Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение


Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 134» г. Курска
Обследование
готовности ребёнка
к обучению в школе
(индивидуальная и групповаядиагностика)
подготовила
воспитатель
Литвиненко Людмила Анатольевна
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 134»
г. Курск 2014

ОБСЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
  Приближается  горячая  пора:  пора  поступления  в школу! Многие родители (особенно, если ребенку еще не исполнилось 7 лет) решают для себя вопрос: "Отдать или не отдать ребенка в школу?!". Конечно, право выбора за родителями, но они должны знать, что шестилетки- дети особенные и им необходимо обследование готовности ребёнка к обучению в школе.
Начало учебного года –ответственный момент и для учителя, и для ученика. Но их встреча предваряется важным процессом в жизни будущего первоклассника- педагогическим обследованием его готовности к школе. Причём готовность ребёнка к обучению в школе определяется по трём параметрам: первый- состояние здоровья и уровень физического развития- определяют медики и отражают в медицинской карте,
второй и третий- интеллектуальная и личностная готовность- определяется в ходе педагогического обследования. При приёме ребёнка в школу обязательно проводятся обследования психологом школы по специальным методикам.
Однако учителю самому важно иметь представление о степени развития образных представлений, сенсорного развития, развития наблюдательности, памяти, воображения. Не менее важно учителю оценить запас знаний ребёнка по отношению к школе, к сверстникам и взрослым. Наиболее существенным для педагогической диагностики является определение сформированности предпосылок к овладению грамотой и математикой.
  Такими предпосылками являются соответствующий возрасту уровень развития устной речи (состояние слухо-речевой памяти, словарный запас, состояние связной речи); соответствующий возрастной норме уровень общего развития (обученность ребёнка, достаточно развитое наглядно-образное мышление, основы логического мышления) ; достаточная степень развития ряда неречевых функций (состояние зрительного восприятия, состояние пространственного восприятия, состояние моторики и зрительно- моторных координаций)
КАК ПРОВЕСТИ ДИАГНОСТИКУ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ.  
Психолого-педагогическая диагностика готовности ребёнка к школе включает в себя два взаимосвязанных этапа.
Первый этап- групповое обследование
Второй этап- индивидуальное обследование.
Оба этапа равнозначно важны. При организации группового обследования необходимо придерживаться определённых правил:
Число детей в группе не должно превышать 12-15 человек.
Дети приглашаются в класс одни, без родителей, рассаживаются по одному за стол.
Необходимо приготовить для каждого ребёнка рабочие листы и наборы цветных карандашей.
На каждое занятие в среднем отводится около 3 минут. Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 30-35 минут.
Учитель должен создать доброжелательную атмосферу, не указывать на ошибки, почаще подбадривать словами: «Очень хорошо! Молодцы!»
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ГРУППОВОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.
ЗАДАНИЕ 1.
ЦЕЛЬ: выявить умение передавать форму фигуры, умение рисовать прямолинейные отрезки и углы, оценить твёрдость руки ребёнка.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: Посмотрите сюда (на доске показывается рисунок к заданию). Вы видите фигуру. Рассмотрите её на своих рабочих листах. Возьмите карандаш и нарисуйте рядом похожую фигуру (фигура даётся по усмотрению учителей во всех группах одинаковая)
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- изображена подобная фигура, пропорции в основном сохранены;
2 балла- изображена подобная фигура, пропорции слегка изменены, но все углы прямые не везде соблюдены параллельности линий
1 балл- общая форма фигуры схвачена плохо, существенно изменены пропорции
0 баллов- не схвачена общая форма фигуры.
ЗАДАНИЕ 2.
ЦЕЛЬ: определить умения ориентироваться на плоскости, умения пересчитывать клеточки.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: Задание будете выполнять на рабочем листе в клеточку. Найдите на своих листах клеточку, закрашенную в чёрный цвет.
Возьмите красный карандаш, отсчитайте от чёрной клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте красным.
Возьмите синий карандаш. От красной клеточки отступите вниз две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
Возьмите зелёный карандаш и клеточку, расположенную слева от синей через одну клетку закрасьте.
Возьмите жёлтый карандаш. Отсчитайте от зелёной клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте жёлтым.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ: Если всё выполнено правильно и ровно раскрашено, то общая оценка- 3 балла. За каждые два неверных шага снимается один балл.
ЗАДАНИЕ 3.
ЦЕЛЬ: выявить умения  выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания соответственно правильному пониманию текста задачи.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: На чистом рабочем листе вы будете выполнять третье задание.
На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке.
В автобусе ехали 6 человек. Двое вышли из автобуса. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в автобусе.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- выполнены верно обе задачи
2 балла- одна задача выполнена верно, сделана попытка решить вторую
1 балл- выполнена одна задача, нет попыток решить вторую
0 баллов- есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.
ЗАДАНИЕ 4 .
ЦЕЛЬ: выявить уровень понимания терминов «внутри», «вне».
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: -Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник).
-Я начертила треугольник. (Отмечается точка внутри треугольника)
-Я отметила точку внутри треугольника. (Отмечается точка вне треугольника)
-Я отметила точку вне треугольника
-Теперь на своих рабочих листах найдите квадрат и круг.
Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата
Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
Возьмите зелёный карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга и внутри квадрата.
      ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- всё выполнено верно.
2 балла- выполнено верно 2 пункта
1 балл- выполнен верно 1 пункт
0 баллов- задание не выполнено
ЗАДАНИЕ 5.
ЦЕЛЬ: выявить умения сравнивать множества по числу элементов.
ТЕСТ ЗАДАНИЯ: -Найдите у себя на листочках рисунок. (В три или четыре ряда изображены 25-30 кругов, в которые вписаны треугольники, один из кругов пустой).
-Чего больше: кругов или треугольников?
-Если кругов, то дорисуйте, сколько не хватает
-Если треугольников, то дорисуйте треугольники.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- сравнение проведено верно
2 балла- сравнение проведено с небольшими неточностями
0 баллов- сравнение проведено неверно.
ЗАДАНИЕ 6.
  ЦЕЛЬ: выявить умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: На вашем рабочем листе две рамочки: в одной – 4 птицы, в другой –5 зверей. Между ними- белочка. Подумайте, где ей место. От белочки проведите карандашом линию к той рамке, где ей место.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- линия проведена правильно: от белочки к рамке, в которой изображены звери.
2 балла- линия проведена к птицам, но признак  связан с количеством предметов.
1 балл- линия проведена неверно.
0 баллов- линия не проведена.
 ЗАДАНИЕ 7.
ЦЕЛЬ: обследовать состояние моторики, умения копировать заданный образец.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: Вы видите, что на ваших рабочих листах что-то написано на английском языке. Конечно, вы ещё не умеете читать и писать по-английски, но вы сможете срисовать эту надпись. Внимательно посмотрите, как написаны буквы, и перерисуйте их ниже.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- -хорошо и разборчиво скопирован образец. Правильно передано количество букв в каждом из трёх слов.
2-балла- достаточно разборчиво скопирован образец, но имеются пропуски букв или неверно написаны 2-3.
1 балл- с образцом совпадают 2-3 буквы
0 баллов- ничего нельзя разобрать.
ЗАДАНИЕ 8.
ЦЕЛЬ: определить состояние фонематического слуха.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: На ваших рабочих листах картинки (солнце, собака, зонт, самолёт, коса, слон, лиса, роза, цыплёнок, ваза, кисточка для рисования, капуста) под каждой- кружок. Нужно назвать каждую картинку и зачеркнуть кружок, если есть в названии звук, который я назову,- звук (с).
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- правильно выполнено все задание
2 балла- выделен звук только в позиции начала слова
1 балл- наличие ошибок( отсутствуют дифференциация звуков с-з)
0 баллов- отсутствие дифференциации звуков (с-з, с-ц, з-ц)
 ЗАДАНИЕ 9.
ЦЕЛЬ: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: Вы видите домики с разным количеством окошек и рядом с ними картинки (рак, лев, волк, сыр, бант). Поселите каждую картинку в домик так, чтобы каждому звуку было отдельное окошко. Посмотрите на картинку «рак». В слове рак- три звука. Значит, эта картинка для домика с тремя окошками. Попробуйте сделать работу дальше самостоятельно.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- правильно выполнены  все задания
2- балла- наличие единичных ошибок
1 балл- наличие нескольких ошибок
0 баллов- полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошечек»
 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ. 
ЗАДАНИЕ 1.
ЦЕЛЬ: выявить уровень слухоречевой памяти.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ: Послушай и повтори то, что я тебе скажу: «В огороде на грядках растут огурцы, капуста, лук».
Если ребёнок повторил меньше 7 слов, ему предлагается послушать предложение ещё раз. Если необходимо, даётся и третья попытка.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- если после второго раза повторено 7-8 слов.
2 балла- если после второго раза повторено 6-8 слов.
1 балл- если после третьего раза повторено 6-8 слов.
0 баллов- после третьего раза меньше 6 слов.
 ЗАДАНИЕ 2.
ЦЕЛЬ: выявить уровень развития связной речи.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ребёнку предлагают 3 картинки, связанные одним сюжетом. Ребёнок должен сам установить их последовательность и составить по ним рассказ. Если необходимо, можно предложить в качестве помощи следующие вопросы: «Где та картинка, на которой нарисовано то, с чего всё началось?» , «Где продолжение?»
Если ребёнок не может выполнить задание при помощи наводящих вопросов, следует разложить картинки в правильном порядке и предложить ребёнку составить рассказ.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- за верно выстроенный рассказ с правильным речевым оформлением.
2 балла- за логически правильный рассказ, но выполненный с небольшими затруднениями в речевом оформлении, проявившимися в повторах одних и тех же слов, в ошибках согласования слов в предложении.
1 балл- за рассказ, составленный при помощи учителя, состоящей в раскладывании картинок в необходимой последовательности.
0 баллов- за невыполненное задание даже после оказания помощи.
ЗАДАНИЕ 3.
ЦЕЛЬ: обследование состояния фонематического слуха и восприятия.
                Проводится только с теми детьми, которые допустили ошибки в задании № 8 в групповом обследовании. В набор картинок необходимо включить не только картинки, в названия которых входит заданный звук, но и картинки, названия которых содержат звуки, близкие к заданному по артикулярно - акустическим признакам. Примерный набор картинок:
Шапка, шарф, шалаш, душ, карандаш, матрёшка, шишка, кошка, груша, жук, журнал, пожарник, щётка, собака, слон, весы.ЗАДАНИЕ. Называй каждую картинку. Если в её названии есть звук (ш), положи картинку вправо.
Если ребёнок отобрал только картинки, в которых звук (ш) находится в начальной позиции, учитель говорит: «Ты верно выбрал картинки, но некоторые пропустил. Послушай, я назову картинки ещё раз , а ты будешь говорить- есть звук (ш) или нет.
(Учитель слегка интонационно выделяет звук (ш)- ш-шапка ).
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- за правильное выполнение
2 балла- за самостоятельное выделение звука из начальной позиции, умение выделить звук в середине и в конце слова при помощи учителя.
1 балл- за выделение звука только из позиции начала слова.
0 баллов- за невыполнение задания даже с помощью учителя.
 ЗАДАНИЕ 4. Если ребёнок ошибся в выполнении задания № 5 группового обследования и получил 0 баллов, то ему предъявляется лист с его работой и задаётся вопрос: «Почему ты думаешь, что треугольников больше?»  Если в этот момент ребёнок заметил свою ошибку и дал правильный ответ, учитель уточняет: «Почему ты теперь считаешь, что кругов больше?»
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- в случае правильного ответа
2 балла- в случае неправильного ответа, но при выполнении более простого аналогичного задания (например, даны 6 кругов, в каждом, кроме одного, нарисован треугольник, чего больше: кругов или треугольников) и верного объяснения.
1 балл- задание выполнено, но не объяснено.
0 баллов- не выполнено.
ЗАДАНИЕ 5. Если ребёнок ошибся при выполнении задания № 6 группового обследования, необходимо выяснить причину ошибки. Дети, получившие в результате по большинству заданий низкие баллы, требуют особого внимания учителя. Для таких детей с низким уровнем готовности к школе необходимы дополнительные занятия.
Высокий уровень подготовки к школе             24-27 баллов
Средний уровень подготовки к школе             16- 23 балла
Низкий уровень подготовки к школе                9-15 баллов
Ребёнок к школе не готов                                  менее 9 баллов
 Для детей с низким уровнем подготовки к школе рекомендуется посещать дополнительные занятия для детей, испытывающих трудности в обучении.
Высокий уровень подготовки к школе             12-15 баллов
Средний уровень подготовки к школе               8-11 баллов
Низкий уровень подготовки к школе                 5-7 баллов
Ребёнок к школе не готов                                  менее 5 баллов
ПО ДВУМ ПРОТОКОЛАМ:
Высокий уровень                                                    36-42 балла
Средний уровень                                                    24-35 балла
Низкий уровень                                                       14-23 балла
Ребёнок к школе не готов                                      менее 14 баллов 
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ
К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. 
Главными вопросами для изучения должны стать:
желание учиться в школе;
мотивация к учёбе;
умение общаться, адекватно  вести себя;
навыки организованности.
Определяются следующие уровни готовности:
высокий – ребёнок хочет идти в школу, осознаёт важность и необходимость обучения, умеет организовать свою деятельность и общение со сверстниками и взрослыми
средний – усвоил принятые нормы поведения , умеет вести себя в группе, соотносить свои действия с действиями других детей, достаточно организован
низкий – в школу идти хочет, но привлекает его только внешняя сторона, недостаточно организован и адекватен в поведении, больше склонен к игре, не в полной мере готов к школе
очень низкий – ребёнок в школу идти не хочет, не проявляет интереса к учебным занятиям, нормы поведения и общения усвоил плохо, поведение неорганизованно
 Учителю важно знать и основные характеристики здоровья учащихся, основной метод изучения- анализ медицинских карт ребёнка.
I группа здоровья – отклонений в системах и функциях организма нет, наследственными хроническими заболеваниями не отягощён, болеет редко.
II группа здоровья- отклонения в системах и функциях организма незначительные (дефекты зрения, слуха, нарушения в костно-мышечной системе- нарушения осанки, плоскостопие), повышенная утомляемость, болеет часто, склонность к хроническим заболеваниям.
III группа здоровья- значительные отклонения в системах и функциях здоровья. Характер возможных отклонений: хронические заболевания внутренних органов (печени, почек, лёгких), пограничные расстройства нервной системы (невротические состояния, астенический синдром) отягощённость наследственными заболеваниями. Часто болеет.
Определяя уровень готовности к обучению в школе и оценивая уровень развития ребёнка, учитель должен оценить:
развитие общеучебных умений и навыков;
развитие речи и мышления;
развитие эмоционально-волевой сферы.
Литература:
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — Екатеринбург: Деловая книга,1999.
2. БугрименкоЕ. А., ВенгерА. Л. и др. Готовность детей к школе. — Москва: Учитель,1992.
3. Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — Москва: Ювента, 2005.
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — Москва: Педагогика,1986.
5. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагогическое общество России, 2000

Приложенные файлы


Добавить комментарий