Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени5


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
города Чехова Московской области
Конспект – урока искусства
В 8-х классах
«Преобразующая
сила искусства»
(2-урока).
Составитель учитель искусства
Чаврина Мария Алиевнаг.Чехов.2013г.
Тема урока: «Преобразующая сила искусства» Урок- №1
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
Обобщить законы восприятия композиции картины литературного произведения и сценографии. Познакомиться с художниками театра.
Задачи урока:
Научить ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
Познакомиться с поэтикой и народной моралью в сказочных образах (по выбору учителя).
Познакомиться с сюжетами и образами народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве.
Сравнить народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии.
Сравнить сказку в театре и кино.
Образовательные технологии:
Проектная технология.
Личностно-ориентированная технология.
Коллективная технология.
Ход урока.
Мотивационно-ориентированный этап.
- Художники всегда размышляли о предназначении искусства, своего творческого дара.
На столах у учеников лежат карточки с высказываниями Пушкина, Микеланджело, Франса. По просьбе учителя учащиеся по очереди читают каждое из них.
«И чувства добрые я лирой пробуждал…» — писал
А. Пушкин.
«Надежная опора вдохновенью была дана мне с детства в красоте» — считал Микеланджело.
«Прекрасный стих подобен смычку, проводимому по звучным фибрам нашего существа. Не свои — наши мысли заставляет поэт петь внутри нас.…Он восхитительно пробуждает у нас в душе нашу любовь и нашу скорбь. Он кудесник. Понимая его, мы тоже становимся поэтами, как он» — говорил А. Франс.
- Как вы понимаете эти слова? Великих деятелей мирового искусства.
- Какую основную мысль можно услышать в словах А. Пушкина, Микеланджело, Франса.
- Наверное, что искусство не просто несёт в себе информацию, а оно пробуждает в нас ценителей красоты, философов, творцов.
II. Систематизация опорных знаний
Искусство обладает огромной действенной силой, незаметной на первый взгляд. Когда вы читаете книгу, смотрите кинофильм или спектакль, посещаете художественный музей, или выставку, слушаете классическую музыку или современные песни, как будто только отдыхаете, проводите досуг. На самом деле во время общения с искусством, погружаясь в художественное произведение и сочувствуя героям, персонажам, вы словно примеряете на себя другие характеры, разнообразные ситуации, получаете новый опыт: сопереживаете положительным персонажам, негодуете, когда видите несправедливость по отношению к слабым и беззащитным.
- Давайте мы с вами рассмотрим ряд примеров в искусстве и определим так ли это.
Литература – Халиль Джебран притча «Пред престолом красоты».
Изобразительное искусство – современные и классические произведения искусства (характеризующие данную притчу).
Музыка – классические произведения и современная композиция.
Дети по ролям читают литературное произведение. На доске вывешены, репродукции картин, иллюстрирующие эпизоды данной притчи. После прочтения данного произведения детям предлагается ответить на ряд вопросов для обсуждения:
• Почему Халиль Джибран назвал свою притчу «Перед престолом красоты»? Напомним, что престол — это символ Божественной или светской власти. Так называют священное место или трон, где восседает божество, например, престол Господень, или трон монарха, духовного владыки.
• Объясните смысл выражений:
- «Красота эта есть сама Природа»
- «Красота подводит мудрого к престолу Истины»
- «Красота… — великолепие, сотканное из печали и радости»
- «Красота — это то, что привлекает твою душу, то, что любит давать, а не брать».
III. Рефлексивно- оценочный этап.
Задание №1– соотнести репродукции картин с эпизодами притчи, выбор обосновать. (задание может выполняться парами или в группах)
Задание №2 – прослушать музыкальные произведения классического и современного исполнения, выбрать те которые соответствуют характеру притчи и её стилю, выбор обосновать. Если из предложенного ничего не подходит, представить другие музыкальные композиции, ответ обосновать.
Вывод: Художественные образы служат эстетическими идеалами, которые проявляются в отношении к жизни, в характеристиках положительных и отрицательных персонажей и воплощаются в самых разных формах: в героической поэме и сатире, в трагедии и комедии. Искусство воздействует на ум, сердце, душу человека, восстанавливает психическое и эмоциональное равновесие, помогая снять внутреннее напряжение и волнение, порожденное реальной жизнью, гармонизирует внутренний мир воспринимающего его читателя, слушателя, зрителя. Настоящее искусство спокойно, ненавязчиво, оно «не терпит суеты», «воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Массовая культура, напротив, оглушительна, назойлива, суматошна, развлекательна, легка для восприятия. Она так прочно вошла в сознание многих людей, что места для высоких духовных ценностей уже почти не осталось. И искусство, и массовая культура воздействуют на взгляды, вкусы и мировосприятие человека исподволь, часто не осознанно для него.
IV. Завершающий этап урока.
Домашнее задание. 1. Какие явления жизни, человеческих взаимоотношений, произведения искусства являются для вас символами красоты? Аргументируйте свое мнение. (работа может быть в виде сочинения, рисунка, презентации). 2. Прочитать поэтическую весеннюю сказку Н. Островского «Снегурочка».
Тема урока: «Преобразующая сила искусства». Урок-№2
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
Обобщить законы восприятия композиции картины литературного произведения и сценографии. Познакомиться с художниками театра.
Задачи урока:
Научить ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
Познакомиться с поэтикой и народной моралью в сказочных образах (по выбору учителя).
Познакомиться с сюжетами и образами народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве.
Сравнить народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии.
Сравнить сказку в театре и кино.
Образовательные технологии:
Проектная технология.
Личностно-ориентированная технология.
Коллективная технология.
Ход урока.
Мотивационно – ориентированный этап.
Эпиграф урока:
«Короче, друг, сердечная остуда
Повсюдная, - сердца охладели,
И вот тебе разгадка наших бедствий
И холода: за стужу наших чувств
И сердится на нас Ярило - солнце
И стужей мстит. Понятно?»
- на прошлом уроке я задавала вам задание прочитать поэтическую весеннюю сказку «Снегурочка» Н. Островского. Ребята, кто из вас знает, кто говорит эти слова?
Просмотр фрагментов мультфильма оперы – сказки Снегурочка, фильма сказки.
Постановка проблемной задачи:
- Вы согласны с высказыванием царя Берендея? Можно ли отнести его слова к нашей жизни? Является ли поэтическая весенняя сказка «Снегурочка» Н. Островского актуальной сегодня?
Ответить на эти вопросы конечно однозначно не возможно, у каждого из вас своё мнение. По – этому разобьёмся на группы, условно назовём их «Критики» и «Зрители» и попробуем ответить на эти вопросы. А чтобы легче было сформулировать ответ, выполним это задание по определённому плану. Данный проект будет оценён совместно, в графе балы указана максимальная единица за каждый выполненный пункт плана, максимальная оценка проекта 10 балов, которая приравнивается к «5» бальной школьной оценке.
№/пПозиции плана проекта Слайды Баллы
1. Титульный лист проекта: название ОУ, фамилия, имя разработчика, класс, тема Слайд № 1 _
2. Цель проекта Слайд № 2 1
3. Задачи проекта Слайд № 3 1
4. Покадровый перечень слайдов
презентации с указанием художественного материала (литература, музыка, произведения изобразительного искусства, архитектура, скульптура, кино, театр и др.). Слайды №№
4 -10
3
6. Особенности оформления презентации: озвучивание текстов, музыка, зрительный ряд, фрагменты фильмов и др. Слайд № 11 1
7. Описание формы защиты проекта Слайд № 12 1
9. Выводы по исследованию Слайд № 13 2
10. Источники информации к проекту (книги, Интернет-сайты, видеоматериалы и др.) Слайд № 14 1
11. ИТОГО 14 слайдов 10
баллов
На страницах 96-97 учебника «Искусства», вы можете найти дополнительный материал для своего проекта.
На доске вывешиваются репродукции картин русских художников:
В. Васнецов. «Снегурочка»
По мотивам «Весенней сказки» А.Н. Островского. В. Васнецов костюм Снегурочки
Н. Рерих «Лель и Снегурочка», «Снегурочка», «Весна священная».
М. Врубель «Снегурочка».
И. Глазунов «Снегурочка»
Кустодиева «Масленица»
Иллюстрации к сказке «Снегурочка» и другие на выбор учителя.
Рефлексивно – оценочный этап.
По мере заполнения таблицы, возможно, устроить блиц – опрос:
Какие художники работали сценографами к сказке Н. Островского «Снегурочка».
Назовите композиторов, написавших оперу «Снегурочка».
Приведите примеры экранизации данного произведения.
Завершение урока. Подведение итогов.
Каждая команда (несколько представителей, по выбору учащихся), устно представляет свой проект, слушатели (остальные учащиеся класса) оценивают ответы голосованием. Побеждает дружба.

Приложенные файлы


Добавить комментарий