Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 5


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 38 села Великовечного муниципального образования Белореченский район.
Консультация.
«Создание условий для реализации ФГОС дошкольной образовательной организации».
Выполнила:
Воспитатель Лытченко Людмила Васильевна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения.
ФГОС ДО направлен на решение многих задач, в том числе создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, которые невозможно осуществить без хорошо организованной развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
В структуру ФГОС включены требования к развивающей предметно-пространственной среде, которая должна:
✓ гарантировать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
✓ обеспечивать эмоциональное благополучие детей;
✓ способствовать профессиональному развитию педагогических работников;
✓ создавать условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
✓ обеспечивать открытость дошкольного образования;
✓ создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Среда развития детства – это пространство его жизнедеятельности, фундамент на котором закладывается строительство личности ребёнка.
Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
На сегодняшний день вопрос создания предметно – развивающей среды детского сада является наиболее актуальным. Вопросы по благоустройству образовательно-воспитательного пространства в группах и на участках регулярно обсуждаются не только на педсоветах и методических объединениях, но и родительских собраниях. Педагоги и родители стараются создать условия для реализации социально-гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных задач, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную бытовую среду в детском саду и дома.
При организации предметно-развивающей среды, мы учитывали, чтобы среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Полностью изменить предметную среду в группе сложно, поэтому мы стараемся ее пополнить и обновить, опираясь на следующие специфические виды детской деятельности, способствующие полноценному развитию ребёнка: игровую, продуктивную, познавательно – исследовательскую.
Игровая деятельность является главной движущей силой развития ребёнка в дошкольном возрасте, поэтому создание материальных условий для ее полноценной реализации - необходимое требование к предметной среде ДОУ. Прослеживая логику развития игры в дошкольном возрасте, можно выделить три формы игровой деятельности, каждая из которых предполагает специфические игрушки и игровые материалы.
Режиссёрская игра
Режиссёрская игра - это создание воображаемого пространства и разворачивание сюжета с помощью игрушек. Мы используем ширмы, шкафчики с игрушками – персонажами, масками, атрибутами для обыгрывания сказок.
Ролевая игра
В каждой возрастной группе имеются атрибуты для сюжетно-ролевых игр таких как: «Салон красоты», «Больница», «Супермаркет», «Модница», «Кафе», «Путешествие», «Журналисты» «Мы пожарные».
Игры с правилами.
Дети с удовольствием играют в настольные (лото, домино и т.д.) и подвижные игры (со специальным оборудованием мячами, кеглями и пр.)
Продуктивная деятельность
Продуктивная деятельность, направленная на получение определённого результата, способствует формированию образного мышления, творческих способностей, целеустремлённости и настойчивости.
Дети создают постройки из различного рода конструкторов и строительного материала, живописные работы и аппликации, изделия из пластилина, глины, теста и других пластических материалов.
Познавательно – исследовательская деятельность
Познавательно – исследовательская деятельность имеет огромное значение для развития мышления, речи ребёнка. В уголках детского экспериментирования малыши играют с песком, водой, красками. В средней группе они учатся фиксировать результат эксперимента с помощью зарисовок. В старшем возрасте основной целью этой деятельности становится знакомство детей с различными простейшими техническими средствами, помогающими познать мир (лупа, магнит, весы и т. д.)
Внутреннее убранство групповых помещений отражает характер, стремления, интересы и даже маленькие слабости владельцев – педагогов и детей. Развивающая среда возрастных групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам.
Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.
В группе мебель и оборудование устанавливаются так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка.
Зонирование позволяет дисциплинировать педагогический процесс, помогает воспитателю организовать детей для выполнения той или иной работы.
В бытовой зоне располагаются уголки дежурства. С помощью фотографий отмечаются дежурные по занятиям, по кухне и в уголке природы. Дежурство способствует положительному отношению к труду, воспитанию ответственности, самостоятельности у детей.
В игровых зонах созданы все условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом интересов мальчиков и девочек.
Разнообразие настольных игр предоставляет возможность детям выбрать игру по желанию: шашки, шахматы, дидактические игры, конструктор и т. д. Все эти игры способствуют развитию мышления, пространственного воображения, внимания, усидчивости.
В игровой зоне ещё располагается уголок ряженья и театр, способствующий стимулировать творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления.
Активная зона способствует развитию двигательной активности, физических качеств детей и укреплению здоровья. Предметное наполнение уголка применяется в играх, индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.
В рабочей зоне размещаются творческие мастерские, познавательно-исследовательский центр, уголок музыкального развития, библиотечки, музей природы. Дети могут по желанию заняться любым видом деятельности, развивая любознательность, творческие способности, мышление, познавательную активность.
Создавая образовательное пространство мы учитывали закономерности психического развития, психофизиологические и коммуникативные особенности детей, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально-потребностной сферы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий