Муниципальное казенное образовательное учреждение. Проект земляки

Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Сорочинская средняя общеобразовательная школа»



«Наши земляки – гордость
села Сорочино»
(Социальный проект)

Руководитель проекта:
Заморовская Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы, руководитель школьного НОУ.
Члены проекта - учителя:
Бобков Е.М.,
Шмигельская Т.Н.,
Лизунова С.А.,
Петухова М.П.,
Заморовский С.Г.
Члены проекта – ученики:
Лубнин Р., Пулич А.,
Двойнин Р.,Тарасов А.,
Лихтенвальд Е.
МКОУ«Сорочинская СОШ»,
села Сорочино Калачинского района Омской области

Калачинск, 2012 г.
Пояснительная записка
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания школьников. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя, как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
Детям, которые сегодня учатся в школе, предстоит жить и работать завтра. Именно от них целиком и полностью зависит то, какой будет наша жизнь, наша страна. В последние годы Россия активно интегрируется в мировое сообщество, оказывая все большее воздействие на него и испытывая на себе его влияние. Человек завтрашнего дня - это молодой человек, свободно владеющий современными информационными технологиями, обладающий развитым национальным самосознанием, устремлённый в будущее. Но нельзя построить будущее не зная истории своей страны, своего края.
Сегодня Сибирь, ее прошлое, настоящее и будущее привлекают небывалое внимание, как в России, так и за рубежом. Это определяется, прежде всего, её природными ресурсами, местом в отечественной и мировой экономике. Ответы на многие вопросы не просто интересны, они крайне актуальны для юного поколения – граждан XXI века. Обновление России невозможно без ее духовного возрождения, что, в свою очередь, немыслимо без восстановления связи времен, без развития патриотических чувств, включающих любовь к своей малой родине – краю, области, району, селу. А это требует знания местной истории, многими нитями связанной с историей общероссийской и мировой. Все это и определило необходимость создания проекта «Наши земляки – наша гордость», направленного на изучение истории села, страны.
Проект определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном казенном образовательном учреждении МКОУ «Сорочинская СОШ» и направлен на воспитание патриотизма и формирование гражданственности. Проект представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Проект гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Он является средством реализации воспитательных задач в работе с обучаемыми в условиях модернизации системы образования и воспитания активной гражданской позиции подрастающего поколения, через социальное проектирование, которое и является стимулом для формирования активной гражданской позиции.

Актуальность проекта
Актуальность проекта определяется важностью организации образовательного процесса через интерактивные методы обучения, сочетающие задачи проектного, исследовательского обучения, историко-патриотического воспитания, способствующие эффективной социализации, развитию продуктивной коммуникации.
Настоящий проект – попытка решить проблему содержательного наполнения образовательного процесса через индивидуализацию образовательного процесса и формирование учебной и социальной компетентности обучаемых, что способствует формированию социального типа личности, сочетающего мировоззренческую культуру, гражданственность, деловитость, творческую индивидуальность.


Цель и задачи проекта
Цель проекта: развитие познавательной активности, воспитание активной гражданской позиции обучающихся через исследовательскую деятельность и патриотическое воспитание.
Задачи проекта:
создание в МКОУ «Сорочинская СОШ» научного общества учащихся;
внедрение межпредметного курса: «Я – исследователь»;
проведение внеклассной работы в рамках социального проектирования.
Целью социально значимых проектов, разрабатываемых в рамках проекта «Наши земляки – наша гордость» является объединение на основе общих интересов ценностей молодых творческих людей, которым интересна окружающая их общественная жизнь, которые могут выдвигать идеи и направлять их на положительное развитие местного сообщества, области, страны в целом.
Задачи:
привлечение внимания молодых людей к актуальным проблемам местного сообщества;
формирование у молодых людей чувства гражданской ответственности за социальную обстановку в своем селе.
Ресурсное обеспечение проекта
Кадровое обеспечение
Группа
Функции
Состав

Административно-координационная
Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение корректив.
Заместитель директора по воспитательной работе:
Богочанова С.В.

Консультативная
Координация реализации проекта.
Проведение семинаров, консультаций.
Подготовка и издание методических рекомендаций.
Куратор школьного НОУ: Заморовская Т.И.

Педагоги учреждения
Реализация проекта в системе воспитательной работы, школьного НОУ «Поиск»

Учителя, руководители секций школьного НОУ

Специалисты, сотрудничающие с учреждением
( социум)
Организация профессиональной помощи педагогам.
Проведение тренингов, круглых столов, встреч.
Диагностика.
Участие в мероприятиях учреждения
Методисты, педагоги дополнительного образования, специалисты


Сроки реализации проекта
Проект «Наши земляки – наша гордость» рассчитан на 3 года. Он ориентирован на все возрастные группы учащихся, коллектив педагогов и родителей муниципального казенного образовательного учреждения «Сорочинская средняя школа».
Форма реализации проекта
Форма организации работы над проектом в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.







































Этапы реализации:
1 этап. Организационный (Диагностический).
- создание школьного НОУ, совета НОУ;
- обучение руководителей секций НОУ;
- диагностирование обучающихся;
- круглый стол «В каком проекте хочу участвовать? Почему?»;
- обсуждение проекта «Наши земляки – наша гордость».
2 этап. Внедренческий.
обсуждение проблем сотрудничества;
договоренность о взаимосвязи с социумом;
составление плана мероприятий;
экскурсии в музей.
встречи с ветеранами ВОВ, с детьми войны.
дискуссии, диспуты.
конкурс – презентация.
Реализация проекта предусматривает взаимодействие различных участников, координирующим и контролирующим звеном является Совет школьного НОУ.
В реализации проекта участвуют:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415



Школьное НОУ «Поиск» сотрудничает со всеми выше перечисленными организациями и инициативными группами. Совместно проходят следующие мероприятия:
Вечера – встречи с интересными людьми;
Совместная организация и проведение внеклассных мероприятий;
Совместная воспитательная работа;
Спонсорская помощь школе.

Тематика занятий секций школьного НОУ «Поиск».
(малой академии управления)
Сентябрь
1.Азбука лидера (знания – умения – дела).
2.Есть идея! (Как подготовить проект, исследовательскую работу).
3. День Самоопределения (выбор курсов, кружков, секций. Выбор темы проекта, исследования.).

Октябрь
1.От старта к финишу (как организовать работу).
2. Поговорим? (Советы организаторам диспута, дискуссии).
3. Работа с исторической литературой.

Ноябрь
Советы по реализации проекта «Наши земляки – наша гордость».
2. Встречи - беседы с ветеранами ВОВ, детьми войны, тружениками тыла.
3. Посещение музеев.

Декабрь
1. Есть мнение! (Как проводить анкетирование, анализировать анкеты, подводить итоги).
2.Экскурсия в историко – краеведческий музей г. Омска.
3.Пресс – бой: дискуссия в школьной газете.

Январь
1.Шаг за шагом (этапы работы над проектом).
2. Как написать доклад, оформить приложение.

Февраль
1.Круглый стол «Наука побеждать!» (Как убеждать, отстаивать свою позицию).
2. Есть мнение! (Заметка в газету).
3. Беседа: «Как приготовить мультимедийную презентацию?»

Март
Защита проекта. Диагностика (Как правильно оценить себя).
Выступление в школьной и районной НПК

Апрель
1.Деловая игра «Я – лидер».
2.Выступление в региональной НПК.
Май
1. Круглый стол заседания Совета НОУ по итогам работы.
2.Расписание на завтра (планы на предстоящий учебный год).




Ведущими формами работы являются практические занятия, обработка собранных материалов, создание мини проектов, презентация изученной ситуации.
Члены школьного НОУ (ученик или группа учеников вместе с учителем) выявляют, формулируют и предлагают вариант решения выбранной проблемы, актуальной для нашей школы, села, района. Исследуя сущность проблемы, ученики изучают литературу по данной теме, собирают различную информацию, встречаясь с жителями села; собирают материалы, документы, обращаясь в архивы, на основе которых разрабатывается и реализуется проект, который впоследствии и оформляется в исследовательскую работу.
Исследовательская работа состоит из трех разделов: самой работы (теоретической и практической части), приложения и творческой презентации. Практическая часть включает в себя документацию, статистические данные, фотографии, рисунки, материалы СМИ, результаты социологических опросов и другие материалы, которые отражают основные этапы работы команды по разработке и реализации проекта в логической и хронологической последовательности. Данные материалы распределяются по 4 основным разделам проекта:
Актуальность и важность данной проблемы.
Сбор и анализ разноплановой информации по избранной проблеме.
Программа действий, которую предлагает данная команда.
Реализация плана действий команды.
Работа над проектом завершается устной презентацией, где обучающиеся должны продемонстрировать знание содержания выбранной проблемы, умение компетентно представить вариант собственного ее решения, аргументировано отвечать на вопросы, рассказать о практических результатах своей деятельности.
Критерии оценки проектов
Экспертная оценка проектов осуществляется по следующим критериям, с учетом методики работы команд над социальными проектами:
актуальность поставленных проблем;
социальная значимость проблемы;
самостоятельность разработки проекта;
разноуровневость взаимодействия с разными структурами;
реалистичность;
перспективность;
практические результаты.
Этапы работы над проектом
Выбор темы исследования, ее проблемы.
Здесь учащимся предстоит довольно детально проанализировать широкий спектр вопросов, которые значимы для данной территории и требуют своего решения.
В целях соотнесения своих представлении о наиболее актуальных проблемах конкретной территории, социального слоя или возрастной группы возможно проведение социологического исследования определенного контингента респондентов.
Почему именно данная проблема приобрела особую актуальность? Какое влияние оказывает она на окружающее социальное пространство? Почему проблема, признанная особенно острой до сих пор оставалась нерешенной?
Сбор и анализ информации.
В рамках этой деятельности команде участников предстоит собрать и проанализировать довольно пестрый и разнородный спектр информации по заинтересовавшей их проблеме.
Итогом работы должна стать отобранная, доступная школьникам информация по проблеме, которая составит основу следующей стадии работы над проектом.
Разработка собственного варианта решения проблемы.
Основной задачей этой стадии является разработка программы действий по реализации социального проекта. Поэтому команде предстоит разработать такой план деятельности, который бы отвечал следующим показателям:
Ожидаемый эффект (полнота реализации цели, степень социальной значимости и др.)
Определенные временные рамки
Простота реализации, посильность исполнения.
Наличие необходимых ресурсов.
Наличие определенного опыта.
Правовая обоснованность деятельности по реализации проекта.
Возможность использования ресурсов потенциальных партнеров, спонсоров, работников СМИ и др.
План действий по реализации проекта должен быть последовательным и убедительным, с конкретным составом исполнителей, ответственных и необходимых средств.
Реализация плана действий команды участников проекта.
Данная стадия, предполагает, что участники проекта пытаются реализовать на практике полностью или частично свою версию решения животрепещущей проблемы.
Они могут осуществлять реализацию проекта непосредственно через свое практическое участие, путем проведения трудовых акций, сбора средств, организации фестивалей и др.
Подготовка к защите проекта.
Проводится отбор материала (пишется доклад, составляется мультимедийная презентация) для устного выступления, организуются тренировочные упражнения по ораторскому искусству, составляется сценарии выступления учащихся, отрабатываются умения отвечать на самые каверзные вопросы оппонентов.
Презентация проекта.
В рамках этого этапа проходит устная защита проекта сначала на школьной, затем на районной и региональной научно – практической конференциях, где учащиеся представляют и обосновывают логику и эффективность своего проекта.
Данные работы оценивается квалифицированным жюри.
Рефлексия.
Главная цель этого этапа – анализ участниками стадий подготовки проекта и его представления на конкурсе.
При поддержке педагогов проходит разбор проделанной работы, определяются встретившиеся трудности, происходит оценивание вклада всей команды и отдельных участников, выявляются слабые стороны проекта, обсуждаются пути их исправления. По итогам возможен вариант проведения анкетирования участников по поводу их отношения к организации и презентации проекта.
Содержание проекта
Проект включает в себя следующие блоки:
БЛОК - связь поколений: «Земляки – фронтовики».
«Дети войны»
Цель: осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.
Задачи:
Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.
Формы: уроки Мужества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.
Написание серии исследовательских работ по темам: «Измайловцы в годы Великой Отечественной войны»; «Дети войны» (о детях войны села Сорочино»

БЛОК: растим патриотов России: «Человек в истории села и района»

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.
Задачи:
Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
Формировать культуру проявления гражданской позиции.
Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.
Формы: тематические беседы, коллективные творческие дела, викторины, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты. Написание серии исследовательских работ по темам: «Человек в истории села и района. Пулич А.Я.»; «Человек в истории села и района. Симиненко А.П.».

3. БЛОК: «Мой край родной»
Цель: воспитание у обучающихся любви к родному краю, к своей малой Родине.
Задачи:
Изучать историю родного края.
Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин Сибири».
Формы: тематические беседы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции.
Написание серии исследовательских работ по темам: «О чем говорят улицы села Сорочино». Улица Симиненко»; «Личность директора школы в истории школы, в истории села».

БЛОК «Я и семья». «Сорочинская молодежь – будущее страны»

Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.
Задачи:
Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.
Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.
Формы: беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения. Написание проекта по теме: «Моя малая родина» (Молодое село).
Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга.






Ожидаемые конечные результаты проекта
Ожидаемым результатом реализации проекта может явиться:
- привлечение внимания молодых людей к актуальным проблемам местного сообщества;
- формирование у молодых людей чувства гражданской ответственности за социальную обстановку в своем селе;
- развитие познавательной активности, воспитание активной гражданской позиции обучающихся через исследовательскую деятельность и патриотическое воспитание;
- создание банка данных исследовательских работ и проектов;
- составление пособия «Наши земляки – наша гордость».
Практическая значимость результатов
Результаты данного проекта способны обогатить фонд школьного и районного музеев, методических разработок учителей. «Обогатить» самих ребят, приобрести умения по составлению проектов, написанию исследовательских работ, а главное – это объединить на основе общих интересов, ценности молодых творческих людей, которым интересна окружающая их общественная жизнь, которые могут выдвигать идеи и направлять их на положительное развитие местного сообщества, области, страны в целом.
Реализация проектов позволит увеличить число молодых людей, активно участвующих в жизни своего села и страны, привлечь внимание общества и власти к проблемам. Участники овладевают навыками проектной деятельности и получают возможность реализовать собственные инициативы, направленные на разрешение проблем местного сообщества и страны в целом.
В рамках проекта проводятся информационные кампании и дискуссии по наиболее актуальным проблемам. По каждой проблеме проводится исследование общественного мнения и обсуждение рассматриваемой проблемы. Результаты проекта обобщаются на Совете школьного НОУ, научно-практической конференции и сайте школы.

Выводы
В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от учреждения образования детей содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении. В условиях модернизации общества и растущих требований к человеческому капиталу государственная молодежная политика должна стать инструментом развития и преобразования страны. Это требует от всех участников процесса социального становления молодежи и самой молодежи разработки и последовательной реализации подходов, ориентированных на прямое вовлечение молодых людей в решение собственных проблем и общенациональных задач.


Литература

1.          Обращение Совета Федерации ФС Российской Федерации № 33-СФ «К Правительству Российской Федерации по вопросу об основных направлениях государственной молодежной политики и о мерах по ее реализации» от 08.02.2006 г.
2.          Положение от 27 июня 2005 г. N 118-п «Об агентстве по реализации программ общественного развития и молодежных проектов».
3. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель», 2006.
Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
Мастер-класс для заместителей директора по воспитательной работе: Организация и планирование работы. Автор-составитель Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.
Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.
Фестиваль «Открытый урок», Москва, 2007-2008 уч. год.
















ПРИЛОЖЕНИЕ






























Трижды воскресший комбат

Виктор ТРУХАН
Заморовская Т.И.
Это фрагменты поисково-исследовательской работы Виктора Трухана, выпускника Сорочинской средней школы и Омского промышленно-экономического колледжа. Несколько лет назад автор признан лауреатом областного конкурса творческих работ молодежи «Вахта памяти». В настоящее время Виктор служит в армии в мотострелковых войсках в Чите. Достойным примером для него является прадед Герой Советского Союза Трофим Михайлович Клименко. Просматривая старые семейные фотографии, я заинтересовался одной из них – с изображением незнакомого человека в военной форме с медалями и Звездой Героя на груди. От родителей узнал, что это брат моей прабабушки Клименко Трофим Михайлович, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза. А рассказала мне о нем бабушка Надежда Федоровна Трухан. Воспоминаниями об отце поделилась его дочь Людмила Трофимовна, она же прислала фотографии отца и выписки из его дневника. В «Книге Памяти» по Калачинскому району числятся 13 человек по фамилии Клименко, но Трофима Михайловича среди них нет. Это меня удивило – ведь родился он в селе Большемитькино в 1919 году. Но бабушка объяснила, что семья ее дяди, когда он был еще мальчиком, переехала в село Украинка Восточно-Казахстанской области. В 1939 году после окончания железнодорожного техникума Трофим был призван в Красную Армию, а в июле 1941-го Клименко окончил Куйбышевское военное пехотное училище, получил звание лейтенанта и стал защитником Родины. Всю войну Трофим Клименко прошел с однополчанами гвардейской дивизии 13-й армии. За годы Великой Отечественной войны его родственники трижды получали похоронки. Первую принесли 21 декабря 1942 года, когда он был тяжело ранен под Вязьмой. Именно тогда умерла его мать, Анна Андреевна. Вторую получила в Больше-Нарымске сестра Ефросинья – в ней было сказано, что в боях на Орловско-Курской дуге он пал смертью храбрых Затем была Висла После одного из боев его, тяжелораненого, оставили в селе, но он нашел в себе силы, чтобы пробраться к линии фронта. Мучительнее всего было подниматься после коротких передышек. Превозмогая жуткую боль и смертельную усталость, Клименко шел к своим. Отощавший и изможденный, но бесконечно счастливый, дойдя до первого окопа, в беспамятстве свалился в траншею А потом был госпиталь Весной 1943-го его направили командующим батальоном четвертого полка шестой гвардейской стрелковой дивизии. Воевали на Курской дуге. Пятого июля начался сущий ад. От взрывов тысячи бомб и снарядов земля ходуном ходила. Атаковал противник нашу оборону на рассвете. Танки, бронемашины, пехота шли волнами одна за другой. Завязались ожесточенные воздушные схватки. Потери были большие с обеих сторон. За всю войну Клименко не приходилось бывать под такой интенсивной бомбежкой. Трудно было бы устоять пехоте, не имей она мощной огневой поддержки. И так день за днем. Бомбежки, обстрелы, бесчисленные атаки танков и пехоты Какая бы ситуация ни складывалась, командир батальона чутко улавливал перемены на поле боя. Вот что-то случилось на левом фланге: смолк пулемет, и солдаты попятились. Тогда Клименко ринулся туда. Бойцы - вслед за ним и смяли немцев. Потом выяснилось, почему замолчал «максим» – первого номера тяжело ранило в нижнюю челюсть, и он потерял сознание. Отодвинув бойца, комбат начал поливать гитлеровцев свинцовым дождем. К полудню у обороняющихся боеприпасы были на исходе, проводная линия порвана в клочья. А в лощине накапливались вражеские танки и пехота. Что делать? По рации открытым текстом Клименко запросил помощи. Сначала не было никакого ответа, и наконец удалось связаться с артполком. Вскоре по указанным координатам полетели сотни снарядов и точно накрыли цель. Серьезные потери поначалу охладили гитлеровцев, но вскоре они снова двинулись на позиции. И опять сильно поредевший батальон стоял насмерть, врагу не удалось выбить гвардейцев с занятого рубежа. В этом бою Клименко был ранен, и о том, что подошедшие свежие части погнали немцев обратно, узнал лишь в госпитале, где провел более трех месяцев. Был награжден орденом Красного Знамени. Сколько их было, вот таких боев! В памяти все не удержишь, однако день 21 июля 1944 года всем запомнился: полки дивизии вышли на советско-польскую границу в местечке Олешицы. Предстояло во что бы то ни стало захватить плацдарм и удерживать его до подхода основных сил. Минуя вражеские узлы сопротивления, лесными дорогами и проселками двигалось подразделение к реке. Когда батальон достиг водного рубежа, Клименко приказал форсировать его на подручных средствах – надо было использовать фактор внезапности. Это удалось. Советские войска заняли круговую оборону. Ночью переправился противотанковый дивизион. Ранним утром, подтянув силы, в том числе танки, немцы, как и следовало ожидать, пошли в атаку. И цель их была ясна: сбросить наших бойцов с занятого «пятачка». Группе танков удалось прорваться к реке и таким образом отрезать батальон от своих. Теперь гитлеровцы не сомневались, что русские в ловушке. Три дня и три ночи продолжались кровопролитные бои, но батальон не отступил ни на шаг. Все это время Клименко видели там, где было труднее всего. Его смелость, выдержка, умение разгадать замысел противника воодушевляли бойцов. На четвертые сутки, когда, наконец, Пятая ударная армия перешла в наступление и вызволила батальон, перед его рубежами насчитали 14 подбитых танков и восемь бронетранспортеров, более четырехсот вражеских трупов. За этот подвиг бойцы и командиры были награждены орденами и медалями, а Трофиму Михайловичу Клименко было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина. После окончания войны Трофим Михайлович служил в Орджоникидзе, где познакомился со своей будущей женой, Евдокией Петровной. Во время перебазирования части попал в аварию. И опять госпиталь. Мечтал поступить учиться в военную академию, но его не приняли по состоянию здоровья. Был военкомом в станице Усть-Лобинская Краснодарского края. Затем семья переехала в Сочи. Умер Т. М. Клименко в сентябре 2003 года в возрасте 84 лет. До конца своих дней он не порывал связи с родной землей – неоднократно бывал в Омске, на своей родине – в Большемитькино, где похоронена его старшая сестра, Анна Михайловна Трухан. Он никогда не забывал своей малой родины, которую ему по воле судьбы пришлось покинуть.

Мухина А. А. в истории страны
Сочинение Мухин Валерий,
выпускник МОУ «Сорочинская СОШ»
Заморовска Т.И.
Мухина Анисья Алексеевна встретила в 2005 году своё 94-х-летие. Да, завидная дата, не у многих людей года исчисляются такими вот цифрами. В нашем селе Анисья Алексеевна едва ли не единственная долгожительница. Какой же была её жизнь? Вот как сама Анисья Алексеевна рассказывает об этом:
“25 декабря 1912 года родилась я первым ребёнком в семье Родиной Татьяны Григорьевны 1887 года рождения и Родина Алексея Кирилловича. Окрестили меня Анисьей, но это церковное имя. В жизни же я Нина. Отца своего я почти не помню, так как он погиб на фронте в Первой Мировой войне, а мне тогда было 2 годика. Он ушёл на фронт, так ни разу не взглянув на своего сына, Андрея Алексеевича, родившегося в 1914 году, 14 октября. Андрей, брат мой, рос умным мальчиком. Учился хорошо, по окончанию четвёртого класса учитель, Кирилл Матвеевич, хотел увезти его с собою в Калачинск для продолжения образования, но мать не пустила. Её, конечно, можно понять, ей было трудно со всем справляться одной без помощи мужчины, а Андрюша рос, креп и был подспорьем в делах матери, очень любимой им. Много было таких мальчишек и девчонок. В тылу они рано бросили школу не доучившись. И в слишком раннем возрасте заменили отцов, ушедших на битву с врагом. Они, как могли, изо всех силёнок, помогали матерям, чтобы хоть как-то всем вместе прокормиться, выжить. В 1936-1938 годах служил Андрей в армии на Дальнем Востоке в кавалерии. Затем, после армии, влюбился мой брат в Сорокину Нюру, но совместная жизнь не сложилась, так как была прервана матерью Нюры, которая, навестив нас однажды, попросила Нюру проводить её до калитки. Больше Нюру мы не видели. Позже он женился на Жигачёвой Матрёне, у них родилась дочь, моя племянница, Надежда Андреевна Родина (ныне Куприенко). И гут началась Великая Отечественная война. Уходя на фронт, Андрей говорил: “Ну, мама, пойду я искать своего отца, а вы растите мою дочь. Вы знаете, как это делать”. На вес золота были для нас письма, присланные им с фронта. Как сейчас помню, пришла похоронка, в ней значилось, что Андрей похоронен в д. Вороново, Ленинградской области, Минского района. Неутешно было горе матери. Она не просто плакала, она кричала день и ночь. Я даже боялась выйти из дома в сарай, так как опасалась, что мать что-нибудь над собой сделает”. “Ох, - вздыхает Анисья Алексеевна, - тяжёлое было время. Я слушала крик души матери, почти нечеловеческий, от которого содрогается сердце, и плакала ей же в тон. Война ворвалась неожиданно, забрала тысячи братьев, сыновей, мужей и отцов. Как неутешно было горе “овдовевших ” семей. Однажды я хотела съездить на могилу брата, но мать не пустила, сказав всего одну фразу: “Его не подымешь”.
С мужем, Мухиным Михаилом Лукьяновичем, расписались мы в 1939 году. Мухин Василий Михайлович, в 1943 году. Но пути наши с мужем разошлись, не сложилась совместная жизнь. Осталась я одна, с двумя детьми на руках. Не знаю, чтобы я делала, если бы не было рядом матери. Так мы с ней и прошли вместе, преодолевая совместными усилиями жизненные трудности, до самой её смерти в 1976 году. Ох, и тяжелы же были послевоенные годы. Есть было нечего, в буквальном смысле этого слова. Весной, как стает снег, отправлялись вереницы сельских жителей на огороды в поисках прошлогодней картошки. Собирали её всю, что ни найдём, тёрли, пекли оладьи. Хотя и была постоянная угроза тралиться такой едой, голод толкал на все. И колоски на полях собирали, и оладьи натирали с лебеды. Да, было всё. люди шл\| на всё, чтобы выжить. Долго ещё мы мучались, пока не отменили продналог. А то. что не появлялось в хозяйстве, где какие яички, мясо, хлеб на всё продналог, всё отдавали государству". Но, как бы ни были тяжелы те годы, люди верили в лучшее и трудились па пользу государств,',', области, района, наконец, родного села, не жалея сил. “Мой рабочий стаж, - говорит Анисья Алексеевна, - 30 лет, из которых I 8 лет я проработала в колхозе «Искра» с I января 1939 года по 1 апреля 1957 года, а с 1957 года по 1969 год в совхозе “Измайловский”. Как ни тяжелы были годы работы, порой тяжёлой, не для женских рук, я ни о чём не жалею. Я знаю, что внесла свою лепту в восстановление родной Петровки в послевоенные годы. Мне не стыдно смотреть в глаза ни детям, ни внукам, ни правнукам"’. А их у неё 23: двое детей, семеро внуков и четырнадцать правнуков.
Таким образом, жизнь Анисьи Алексеевны была нелёгкой. На её характер наложило отпечаток несказанное горе похоронок. В Первой Мировой воине она потеряла отца Родина Алексея Кирилловича. В Великой Отечественной Анисья Алексеевна потеряла родного брата Родина Андрея Алексеевича, двоюродных братьев: Ивана и Павла Курских, Родина Митю (Родин Иван пришёл инвалидом, без руки) и дядю, Родина Егора. Наконец, Анисья Алексеевна осталась и без мужа, с двумя детьми на руках. Испытала она и голод в послевоенные годы. Но, тем не менее, не поникла она духом, не опустила рук. Тридцатью годами своего упорного труда Анисья Алексеевна заслужила звание “Ветеран труда". Жизнь Анисьи Алексеевны, наполненная испытаниями, трудностями и потерями, служит для нас примером, показывает, как нужно жить, чтобы вписать своё имя в память потомков!

Сейчас ее в живых уже нет, но когда была живой, рассказывала нам, внукам, Наде и Валерию, истории из своей трудной жизни.











Фронтовые письма как отражение эпохи
Сочинение
Мухин Валерий,
выпускник МОУ «Сорочинская СОШ»
Заморовская Т.И.


С измайловской земли на фронт ушло 700 человек. Вернулось 248 человек.
Из Сорочино на фронт ушло 198 человек. Вернулось 100.
В настоящее время в селе живет 3 ветерана Великой Отечественной войны. Пять тысяч наших земляков, отправившихся на битву с врагом во время Великой Отечественной войны, шли к победе кровавой дорогой длиною 1418 дней и ночей, каждый час, чувствуя возле своего плеча железное дыхание смерти. А ведь у каждого из них в тылу были матери, сестры, жены и деты. Все они с нетерпением ждали - писем, «солдатских треугольников» - с фронта. Писали письма в передышках между боями на обыкновенной бумаге, сворачивали в треугольники и отправляли к адресату.
Пересматриваю фронтовые письма наших земляков - измайловцев, погибших на войне.
Вот одно из них адресовано Мухинлй А.А.
У Мухиной Анисьи Алексеевны из родственников на фронт ушли первыми двоюродные братья Курские, затем муж, Мухин Михаил Лукьянович, а уж потом родной брат, Родин Андрей Алексеевич. От них весточки с фронта вместе с Анисьей Алексеевной ждали все родные и знакомые. Прабабушка хранит эти «солдатские треугольники» как семейную реликвию.
Самое первое письмо, присланное с фронта, от Курского Ивана Прохоровича, двоюродного брата Анисьи Алексеевны. Письмо адресовано бывшему тогда еще дома, Родину А.А.: « В первых строках своего письма» Иван Прохорович спешит сообщить , что «пока еще жив, здоров, все в порядке, а врага» они «громят с каждым часом все больше и больше» . он выражает надежду, что скоро в таком священном деле им придет на помощь и Андрей Алексеевич после того, как закончит уборочную. Письмо заканчивается следующими строками: «Извините, что плохо пишу, сами знаете, идет война.
Из письма Родина А. А. 1942 года, января месяца, мы узнаем, что Иван Прохорович пропал без вести.
Другое письмо от мужа Анисьи Алексеевны, Мухина M.JI., в котором он сообщает, что жив, здоров, находится в Калининской области. Это письмо было написано 19 августа 1941 года. В 1942 году Михаил Лукьянович вернулся с тяжелым ранением.
Все остальные письма, а таковых 14, от брата Анисьи Алексеевны, Родина А.А. (1941, январь, 1941, август). Из этих писем мы узнаем о последнем, годе жизни Родина А. А. Но этот последний год важнее 27 прожитых им лет. Содержание писем следующее: «Письмо (дата письма) от известного вам сына Родина Андрея Алексеевича. Добрый день, здравствуйте, дорогой родитель, мамаша. Посылаю я вам свой сыновский привет и бессчетно раз кланяюсь, и желаю всего хорошего вам в вашей жизни и в делах рук ваших...» Половина писем состояла из приветов, после которых шли многочисленные вопросы: « Сколько получили моих писем? Как вы живете? Сколько получили хлеба? Как проходит работа в колхозе? Наверное, бабешки теперь запыхались?» Во всех письмах Андрей Алексеевич старается утешить, успокоить родных: «...Еще я раз ,мама, прошу, чтобы вы по мне очень не плакали. Живите спокойно и берегите свои нервы...», « живите, веселитесь, не горюйте обо мне. Растите дочку мою, Надю, и ожидайте меня, жив буду, приеду к вам...»
Вырванных из мирной жизни людей волновало все: здоровье, урожаи,
судьбы соседей и просто знакомых, чем и как питаются оставшиеся без кормильцев семьи. Тут же давались советы и отцовские наставления. Переписка была той отдушиной, тем соединяющим, звеном, которое связывало настоящее с прошлым и будущим. Именно письма из дома навевали воспоминания о довоенной жизни, успокаивали бойцов и вселяли в них уверенность в предстоящей победе и встречах с родными. В письмах четко прослеживается тоска по дому, по родному краю. Особенно отчетливо она выражена в письме, написанном 1 мая 1942 года.
«...Поздравляю я вас с праздником 1 мая. После этого праздника оживает вся природа, расцветают цветы и родные поля. Подошли весенние дни, подходит прекрасное лето....». В этих словах даже чувствуется какая - то зависть, так как далее Андрей Алексеевич пишет: « Мы тут в настоящее время не только праздника не видим, даже не знаем,, какие проходят дни...» Тоска по родным, местам, близким, переполняет душу солдата и выливается на бумагу: «Ах, мама, если бы вы знали, как я сейчас страдаю и скучаю по вас всех, и мне очень жаль с вами расставаться, и не забыть мне про вас никогда, до самой моей, может быть, несчастной смерти, а ее здесь можно получить скоро...» Чтобы хоть как-то унять эту тоску по родным, Андрей Алексеевич
просит в одном письме, чтобы ему на фронт прислали « фотокарточку». И вот, когда его просьбу удовлетворили, он пишет: «...я вам сообщаю, что ваше письмо получил, за которое я вас очень благодарю, что вы мою просьбу выполнили и выслали мне фотокарточку со всех вас. Когда я получил это письмо и достал фото, я не мог наглядеться. Я считал вас гостями и хотел угостить, но жаль, нет водки, да и не стали бы вы пить. Хотел у вас кое-что спросить, но из вас никто мне ничего не сказал о домашней жизни. После этого на мои глаза наворачивались слезы...»
В письмах домой Родин А.А. в немногих словах пишет о своей фронтовой жизни. Так, из писем, мы узнаем некоторые имена сослуживцев Андрея Алексеевича: «...почти все издалека, только двое из Калачинского района. Один из совхоза № 230, Дмитрий, а другой, Орловский Дьяков, работал до войны в Калачинске, на почте...» В этом, же письме он так описал жизнь прифронтовой полосы: « А сейчас пока едим и смотрим на живую природу, на мирных людей и на живой лес. Люди убирают уже хлеб, наверное, и у вас тоже, а вот где идет бой, там ничего этого не увидишь, даже нет ни одного живого дерева, все рубят снарядами, и вся земля в крови. Вот такая жизнь прифронтовой полосы. Мама, я сейчас командир отделения. Мне не только отвечать самому за себя, но и надо отвечать за людей, которые поручены мне. А жизнь сейчас минутная. Это вам известно, что идет жестокая война, где льют кровь рекой день и ночь защитники нашей страны...»
Этот отрывок из письма характеризует его как ответственного, преданного своей стране человека. Четыре года в нашей стране горели хлебные нивы, города и села. Гибли люди. Молчали вдовы. Каменели матери. Гитлеровская орда, оставляя зону пустыни, превращала в пепел созданную веками культуру. И наши защитники понимали, что нужно стоять до последнего, нужно перешагнуть через свое «Я» и стать единым «МЫ». Это понимал и Родин А.А. В одном из писем он пишет: « Я очень страдаю... Ну, ничего нельзя сделать, наверное, до тех пор, пока не кончим всех немцев. Только тогда мы будем свободными... вам, мама, там, в далеком, тылу, еще можно жить, вас никто не беспокоит. Живете тихо и ничего не видите, а вот здесь люди себе место не находят, где занимали места. Немцы там пожгли все деревни до одного дома, и мы много уже проезжали таких фактов, и беспрерывно бомбят. Вот где страсть невидимая, и не надо бы ее век видеть...»
Да, много страданий своих сограждан видели наши солдаты, но это лишь подстегивало их на новые подвиги, придавало им сил. Они стремились скорей освободить свой народ от страданий и мук, скорее вернуть им свободу и мирную жизнь»... надо скорее очистить нашу Землю от злейших , наглых врагов и дать всему нашему народу спокойную жизнь и светлую волю...» «..вот победим кровавого Гитлера, так заживем прежней жизнью...»Все эти строки из последнего письма , присланного 15 августа 1942 года. В них Андрей Алексеевич старался все сообщить родным, что мог, пока еще жив. «Я вам пишу подряд уже четвертое письмо. Это по тому случаю, что мы сейчас находимся в очень тяжелых условиях. Так что пока жив, а потому я стараюсь нам сообщить, чтобы вы знали...» В этом письме он пишет, что их везут на новый участок, но, вероятно, он до него не доехал, так как элю было последнее письмо. Но оно наиболее откровенное.
В нем. он рассказывает, о своей боевой жизни без всяких прикрас, чего в предыдущих письмах не было.
Судя по письмам, Родин А.А. с самого начала чувствовал сувою гибель, так как во многих его письмах, так или иначе, проскальзывает слово «смерть».
... «Я пока еще, мама, живой, а если уж придется умереть, так вам еще хватит времени нагореваться...», «...нахожусь пока жив и здоров...», наша жизнь минутная..», «...Получите письмо, пишите ответ. Пока жив, буду ждать...», «...с войною я сильно исхудал, но только бы остаться живым, а на живой кости мясо нарастет...»Часто в конце письма он пишет: «...от сего письма пока остаюсь жив..» Он как бы готовил своих родных к тому, чтобы они смирились с его смертью. И вот настал момент, когда прекратились письма от него, наступила гробовая тишина: ни весточки, ни слуху. И эту тишину нарушила похоронка, где был указан адрес его захоронения...
На особой памяти у всех великая Отечественная война. Славным сынам., отстоявшим, родину и навеки оставшимся на разных фронтах, воздвигли в Петровке обелиск. На нем. 60 фамилий. Ив том числе эта - РОДИН А. А.
Вот она цена нашей сегодняшней мирной, свободной жизни. Мы должны чтить память о наших бравых защитниках, так как их имена золотыми буквами вписаны в нашу историю.
Из воспоминаний Мухиной А.А. (сестра Родина А.А.):
«Уходя на фронт, Андрей говорил: « Ну, мама, пойду, пойду я искать своего отца, а вы растите мою дочь. Вы знаете, как это делать». На вес золота были для нас письма, присланные им с фронта. Как сейчас помню, пришла похоронка, в ней значилось, что Андрей похоронен в д. Вороново, Ленинградской области, Минского района. Неутешно было горе матери. Она не просто плакала, она кричала день и ночь. Я даже боялась выйти из дома в сарай, так как опасалась, что мать что - нибудь над собой сделает. Тяжелое было время. Я слушала крик души матери, почти нечеловеческий, от которого содрогается сердце, и плакала ей же в тон. Война ворвалась неожиданно, забрала тысячи братьев, сыновей, мужей и отцов. Как неутешно было горе «овдовевших» семей. Однажды я хотела съездить на могилу брата, но мать не пустила, сказав одну фразу: «Его не подымишь».
Стихотворение нашей ученицы Лаптевой Ксении «Вдова» очень ярко рисует образ женщины, потерявшей на войне сына. Оно переплетается с судьбой всех матерей, испытавших ужас войны:

Черные платки, мокрые ресницы,
В эту ночь от горя ей опять не спится,
Слезы по щекам и рука трясется,
В эту ночь от горя вдовушка напьется.
Но не опьянеет, лишь всю боль убьет.
Счастье и удачу больше не найдет,
Похоронку страшную не хочется читать,
Как же этот мир теперь ей не проклинать?
Кто вернет ей мужа, кто вернет любовь?
Кто залечит раны, остановит кровь?
Он на бранном поле останется лежать,
Будет мужа милого с болью вспоминать.
Много вдов таких по России ходит,
Смерть из дома мужа у женщины уводит,
Только черные платки, мокрые ресницы
Оставляют смерть вдове... ей опять не спится














Письмо ветерану труда,
труженице тыла Мухиной А.А.
Искарева Евгения,
выпускница
МОУ «Сорочинская СОШ»
Заморовская Т.И,


Здравствуйте, уважаемая Анисья Алексеевна!
Пышет Вам ученица 10 класса МОУ «Сорочинская СОШ» Искарева Алевтина. Познакомившись на уроке с фронтовыми письмами Вашего родного брата, я не смогла остаться равнодушной к тому, что писавший письма человек мой земляк, который погиб, завоевав ценой собственной жизни Победу - мир. Мир, в котором сейчас живу я и сотни, тысячи таких же, как я. Я живу с Вами в одном селе, на одной улице и ничего не знала о Вас, Вашей семье, пока не прочитала письма. Пишу, чтобы разделить с Вами горечь утрат, горе, которое пережили Вы и вся Ваша семья. Посылаю Вам свой привет и кланяюсь Вам, Вашему терпению, мужеству, силе духа, трудовому героизму. Сколько испытаний выпало на Вашу долю в годы Великой Отечественной войны, которая ворвалась в каждый дом неожиданно, забрав тысячи братьев, сыновей, мужей и отцов?! Как неутешно было горе «овдовевших» семей!? В том числе и вашей, когда пришла похоронка на Вашего брата Родина Андрея. Знаю, что он похоронен далеко, в деревне Вороново Ленинградской области Минского района. И вдвойне горше Вам от того, что захоронен на чужбине, среди чужих лесов и степей. И нет рядом родственной души. Больно и трудно писать об этом, а еще больнее Вам вспоминать прошлое. Но я знаю, что это он вместе с другими фронтовиками отвоевал мир на земле, ценой их крови оплачена независимость нашей Родины и свободная жизнь всех будущих поколений. Они не допустили того, чтобы фашизм царствовал на земле.
Дорогая Анисья Алексеевна! Я знаю, что Ваша жизнь была нелегкой: в 1941 году ушел на фронт муж, Мухин Михаил Лукьянович, но уже в 1942 году он вернулся с тяжелым ранением, затем, в 1976 году умерла Ваша мать. Преклоняюсь перед Вами, ценю Вас, горжусь Вами!
Анисья Алексеевна, ведь знаю, что и были у Вас и минуты радости - это рождение двух детей, которыми вы гордитесь, так как они сейчас - Почетные работники села и района. О них не раз писали на страницах районной газеты «Сибиряк».
Анисья Алексеевна, Ваша жизнь, наполненная испытаниями, трудностями и потерями служит для нас примером, воспитывает в нас чувство патриотизма, бережное отношение к наследию предков, к своей истории. Ваша жизнь показывает, как нужно жить, чтобы навсегда остаться в памяти потомков, в наших сердцах. С Днем Победы, дорогая землячка! Желаю Вам доброго здоровья, счастья и мирного неба. Пусть Вас всегда окружают близкие и любящие люди!
Примите от меня слова признательности, благодарности и поздравления с праздником! Приглашаем Вас на урок мужества, который состоится в МОУ «Сорочинская СОШ» 8 мая в 9 часов в актовом, зале школы.
До встречи. Желаю Вам доброго здоровья и всего самого теплого, светлого и прекрасного.
С уважением, к Вам Пекарева Алевтина. 08.05.2008 года



Детство, которое не отдали войне
Лихтенвальд Екатерина
Заморовская Т.И.


Над городом повисла сразу тьма.
Война. Калачинск. Где его веселость?
Открылись всюду снайперские школы,
Госпиталя и детские дома
/П.Анфиногентов/

В 2010 году страна будет отмечать 65 годовщину с момента окончания Великой Отечественной войны. Прошло столько лет, но те события навсегда останутся в памяти людской. В памяти, как ветерана, так и труженика тыла, как взрослого, так и ребенка. Если посчитать, то сейчас самому молодому участнику войны приблизительно 83 года, а родившемуся в 1941 году ребенку уже 69 лет. Это теперь они люди преклонного возраста, а более полвека назад были всего лишь детьми, на чьи плечи легли тяжелейшие испытания. У детей войны свои, особые воспоминания о ней. Особенно у эвакуированных. Особые воспоминания у педагогов детского дома села Сорочино, людей, которые не отдали детство войне, детство ребят, которые только начинали жить:

Называют детство золотым, Может быть оно и золотое, Только помню я его другим, Детство, опалённое войною. /Сёмина С.Н./

- эти строки из стихотворения С.Н. Семиной о целом поколении девчонок и мальчишек, детях войны, чьи отцы «в первые полгода ушли и не пришли с войны». Эти строчки можно отнести и к детям села Сорочино, и эвакуированным из Ленинграда.
Когда мирная жизнь была прервана войной, многие сорочинцы ушли на фронт. А сюда в Сибирь стали прибывать эшелоны эвакуированных детей и взрослых, в том числе из Ленинграда. В Калачинский район из осаждённого города на Неве прибыло 480 детей, для которых были открыты детские дома в Куликово, Тургеневке и Сорочино, так как война до наших сибирских мест не дошла.

По – матерински встретили солдатки
Детей блокадных с берегов Невы.
Добрее их не сыщешь в целом свете
Мы с гордостью об этом говорим.
Кусок последний – ленинградским детям,
И полушубок с шапкой – тоже им
/П. Анфиногентов/


Олейникова Евгения Ивановна, ныне ветеран педагогического труда, заслуженный учитель РСФСР, в числе первых эвакуированных приехала в город Омск в сентябре 1941 года. В ОБЛОНО получила назначение в Сорочинскую среднюю школу. Тяжелыми были бытовые условия, но она с пятилетней дочкой была рада, что уехала подальше от войны. Деревня была переполнена эвакуированными, а они все ехали и ехали. Евгения Ивановна вспоминает: « Мы, эвакуированные, помимо основного труда, работали в колхозе, чтобы заработать хлеба и

овощей, так как скудные пайки были слишком ничтожны. Маленькое здание школы было расположено недалеко от магазина и клуба. Так мы прожили год. А зимой 1942 года телефонограмма: «Срочно подготовить школу к приему детей из Ленинграда» (их было около 300 человек)».
И началась кропотливая работа, которую надо было сделать вовремя до приезда эвакуированных детей. Занятия в школе прекратились. Учителя и учащиеся мыли, чистили комнаты интерната (позже детского дома). Мужчины села помогли сколотить топчаны, которые служили кроватями, набивали матрацы сеном. Вот и приехали дети вместе со своими учителями. Это были школьники из Смольнинского района, и из Ленинграда.












Коллективный портрет детей войны

«Неулыбающиеся, очень серьезные, худенькие, маленькие старички и старушки. Огромные испуганные глаза смотрят недоверчиво, с опаской. А какие все-таки они красивые, эти дети из Смольнинского района, из Ленинграда! Мы смотрим на них и недоумеваем: и откуда они взялись? И никакой к ним жалости нет, одно любопытство. Это потом, через несколько лет, мы узнаем о страшной трагедии ленинградских детей и прочитаем дневник девочки Тани Савичевой, которая напишет на последней страничке: «Все умерли. Осталась одна я – Таня Савичева». А потом и самой девочки не станет: слишком недетские переживания выпали на них, детей Ленинграда, чтобы остаться в живых». (Из воспоминаний жителей Сорочино).
Педагогический коллектив школы был организован заново, так как местные учителя ушли на фронт. В основном он состоял из учителей Ленинграда и Ленинградской области. Только директор Розетта Михайловна была из Минска. «Все мы тяжело переживали блокаду Ленинграда. У многих там остались родственники, друзья», - рассказывала Евгения Ивановна.














Коллектив ленинградских учителей. Воспитатель детского дома
Иващенко Е.Т. с воспитанником


Много сил и душевного тепла отдавали детям работники детдома, которые заменили им родителей. И ленинградские, и сорочинские ребятишки учились вместе в одних и тех же классах, дисциплина была хорошая. Сорочинские дети учились у ленинградских культуре поведения и культуре речи, а ленинградские у сорочинских – работать в колхозе. Иногда детская отзывчивость трогала до слез.
Вот одно такое событие из воспоминаний Евгении Ивановны: «Надо было подготовить и провести новогоднюю елку. Так как елку тогда было трудно достать, привезли две березки. Мы их связали, поставили. Дети с радостью делали игрушки из бумаги и яичной скорлупы. Намыли целый таз моркови – коротели, чтобы тоже повесить на елку вместо игрушек. В то время это было одно из вкуснейших лакомств. Неожиданно во время игр у елки нам принесли шоколад, по дольке на каждого ребенка, когда я резала, то кто-то спросил:
-А Вам?
- Взрослым не положено,- ответила я.
После праздника в лунную морозную ночь я возвращалась домой. Достав из кармана носовой платок, я увидела, как на снег посыпались мелкие крошки. Оказалось, что каждый отломил от своей дольки кусочек и положил мне в карман. Я собирала их на снегу и плакала».
Со слезами на глазах вспоминает то трудное время Донцова Мария Федотовна. Когда началась война, Марии было всего 16 лет. Кроме неё в семье было ещё три брата – старшему 12 лет, среднему 7 лет, младшему 4 года. В 1942 году умерла мама, отец - на фронте. По распоряжению председателя сельского совета среднего и младшего отдали в детский дом села Сорочино. Мария каждый день приходила навестить братьев. Однажды директор детского дома, Железнов Николай Маркович, увидел, как мальчишки, обхватив шею сестры руками, сильно плакали. Он спросил: «Вам здесь плохо?» Ребятишки ответили, что нет, но няньке плохо (так они звали сестру), нянька голодная. Николай Маркович узнал, что в свои 16 лет Мария умеет все: и шить, и стряпать. Так по разрешению директора Мария стала работать в детском доме сначала кастеляншей, потом – пекарем, пекла хлеб для детдомовских ребятишек.
Екатерина Семеновна Кривошеева вспоминает: «Для того чтобы легче прожить в те годы, дети и деревенские, и из детдома выезжали в лес. Ставили шалаши, жили группами, косили сено для подсобного хозяйства, собирали грибы, ягоды. Корчевали старые пни, для того чтобы заготовить на зиму дров для детского дома».
Детдомовские ребятишки и жители Сорочино не слышали орудийных залпов, не видели горящих в небе самолетов, не плакали над трупами убитых – война пришла к ним в другом обличии: в ощущении постоянного голода. Тот хлеб, который им давали в детдоме, съедали сразу, потому что не хватало сил оторваться от волшебно-вкусного хлебного куска. От голода детей спасала и баланда (мука, разведенная водой и чуть-чуть подсоленная). Спасал и морковный чай с «цукатами» из вареной и подсушенной в печке свеклы, жалкая ложка синего пюре, которое выдавали им в школе, витамины: щавель, дикий чеснок, лук, которые ели в огромном количестве, отчего пухли их животы и они страдали кровавыми поносами.

В краю, где зреет облепиха,
В сибирской дальней стороне
И я хлебнул не меньше лиха,
Чем ты, товарищ, на войне.
/В. Автономов/

В годы войны, стояли необычайно суровые зимы, иногда температура воздуха опускалась до 40 градусов. Школа плохо отапливалась, а ребятишки были в худых валенках и шитиках. Кстати, хорошо сшитые из сукна, они вполне заменяли валенки, а если удавалось кому-то еще приобрести литые калоши, которые надевались на эти самошитые сапожки, это было уже счастьем. Учась в школе, дети войны, не имели и тысячной доли того, что имеем сейчас мы, их сверстники, даже тетрадей не было, и писали они в самодельных тетрадях, сшитых из газет, между строк. Чернила, сделанные непонятно из чего, наливались в чернильницы – непроливайки, для этого девчонки вязали специальные сеточки для того, чтобы удобнее было нести. Но чернила всегда замерзали в плохо отапливаемом помещении школы, и ребята своим теплым дыханием старались как-то отогреть чернильные склянки.
А придя из холодной школы, ребята попадали в такое же холодное помещение детского дома, а готовили уроки при свете гасика. Гасик – это льняные нитки, плавающие в каком-то жире или керосине. Да и зажечь эту «лампу» было нелегко: спичек-то не было, и, как доисторические люди, высекали искру огня с помощью кремней. Но тяга к знаниям была у ребят необыкновенная: не было такого случая, чтобы кто-то без уважительной причины пропускал занятия в школе.
Война для «малолетней шантрапы» была далекой и непонятной. Но в клубе ребята смотрели фронтовую хронику, «Боевые киносборники», в которых фашистов показывали такими слабыми и беспомощными, что все: и взрослые, и дети - были уверены: «Враг будет разбит, победа будет за нами!» А бытовые трудности – это все преходяще.
Школьники отправляли посылки на фронт незнакомым солдатам. Что могли они положить в них? Оказывается, вышитый «скромный платочек», сшитый из тряпок кисет, черный сухарик да записочку со словами: «Дорогой боец Красной Армии! Бей фашистов и возвращайся с победой домой». Все ждали окончания войны.

И пришла победа в сорок пятом. Радость встреч гремела над страной. Никогда мы не забудем детство, Детство, опалённое войной.
/Сёмина С.Н./

Навсегда останется в памяти селян трогательное расставание с ребятишками из Ленинграда. Всем детям вылечили зубы, сшили новенькие костюмчики для мальчиков, девочкам – платьица. Приготовили плакаты: «Прощай, гостеприимная Сибирь! Здравствуй, родной Ленинград!» Не только учителя и воспитатели, но и все присутствующие не могли сдержать слез. Но провожающие были горды тем, что дети возвращались в родной Ленинград выросшими, повзрослевшими и что в их сердцах навсегда останется теплое чувство благодарности к сибирякам. Кроме большого общего нашего Дня Победы у этих детей свой праздник – день возвращения в Ленинград.
Это ли не победа – детство, которое не отдали войне!?

Мы в ту войну не воевали, Наш возраст был непризывной, Мы только –только начинали Играть в войну перед войной.
/ В. Диваков/












МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
Мои размышления

Сергей Заморовский

Родина Как много для каждого значит это слово! Место, которое любой человек помнит всю свою жизнь. Родина у каждого одна. И каждый человек, несмотря ни на что, любит свою родину .
Моя родина – село Сорочино. Это вторая моя родина. Я родился на другом берегу Оми, в Новом свете. В возрасте трех лет мать переехала в Сорочино. И вот уже ровно двадцать два года я живу в этом укромном уголке Сибири. Здесь я пошел в школу, в ней я сейчас и работаю. Это земля моих предков, моего прадеда Заморовского Сергея Васильевича, который в годы Великой Отечественной войны после ранения работал председателем колхоза. Значит, это и моя родина.
Меня часто спрашивают, почему я после окончания университета остался в деревне. Неужели нет места в городе? Я всем отвечаю, что мне нравится здесь. Город - для городских, а я - деревенский. Я люблю этот уютный уголок моей малой родины. Здесь земля, воздух, трава, поля – все пропитано неповторимым запахом родины. «О сельские виды! О, дивное счастье родиться /В лугах, словно ангел под куполом синих небес!» Так восхищался Николай Рубцов красотой своей малой Родины. И я с замиранием сердца смотрю на природу, которая окружает наше село: на величавые леса, бескрайние поля и луга, на миловидную реку ОмьА воздух! Особенно хочется вдыхать и вдыхать его летом после дождя!
Лето Лето – мое любимое время года. Можно не только купаться в речке и загорать, но и побывать в лесу, послушать пение птиц, шелест листвы, набрать полную корзину грибов. Эмоции переполняют, когда увижу первый гриб, потом еще и еще. Люблю отдыхать на природе, у речки, да еще с ночевкой, да и еще с удочкой. Смотреть на мерцающие огни ночного костра, прислушиваться к ночным шорохам, к крикам зверей. На ночном небе горят звезды. Они светят над родиной и отражаются в речке. Вот одна погасла, другая среди звезд красуется луна. Я смотрю на нее, представляя, что это планета, на которой живут люди, растения, как на земле.
Утромолочный туман над водой. Два рыбака, один с лодки, другой с берега, ловят рыбу. Это мои соседи по рыбалке. Чуть в стороне – камыш; то там, то здесь раздается сонный крик чаек. Не спугнули бы рыбу!
Ни ветерка! Вода словно зеркало, почти совсем невидно течения. Туман постепенно рассеиваетсяСлышно, как в деревне поют петухи, напоминая, что утро наступает! Начинает подниматься солнышко.
Старушка ведет на берег теленка. Травка – то здесь зеленая, мягкая, сочная и водичка рядом. Видно, что речка Омка обжита: копенки сена на берегу, а чуть дальше – цепочки приземистых изб.
Солнышко все выше и вышеВода в реке заблестела, заискрилась! Приятно освежая, подул ветерок. Чувствую живительную необходимость воды на земле. Вижу, как все живое укрепляется возле нее. Чайки кричат все громче, пучки травы у берега выдают мелководье. На душе легко, спокойно. Так бы любовался вечно этими прекрасными сельскими видами, такими разными, такими знакомыми и родными.
Только тот поймет меня, кто хоть раз побывал в деревне, сходил на рыбалку рано утром и посмотрел, как просыпается все вокруг! Какая красота! И эта красота не на картине, а в жизни. И за все это я люблю свою малую родину.
Пять деревень исчезло с территории Сорочинского сельского поселения, а Сорочино живет. Крепки значит наши корни. Ведь наши предки, пришедшие на непаханые богатые сибирские земли, - это люди с Украины, с хутора Сорочинцы. С родины знаменитого русского писателя Н.В. Гоголя. И народ здесь талантливый. И молодежь остается. И образованная молодежь: врачи, музыканты, специалисты по физической культуре и спорту, учителя, воспитатели детского сада, художники, культработники. Остаются, чтобы продолжить жизнь малых деревень России.
Родина!
Как много она для нас значит, так давайте не будем о ней забывать! Будем просто жить, беречь, ценить то, что завещано нам Богом!!

Снятся ивы, снятся ивы
Вдоль дороги, у реки,
Посадил их мальчик милый
Ранним утром, у Оми.
Распластали кудри – ветки
Смотрят вдаль родной земли,
Как игривые соседки,
Объясняются в любви.
Мне сегодня вновь приснились ивы, -
посадил мой дед.
Смотрят ласково, игриво,
Зазывая в Новый Свет.
Я родился в Новом свете,
Ивы мой отец сберег.
Я за них сейчас в ответе,
Как бы ни был путь далек!
Сергей Заморовский














Форма реализации проекта


Сельские, муниципальные, областные, региональные

Индивидуально - групповые

Теоретические

Практические

- Написание исследовательской работы;
- Оформление приложений;
- Соцопрос, анкетирование;
- Приготовление мультимедийных презентаций;
- Защита работы в школьной НПК;
- Конкурсы, выставки, праздники, викторины

- Беседы;
- Сообщения;
- Встречи с интересными людьми;
- Экскурсии;
- Работа с научной литературой;
- Сбор материала для работы;
- Изучение инструкций, памяток «Как писать исследовательскую работу»


Администрация Сорочинского поселения

Классные руководители
2-11 классов

Музей школы и музей г. Калачинска

Совет ветеранов

Куратор НОУ

СОВЕТ ШКОЛЬНОГО НОУ

СОЦИУМ
ДК с. Сорочино
ПМК«Радуга» с. Сорочино


Ассоциация
выпускников

Руководители секций.
Учитель информатики


Коллективный портрет сотрудников детского дома



Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий