Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 1


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБДОУ "Детский сад №8"
Проект по работе с родителями
"Учусь правильно говорить"
Воспитатель:
Белова Е. Н.
Александровск 2017
В современном мире все больше растет понимание семьи как фактора, определяющего не только развитие ребенка, но развития всего общества. В настоящее время наблюдается острая потребность работы педагога с семьей. Рост интереса к проблемам семейного воспитания связан с новыми социально- экономическими условиями. А новые условия требуют новых подходов и методов работы с родителями, имеющими детей с речевыми нарушениями. Семье нужно оказывать помощь в развитии и воспитании детей, особенно если у детей наблюдаются проблемы речевого развития. Некоторые родители пытаются повлиять на формирование речи своего ребенка, начиная с ранних лет жизни. Они стараются, чтобы их ребенок слышал правильную речь, читают ребенку сказки, стихи, рассказы, развивают кругозор. Но не у всех так получается. Часто семья не в состоянии (в силу разных причин) оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции речевых дефектов. Большинство родителей не понимают реальных причин, из-за которых у ребенка те или иные речевые нарушения. В таких случаях усложняется процесс воспитания и обучения. Родителям не хватает психолого- педагогической грамотности. Для того чтобы работа учителя-логопеда с родителями осуществлялась конструктивно, необходимо привлекать родителей к активному участию в коррекционно-педагогическом процессе. Процесс создания и совершенствования форм организации коррекционной работы с детьми с речевой патологией возможен на основе взаимодействия и сотрудничества субъектов образовательной работы: специалиста-логопеда, ребенка и родителей.
Цель: повышение заинтересованности родителей в результатах коррекционно-воспитательной работы с детьми.
Задачи:
Повыситьэффективность коррекционной работы учителя - логопеда по подготовке детей к школе через сотрудничество с родителями.
Активизироватьпедагогический потенциал родителей.
Повышатькомпетентность родителей в вопросах речевого развития
детей.
Помочьблизким взрослым создать комфортную для развития ребенка семейную среду.
Принципы работы:
систематичность проведения работы;
целевое планирование;
ориентированность на конечную цель;
учет родительских социально-психологических установок и их коррекция в ходе взаимодействия.
Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный.
Срок реализации: сентябрь - май (долгосрочный).
Ожидаемые результаты: повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей; повышение педагогической компетентности родителей в вопросе подготовки детей к школьному обучению; повышение результатов коррекционной работы учителя-логопеда.
Перспективный план взаимодействия с родителями.
Месяц Тема Формы проведения
сентябрь "От чего язык трудиться не привык" Консультация по проведению артикуляционной гимнастики
ноябрь "Дышим правильно- говорим легко" Семинар-практикум по проведению дыхательных упражнений и изготовлению пособий для развития речевого выдоха
январь "Речевая готовность ребенка к школе. Развитие фонематического слуха." Семинар-практикум по проведению игр и упражнений для развития фонематических процессов
март "Подготовка руки к письму. Развитие графомоторных навыков." Семинар-практикум по проведению игр по развитию мелкой моторики.
май "Ролительская встреча по итогам коррекционно-развивающей работы" Праздник красивой речи.
Реализация проекта.
СЕНТЯБРЬ. «От чего язык трудиться не привык»
С родителями проводилась беседа по результатам обследования детей, их знакомили с графиком работы логопункта и расписанием занятий. Далее предлагались советы по организации домашних логопедических занятий. Обозначилась основная трудность, которая появляется перед родителями - нежелание ребенка заниматься. Родителям напомнили, что основная деятельность детей - игровая. Что лучше не усаживать малыша за стол, а уютно располагаться с ним на ковре или на диване. Все занятия должны строиться по правилам игры! С детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, необходимо заниматься каждый день. К занятиям по формированию лексико-грамматических категорий необходимо добавить игры на развитие мелкой моторики, артикуляционную гимнастику, игры на развитие фонематического восприятия, а позже — на развитие связной речи. Говорилось о том, что во время занятий нельзя переутомлять малыша, перегружать информацией! Длительность занятия без перерыва не должна превышать 15-20 минут. Обязательно пользоваться наглядным материалом! Поддерживать все начинания малыша, хвалить даже за незначительные успехи. Не забывать поощрять ребенка! Так же были перечислены предметы, которые могут понадобиться дома для выполнения занятий.
Затем родителям подробно рассказывалось о значение артикуляционной гимнастики при формировании правильного звукопроизношения. И проведен «мастер-класс» по использованию некоторых комплексов артикуляционной гимнастики. Где родители смогли убедиться на себе, как иногда бывает трудно выполнить то или иное упражнение.
НОЯБРЬ. Работа продолжалась по теме: «Дышим правильно - говорим легко»
При обследовании детей с речевыми нарушениями выявлено, что у многих детей нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический ринит, гипертрофия небных миндалин). На дефекты дыхания, к сожалению, родители не всегда обращают должного внимания. Отчасти это понятно: они не очень заметны в общем состоянии ребенка. Но даже незначительная «неисправность» носового дыхания вредно отражается на всем организме.
Обращено внимание родителей на требования, которые необходимо соблюдать при выполнении дыхательных упражнений:
Не заниматься в пыльном, непроветренном или сыром помещении;
Температура воздуха должна быть на уровне 18-20 градусов;
Одежда не должна стеснять движений;
Нельзя заниматься сразу после приема пищи;
Нельзя заниматься с ребенком, если у него заболевания органов дыхания в острой стадии.
Существует несколько этапов работы по формированию правильного физиологического и речевого дыхания у детей с речевой патологией.
Первый этап.
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания ребенка. Дети получают знания о том, что: - дышать надо носом; - нельзя поднимать плечи при вдохе; - в дыхании должен активно участвовать живот.
Рекомендуемые игры и упражнения: «Бегемотик», «Качели», «Дыхательные лабиринты» и др.
Второй этап.
Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох. Дети приобретают навыки плавного выдоха через рог, тренируют силу выдоха.
Рекомендуемые игры и упражнения: надувание воздушного шарика, игра на детских духовых инструментах, «Воздушный футбол», «Листопад», «Снегопад», «Кораблик», «Лети перышко», «Шторм в стакане», «Волшебные шторки» и т.д.
Третий этап.
Цель: развитие озвученного выдоха. Внимание детей направляется на звучание голоса в процессе выдоха. На этом этапе дети знакомятся со звуковыми дыхательными играми. Ребенок тянет без голоса или с голосом звуки на выдохе, максимально долго. Сначала тянутся гласные звуки, с изменением силы голоса, с разной интонацией. Затем - согласные звуки. Для упражнения берутся только те звуки, которые ребенок правильно произносит.
Рекомендуемые игры и упражнения: «Лесная азбука», «Дует ветерок», «Комар», «Страшная сказка»
Четвертый этап.
Цель: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения текста.
Рекомендуемые игры: «Полет на шарике», «Веселые движения», «Потягушеньки».
В конце семинара родителям было предложено изготовить для своих детей несколько игр для развития сильного, длительного выдоха. Что они с удовольствием и сделали.
ЯНВАРЬ. Проведена встреча, где обсуждалась тема: «Речевая готовность ребенка к школе; развитие фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями»
Родителям были озвучены критерии речевой готовности ребенка к школе, выделена основная задача - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.
Далее подробно было рассказано о развитие фонематического слуха, фонематического восприятия и звукового анализа у детей с речевыми
нарушениями. Показана компьютерная презентация с подборкой специальных игр и упражнений для развития фонематических процессов, а родители выступили в роли своих детей.о
Далее планируется встреча в
МАРТ на тему «Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики», где будет оговорено значение развития мелкой моторики и графомоторных навыков, представлен комплекс игр и упражнений, а так же будет предложено изготовить несколько пособий для развития графомоторных навыков.
За время реализации проекта подготовлены папки-передвижки на темы: «Причины и виды речевых нарушений», «О правильном дыхании», «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста», «Речевые игры: что это такое и как в них играть».
Проект на этом не закончен. Заключительным этапом станет праздник «Красивой речи», который пройдет в МАЕ.
Список литературы:
БеловаТ.В. Готовимся к школе: коррекционные игры и
упражнения./Т.В.Белова, В.А. Солнцева.- М.:АСТ: Астрель: Профиздат, 2007.- 63с.
Л.В.Захарова.Семинар - практикум для родителей старших дошкольников «Развитие фонематического слуха у детей с ОНР»//Дошкольная педагогика.- 2012г., март, с 67-69.
Л.В.Мухорина.Конспект родительского собрания на тему «Как организовать логопедические занятия дома».//Дошкольная педагогика.- 2012г., октябрь, с 58-63.
Е.С.Платонова.Формирование речевого дыхания.//дошкольная педагогика.- 2012г., август, с 47-49.
ФурееваЕ.П. Работа учителя-логопеда с семьей, имеющей ребенка с различными речевыми нарушениями.//Логопед в детском саду. - 2008г, №8(33) с 54-56.

Приложенные файлы


Добавить комментарий