Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение


Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №7»
«Согласовано»
Воспитатель
___________ Тютрина Н.Н.
Протокол №____от
«___» _________2014г.
«Утверждаю»
Заведующая МДОУ «Детский сад №7»
__________ Панова А.М.
Приказ № ______ от
«___» _________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка по экспериментированию
Детей 6-7 лет подготовительная группа
Составитель:
Тютрина Н.Н.
Воспитатель
2014 год
Д. Буреть
Актуальность.
Задача подготовки ребёнка к школе не сводиться только к приобретению знаний и учебных умений. Намного важнее развивать у дошкольника внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им.
С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звёздное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения, игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира. Психологами доказано, что мышление детей дошкольного возраста является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, процесс обучения и воспитания в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Этот принцип особенно важно соблюдать при осуществлении естественнонаучного и экологического образования. На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно даёт ребёнку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепления здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идёт обогащения памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчёт, об эксперименте, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности, связать результаты исследовательской работы, с практическим опытом детей, знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде. Понимая значение экспериментирования в детском саду, разработана программа кружка «Почемучки» для детей подготовительной группы. Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования, естественнонаучных представлений дошкольников.

Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.
Задачи:1.Расширять представления детей об окружающем мире, через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
3.Развитие умственных способностей.
4.Социально-личностное развитие ребёнка: развитие самостоятельности, элементарного самоконтроля.
Освоение программного материала кружка «Почемучки» рассчитано на четыре месяца. Совместная деятельность руководителя и воспитанников организуется один раз в неделю, в группе дошкольного учреждения, продолжительностью 30 минут.
Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определённых требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольника своему возрасту.
Ожидаемый результат.
В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении, знаний на практике. Развитие речи, умение чётко задавать вопрос и также отвечать на поставленный вопрос. Умение размышлять и доказывать своё мнение, делать выводы, анализировать после эксперимента. Развитие внимания, аккуратности.
Календарно-тематическое планирование.
Месяц № Тема занятия Базовая программа Оборудование
Февраль 1. «Волшебное
Электричество» Обобщать знания детей об электричестве; расширять представления о том, где живёт электричество и как помогает человеку; познакомить с проявлением статистического электричества. Пластмассовые палочки, разрезные картинки,
Кусочки шерсти, шёлка, цветные шары, бабочки из бумаги.
2. «Где прячется крахмал» Способствовать расширению знаний детей о происхождении картофеля и его использовании в жизни человека; развивать умение принимать самостоятельные решения; учить рассуждать и сравнивать; анализировать, делать выводы; выявлять способ получения программы. Чистые салфетки, фартуки для работы, куски марли, ёмкости с водой, чашки с тёртым картофелем, ложки-по числу детей.
3. «Секретное письмо» Развивать у детей интерес к опытно-экспериментальной деятельности; учить проводить опыты, анализировать и делать выводы; умение добиваться продуктивного результата. Лупа;дощечки, ватные палочки, листы белой бумаги-по количеству детей; баночки с молоком; письмо написанное невидимыми чернилами, свеча.
4. «Природные красители» Развивать интерес к опытно-исследовательской деятельности; формировать умение самостоятельно проводить опыты; учить видеть «неизвестное в известном»; развивать творчество ивоображение. Квадраты белой ткани, картон, Стаканы с раствором кофе, чая, луковой шелухи, ватные палочки, простые карандаши.
Март 1. «Как появилась книга» В процессе познавательной деятельности уточнять, конкретизировать и расширять знания детей о книге. Познакомить с разновидностями бумаги. Выставка книг, бумага разного вида, оборудование для экспериментов: бумага, ёмкость с водой, скалка.
2. «Загадки красавицы весны» Закрепить у детей представления о первых изменениях в неживой и живой природе весной; систематизировать и расширять представления о свойствах воды; развивать наблюдательность, умение формулировать проблему, анализировать ситуации, делать выводы на основе практического опыта. Март 3. «Живая земля» Формировать у детей представления о значении почвы в природе; познавательную активность, интерес к объектам неживой и живой природы познакомить с составом почвы и песка; упражнять умение сравнивать, анализировать», учить работать в паре. Мисочки с песком и землёй, вода, ложечки, салфетки, лупа, фартуки, стаканы-по количеству.
4. «Путешествие капельки» Сформулировать у детей знания о значении воды в жизни человека. Капли воды из бумаги; пластилин, стеки, три ёмкости, воронка.
Апрель 1. «Воздух и его свойства» Закреплять и уточнять знания детей о свойствах воздуха; дать представление о составе окружающего воздуха; об источниках загрязнения воздуха; умение работать в коллективе, соблюдать правила безопасности во время опыта; развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Воздушные шары, линейка, сосуд с водой, полиэти-леновые мешки, шприцы-на каждого ребёнка: бумага, спички, стакан, свеча, тонкая верёвка, спираль из бумаги, фартуки для детей, картинки с источниками загрязнения.
2. «Наш друг летунчик» Расширять знания о воздухе; о способе обнаружения воздуха, его свойствами; развивать навыки проведения опытов и умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. Пакеты, воздушные шары, стаканчики с мыльным раствором, трубочки по количеству детей, песочные часы, шарики бутылочки, контейнеры.
3. «Фильтрование воды» Познакомить с разными видами фильтров; показать на практике способы очищения воды от разных примесей; закреплять знание техники безопасности работе с жидкостями и сыпучими материалами, делать выводы по результатам эксперимента; воспитывать бережное отношение к окружающей природе (водоёмах). Стаканчики с растворами : подкрашенная вода, с землёй, с растительным маслом. Ёмкость с речным песком -3штуки, ложка-3штуки, палочка-3штуки, пром. Бумага-3штуки, белая ткань-6кусков.
4. «Жалобная книга природы» Формулировать понимание детьми того, что в природе всё взаимосвязано, что условия существования растений, животных, человека зависят от воды, поэтому её надо беречь и охранять. Глобус, карты, картинки, иллюстрации экологических катастроф.
Май 1. «Свет и цвет» Развивать познавательную активность детей в процессе элементарного экспериментирования. Познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр; уточнить представления о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей; закрепить знания о получении вторичных цветов смешивания основных цветов. Краски, кисточки, губки, альбомные листы, лоток с водой, зеркало, фонарик, покрывало, прозрачные плёнки, палитры.
2. «Мы исследо-ватели» Формировать исследовательские и аналитические умения детей. Материалы для аппликации, песочные часы, Предметы которые тонут и не тонут в воде -притягиваются к магниту и нет.
3. «Электрические чудеса» Расширять представления детей о физических явлениях окружающего мира через организацию опытно-экспериментальной деятельности. Познакомить с понятием «статистическое электричество»; закреплять правила безопасного обращения с электроприборами. Часы, батарейка, воздушные шары, лоскуты шерстяной ткани,
4. «Знакомый незнакомец апельсин» Формировать представления детей о явлениях и процессах, происходящих в природе. Закреплять умение группировать предметы по разным признакам, развивать интерес к познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. Ёмкости для воды, лупы, фрукты; изображения продуктов питания, птиц.бумага, фломастеры.
Использованная литература:
Большая книга экспериментов для школьников. М.: Росмен 2001г.
Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». М.,2001
Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. М.: Педагогика-пресс, 1994г
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации Л.Н.Прохоровой 2008г.
Рихтерман Г.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Шатова А.Д. Маленькая энциклопедия для дошкольников. 2003г

Приложенные файлы


Добавить комментарий