Муниципальное дошкольное образовательно1


-762000-34290000
муниципальное дошкольное образовательное
учреждение общеразвивающего вида №47 «ВЕТЕРОК»
ПРОЕКТ
Тема: « Необычная математика»
Целевая аудитория:
дети подготовительной группы
№1 «Непоседы»
Разработчик:
Воспитатель
подготовительной группы
№1 «Непоседы»
Дронова Н.А.
г.Клин 2014 -2015у.г.

-685800-547370001. ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта Необычная математика
Руководитель проекта Дронова Н.А.
Участники Дети подготовительной к школе группы, родители, педагоги.
Срок реализации Сентябрь - май
Тип проекта Информационно-практико-ориентированный
Актуальность Актуальность использования моделирования, математических игр в различных видах деятельности определяется ее значимостью в более прочном и осмысленном усвоении математических знаний детьми, формировании переноса этих знаний в повседневную деятельность.
Цель проекта Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, посредством использования технологии моделирования, развивающих математических игр в различных видах деятельности.
Задачи проекта - формирование представления детей о свойствах и отношениях объектов через занимательные математические игры
-способствование проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, стремлению к развитию игры и поиску результата оригинальными действиями
- создание условия для формирования у детей осознанного интереса к математике
- использование развивающих математических игр с целью формирования математических представлений старших дошкольников
Этапы Организационно-подготовительный: сентябрь
Основной: октябрь-май
Заключительный: май
Характеристика деятельности участников Ознакомление с правилами игр, активное включение в коллективную игру, оказание помощи сверстникам, участие детей в решении практических, проблемных, логических задач.
Предполагаемые итоговые продукты проекта Разработка картотеки занимательных математических игр, создание математического уголка, создание книжки-самоделки «Геометрия для малышей»
Рабочее планирование проекта Этапы:
Изучение специальной литературы.
Проведение первичного диагностического исследования.
Использование моделирования, развивающих математических игр в различных видах деятельности.
Разработка картотеки занимательных математических игр.
Сотрудничество с родителями, воспитателями
Контрольное диагностическое исследование.
Выводы.
Заключение.
Литература.
Необходимое оборудование: Различные игры математического содержания, кассы цифр, лото, геометрические формы, таблички.
Портфолио проекта Рабочие материалы, фотоматериалы, итоговые продукты.
-853440-1274445002. ХОД ПРОЕКТА
Этап работы над проектом Продолжи-тельностьСамообразование С педагогами
С детьми С родителями
Организационно - подготовительный Сентябрь Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, участия в методической работе МДОУ, посещения НОД педагогов МДОУ и РМО, самообразования
Принять участие в смотре-конкурсе поделок «Задарки для ДЕДА МОРОЗА»
Собрать материал для организации работы с детьми Создание сборника консультаций на темы:
«Моделиро-вание в разви-тии математи-ческих пред-ставлений дошкольни-ков»,
«Использова-ние метода моделирова-ния на заня-тиях поФЭМП»
Проведение первичного диагностического исследования воспитанников с целью выявления сформированности у них навыков игровой деятельности и формирования элементарных математических представлений.
Введение детей в проект: комплексное занятие «Занимательная математика» Создание сборника консультаций на темы:
«Применение метода моделирова-ния в разви-тии математи-ческих пред-ставлений у детей стар-шего дошкольного возраста»,
Основной
Октябрь - апрель Знакомство детей с математическими играми, правилами.
Использование развивающих математических игр на занятиях по ФЭМП, в игровой и свободной деятельности.
Разработка картотеки занимательных математических игр
Создание математического уголка
Создание совместно с детьми книжки-самоделки «Геометрия для малышей»
Проводить работу с родителями Заключительный Май Проведение контрольного диагностического исследования
- Выступление на педсовете №5 – май
- Отчёт о проделанной работе
-762000-34290000
Актуальность использования математических игр в различных видах деятельности определяется ее значимостью в более прочном и осмысленном усвоении математических знаний детьми, формировании переноса этих знаний в повседневную деятельность.
Формирование математических представлений вызывает у дошкольников с нарушением слуха большие трудности из-за несовершенства познавательной деятельности, объективной сложности математического материала, а также недостаточного учета этих факторов в существующей методике обучения. Поэтому формирование математических представлений будет более эффективным, если использовать в различных видах деятельности дошкольников развивающие математические игры.
Изучив специальную литературу, посвященную исследованию особенностей математической деятельности детей дошкольного возраста с нарушением слуха различной степени, мы выявили отсутствие интереса к выполнению математических заданий, нецеленаправленность действий, низкий уровень самостоятельности, недостаточную критичность по отношению к результатам своей деятельности, слабое внимание к содержанию заданий.
Данная проблема позволила определить направление работы по формированию математических представлений у детей с нарушением слуха.
Целью  работы  является формирование математических представлений у детей с нарушением слуха в соответствии с программой и обоснование эффективности использования развивающих математических игр в различных видах деятельности у детей с нарушением слуха.
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
1. Организационно-подготовительный этап:
Я предположила, что использование развивающих математических игр в различных видах деятельности будет способствовать более прочному и осмысленному усвоению математических знаний детьми, формированию переноса этих знаний в новые условия, в повседневную деятельность и окажет положительное влияние на развитие восприятия и мышление, т.е. познавательной деятельности в целом. 
В процессе работы над проектом использовались:
Методы исследования:
изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;
 наблюдение за детьми в ходе занятий;
диагностическое исследование учебной деятельности,
количественный и качественный анализ полученных результатов.
Методы обучения:
практические
наглядные
словесные
-762000-45720000Приоритетное место отводится практическим методам (игра, упражнение, моделирование, элементарные опыты).
Реализация проекта построена на следующих принципах:
учёт возрастных особенностей;
индивидуальный подход (в группе 25 детей, работать с подгруппами по 5-6 детей, что позволяет больше времени уделять индивидуальной работе);
преемственность взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.
В работе над проектом использовались следующие формы и методы представления занимательного материала:
Совместная игра воспитателя с ребенком;
Самостоятельная деятельность детей;
Математические развлечения;
Занятия (в соответствии с учебным расписанием);
В соответствии с целью данного проекта я выделила следующие задачи:
формирование представления детей о свойствах и отношениях объектов через игры на классификацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование форм предметов и геометрических фигур.
развитие образного и логического мышления, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.;
развитие комбинаторных способностей путём комбинирования цвета и формы, развитие творческого воображения, памяти;
способствование проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на уровне возрастных возможностей);
ознакомление с правилами игр;
учить добиваться положительного результата в практической деятельности на основе самоконтроля и самооценки;
развитие личности ребенка через активное включение в коллективную игру, учить оказывать помощь сверстнику в случае необходимости;
обогащение словаря детей.
Ожидаемый результат:
дети активны и самостоятельны в использовании освоенных способов познания (сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
умеют решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)повышение интереса к решению логических задач;
дети соотносят схематическое изображение с реальными предметами;
дети проявляют интерес к экспериментированию;
активно включаются в игры.
-838200-34290000
2. Основной этап:
Очевидно, что обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.
Основные направления работы:
изучить специальную научно-методическую психолого-педагогическую литературу по использованию математических игр в дошкольном возрасте;
подготовить методический материал, план работы;
провести диагностическое исследование образовательной деятельности детей группы в образовательной области «Социализация» (игра), «Познание» (ФЭМП);
разработать картотеку занимательных математических игр.
использовать развивающие математические игры на занятиях по ФЭМП, на прогулках (подвижные игры), при проведении сюжетно-ролевых игр, в свободной деятельности детей;
организовать развивающую, познавательную, предметную среду;
работа с родителями (анкетирование, консультации).
В сентябре было проведено первичное диагностическое исследование с целью выявления сформированности игровой деятельности и формирования элементарных математических представлений у детей данной группы.
Оценка уровня развития навыков воспитанников проводилась по следующим критериям:
Низкий уровень: 1-2,2 балла
Средний уровень: 2,3-3,7 балла
Высокий уровень: 3,8-4баллов
ПОКАЗАТЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Социализация» (сентябрь) - « ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ИГРА»
№ п/п Фамили, имя ребенка Проявляет инициативу в игре. Принимает правила дидактических игр Понимает правила и преодолевает трудности в дидактических играх Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Проведенное диагностическое исследование дало следующие результаты
Начало года:
Высокий уровень - детей 50 %
-762000-45720000
Средний уровень - детей 50%
Низкий уровень 0 детей 0%
ПОКАЗАТЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ» (сентябрь) - «ФЭМП»
№ п/п Фами -лия, имя ребен -ка Прямой и обратный счёт в пределах 10. уровень развития наглядно-образного мышления,.Пространствен-ное расположение предметов. Сравнение предметов по величине, ширине, длине
уровень проявления логического мышления и сообрази -тельностиИтоговый показа -тель по каждому ребенку (среднее значение)
Проведенное диагностическое исследование дало следующие результаты
Начало года:
Высокий уровень - ребенка 34%
Средний уровень - детей 66%
Низкий уровень 0 детей 0%
Проблема:
Опыт показывает, что дошкольники испытывают значительные затруднения в овладении количественными знаниями. Все они демонстрируют очень низкий уровень формирования количественных представлений: неосознанный механический счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета; «безытоговый» счет; трудности в выполнении действий сложения и вычитания; отсутствие переноса имеющихся знаний в новые ситуации. Наиболее несформированными у данной категории детей оказываются пространственно-временные представления.
По моему мнению, включение в познавательную деятельность, в процесс ознакомления с окружающим миром математических игр, задач, головоломок, развлечений, позволит развить смекалку, активную умственную деятельность, основанную на непосредственной заинтересованности ребенка.
Моя цель, как воспитателя – заинтересовать математикой детей, закрепить уже пройденный материал, связать воедино математику и игру. Развлекать, увлекать, чтобы непринужденно в игре, развивать ум, умение мыслить, желание думать.
На данном этапе:
1. Я с помощью родителей пополнила игротеку нашей группы: развивающие игры, математические развлечения, игры на плоскостное моделирование (Пифагор, танграм, колумбово яйцо и т.д.)
2. Разработала картотеку занимательных математических игр, создала совместно с детьми книжку-самоделку «Геометрия для малышей»
3. Последовательно проводила игры с использованием занимательного материала. Закрепляла математические представления у дошкольников, путем использования занимательного математического материала в игровой деятельности, что происходило по следующим направлениям:
4. Был создан уголок математических игр
Для этого был использован детский стол, к играм обеспечен свободный доступ детей. Таким образом, была предоставлена возможность выбирать интересующую
-796290-37465000
их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.
В уголок был помещен разнообразный занимательный материал. Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, головоломки, логические задачи и кубики, лабиринты; игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение. Все они интересны и занимательны.
Работу в математическом уголке мы организовывали, стараясь ориентироваться на уровень умственного развития детей, проявления активности. Привлекали малоактивных детей, заинтересовывали их игрой и помогали освоить её. Руководство со стороны педагога всегда было направлено на постепенное развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества.
5. Проводилась работа с родителями, консультации, показ математического уголка, показ фрагментов занятий с использованием игр математического содержания.
Во время консультаций родителям рекомендовалось собирать занимательный материал, организовывать совместные с детьми игры, постепенно создавать домашнюю игротеку.
-939165-323151500Тематическое планирование
образовательная область «Познавательное развитие»
(формирование элементарных математических представлений)
Этап работы Тематика занятий Программные требования Средства реализации
Организационно-подготовительный
сентябрь
1.Количество и счет
Продолжать работу над совершенствованием счета в пределах 10 (прямой, обратный).
Научить определять место числа в ряду. Познакомить с порядковым счетом. Знакомить с нумерацией второго десятка. Упражнять в решении примеров, познакомить с компонентами задач. «Сделай поровну», « У кого столько же»,
« Магазин без продавца», «Назови соседа», «Живые цифры»
2.Величина
3.Форма
4.Задачи-смекалки Продолжать учить детей соизмерять предметы по величине с помощью всех известных способов.
Закрепить и расширить представления детей о геометрических формах. Познакомить со свойствами и разновидностями геометрических форм.
Учить решать задачи на смекалку «Величина». Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое, узкое), «Игра с двумя наборами» (сравниваем предметы по величине путём накладывания одного на другой)
«Назови геометрическую фигуру»
«Найди предмет такой же формы»
«Угадай, что спрятали»
«Танграм», «Колумбово яйцо»
-727075-302069500Основной
октябрь-май
1.Количество и счет
2.Величина
3.Форма
4.Задачи-смекалки Закреплять числительные и цифры в пределах 20. Учить отсчитывать нужное число предметов из большого количества, уменьшать и увеличивать число на 1 в пределах 10. Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Продолжать работу над решением примеров.
Упражнять в умении определять длину, ширину, высоту в возрастающем и убывающем порядке.
Учить группировать геометрические формы на угловатые, округлые, плоские и объемные.
Продолжать учить детей работать с логическим материалом. «Слепи цифру из пластилина», «На что похожа цифра», «Найди предметы, окружающие нас, которые напоминают цифру», «Лесная полянка», «Бабочки на лугу», «Шишки на ёлке», «Угадай, что спрятали», «Сделай поровну», « У кого столько же»
«Чей дом?», «Величина», «Что бывает широкое» (длинное, высокое, низкое, узкое), «Игра с двумя наборами» (сравниваем предметы по величине путём накладывания одного на другой)
«Измерь шагами»
«Измерь шагами», «38 попугаев», «Геометрические домики», «Найди предмет такой же формы», «Угадай, что спрятано», «Кто быстрее?»
«Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Сложи квадрат», «Палочки Кюизенера», «Логические блоки Дьенеша», Чем мы похожи», «Геометрическое лото», «Подбери по смыслу», «Смотри, играй, запоминай»
Заключительный май 1.Количество и счет
-2044700-689610002.Величина
3.Форма
4.Задачи-смекалки Закреплять умение называть числа в пределах 10 в прямой и обратной последовательности от любого числа, выкладывать числовой ряд в пределах 20. Учить составлять и решать задачи на нахождение суммы и остатка. Продолжать работу над решением примеров на сложение и вычитание в пределах 10.
Продолжать учить соизмерять предметы по величине.
Закрепить и расширить имеющиеся у детей представления об округлых и угловатых формах. Группировать формы по заданному образцу.
Развивать смекалку, используя занимательные игры математического содержания. «Лесная полянка», «Бабочки на лугу», «Шишки на ёлке», «Яблоки в корзине» , «Автозаправочная станция», «На что похожа цифра», «Найди предметы, окружающие нас, которые напоминают цифру»
«Найди такой же», «Величина». Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое, узкое)
«Что бывает широкое, длинное, высокое, низкое, узкое?», «Найди такую же»
«Подбери по контору», «Собери фигуру», «Часть и целое», «Логика», «цвет и форма»
-720090-474345003. Заключительный этап:
В мае было проведено итоговое диагностическое исследование с целью выявления динамики развития игровой деятельности и формирования элементарных математических представлений у детей данной группы.
Низкий уровень: 1-2,2 балла
Средний уровень: 2,3-3,7 балла
Высокий уровень: 3,8-4баллов
ПОКАЗАТЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» (май) «ИГРА»
№ п/п Фамилия, имя ребенка Соблюдает ролевое поведение , проявляет инициативу в игре. Соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх Использует средства художественной выразительности (мимику, пантомиму) Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Конец года
Высокий уровень - детей 100%
Средний уровень -детей 0 %
Низкий уровень - детей 0 %
ПОКАЗАТЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ» (май) «ФЭМП»
№ п/п Фамилия, имя ребенка Прямой и обратный счёт в пределах 10. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Пространственное расположение предметов. (чтение табличек). Сравнивает предметов по величине
(подкладывание табличек) Состав числа 6 (подкладывание табличек) Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Конец года
Высокий уровень -детей 90%
Средний уровень - детей 10%
Низкий уровень 0 детей 0 %
4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии оценки:
Мониторинг образовательного процесса основывается на анализе достижения детьми результатов по направлениям программы образовательной области «Социализация» (раздела «Игра»), «Познание» (ФЭМП).
-762000-45720000
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в группе, анализ продуктов детской деятельности, диагностика уровней развития умений и навыков с помощью специальных заданий в начале и конце учебного года.
Периодичность мониторинга - два раза в течение учебного года: первичная диагностика проводится в сентябре, итоговая - в мае.
Все представленные параметры оцениваются по 4-х балльной шкале по критериям, которые подобраны таким образом, что максимальное количество баллов ребенок может набрать только на заключительном этапе освоения программы. Благодаря этому более эффективным становится процесс отслеживания динамики развития детей, и вовремя уделяется повышенное внимание тем детям, у которых выявляется замедленное (проблемное) развитие.
Выводы по результатам мониторинга
Мониторинг позволил мне:
- получить объективную динамику формирования игровой деятельности и формирования элементарных математических представлений в течение учебного года;
- возможность постоянно корректировать свою работу, исходя из анализа динамики (корректировать календарно-тематическое планирование);
- возможность знать и влиять на сильные и слабые стороны детей;
- вести систематический контроль над качеством знаний, полученных каждым ребенком с учётом его индивидуальных возможностей;
- своевременно проводить коррекционные занятия по тем темам, в которых выявлен пробел.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
Родители познакомились со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям. Родители были заинтересованы темой и получили новую и полезную информацию.
Пополнилась дидактическая база группы.
Итог консультаций и занятий - активное  использование  родителями развивающих игр математического содержания дома с детьми.
Результаты мониторинга показали, что использование математических игр способствовало повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у детей группы. Использование игровой формы при работе с математическим материалом способствовало более полному пониманию логических отношений без заучивания каких-либо правил и определений.
-762000-45720000Дети:По результатам диагностики 90% детей справились с заданиями на достаточно высоком уровне.
Была отмечена большая активность детей на занятиях, дети стали чаще использовать  для игр настольно – дидактические игры и с большим интересом и успехом играть в них.
Дети стали более активны и самостоятельны в использовании освоенных способов познания (сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью решения проблемных задач
Проявляли больший интерес к экспериментированию.
Большинство детей группы решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).Соотносят схематическое изображение с реальными предметами;
Дети пользуются словарем по данной тематике;
Активно включаются в игры на классификацию, предлагают варианты.
В качестве перспективы моей дальнейшей работы я вижу:
- расширение программного обеспечения, создание соответствующего предметно-познавательного пространства в группе.
- для достижения более высоких результатов планирую усилить индивидуальную педагогическую работу с учетом выявленных проблем.
Литература
1. Метлина Л. С «Математика в детском саду» - М, 1999
2. Михайлова З. А. «Занимательные игры и упражнения математического содержания в самостоятельной детской деятельности» - Дошкольное воспитание 2002 №8 с. 26 – 29
3. Грачева З. А. «Значение математической игры «Танграм» для умственного развития детей» дошкольное воспитание 2005 № 1 с. 18-22
4. Столяр А.А. «Давайте поиграем»
5. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста - М, 1991 г.
6. Эльконин Д.Б. Детская психология - М, 1960г.
-762000-45720000
ПРИЛОЖЕНИЕ Анкета для родителей
«Игровое окружение ребенка в семье»
1. Занимаетесь ли вы с ребёнком дома?
А – 2-3 раза в неделю
Б – по выходным
В – нет времени
2. Кто из членов семьи больше других играет с ребенком?
А – мама, папа
Б – брат или сестра
В – няня
Г – у кого есть время
3. Какие игры вы используете для развития и обучения вашего ребёнка в домашних условиях?
А – обучение грамоте (знание и письмо букв, звукопроизношение)
Б – математика (знание и письмо цифр, счёт в пределах 10/20, геометрические фигуры, сравнение чисел, ориентирование в пространстве (право/лево), временная последовательность)
В – художественная литература (стихи, сказки, рассказы, песни, вопросы)
Г – окружающий мир (виды транспорта, профессии, одежда, посуда, дикие и дом. животные, птицы, насекомые, рыбы, растения, мебель, бытовые приборы, Ф.И.О., домашний адрес, название посёлка, некоторых городов, страны, родственные связи, качества человека, явления природы, здоровье человека, правила дорожного движения
Д – ИЗО, конструирование и ручной труд
Е – физкультура (мяч, скакалка, обруч, лыжи; зарядка, режим дня, измерение роста, веса, закаливание, кувырки, отжимание, подтягивание, бег, прыжки)4. Имеются ли дома настольные игры? Какие?
А – имеются конструктор, пазлы, лото и другие
Б – инвентарь для спортивных игр
В – компьютерные
Г - не имеются
5. Есть ли у вас необходимость познакомиться с различными обучающими и развивающими играми?
А – есть необходимость
Б – нет необходимости (у моего ребенка есть все необходимое для его развития)
В - нет необходимости (в детском саду всему научат)
Спасибо за участие!
-762000-34290000
Картотека игр
Разделы программы по игровой деятельности (образовательная область «Социализация») Виды программного обеспечения
Сюжетно – ролевые игры «Зоопарк», « магазин»,
Дидактические игры «Величина». Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое, узкое)
«Игра с двумя наборами»
«Вчера, сегодня, завтра»
«Назови геометрическую фигуру»
«Найди предмет такой же формы»
«Угадай, что спрятали»
«Сделай поровну», « У кого столько же»
«Слепи цифру из пластилина», «На что похожа цифра», «Найди предметы, окружающие нас, которые напоминают цифру», "Бабочки на лугу"
"Шишки на ёлке", "Яблоки в корзине".
Подвижные игры «Математический бег»
«Вызов номеров»
«Фигуры», «Обручи»
«Борьба номеров»
«Быстро занять места!»
«Передай кубик»
«С листком календаря»
«Сколько нас – сосчитай»
«Зеленый, желтый, красный»
«Кто быстрее соберет вещи»
«Кто внимательный?»
«Телефон»
«Знают все свои места», «Круговой мяч»
Занимательные игры Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур: «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо».
«Сложи квадрат», «Палочки Кьюзенера», «Логические блоки Дьенеша».
Настольно печатные игры: «Геометрическое лото», «Смотри, играй, запоминай», «Подбери по контору», , «Собери фигуру», «Часть и целое», «Логика», «цвет и форма».
-685800-34290000
Информация для родителей
ИГРА «ТАНГРАМ».
«Танграм» - одна из несложных головоломок, названная так по имени ученого, придумавшего эту игру. Это квадрат из семи частей ( 2 больших, 1 среднего и 2 маленьких треугольников, квадрата и параллелограмма. )
Правила: используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, составить различные изображения по образцам и по собственному замыслу.
Цель подобных упражнений — способствовать совершенствованию практической ориентировки детей в геометрических фигурах (уметь называть их, вычленять стороны, их пропорциональное соотношение; уметь соединять фигуры с целью получения новой, располагать их в пространстве, предвидеть видоизменение фигур в связи с изменением расположения составляющих частей; развивать воображение, пространственные представления, сообразительность, инициативу).
Как самим сделать «Танграм»:
Игра очень проста в изготовлении. Квадрат 8х8 см из картона, пластика, одинаково раскрашенный с двух сторон разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.
Фигуры животных, рекомендуемые для составления из геометрических фигур дома.


-53340-56896000
Диаграмма анализа образовательной деятельности
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
«ИГРА»

Диаграмма анализа результатов мониторинга
образовательной деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАНИЕ»
«ФЭМП»

-720090-34099500
Диаграмма анализа образовательной деятельности
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
«ИГРА»

Диаграмма анализа результатов мониторинга
образовательной деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАНИЕ»
«ФЭМП»



Приложенные файлы


Добавить комментарий