Мультразработка урока


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Мультимедийная разработка урока внеклассного чтения по литературе в 5 и 9 классе «ЦЕНА ПОБЕДЫ. У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО» (по документальной повести С.Алексиевич)Учитель русского языка и литературы Степанова Татьяна ФёдоровнаГ. Ханты - Мансийск, 2017г.Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» г.Ханты – Мансийска ХМАО - Югры ЦЕЛЬ урока :способствовать развитию исследовательской деятельности учащихся через изучение документальной повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо» и истории Великой Отечественной войны.ЗАДАЧИ:Обучающие:обобщить знания по теме «Подвиг народа в Великой Отечественной войне»;показать роль женщины на войне через поэтические и прозаические произведения;познакомить учащихся с судьбами и деятельностью женщин, внесших вклад в победу;систематизировать знания учащихся по теме урока на основе самостоятельно изученного материала с использованием компьютерных технологий и проектной деятельности;прививать навык работы с дополнительной литературой. ЗАДАЧИ:Развивающие:формировать навыки сопоставления и сравнения, выделения главного в материале;развивать умение работать в микрогруппах;совершенствовать коммуникативные умения: грамотно строить монологическую речь, формулировать вопросы, давать ответы;развивать творческие способности детей, навык выразительного чтения стихотворений. Воспитательные:формировать гармонически развитую личность, гражданина и патриота;формировать позитивные личностные качества учащихся: патриотизм, милосердие, гордость за своих соотечественников и их мужество.Тип урока: урок обобщения знанийФорма проведения урока: разноуровневый урок – исследование с элементами интегрирования литературы и истории в 5 и 9 классах Оборудование и средства обученияФонограммы из архива исторического музея г.Москвы «Из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР» и «Песни военных лет».Книжная выставка «В огне рождённое слово».Иллюстрации «Война народная».Стенд «К урокам истории и литературы о ВОВ»Высказывания: «Женское лицо” войны народной , войны священной» Подружки, сестры наши, медсестренки, Что шли на смерть и повстречались с ней. В родных краях иль на чужой сторонке. А. Твардовский Воспаленной губой припади и попей Из реки по имени факт… В. МаяковскийМультимедийная презентация «Подвиг народа в Великой Отечественной войне»ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, музыкальный центр. Методы обучения:Методы по источнику знаний:словесные: беседа, рассказ;наглядные: демонстрация книжной выставки, стенда, иллюстраций, презентации;практические: работа с произведениями.По характеру познавательной деятельности:наглядно – образный, словесно – логический, проблемное изложение,исследование текста, работа с материалом презентации.По дидактической цели: методы контроля – наблюдение;методы изучения нового материала: работа с текстом, опорные конспекты в презентации;методы закрепления знаний: беседа, рефераты. Этапы занятия (рассчитано на два урока ):1. Организационный момент – 2мин.2. Сообщение темы и цели урока. Постановка вопроса проблемного характера – 3 мин .3. Систематизация знаний:Вводное слово учителя истории «Подвиг советского народа в ВОВ» и учителя литературы «Женское лицо» войны Священной»- 10 мин.Выступление учащихся с рефератами: «Биография Светланы Алексиевич», «Биография Юлии Друниной» - 10мин.Выступления микрогрупп по темам исследований повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо», выразительное чтение стихотворений Ю. Друниной – 40 мин. (перемена – 10 мин)4. Закрепление: Обобщение по теме учителя истории «Цена Победы» и учителя литературы, книжная выставка «В огне рождённое слово»;беседа проблемного характера с учащимися – 10мин.5. Подведение итогов урока, рефлексия результативности, домашнее задание – 10мин. Взаимосвязь целей данного урока с целями других занятийУрок внеклассного чтения по литературе посвящён Великой Отечественной войне, ориентирован на восприятие учащихся 5 и 9 классов и составлен на основе Рабочей программы по литературе в 5 и 9 классах. Объединены темы: 5 класс – «Поэты о Великой Отечественной войне 1941 – 1945гг.», 9класс – «Урок внеклассного чтения. Документальная повесть С.Алексиевич «У войны не женское лицо» общей задачей показать учащимся роль женщины на войне через разножанровые произведения, исследуя самостоятельно новый материал с учётом младшего и старшего возраста, уровнем развития интеллектуальных и творческих способностей. Пятиклассники получили задание найти материал на тему «Судьба поэтессы – фронтовички Ю.Друниной», её стихи, выучить одно наизусть. Девятиклассники – прочитать повесть, составить опорные конспекты и презентации с выводами по четырём темам. Урок связан с предыдущими уроками литературы и истории, также наблюдается взаимосвязь с последующими темами в 6 и 10-11 классах, когда учащиеся изучают на уроках произведения о Великой Отечественной войне и её историю. Направленность целей занятия на практическую деятельность обучающихсяСамостоятельное изучение материала,Работа с дополнительной литературой и интернет – ресурсами: справочниками, периодической, научно – популярной, методической и художественной литературой,Разработка проектов по заданным темам, подготовка их защиты,Написание рефератов: «Биография Ю.Друниной», «Биография С.Алексиевич», их защита,Систематизация материала, составление на их основе презентаций, Выразительное чтение стихотворений и отрывков из повести. содержания образованияРазработка занятия составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной. Содержание образовательной деятельности учащихся на уроке определено требованиями государственного образовательного стандарта, соответствует концепции гуманизации образования, созданию условий для раскрытия творческого потенциала ученика и развитию сотрудничества ученика и учителя, определено как развитие учебно -познавательных способностей и проектной деятельности учащихся, творческой самостоятельности и приобщение к художественной литературе.Содержание урока изложено последовательно, все требования к этапам урока выдержаны. Этапы занятия логически взаимосвязаны и направлены на реализацию поставленной цели и задач: оргмомент, знакомство с новым материалом через слово учителя, проекты и рефераты учащихся, декламацию стихотворений, закрепление изученного через беседу, домашнее задание, подведение итогов и рефлексия результата. В начале урока поставлен проблемный вопрос: «В чём заключается противоестественность понятий «женщина» и «война», в конце урока прозвучит ответ – вывод как результат исследовательской деятельности учащихся. Содержание образованияДоступность: благодаря дифференцированному подходу задания 5 и 9 классам были подобраны в соответствии с возрастом, уровнем развития и интересом, ориентированы на самостоятельную поисковую и исследовательскую работу, активизирующую учебно - познавательную деятельность всех участников занятия. Научность: работа требовала знаний учащихся литературоведческих терминов (тема, идея, жанр, композиция, герои произведения, лирическая героиня), хронологических рамок Великой Отечественной войны и основных её событий. Информацию учащиеся получали из справочников, энциклопедий, словарей, интернет – ресурсов. Методика проведения урока1 этап – организационный: дидактическая задача - привлечь внимание, вызвать интерес детей к занятию, форма организации - фронтальная, методы - словесный, наглядно – образный. Перед уроком учащиеся рассматривают оформленные тематические стенды, книжную выставку, звучит музыка предвоенных лет. У доски стоит трибуна для выступлений, справа парты для учащихся 9 класса и ТСО, слева – для пятиклассников. Присутствуют педагоги, родители. Сама обстановка настраивает на восприятие дальнейшего материала, имеет эмоциональное воздействие на присутствующих. Урок начат вовремя, учитель приветствует собравшихся, представляет участников необычного урока и посвящает его землякам – нялинцам, участникам ВОВ и трудового фронта. Оргмомент не затянут, последовательно переходит в следующий этап. 2 этап - сообщение темы и цели урока, постановка вопроса проблемного характера:дидактическая задача - обеспечить принятие детьми цели занятия, актуализировать имеющиеся знания, форма организации – фронтальная, методы: словесный (рассказ, беседа), наглядно – образный, словесно – логический. Учитель литературы сообщает тему, цель, обращая внимание детей на уроки истории, где изучали значение этого важнейшего исторического события страны, и задаёт вопросы: когда началась и закончилась ВОВ? какое значение имела? После ответов предложила взглянуть на это историческое событие другими глазами – глазами очевидцев – героинь документальной повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо», рассказала о том, как началась война для земляков на основе воспоминаний. Прозвучала фонограмма «Из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР», песня «Священная война». Рассказ сопровождается презентацией и завершается постановкой вопроса проблемного характера: «В каждой судьбе, представленной в повести, мы чувствуем противоестественность самих понятий «война» и «женщина». В чем же заключается эта противоестественность?» Вопросы заинтересовали детей и помогли понять тему и цель урока. 3 этап – систематизация знаний:1)дидактическая задача – способствовать систематизации знаний учащихся, познакомить с материалами краеведческого характера и образами героинь повести, форма организации – фронтальная, методы: словесный (рассказ), наглядно – образный. Слово учителя истории «Подвиг советского народа в ВОВ» об экономическом положении Германии и СССР, о защитниках отечества, о ветеранах ВОВ – наших земляках, и слово учителя литературы «Женское лицо» войны Священной» о женщинах, которые наравне с мужчинами добывали победу, использовала отрывки из книги. Слово сопровождалось показом презентации. 2)Выступление учащихся с рефератами: «Биография Светланы Алексиевич», «Биография Юлии Друниной», выступления микрогрупп по темам исследований повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо», выразительное чтение стихотворений Ю.Друниной Дидактическая задача - систематизировать знания учащихся по теме урока на основе самостоятельно изученного материала с использованием компьютерных технологий и проектной деятельности, форма организации – фронтальная, групповая, индивидуальная, методы: словесно – логический, практический, наглядно – образный, проблемное изложение. 2)Выступление учащихся с рефератами: «Биография Светланы Алексиевич», «Биография Юлии Друниной», выступления 4 микрогрупп по темам исследований повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо», выразительное чтение стихотворений Ю.Друниной Дидактическая задача - систематизировать знания учащихся по теме урока на основе самостоятельно изученного материала с использованием компьютерных технологий и проектной деятельности, форма организации – фронтальная, групповая, индивидуальная, методы: словесно – логический, практический, наглядно – образный, проблемное изложение. Учащиеся представляют рефераты (индивидуальная работа) по биографии Ю.Друниной и С.Алексиевич с демонстрацией слайдов презентации. Затем приглашаются микрогруппы (по 2 человека), выступают со своими наработками материала на определённую тему и выводами, представленными в презентации: «Уходили девочки на войну»,«Они были готовы к подвигу, но не были готовы к армии», «У войны не женское лицо», «Женщина и на войне оставалась женщиной». После каждого выступления учитель задаёт вопрос группе с целью выявления впечатления от прочитанного. Между выступлениями групп пятиклассники читали наизусть стихи Ю.Друниной. Выступления слушали с интересом, так как подготовка учителя с микрогруппами велась отдельно с каждой и материал, представленный в проекте, был новым. 4 этап – закрепление изученного:Беседа проблемного характера с учащимися.Обобщение по теме учителя истории «Цена Победы» и учителя литературы, книжная выставка «В огне рождённое слово» Дидактическая задача: выявление правильности и осознанности представлений детей о роли женщины на войне и значимости подвига советского народа в ВОВ, форма организации: фронтальная,методы: словесный (рассказ, беседа), наглядные. Беседа с учащимися: Не кажется ли вам странным сочетание «Женщина и война»? Вспомним начало повести С.Алексиевич (зачитать). Почему возникло такое противоречие? Почему воевали женщины? Страшно ли было им, молодым девушкам, умереть? Какие ещё эпизоды вам особенно запомнились из книги С.Алексиевич? Учащиеся отвечают с опорой на текст. Учитель истории знакомит с потерями населения СССР за время второй мировой войны (данные в презентации), объявляет минуту молчания. Учитель литературы цитирует С.Алексиевич отрывок из книги о послевоенном поколении, у каждого из которых свой счет к войне, и обращает внимание на книжную выставку: «Нужно ли нам помнить войну, изучать её историю, читать такие книги?».Дети отвечают на вопрос, перечисляют произведения о войне, учитель дополняет их ответы. Презентация завершается. 5 этап - Подведение итогов урока, рефлексия результативности, домашнее заданиеДидактическая задача - закрепить у детей положительное эмоциональное отношение к миру и негативное к войне, форма организации – фронтальная, методы: словесный, практический.Учитель предлагает всем присутствующим засветить «солнце» – символ мира, жизни, материнства, написав на «лучиках» свои впечатления от урока (макет солнца висит на доске, дети прикрепляют свои лучики).Учитель подводит итог урока, комментирует оценки: «5» за рефераты и подготовку проектов, за выразительное чтение стихов наизусть, за полные ответы на вопросы. Домашнее задание (дифференцировано): 5 класс – написать сочинение «Что я узнал(а) о подвиге женщины на войне?», 9 класс – выучить стихотворение Ю.Друниной о ВОВ наизусть.Учитель благодарит всех участников, заканчивает урок. Звучит песня «День Победы» Самоанализ урока внеклассного чтения по литературе в 5 и 9 классе «ЦЕНА ПОБЕДЫ. У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО» (по документальной повести С.Алексиевич)Данный урок соответствует моей теме самообразования «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы», ставил цель: способствовать развитию исследовательской деятельности учащихся через изучение документальной повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо» и истории Великой Отечественной войны. В ходе урока были реализованы задачи обучающие: обобщить знания по теме «Подвиг народа в Великой Отечественной войне»; показать роль женщины на войне через поэтические и прозаические произведения; познакомить учащихся с судьбами и деятельностью женщин, внесших вклад в победу; систематизировать знания учащихся по теме урока на основе самостоятельно изученного материала с использованием компьютерных технологий и проектной деятельности; прививать навык работы с дополнительной литературой; задачи развивающие: формировать навыки сопоставления и сравнения, выделения главного в материале; развивать умение работать в микрогруппах; совершенствовать коммуникативные умения: грамотно строить монологическую речь, формулировать вопросы, давать ответы; развивать творческие способности детей, навык выразительного чтения стихотворений; задачи воспитательные: формировать гармонически развитую личность, гражданина и патриота; формировать позитивные личностные качества учащихся: патриотизм, милосердие, гордость за своих соотечественников и их мужество. Я определила тип урока как урок обобщения знаний и провела его в нетрадиционной форме разноуровневого урока – исследования с элементами интегрирования литературы и истории в 5 и 9 классах. В соответствии с типом и формой проведения данного урока были отобраны методы, приёмы и современные средства обучения. На уроке целенаправленно было использовано оборудование и средства обучения, в том числе и технические с целью позитивного эмоционального воздействия на обучающихся: фонограммы из архива исторического музея г.Москвы «Из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР» и «Песни военных лет», книжная выставка «В огне рождённое слово», иллюстрации «Война народная», стенд «К урокам истории и литературы о ВОВ», цитаты из стихотворений А. Твардовского и В. Маяковского, презентация «Подвиг народа в Великой Отечественной войне», компьютер, мультимедийный проектор, музыкальный центр. Методы и приёмы применены разнообразные: по источнику знаний – словесные ( беседа, рассказ), наглядные (демонстрация книжной выставки, стенда, иллюстраций, презентации), практические ( работа с произведениями); по характеру познавательной деятельности - наглядно – образные, словесно – логические, проблемное изложение, исследование текста, работа с материалом презентации; по дидактической цели - методы контроля (наблюдение), методы изучения нового материала ( работа с текстом, опорные конспекты в презентации), методы закрепления знаний (беседа, рефераты). Данное учебное занятие по объёму материала был рассчитано на 2 спаренных урока и промежуточную перемену – отдых 10 минут. Поэтому важно было целесообразно распределить время по этапам занятия, чтобы не затянуть урок и чтобы дети не утомились. Продуманная заранее структура занятия, разнообразные приёмы и методы позволили сделать урок интересным, а детей активными. От учителя требовалось соблюдать временные рамки этапов, чтобы выполнить всё запланированное. Сама подготовка проектов детей позволила определить, сколько минут потребуется на защиту каждой работы. В результате проектной деятельности учащихся и в целом всей подготовки занятия сложилась следующая структура урока, соблюдение которой позволило реализовать план урока в полном объёме:1 этап организационный – 2мин., 2 этап - сообщение темы и цели урока, постановка вопроса проблемного характера – 3 мин , 3 этап – систематизация знаний – 60 минут (перемена 10 мин): вводное слово учителя истории «Подвиг советского народа в ВОВ» и учителя литературы «Женское лицо» войны Священной» (10 мин), выступление учащихся с рефератами: «Биография Светланы Алексиевич», «Биография Юлии Друниной» (10мин), выступления микрогрупп по темам исследований повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо», выразительное чтение стихотворений Ю. Друниной (на выступление каждой группы по 10 минут), 4 этап - закрепление: обобщение по теме учителя истории «Цена Победы» и учителя литературы, книжная выставка «В огне рождённое слово»; беседа проблемного характера с учащимися – 10мин., 5 этап - подведение итогов урока, рефлексия результативности, домашнее задание – 10мин. Этапы урока, практическая деятельность учащихся носили поисковый характер, способствовали познавательной активности, самостоятельности, развитию творческих способностей учащихся. Занятие проводится как урок внеклассного чтения, рассчитанный на самостоятельное чтение учащимися произведения, которое не изучается по учебной программе, но рекомендуется для знакомства с ним. В 5 классе учащиеся изучали поэзию Великой Отечественной войне в разделе «Только доблесть бессмертно живёт», им было предложено задание: найти стихи других поэтов о войне. Дети заинтересовались поэзией Ю.Друниной, прошедшей дорогами войны, её стихами о женщинах – фронтовичках. В 9 классе учащиеся на уроке внеклассного чтения знакомились с повестью Б.Васильева «А зори здесь тихие…». Заинтересовала судьба девушек, погибших за Родину. Так появилась идея познакомить с реальными судьбами женщин из документальной повести «У войны не женское лицо» С.Алексиевич, изучить эту книгу и раскрыть личность её автора. Нашлись общие точки соприкосновения учащихся 5 и 9 классов по решению главного вопроса: почему воевали женщины, взвалив на свои плечи непосильную ношу – защищать Родину, а ведь роль женщины в другом? Постановка проблемного вопроса стала основой идеи проведения урока для 5 и 9 классов. Также предложено было учителю истории на этом уроке рассказать о героическом подвиге советского народа, о его потерях, вспомнить нялинцев – участников войны. Тема патриотизма объединила два предмета. В уроке прослеживается межпредметная связь и связь с социумом, т.к.урок проводился перед празднованием Дня Победы. Организация подготовкиБольшую роль сыграла подготовка учащихся к занятию. В уроке участвовало 9 пятиклассников и 9 девятиклассников, все дети разного возраста, уровня обученности. развития интеллекта, памяти, имеют разные способности к восприятию нового материала, умению самостоятельно работать, анализировать, заниматься исследовательской деятельностью. Пятиклассники любознательные, творческие, старательные, но память у всех разная и разный уровень развития монологической речи. Одна ученица готовила реферат о биографии Ю.Друниной, остальные готовили выразительное чтение стихов поэтессы наизусть. С каждым занималась индивидуально, чтобы не слышали друг друга до открытого урока. Все с заданием справились, проявили ответственность. Девятиклассники все справились с темами, к распределению которых я подошла дифференцированно. Реферат о биографии С.Алексиевич готовил один ученик, остальные работали в группах во 2 человека (4 микрогруппы), каждая над своим вопросом. В группы объединяла разных по способностям детей. Дети помогали друг другу, не хотели подводить, поэтому с заданием справились успешно. Необходимо было отобрать нужные главы, прочитать их, ответить на вопросы, подобрать примеры, сделать выводы, оформить их в презентации (по 1 слайду). С каждой группой работала индивидуально, чтобы друг друга не слышали и остался эффект новизны на уроке, отрабатывала ЗУН с учётом их способностей. Работа большая, имела положительный результат: дети остались довольны собой, были уверенны в себе, узнали много интересного, поэтому психологический климат на уроке был хороший, царила атмосфера дружбы, взаимопонимания и доверия. Организация учебного процесса.Оргмомент прошёл динамично, эмоционально, учащиеся быстро включились в деловой ритм. Кабинет был оборудован к уроку, дети готовы к нему. Урок начат учителем литературы со стимулирующего введения в предвоенную обстановку воспоминаниями, песней «Катюша», затем в атмосферу войны фонограммой с голосом Левитана о начале войны, песней «Священная война». Это способствовало созданию эмоционального настроя учащихся, привлекало их внимание, обеспечивало их необходимой мотивацией. Постановка проблемного вопроса, слово учителя истории и литературы позволили подвести учащихся к осознанию объявленной им темы и цели урока. Перед учащимися была чётко поставлена цель урока, была дана установка на защиту проекта от каждой группы, подводился итог каждого выступления ответом на вопрос учителя. Имели место логические переходы от одного этапа урока к другому , все этапы пройдены. Значимым этапом урока был результат самостоятельного творчества, успешное выполнение учащимися заданий поискового характера , что способствовало достижению цели урока по развитию исследовательской деятельности, решению задачи совершенствования коммуникативных умений и систематизации знания учащихся на основе самостоятельно изученного материала с использованием компьютерных технологий и проектной деятельности. Учителем был подведён итог урока, проведена рефлексия результативности, оценена деятельность обучающихся, дифференцированно задано домашнее задание. Время урока использовано рационально, намеченный план выполнен в полном объёме, отступлений от плана не было. Выполнялись психолого – гигиенические и эстетические требования (поощрение учащихся, коммуникабельность, доброжелательность, эстетичное оформление, уютная обстановка, располагающая к общению). Дидактическая и методическая деятельность. На уроке происходило обобщение знаний учащихся по литературе и истории на основе самостоятельно изученного материала с использованием компьютерных технологий и проектной деятельности, выявление правильности и осознанности представлений детей о роли женщины на войне и значимости подвига советского народа в ВОВ. Урок строился на простом, доступном, интересном, частично известном материале, расширяющем кругозор детей разного возраста с использованием наглядности. Стимулировалась учебная активность детей, использовались в основном наглядно – образные, словесно – логические, практические методы, методы контроля знаний, изучения нового материала и закрепления: беседа, рассказ, демонстрация книжной выставки, стенда, иллюстраций, презентации, исследование текста, проблемное изложение, наблюдение, опорные конспекты в презентации, рефераты. Выбранные методы обучения соответствовали уровню обученности учащихся. Учащимися выполнялись задания на понимание и запоминание, развивалось умение систематизировать, сравнивать и сопоставлять, обобщать, выделять главное в материале. Работа в микрогруппах способствовала развитию коммуникативного навыка: грамотно строить монологическую речь, формулировать вопросы, давать ответы. Был использован дифференцированный подход при составлении и выполнении заданий разного уровня сложности учащимися разного возраста и разной степени обученности. С заданиями все качественно справлялись, при затруднении давались подсказки более сильными учениками. Дети давали полные ответы на вопросы, придерживались монологической речи. На уроке органично сочетались словесно – наглядно – практические способы деятельности учащихся с разными формами мышления: словесно – логическим и наглядно – образным. Учебная деятельность на уроке опиралась на сочетание фронтальной с групповой. Индивидуально выполнялись творческие задания (чтение стихов). Способы управления учебной деятельностью – самостоятельное выполнение заданий учащимися при руководящей роли учителя. Тон ведения урока спокойный, доброжелательный, уверенный, прослеживается чёткость, лаконичность, деловитость, организованность, корректность, объективность при оценке деятельности учащихся, не акцентирует внимания на несовершенство ответа, при необходимости индивидуально даёт советы, рекомендации детям. Использованные Технологии Содержание урока соответствовало инновационным технологиям: технологии разноуровневого обучения (спаренный урок, работа с различными категориями детей, ориентация школьников на различные требования к усвоению объёма изучаемой информации на основе особенностей их памяти, мышления, восприятия, разного уровня обученности по предмету); технологии проектного обучения (работа с дополнительной литературой, решение познавательной задачи, работа в микрогруппах, исследовательская работа, систематизация знаний, создание проектного продукта - презентации); технологии развития критического мышления (ориентация учащихся на выработку собственного мнения, рефлексия). Учебное занятие опиралось на основные принципы инновационного обучения: креативность (ориентация на самостоятельное творчество), усвоение знаний в системе, нетрадиционная форма урока, использование наглядности. Благодаря использованным технологиям и принципам инновационного обучения на уроке внеклассного чтения по литературе «Цена Победы. У войны не женское лицо» удалось достигнуть поставленной цели: способствовать развитию исследовательской деятельности учащихся через изучение документальной повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо» и истории Великой Отечественной войны через решение образовательных, развивающих и воспитательных задач. Оценка деятельности учащихся.Уровень активности и работоспособности учащихся на уроке хороший. Дети умеют организовать свою деятельность при самостоятельном выполнении заданий, при затруднении обращаются к учителю. Проявляют целеустремлённость, могут эффективно применять новые знания, умеют обобщать полученную информацию, делать выводы, обосновывать, выделять главное. Показывают корректность, доброжелательность, коммуникабельность, умение слаженно работать фронтально, в группах и индивидуально, владеют монологической и выразительной речью. Урок способствовал реализации задач по воспитанию гармонически развитой личности, гражданина и патриота, сформировал позитивные личностные качества учащихся: патриотизм, милосердие, гордость за своих соотечественников и их мужество. Достигнутые результаты урока– в рефлексии, в целостном осмыслении, обобщении полученной информации учеником, в формировании у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. На стадии рефлексии осуществлялся анализ, творческая переработка, интерпретация полученной информации. Работа была индивидуальной, учащиеся оценили значимость проведённого урока и его эмоциональное воздействие на присутствующих. Когда учитель предложил «зажечь солнце мира, материнской любви», дети писали на его лучиках свои впечатления от урока и прикрепляли к солнцу (макет находился на доске). Рефлексия учителяЯ получила моральное удовлетворение от проведённого урока: цель достигнута, задачи реализованы, использованы инновационные технологии, оптимально использованы приёмы и методы работы, структура урока не была нарушена, подготовительный этап прошёл организованно, а сам урок – динамично, интересно, душевно, на позитивном подъёме. Я постаралась, чтобы урок остался в сердцах детей, чтобы тема подвига народа не оставила никого равнодушным, чтобы дети изучали историю Великой Отечественной войны и читали книги о ней. Отзывы учащихся об уроке очень значимы для меня: «Мне очень понравилось, я узнал много нового и понял, что надо изучать историю», «Побольше таких уроков. Они показали войну с другой, страшной стороны, когда воевали женщины», «Нужно помнить о тех, кто за нас жизнь отдавал. Нет памяти - нет совести», «Урок интересен и познавателен, хотелось бы в будущем узнать как можно больше о ВОВ», «Я хочу, чтобы осталась память о погибших на войне. Я им благодарна за мир, в котором мы живём», «Я много хорошего взял для себя с урока». У меня получилось главное: я научила детей думать, чувствовать и любить литературу. Фото с урока

Приложенные файлы


Добавить комментарий