания е и и в приставках не- и ни- отрицатель-ных наречий? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника по памятке выполнения задания, анализ текста с наречиями П.39 упр.254
65. Одна и две буквы н в наречиях на – о и –е 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на –о и -е Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления. Формирование устойчивого интереса к исследователь-ской деятельности по алгоритму Каковы условия написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на –о и –е? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки, проектирование выполнения домашнего задания П.40 упр.258
66 -67. Контрольный диктант №5 по теме «Наречие». Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
2 Урок развивающе-го контроля. Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками диктанта, п.34-40
68. Р/Р Описание действий 1 Урок развития речи Научиться применять алгоритм описания действий Формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества; применять методы информационного поиска, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи Каков алгоритм описания действий? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению алгоритма описания действий, групповая работа П.41 упр.264
69. Буквы о и е после шипящих на конце наречий 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование устойчивого интереса к исследователь-ской деятельности по алгоритму Каковы условия написания о и е после шипящих на конце наречий? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения упражнения учебника, самостоятельное заполнение таблицы П.42 упр.267
70. Буквы о и а на конце наречий 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять правила написания о и а на конце наречий Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыка составления и применения алгоритма выполнения задачи Каковы условия написания о и а на конце наречий? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: написание выборочного диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение П.43 упр.271
71. Р/Р Описание картины Е.Широкова «Друзья» 1 Урок развития речи Научиться составлять устный и письменный рассказ по картине Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности Каковы сюжетные компоненты рассказа? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по составлению рассказа по картине Упр.273
72-73. Дефис между частями слова в наречиях 2 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять правило написания наречий через дефис Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, объяснять Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Каковы условия дефисного написания наречий? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектировании домашнего П.44
-упр. 275
-упр.279
74. Практикум по теме «Дефис между частями слова в наречиях» 1 Урок рефлексии Научиться применять правило написания наречий через дефис Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученногоКаковы условия дефисного написания наречий? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: самостоятельная работа по практическому материалу Составить предложе-ния со словами из рамочки стр.115
75-76. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных 2 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило написания приставок в наречиях Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Каковы условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки, проектирование выполнения домашнего П.45 упр.282
-упр.286
77. Мягкий знак после шипящих на конце наречий 1 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Каковы условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление словаря наречий с мягким знаком на конце, работа с текстом, работа в парах, комментирование выставляемых оценок П.46 упр.289
78. Обобщение по теме «Наречие»
Контрольный тест № 4 1 Повторитель-но - обобща-ющийНаучиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль-ному плану Как научиться
корректиро-вать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, грамматических разборов, написание объяснительных и проверочных Стр.119 контроль-ные вопросы для повторе-ния упр.296
79-80. Контрольный диктант №6 по теме «Наречие». Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
2 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками
Учебно –научная речь(2ч.)
81. Р/Р Учебно –научная речь. Отзыв. 1 Урок развития речи Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно- научного стиля. Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения заданий Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая грамматические, орфоэпические и синтаксические нормы, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи Как научиться определять композицион-но-языковые признаки текста учебно- научного стиля. Как научиться составлять текст отзыва о прочитанной книге? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой, работа в парах, конструирование текста отзыва. П.47 написать отзыв на прочитан-ную книгу
82. Учебный доклад.
1 Урок развития речи Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), объяснять языковые явления. Формирование познавательного интереса к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности Как научиться составлять текст учебного доклада? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и коллективная работа с текстом,
комментирование выставляемых оценок П.48 упр.311
Категория состояния(3ч.)
83. Категория состояния как часть речи.
1 Урок «открытия» нового знания Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Каковы грамматиче- ские признаки слов категории состояния? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление словаря слов категории состояния, работа с текстом, работа в парах, комментирование выставляемых оценок П.49 упр.315
84. Р/Р Категория состояния и другие части речи.
Употребление слов категории состояния в художественной речи. 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться отличать слова категории состояния от других частей речи и находить их в текстах художественных произведений Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять Формирование навыка составления и применения алгоритма выполнения задачи Как отличить слова категории состояния от других частей речи? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая лабораторная работа по материалам учебника и дидактического материала Упр.320
85. Морфологический разбор категории состояния 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения морфологиче-ского разбора слов категории состояния, проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы П.50 упр.321
Контроль-ные вопросы для повторе-ния стр.133
Служебные части речи.
Предлог (10ч)
86. Предлог как часть речи. 1 Урок «открытия» нового знания Научиться отличать предлог от других частей речи. Формировать навыки работы в группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Каковы морфологические признаки предлога? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный –слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой, лабораторная работа по тексту и по алгоритму выполнения задания П.51-52
Упр.329
87. Употребление предлогов 1 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правила написания предлогов Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Каковы условия употребления предлогов в речи? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповое выполнение упражнений, самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу П.53 упр.336
88-89. Непроизводные и производные предлоги 2 Урок «открытия» нового знания Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Каковы грамматиче-ские признаки производных и непроизвод-ных предлогов? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектировании домашнего задания. П.54 упр.343
90. Простые и составные предлоги 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться различать простые и составные предлоги Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности и к самосовершенствованию Каковы морфологические признаки простых и составных предлогов? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая лабораторная работа по материалам учебника и дидактического материала П.55 упр.345
91. Морфологический разбор предлога 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Каков алгоритм проведения морфологического разбора предлога? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки, проектирование выполнения домашнего задания П.56 упр.347
92. Р/р Подготовка к сочинению по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа» 1 Урок развития речи Научиться составлять и редактировать текст впечатления Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Как научиться составлять текст впечатления? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатления от увиденного Упр.348
93-94. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог». 2 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов Формировать навыки работы в группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Каков алгоритм слитного и раздельного написания производных предлогов? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектировании домашнего задания. П.57
-упр.350
-Упр.353
95-96. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием
по теме «Предлог».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
2 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками п.52-57
Союз (13ч.)
97. Союз как часть речи 1 Урок «открытия» нового знания Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль-ному плану Как научиться определять союзы по их грамматиче-ским признакам? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с использованием алгоритма определения части речи по её морфологическим признакам, работа с учебником и индивидуальные задания П.58 упр. 358
98. Простые и составные союзы 1 Урок «открытия» нового знания Научиться различать союзы простые и составные Формировать навыки работы в группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятель-ной и коллективной практической деятельности Как научиться различать простые и составные союзы? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный –слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой, лабораторная работа по тексту и по алгоритму выполнения задания П.59 упр.360
99. Союзы сочинительные и подчинительные 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться различать союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Каковы грамматиче-ские признаки сочинитель-ных и подчинитель-ных союзов? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки, проектирование выполнения домашнего задания П.60 упр.363
100. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении 1 Урок общеметоди-ческой направленно-стиНаучиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах и универсальных учебных действиях с ней связанных Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Как научиться
корректиро-вать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах по алгоритму выполнения задания, анализ текста, конструирование предложений с союзами П.61 упр.366
101. Сочинительные союзы 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления Формирование навыков творческого конструирова-ния по алгоритму Каковы грамматиче-ские признаки сочинитель-ных союзов? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая лабораторная работа по материалам учебника и дидактического материала П.62 упр.371
102. Подчинительные союзы 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), объяснять языковые явления. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематиза-ции знаний Каковы грамматиче-ские признаки подчинительных союзов? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: самостоятельная работа по практическому материалу П.63 упр.380
103. Морфологический разбор союза 1 Урок общеметоди-ческой направленно-стиНаучиться применять алгоритм проведения морфологическо-го разбора союза Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), объяснять языковые явления. Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Каков алгоритм проведения морфологиче-ского разбора союза? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: изучение и конспектирование материалов учебника, работа по вариантам в парах, проектирование домашнего задания, комментарий оценивания П.64 упр.383
104. Р\Р Сочинение – рассуждение о книге. 1 Урок развития речи Научиться строить сочинение –рассуждение на заданную тему? Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование познавательного интереса к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности Каковы композицион-ные и структурные элементы сочинения –рассуждения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по составлению сочинения- рассуждения о книгах Упр.384
105-106. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
2 Урок «открытия» нового знания Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Каковы условия правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный –слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой, лабораторная работа по тексту и по алгоритму выполнения П.65
-упр.388
-упр.392
107. Повторение и обобщение по теме «Союз». Контрольное тестирование №5 по теме «Союз» 1 Урок рефлексии Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Как применить полученные знания о союзах при выполнении практических заданий? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая лабораторная работа по материалам учебника и дидактического Стр.162 контроль-ные вопросы упр.400
108-109. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием
по теме «Союз».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
2 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Упр.397 работа над ошибками
Частицы (16ч.)
110. Частица как часть речи 1 Урок «открытия» нового знания Научиться отличать частицу от других частей речи Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к конструирова-нию, творческому самовыраже-ниюКаковы грамматиче-ские признаки частицы? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: коллективная работа(конспектирование, составление плана ответа), творческая работа П.66 упр.403
111. Разряды частиц. Формообразу-ющие частицы. 1 Урок «открытия» нового знания Научиться различать частицы по их значению Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), объяснять языковые явления. Формирование навыков обобщения и систематиза-ции теоретиче-ского материала Каковы разряды частиц по значению? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный –слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой, лабораторная работа по тексту и по алгоритму П.67 упр.408
112-113. Смыслоразличи-тельные частицы 2 Урок актуализации знаний и умений Научиться различать смыслоразличи-тельные частицы Управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции объяснять языковые явления., Формирование навыков обобщения и систематиза-ции теоретиче-ского материала Каковы грамматиче-ские признаки смыслоразли-чительных частиц? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: изучение и конспектирование материалов учебника, работа по вариантам в парах, проектирование домашнего задания, комментарий оценивания П.68
-упр.413
-Упр.418
114. Раздельное и дефисное написание частиц 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, формирование навыков развернутого анализа. Каковы условия слитного и раздельного написания частиц? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: работа с печатными тетрадями, самостоятельная работа по учебнику, конспектирование материала П.69 упр425
115. Р/Р Сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень» 1 Урок развития речи Научиться составлять и редактировать текст впечатления Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, формирование навыков развернутого анализа. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Как научиться составлять текст впечатления? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатления от увиденного Упр.426
116. Морфологический разбор частиц. 1 Урок рефлексии Научиться применять алгоритм морфологиче-ского разбора частиц Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), объяснять языковые явления. Формирование устойчивой мотивации к конструирова-нию, творческому самовыраже-ниюКаков алгоритм морфологического разбора частиц? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: изучение и конспектирование материалов учебника, работа по вариантам в парах, проектирование домашнего задания, комментарий оценивания П.70 упр.427
117- 118. Отрицательные частицы не и ни 2 Урок актуализации знаний и умений Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации Каков алгоритм различения отрицатель-ных частиц не и ни? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая лабораторная работа по материалам учебника и дидактического материала П.71
-упр.431
- упр.436
119-120. Различение частицы не и приставки не-.2 Урок общеметоди-ческой направленно-стиНаучиться различать написание приставки не- и частицы не Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, формирование навыков развернутого анализа. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, формирование навыков развернутого анализа. Каков алгоритм различения приставки не- и частицы не? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму, лабораторная работа в парах по алгоритму выполнения задания, анализ текста, конструирование предложений с частицами П.72
- упр440
- упр.443
121. Р/Р. Сочинение – рассказ по данному сюжету 1 Урок развития речи Научиться составлять и редактировать текст рассказа по данному сюжету Управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование познавательного интереса к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности Каковы композицион-ные и структурные элементы сочинения –рассказа ? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по составлению рассказа по данному сюжету Упр.446
122. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни1 Урок актуализации знаний и умений Научиться различать частицу ни, приставку ни- и союз ни…ниОпределять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к конструирова-нию, творческому самовыраже-ниюКаков алгоритм различения частицы ни, приставки ни-, союза ни…ни? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму, лабораторная работа в парах с орфограммами, проектирование домашнего задания П.73 упр.450
123. Повторение и обобщение по теме «Частица». Контрольное тестирование №6 по теме.
1 Урок рефлексии Научиться применять полученные знания о частицах при выполнении практических заданий Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Как применить полученные знания о частицах при выполнении практических заданий? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая лабораторная работа по материалам учебника и дидактического Контроль-ные вопросы стр.180-181
-456упр.
124-125. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием
по теме «Частица».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
2 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Упр.457 работа над ошибками диктанта
Междометие( 2ч.)
126. Междометие как часть речи 1 Урок общеметоди-ческой направленно-стиНаучиться определять междометия по его грамматическим признакам Управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции объяснять языковые явления.,Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Каковы грамматиче-ские признаки междометия? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный –слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой, лабораторная работа по тексту и по алгоритму П.74
Упр.460
127. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. 1 Урок актуализации знаний и умений Научиться применять правило дефисного написания междометий, правило постановки знаков препинания при междометиях Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, формирование навыков развернутого анализа. Каковы условия дефисного написания междометий, правило постановки знаков препинания при междометиях? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с орфограммами, самостоятельная рабта с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, конструирование предложений с междометиями П.71 упр.464
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах(10ч)
128. Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. 1 Урок рефлексии Научиться выполнять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосоверше-нствованиюКак построить лингвистиче-ское повествование? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом П.76 вопросы стр.186 упр.470
129. Фонетика. Графика . 1 Повторитель-но- обобщающий урок Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирова-ния, проектной работы по алгоритму с самодиагностикой результатов Как применить полученные знания по фонетике при объяснении орфограмм? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповое выполнение заданий по учебнику с взаимопроверкой, самостоятельная работа П.78 вопросы стр.189 упр.480
130. Лексика и фразеология. 1 Повторитель-но- обобщающий урок Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирова-ния, проектной работы по алгоритму с самодиагностикой результатов Как применить полученные знания при анализе и конструирова-нии текста? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности:группопвая лабораторная работа по тексту П.79 вопросы стр.191
Упр.484
131. Морфемика и словообразование. 1 Повторитель-но- обобщающий урок Научиться применять морфемный и словообразова-тельный анализ слова при объяснении орфограмм Управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать); осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции объяснять языковые явления.,Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Как применить полученные знания по морфемике и словобразова-нии при объяснении орфограмм? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с орфограммами, самостоятельная рабта с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, конструирование предложений П.80 вопросы стр.192 упр.489
132-133. Морфология и орфография. 2 Повторитель-но- обобщающий урок Научиться применять знания морфологии и орфографии в практической деятельности. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирова-ния, проектной работы по алгоритму с самодиагностикой результатов Как применить полученные знания по морфологии и орфографии в практической деятельности? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности:группопвая лабораторная работа по тексту П.81 вопросы стр.193
- упр.492
- упр.495,503
134. Синтаксис и пунктуация. 1 Повторитель-но- обобщающий урок Научиться выполнять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииФормирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосоверше-нствованиюКак построить лингвистиче-ское повествование? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и фиксирования собственных затруднений в деятельности: комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом П.83-84 вопросы стр.198-199, 200 упр.513
135. Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. 1 Урок развивающе-го контроля, рефлексии Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию
саморегуляции учебных знаний и умений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопро-верки? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы Работа над ошибками диктанта
136. Итоговое тестирование. Итоги года 1 Урок развивающе-го контроля. Научиться самодиагностике результатов изучения тем Использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), объяснять языковые явления. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Как строить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение тестовых заданий Упр.514
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/пНаименование
Программы
1. (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.
Учебники
2. (ФГОС) Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.
Методические пособия
3. (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.
4. Влодавская Е.А. Диктанты по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др «Русский язык». 7 класс. – Издательство «Экзамен», М., 2013г.
(ФГОС) Н. В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 7 класс .- 2-ое изд., перераб.- М.: ВАКО, 2014.- 302с.-(В помощь школьному учителю).
Г.А.Богданова Уроки русского языка в 7 классе. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2013
О.П. Баландина, И.М. Семенова, Е.А.Казанцева и др. Обучение сочинению по картине. Конспекты уроков.- Волгоград, 2014
Рабочая тетрадь
5. (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 7 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г.
(ФГОС )Е.Л.Ерохина Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс – Издательство «Экзамен»Москва, 2014
Словари
6. Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
7. Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
8. (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.
9. 7 класс: Входная диагностика (печатная форма)
10. 7 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)
11. 7 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 7 классе (печатная форма)
12. 7 класс: Смысловые группы наречий (печатная форма)
Учебные презентации
13. CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 7 класс)
14. Разряды частиц (7 класс)
15. Мягкий знак после шипящих в наречиях и частицах(повторение) (7 класс)
16. Правописание приставок (обобщение) (7 класс)
Интернет- ресурсы
17. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru18. Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru19. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php20. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/21. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса
1.Учащиеся должны знать определения изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2.К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами(в простейших случаях),а также сложных предложений с изученными союзами;
-составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученной орфограммой; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные и деепричастные обороты.
По связной речи .Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий