Образовательный материал


Издательство «Учитель»
ПОДГОТОВКА К ВСЕРОССИЙСКИМ и т о г о в ы м
ПРОВЕРОЧНЫМ РАБОТАМ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 класс
Рекомендации. Тренировочные тематические проверочные работы. Итоговая проверочная работа. Инструкции
Автор-составитель В. П. Волошина
Волгоград
Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку в 5 классе для проведения процедур оценки качества основного образования
КОД Проверяемые знания и умения
[ 2
РАЗДЕЛ «ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ»
Различать гласные и согласные звуки, сильные и слабые позиции звуков
Различать твердые и мягкие согласные, парные/непарные по твердости-мягкости, глухие и звонкие, парные/непар­ ные по звонкости-глухости
Анализировать и характеризовать звуковой состав слова, применяя законы транскрипции
Уметь ставить ударение, различать ударные и безударные гласные, верно произносить звуки
Выполнять орфоэпический анализ слова
Выполнять фонетический анализ слова
Знать алфавит, верно произносить буквы
РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА»
Различать однозначные и многозначные слова
Определять лексическое значение слова
Различать прямое и переносное значение слова
Распознавать синонимы. Подбирать синонимы к словам. Составлять синонимичный ряд
Распознавать антонимы. Подбирать антонимы к словам
Распознавать омонимы. Отличать омонимы от многознач­ ных слов
Использовать синонимы, антонимы как средство вырази­ тельности речи
4
Продолжениетабл.
1 г
3. РАЗДЕЛ «СИНТАКСИС»
3.1Находить словосочетание в предложении. Отличать сло­ восочетание от сочетания слов. Выделять главное и зави­ симое слово в словосочетании
3.2 Выделять и находить особенности главных членов пред­ ложения
3.3 Знать особенности второстепенных членов предложения. Находить второстепенные члены предложения. Различать распространенные и нераспространенные предложения
3.4 Определять грамматическую (предикативную) основу предложения
3.5Выполнять синтаксический анализ простого предложения
3.6Простое предложение. Осложненное предложение. Одно­ родные члены предложения
3.7Отличать простое предложение от сложного предложения
4. РАЗДЕЛ «МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВА11ИЕ»
Выделять значимые части слова (морфемы)
Определять корень как значимую часть слова. Подбирать однокоренные слова
Выделять приставку. Находить суффикс. Отличать чере­ дование звуков
Выделять окончание слова. Обозначать основу слова
Выполнять морфемный анализ слова
Знать основные способы словообразования
Выполнять словообразовательный анализ слова
РАЗДЕЛ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Знать морфологические признаки имени существитель­ ного. Различать постоянные признаки (род, склонение)
непостоянные признаки (число, падеж)
Различать имена существительные одушевленные
неодушевленные
Различать имена существительные собственные и нари­ цательные
5
1 Продолжение табл. ! 2 Определять род имен существительных
Определять склонение имен существительных
Определять падеж имен существительных
Выполнять морфологический разбор имени существи­ тельного
РАЗДЕЛ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Знать морфологические признаки имени прилагательно­ го: род, число, падеж
Различать имена прилагательные: полные и краткие
Выполнять морфологический разбор имени прилагатель­ ного
РАЗДЕЛ «ГЛАГОЛ»
Определять морфологические признаки глагола. Разли­ чать совершенный и несовершенный вид. Определять лицо глагола, возвратность глагола.
Различать прошедшее, настоящее, будущее время у гла­ голов
Определять спряжение глагола. Знать глаголы-исклю­ чения
Выполнять морфологический разбор глагола. Различать постоянные признаки (спряжение, вид, возвратность)
непостоянные признаки (время, лицо, число)
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, проверяемых ударением». Подбирать однокоренные слова с ударной гласной в корне слова
Находить орфограммы: «Правописание непроверяемых согласных в корне слова», «Правописание проверяемых согласных в корне слова». Правильно писать слова
названными орфограммами
Продолжение табл.
12
Находить орфограмму «Правописание безударных глас­ ных в корне слова, не проверяемых ударением». Пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными в корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безударных па­ дежных окончаний имен существительных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
8,6 Находить орфограмму «Правописание безударных окон­ чаний имен прилагательных» и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание безударных лич­ ных окончаний глаголов» и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание гласных ы пи по­ сле г/» и правильно писать слова с названной орфограм­ мой
Находить орфограмму «Правописание букв и,у, а после шипящих» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить слова с гласными буквами о-ё после шипящих
применять правила правописания слов на данную орфо­ грамму
Знать правила правописания гласных и согласных в приставках и правильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание ъ после шипящих»
правильно писать слова с названной орфограммой
Различать употребление разделительного твердого и мяг­ кого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроизносимых согласных» и правильно писать слова с названной орфо­ граммой
б7
Окончание табл.
12
Находить орфограмму «Правописание -шея и -ться
глаголах» и правильно писать слова с названной орфо­ граммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с самостоятельными частями речи
Применять правила правописания частицы не с различ­ ными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Уметь расставлять знак тире между подлежащим и сказу­ емым в простом предложении
Выделять в тексте предложения с однородными членами
верно расставлять знаки препинания в данных предло­ жениях. Вычленять обобщающие слова в предложениях
однородными членами
Находить в тексте вводные слова и расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами
Находить в тексте предложения с обращениями и рас­ ставлять знаки препинания в данных предложениях
Различать простые и сложные предложения, расставлять знаки препинания в сложном предложении
Выделять в тексте предложения с прямой речью и рас­ ставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью
РАЗДЕЛ «ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ»
Находить художественное, образное определение - эпитет
Находить олицетворение как художественное средство

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИРОВОЧНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Кодификатор планируемых результатов освоения раздела «Фонетика. Графика. Орфоэпия» в 5 классе
КОДПроверяемые знания и умения
Различать гласные и согласные звуки, сильные и сла­ бые позиции звуков
Различать твердые и мягкие согласные, парные/непар­ ные по твердости-мягкости, глухие и звонкие, парные/ непарные по звонкости-глухости
Анализировать и характеризовать звуковой состав сло­ ва, применяя законы транскрипции
Уметь ставить ударение, различать ударные и безудар­ ные гласные, верно произносить звуки
Выполнять орфоэпический анализ слова
Выполнять фонетический анализ слова
Знать алфавит, верно произносить буквы
Спецификация
За верное выполнение каждого задания части А и части В ученик получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсут­ ствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А1 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов. Верным считается ответ, в котором точно определено коли­ чество звуков и букв в словах, за верный ответ ставится 1 балл, если ответ не соответствует эталону - выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А2 может быть выставлено от 0 до 6 баллов. За каждое верно определенное слово ставится 1 балл.
За выполнение заданий A3, А4 может быть выставлено от 0 до 1 балла.
89
За выполнение задания А5 может быть выставлено от Олой глыбой. Веет прохладой. Сверкнула молния, и хлынул живи­ до 3 баллов. Верным считается ответ, в котором верно, без еди­ тельный тёплый дождь. Побежали в низины проворные ручейки, ной ошибки выполнена фонетическая транскрипция слова, за вер­ расплескались в лужицах водяные зеркала. ный ответ ставится 1 балл, если ответ не соответствует эталону - Опять выглянуло солнце, и задымились луга и поля. Запахло выставляется 0 баллов. сырой землёй и настоем разнотравья. Вновь заголубело небо, За выполнение заданий Bl, В2 может быть выставлено от О на котором появилась чудесная радуга. (92 слова.) до 5 баллов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. (По С. Ларину.) За верное выполнение заданий ВЗ, В4, В5 ученик получает Инструкция для обучающихся 3 балла. Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ в бланки с заданиями. ставляет 33 балла. Вариант 1 А1 А2 A3 А4 А5 В1 В2 ВЗ В4 В5
3 6 1 1 3 5 5 3 3 3
Оценка «5» - 30-33 балла. «4» - 25-29 баллов.
«3»-17-24 балла. «2»-0-16 баллов.
Инструкция для учителя
Прочтите диктант. Предложите учащимся задания к тек­ сту в качестве грамматических заданий. Проверьте диктант и задания к тексту. Заполните диагностическую карту обуча­ ющегося по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» в соответ­ ствии с кодификатором.
Проверочная работа Июль.
Солнечное лето в расцвете. Солнце поднимается в гору. Земля теплеет. Река сбрасывает своё дымчатое покрывало. Ис­ чезают блестящие росинки, и всё просыпается.
Июльские зорьки почти всегда грозовые. Днём дрожит горя­ чий воздух. Жара тянет влагу из рек и из почвы. В бездонной выси собирается целое море влаги. Скоро облако становится бе-

А1. Подсчитайте количество звуков и букв в следующих словах:
опять - своё - июльские -
А2. Распределите гласные в корне слов в два столбика:
гласная в корне слова в сильной позиции -
гласная в корне слова в слабой позиции -
Слова: побежали, водяные, запахло, влаги, почвы, теплеет.
АЗ. Выпишите из представленных слов слово, в котором все согласные звуки твердые:
солнце, молния, почти, лето, глыбой.
А4. Выпишите из представленных слов слово, в котором все согласные звуки глухие:
воздух, тянет, опять, радуга, лужицах.
1011
А5. Выполните фонетическую транскрипцию слов:
влаги - целое - просыпается -
Выпишите из текста 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Выпишите из текста 5 слов с гласной в корне слова, находящейся в сильной позиции.
83. Из второго абзаца выпишите слово, в котором проис­ ходит процесс оглушения.
Выпишите из текста 1 слово, в котором вес соглас­ ные звуки твердые.
Выпишите из текста 1 слово, в котором все соглас­ ные звуки звонкие.
Вариант 2
А1. Подсчитайте количество звуков и букв в следующих словах:
дождь - веет-появилась -
А2. Распределите гласные в корне слов в два столбика:
гласная в корне слова в сильной позиции
гласная в корне слова в слабой позиции -
л о в а : выглянуло, белой, землёй, тёплый, настоем, росинки.
АЗ. Выпишите из представленных слов слово, в котором все согласные звуки мягкие:
небо, опять, почвы, землёй, зеркала.
А4. Выпишите из представленных слов слово, в котором все согласные звуки звонкие:
ручейки, радуга, дождь, чудесная, зеркала.
А5. Выполните фонетическую транскрипцию слов:
белой -
настоем - собирается-.
Выпишите из текста 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Выпишите из текста 5 слов с гласной в корне слова, находящейся в слабой позиции.
83. Из третьего абзаца выпишите слово, в котором про­ исходит процесс оглушения.
Выпишите из текста 1 слово, в котором все соглас­ ные звуки мягкие.
Выпишите из текста 1 слово, в котором все соглас­ ные звуки глухие.
Диагностическая карта к тренировочной тематической проверочной работе
по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
КОД Проверяемые знания и умения + / -
1 2 3
РАЗДЕЛ «ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ»
Различать гласные и согласные звуки, сильные и слабые позиции звуков
1213
Продолжение табл.
123
Различать твердые и мягкие согласные, парные/ непарные по твердости-мягкости, глухие и звон­ кие, парные/непарные по звонкости-глухости
Анализировать и характеризовать звуковой со­ став слова, применяя законы транскрипции
Уметь ставить ударение, различать ударные
безударные гласные, верно произносить звуки
Выполнять орфоэпический анализ слова
Выполнять фонетический анализ слова
Знать алфавит, верно произносить буквы
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
Распознавать ударные и безударные гласные зву­ ки. Находить слова с орфограммой «Правописа­ ние безударных гласных в корне слова, проверя­ емых ударением». Подбирать однокоренные слова с ударной гласной в корне слова
Находить орфограммы: «Правописание непрове­ ряемых согласных в корне слова», «Правописание проверяемых согласных в корне слова». Правиль­ но писать слова с названными орфограммами
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, не проверяемых уда­ рением». Правильно писать слова с названной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными в корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных падежных окончаний имен существитель­ ных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных окончаний имен прилагательных» и правиль­ но писать слова с названной орфограммой
Окончание табл.
123
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных личных окончаний глаголов» и правильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание букв и, у, а после шипящих» и применять правила право­ писания слов на данную орфограмму
Знать правила правописания гласных и соглас­ ных в приставках и правильно писать слова с названной орфограммой
Различать употребление разделительного твер­ дого и мягкого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроиз­ носимых согласных» и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание -тся
-тъся в глаголах» и правильно писать слова
названной орфограммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с само­ стоятельными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Знать условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым в простом предложении и уметь его ставить
Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания в данных предложениях. Вычленять обобща­ ющие слова в предложениях с однородными членами
Различать простые и сложные предложения, рас­ ставлять знаки препинания в сложном предло­ жении
1415
ЛЕКСИКА
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИРОВОЧНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Кодификатор планируемых результатов освоения раздела «Лексика» в 5 классе
КОДПроверяемые знания и умения
Различать однозначные и многозначные слова
Определять лексическое значение слова
Различать прямое и переносное значение слова
Распознавать синонимы. Подбирать синонимы к словам. Составлять синонимичный ряд
Распознавать антонимы. Подбирать антонимы к словам
Распознавать омонимы. Отличать омонимы от много­ значных слов
Использовать синонимы, антонимы как средство выра­ зительности речи
Спецификация
За верное выполнение каждого задания части А и части В уче­ ник получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие вы­ ставляется 0 баллов.
За выполнение заданий А1, А2 может быть выставлено от 0 до 3 баллов. Верным считается ответ, в котором верно подо­ бран синоним, антоним; за каждый верный ответ ставится 1 балл, если ответ не соответствует эталону - выставляется 0 баллов.
За выполнение задания A3 может быть выставлено от О до 1 балла.
За выполнение задания А4 может быть выставлено от 0 до 2 бал­ лов; за каждый верный ответ ставится 1 балл, если ответ не со­ ответствует эталону - выставляется 0 баллов.
За выполнение заданий В1, В2, ВЗ, В4 может быть выстав­ лено 0 или 2 балла, только за верный ответ ставится 2 балла.
16
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ ставляет 17 баллов.
А1 А2 A3 А4 В1 В2 ВЗ В4
3 3 1 2 2 2 2 2
Оценка «5»-16-17 баллов. «4» - 13-15 баллов.
«3» - 9 - 12 баллов. «2» - 0-8 баллов.
Инструкция для учителя
Прочтите диктант. Предложите учащимся задания к тек­ сту в качестве грамматических заданий. Проверьте диктант и задания к тексту. Заполните диагностическую карту обуча­ ющегося по теме «Лексика» в соответствии с кодификатором.
Проверочная работа
Вечер.
День кончился. Солнце уже склонилось к горизонту и далеко отражало косые лучи. Приближались сумерки. Мы бродили по лесу. Казалось, что лесные полянки сами наливались густой темнотой. Она ползла откуда-то из земли, ложилась у наших ног, расстилалась по веткам, взбиралась к верхушкам деревьев.
Скоро стало трудно различать очертания веток. След знако­ мой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку еще виднелись красноватые лучи уходящей зари. Высоко над елью заблестели звёзды. Иногда раздавался одинокий голос птички. Она была как будто удивлена таинственным наступлением тишины. Сверкнула падающая звёздочка. Ночь прикоснулась к земле и разлилась по ней темнотой и тишиной. (95 слов.)
(По К. Паустовскому.)
17
Инструкция для обучающихсяПрочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
Вариант I А1. Подберите к словам антонимы:
трудно - пропадать - тишина -
А2. Подберите к словам синонимы:
бродили - удивлена - скоро -
АЗ. Из текста выпишите слово с данным лексическим значением:
граница неба с земной или водной поверхностью.
А4. Какое из слов употреблено в прямом значении:
ползла, верхушкам, прикоснулась, бродили, разлилась.
В1. Из текста выпишите пару антонимов.
Определите лексическое значение слова «просека».
Выпишите из текста 2 многозначных слова.
В4. Выпишите из первого абзаца текста однокореииые слова.
Вариант II А1. Подберите к словам антонимы:
высоко - заблестели - густой -
А2. Подберите к словам синонимы:
очертания - пропадать - знакомой -
АЗ. Из текста выпишите слово с данным лексическим значением:
часть суток между ночью и восходом солнца и между зака­ том солнца и ночью.
А4. Какое(-ие) из слов употреблено(-ы) в прямом значении:
ВЛЛ1раЛсК.Ь. ра-ЩаЛ^л, 111ИЧКН, [МП,нлаЛаЫи, нрпиЛИси^ .
Из текста выпишите пару антонимов.
Определите лексическое значение слова «заря». ВЗ. Выпишите из текста 2 многозначных слова.
84. Выпишите из второго абзаца текста однокореииые слова.
Диагностическая карта к тренировочной тематической проверочной работе
по разделу «Лексика»
код Проверяемые знания и умения + / -
1 2 3
РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА»
Различать однозначные и многозначные слова
Определять лексическое значение слова
Различать прямое и переносное значение слова
1819
Продолжение табл.
123
Распознавать синонимы. Подбирать синонимы
словам. Составлять синонимичный ряд
Распознавать антонимы. Подбирать антонимы
словам
Распознавать омонимы. Отличать омонимы от многозначных слов
Использовать синонимы, антонимы как средство выразительности речи
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Право­ писание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением». Подбирать одноко-ренные слова с ударной гласной в корне слова
Находить орфограммы: «Правописание непро­ веряемых согласных в корне слова», «Правопи­ сание проверяемых согласных в корне слова».
Правильно писать слова с названными орфо­ граммами
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, не проверяемых ударением». Правильно писать слова с назван­ ной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными
корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных падежных окончаний имен существитель­ ных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных окончаний имен прилагательных» и пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
Продолжение табл.
123
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных личных окончаний глаголов» и правильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание букв и,у,
а после шипящих» и применять правила право­г
писания слов на данную орфограмму
Знать правила правописания гласных и соглас­ ных в приставках и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание ь после шипящих» и правильно писать слова с названной орфограммой
Различать употребление разделительного твер­ дого и мягкого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроиз­ носимых согласных» и правильно писать слова
названной орфограммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с само­ стоятельными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Знать условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым в простом предложении и уметь его ставить
Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания
данных предложениях. Вычленять обобща­ ющие слова в предложениях с однородными членами
Находить в тексте вводные слова и расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами
2021
Окончание тайя
123
Различать простые и сложные предложения, расставлять знаки препинания в сложном пред­ ложении
СИНТАКСИС. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИРОВОЧНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Кодификатор планируемых результатов освоения раздела «Синтаксис. Словосочетание. Предложение» в 5 классе
КОДПроверяемые знания и умения
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосо­ четании
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения. Распространенные
нераспространенные предложения
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Синтаксический анализ простого предложения
Простое предложение. Осложненное предложение. Од­ нородные члены предложения
Сложное предложение
Спецификация
За верное выполнение каждого задания части А и части В ученик получает баллы в соответствии с таблицей. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А1 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл, если ответ не со-
ответствует эталону - выставляется 0 баллов. Итого за задание учащийся получает 3 балла.
За выполнение заданий А2, А4 может быть выставлено от О до 1 балла. За верный ответ ставится 1 балл, если ответ не соот­ ветствует эталону - выставляется 0 баллов.
За выполнение задания АЗ может быть выставлено от 0 до 2 бал­ лов; за определение нераспространен и ого предложения ставится 1 балл, если ответ не соответствует эталону - выставляется 0 бал­ лов; за верное определение грамматической основы и определе­ ние частей речи ставится 1 балл, если ответ не соответствует эталону - выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А5 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов. Если найдены 1-2 определения - ставится 1 балл, 2-3 - 2 балла, 3^4 - 3 балла.
За выполнение задания А6 может быть выставлено от 0 до 5 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 5 баллов.
За выполнение задания В1 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов, за каждое верное преобразование словосочетания выставля­ ется 1 балл.
За выполнение заданий В2, ВЗ выставляется 2 балла или 0 бал­ лов, только за верный ответ ставится 2 балла, неверный ответ оценивается 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ ставляет 17 баллов.
А1 А2 A3 А4 А5 А6 В1 В2 ВЗ
3 1 2 1 3 5 3 2 2
Оценка «5» -20-22 балла. «4» - 16-19 баллов.
«3»-11-15 баллов. «2»-0-10 баллов.
22

23
Инструкция для учителя
Прочтите диктант. Предложите учащимся задания к тек­ сту в качестве грамматических заданий. Проверьте диктант и задания к тексту. Заполните диагностическую карту обуча­ ющегося по теме «Синтаксис. Словосочетание. Предложение» в соответствии с кодификатором.
Проверочная работа Берёза у дороги.
За крайней избой деревушки простирались жёлтые поля. Придорожная канава заросла травой с жёлтыми цветами.
У дороги стояла белая берёза. Осень убрала деревья в золо­ той убор, и берёза стала прекрасна.
Наступила зима. В долгие зимние ночи ветер беспощадно трепал ветви берёзы.
Снег засыпал поля, леса, жилища людей. [Т] Всё замерло. Но вот от туманов и дождей начали дымиться крыши
изб. [4J Снежное поле заблистало на весеннем солнце. Потекли, заговорили первые ручьи. Зазеленела берёза у дороги.
Пришло лето, и наступили жаркие дни. В шёлковой листве берёзы беззаботно зашумел ветер. Гибкие ветви склонились до самых колосьев. Жизнь не стоит на месте! (99 слов.)
(По Л. Федоренко.)
Инструкция для обучающихся
Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
Вариант I
А1. Определите главное и зависимое слово в словосоче­ тании, задайте вопрос от главного к зависимому слову:
в шёлковой листве - не стоит на месте - трепал беспощадно-
24
А2. Выпишите из представленных сочетаний слов то, ко­ торое является словосочетанием:
снег засыпал, на солнце, туманов и дождей, с жёлтыми ли­ стьями.
АЗ. В третьем абзаце найдите нераспрострапеннос предло­ жение и подчеркните в нем грамматическую основу, определи­ те, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.
А4. Нарисуйте схему предложения с однородными чле­ нами, отмеченного цифрой 4 в четвертом абзаце.
А5. Подчеркните в первом абзаце все определения.
А6. Подчеркните в пятом абзаце все дополнения и обсто­ ятельства.
81. Преобразуйте словосочетания:
снежное поле ^в словосочетание сущ, ~г+ сущ.^ —
ззшумел оеззЭгОотпо ^в словосочетание глзг• т сущ.^
крыши изб (в словосочетание прил. + сущ.)
82. Во втором абзаце найдите сложное предложение и под­ черкните грамматическую основу.
83. Найдите в 1-2 абзацах предложение, которое соответ­ ствует схеме: обстоятельство, сказуемое, определение, под­ лежащее.
Вариант II
А1. Определите главное и зависимое слово в словосоче­ тании, задайте вопрос от главного к зависимому слову:
беззаботно зашумел -
25
жаркие дни-стояла у дороги -
А2. Выпишите из представленных сочетаний слов то, ко­ торое является словосочетанием:
наступила зима, в золотой убор, до колосьев, долгие и зим­ ние.
АЗ. В четвертом абзаце найдите нераспространенное предложение и подчеркните в нем грамматическую основу, определите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.
А4. Нарисуйте схему предложения с однородными чле­ нами, отмеченного цифрой 4 в пятом абзаце.
А5. Подчеркните в пятом абзаце все определения.
А6. Подчеркните в шестом абзаце все дополнения и об­ стоятельства.
В1. Преобразуйте словосочетания:
зимние ночи (в словосочетание сущ. + сущ.) -
жилища людей (в словосочетание прил. + сущ.)
придорожная трава (в словосочетание прил. + сущ.)
82. В шестом абзаце найдите сложное предложение и под­ черкните грамматическую основу.
83. Найдите в пятом абзаце предложение, которое соот­ ветствует схеме: определение, подлежащее, сказуемое, опре­ деление, обстоятельство.
26
Диагностическая карта к тренировочной тематической проверочной работе
по разделу «Синтаксис. Словосочетание. Предложение»
КОД Проверяемые знания и умения + / -
2 3
3. РАЗДЕЛ «СИНТАКСИС. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Находить словосочетание в предложении. Отли­ чать словосочетание от сочетания слов. Выде­ лять главное и зависимое слово в словосоче­ тании
Выделять и находить особенности главных чле­ нов предложения
Знать особенности второстепенных членов пред­ ложения. Находить второстепенные члены пред­
ложения. Различать распространенные и нерас-пространенные предложения ____^___
Определять грамматическую (предикативную) основу предложения
Выполнять синтаксический анализ простого
предложения_ ^
Простое предложение. Осложненное предложе­ ние. Однородные члены предложения
Отличать простое предложение от сложного
предложения_ _ ^ ^ _
8. РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
8.1 Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Право­ писание безударных гласных в корне слова, про­ веряемых ударением». Подбирать однокоренные слова с ударной гласной в корне слова
8.2Находить орфограммы: «Правописание непрове­ ряемых согласных в корне слова», «Правописа­ ние проверяемых согласных в корне слова».
27
Продолжение табл.
1 2 3
Правильно писать слова с названными орфо­
граммами Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, не проверяемых уда­ рением». Правильно писать слова с названной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными
корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных падежных окончаний имен существитель­ ных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных окончаний имен прилагательных» и пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных личных окончаний глаголов» и правильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание букв и, у,
после шипящих» и применять правила право­ писания слов на данную орфограмму
Находить слова с гласными буквами о-ё после шипящих и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Знать правила правописания гласных и соглас­ ных в приставках и правильно писать слова с названной орфограммой
Различать употребление разделительного твер­ дого и мягкого знака в словах
Окончание табл.
123
Находить орфограмму «Правописание непроиз­ носимых согласных» и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание -тся и -тъся в глаголах» и правильно писать слова
названной орфограммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с само­ стоятельными частями речи
Применять правила правописания частицы не
различными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Знать условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым в простом предложении и уметь его ставить
Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания в данных предложениях. Вычленять обобщающие слова в предложениях с однородными членами
Различать простые и сложные предложения, рас­ ставлять знаки препинания в сложном предло­ жении
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИРОВОЧНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Кодификатор планируемых результатов освоения раздела «Морфсмика и словообразование» в 5 классе
КОД Проверяемые знания и умения
1 2
Значимые части слова (морфемы)
2829
Окончание табл.
12
Корень как значимая часть слова. Однокоренные слова
Приставка. Суффикс. Чередование звуков. Беглые гласные
Окончание слова. Основа слою
Морфемный анализ слова
Основные способы словообразования
Словообразовательный анализ слова
Спецификация
За верное выполнение каждого задания части А и части В ученик получает баллы в соответствии с таблицей. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А1 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл, если ответ не соот­ ветствует эталону - выставляется 0 баллов. Итого за задание учащийся получает 3 балла.
За выполнение заданий А2, A3, А4 может быть выставлено от 0 до 1 балла. За верный ответ ставится 1 1алл, если итвет тн со­ ответствует эталону - выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А5 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 3 балла.
За выполнение задания В1 может быть выставлено от 0 до 4 бал­ лов, за каждое верное слово в паре однокоренных слов ставится 2 балла.
За выполнение заданий В2, В4 выставляется 0 или 2 балла, только за верный ответ ставится 2 балла, неверный ответ оцени­ вается 0 баллов.
За выполнение задания ВЗ может быть выставлено от 0 до 4 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 4 балла.
За выполнение задания В5 может быть выставлено от 0 до 2 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 2 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ ставляет 23 балла.
А1 А2 A3 А4 А5 В1 В2 ВЗ В4 В5
3 1 1 1 3 4 2 4 2 2
Оценка «5» -21-23 балла. «4»-17-20 баллов.
«3»-12-16баллов. «2» - 0-11 баллов.
Инструкция для учителя
Прочтите диктант. Предложите учащимся задания к тек­ сту в качестве грамматических заданий. Проверьте диктант и задания к тексту. Заполните диагностическую карту обуча­ ющегося по теме «Морфемика и словообразование» в соот­ ветствии с кодификатором.
Проверочная работа Озимый хлеб.
Кругом деревни поля ещё голые, а одно поле будто зелёной краской залито. В солнечную погоду оно такое весёлое, празд­ ничное! Торчат кустиками робкие зелёные росточки. Мама объ­ ясняет, что это озимый хлеб растёт. Его посеяли поздней осе­ нью. До холодов зёрна проросли, а потом их закрыло пушистым снегом. Над полем свистели ледяные ветры, мороз студил зем­ лю. Зябко хлебу под снегом, темно.
Но вот наступила ранняя весна. Хлеб не пропустил первое тепло. Тянется" к солнышку, старается! Скоро колосья стали жёлтыми, жёсткими. Идут люди полем, удивляются: «До чего хлеб хорош!». А там пришла пора его убирать.
3031
Вкусно молоко с душистым хлебом нового урожая! Спасибо тем, кто хлеб растил! (106 слов.)
(По Э. Шиму.)
Инструкция для обучающихся
Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
Вариант I
А1. Найдите в тексте однокоренные слова к словам:
зима-
праздник пух -
А2. Определите, какое слово не имеет суффикса:
холодов, краской, душистым, ранняя -
АЗ. Выпишите слово, которое верно разбито на морфемы:
куст-ик-ами, свист-ел-и, студ-ил, дерев-н-и -
А4. Определите, какое слово не имеет приставки:
убирать, наступили, свистели, закрыли.
А5. Определите, от какого слова и с помощью какой
морфемы образовались данные слова: ледяные- _ ^ ^ ^ ^
праздничное - пушистым -_ Найдите в тексте пару однокорснпых слов:
Из первого абзаца выпишите слово с нулевым окон­ чанием:
32
ВЗ. Разбей слова на морфемы:
озимый - тянется - хлебом - _ _ _ _ _
проросли -
Выпишите из первого абзаца текста разные формы одного и того же слова.
Выпишите из первого абзаца текста 2 слова самосто­ ятельной части речи, которая не может иметь окончания (в том числе и нулевого). Определите, какой частью речи являются данные слова.
Вариант II
А1. Найдите в тексте однокоренные слова к словам:
лёд - . пересвист диво -
А2. Определите, какое слово не имеет суффикса:
ледяные, жёсткими, снегом, росточки.
АЗ. Выпишите слово, которое верно разбито на морфемы:
объясн-я-ет, жёлт-ыми, поздн-ей, краск-ой.
А4. Определите, какое слово не имеет приставки:
удивляются, старается, урожая, залито.
А5. Определите, от какого слова и с помощью какой морфемы образовались данные слова:
кустиками -
33
душистым-росточки - _
В1. Найдите в тексте пару одпокоренных слов:
82. Из второго абзаца выпишите слово с нулевым окон­ чанием:
83. Разбейте слова на морфемы: жёсткими - холодов - наступили - ~ убирать - Выпишите из 2-3 абзацев текста разные формы одно­ го и того же слова.
Выпишите из 2-3 абзацев текста 2 слова самостоятель­ ной части речи, которая не может иметь окончания (в том числе и нулевого). Определите, какой частью речи являются данные слова.
Диагностическая карта к тренировочной тематической проверочной работе
по разделу «Морфемика и словообразование»
КОДПроверяемые знания и умения+ / -
23
РАЗДЕЛ «МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»
Выделять значимые части слова (морфемы)
Определять корень как значимую часть слова. Подбирать однокоренные слова
Выделять приставку. Находить суффикс. Отли-чать чередование звуков
Выделять окончание слова. Обозначать основу слова
Продолжение табл.
123
Выполнять морфемный анализ слова
Знать основные способы словообразования
Выполнять словообразовательный анализ слова
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Право­ писание безударных гласных в корне слова, про­ веряемых ударением». Подбирать однокоренные слова с ударной гласной в корне слова
[ 1аходить орфограммы: «Правописание непрове­ ряемых согласных в корне слова», «Правописа­ ние проверяемых согласных в корне слова». Правильно писать слова с названными орфо­ граммами
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, не проверяемых уда­ рением». Правильно писать слова с названной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными
корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных падежных окончаний имен существитель­ ных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных окончаний имен прилагательных» и пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных личных окончаний глаголов» и правильно писать слова с названной орфограммой
3435
Продолжение табл.
123
Находить орфограмму «Правописание букв и,у,
после шипящих» и применять правила право­ писания слов на данную орфограмму
Находить слова с гласными буквами о-ё после шипящих и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Знать правила правописания гласных и соглас­ ных в приставках и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание ь после шипящих» и правильно писать слова с названной орфограммой
Различать употребление разделительного твер­ дого и мягкого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроиз­ носимых согласных» и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание -тся и -ться в глаголах» и правильно писать слова
названной орфограммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с само­ стоятельными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Знать условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым в простом предложении и уметь его ставить
Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания в данных предложениях. Вычленять обобща­ ющие слова в предложениях с однородными членами
36
Окончание таблг
123
Различать простые и сложные предложения, рас­ ставлять знаки препинания в сложном предло­ жении
Выделять в тексте предложения с прямой речью и расставлять знаки препинания в предложениях
прямой речью
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИРОВОЧНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Кодификатор планируемых результатов освоения раздела «Имя существительное» в 5 классе
КОДПроверяемые знания и умения
Морфологические признаки имени существительного. Постоянные признаки (род, склонение) и непостоянные признаки (число,падеж)
Имена существительные одушевленные и неодушевлен­ ные
Имена существительные собственные и нарицательные
Род имен существительных
Склонение имен существительных
Падеж имен существительных
Морфологический разбор имени существительного
Спецификация
За верное выполнение каждого задания части А и части В ученик получает баллы в соответствии с таблицей. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
37
За выполнение задания А1 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 3 балла.
За выполнение задания А2 может быть выставлено от 0 до 6 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 6 баллов.
За выполнение заданий АЗ, А5 может быть выставлено от О до 4 баллов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 4 балла.
За выполнение задания А4 может быть выставлено от 0 до 6 бал­ лов. За каждый верное определение признака имени существи­ тельного ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 6 баллов.
За выполнение задания В1 может быть выставлено от 0 до 3 бал­ лов, за каждое верно определенное слово ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 3 балла.
За выполнение заданий В2, В4 выставляется 0 или 5 баллов, только за верный ответ ставится 5 баллов, неверный ответ оце­ нивается 0 баллов.
За выполнение задания ВЗ может быть выставлено от 0 до 4 бал­ лов. За каждое верно определенное имя существительное ста­ вится 2 балла. Итого за задание учащийся получает 4 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ ставляет 40 баллов.
А1 А2 A3 А4 А5 В1 В2 ВЗ В4
3 6 4 6 4 3 5 4 5
Оценка «5»-36-40 баллов. «4» - 30-35 баллов.
«3» - 20-29 баллов. «2» - 0-19 баллов.
Инструкция для учителя
Прочтите диктант. Предложите учащимся задания к тек­ сту в качестве грамматических заданий. Проверьте диктант и задания к тексту. Заполните диагностическую карту обуча­ ющегося по теме «Имя существительное» в соответствии с кодификатором.
Проверочная работа
Величайшее богатство народа - его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища че­ ловеческой мысли и опыта.
Меткий и образный русский язык особенно богат послови­ цами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелета­ ют из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полёт эта крылатая мудрость.
Различны эпохи, породившие пословицы. Необозримо мно­ гообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. Из бездны вре­ мён дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни ра­ дость и страдания людские, смех и слёзы, любовь и гнев, вера
безверие правда и кривда честность и обман трудолюбие
лень, красота истин и уродство предрассудков. (115 слов.)
(М. Шолохов)
Инструкция для обучающихся
Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
Вариант I
А1. Выпишите только слова среднего рода: язык, муд­ рость, многообразие, вера, безверие, гнев, богатство, смех, радость.
3839
А2. Распределите имена существительные по склонени­ ям: полёт, даль, век, лень, красота, трудолюбие:
1 -е склонение -
2-е склонение -
3-е склонение -
АЗ. Определите падеж у следующих имен существитель­ ных в третьем абзаце:
эпохи - пословицы - афоризмах - разума - .
А4. Определите, какие морфологические признаки яв­ ляются постоянными, а какие непостоянными:
от поколения - нарицательное, 2-е склонение, единственное число, родительный падеж, средний род, неодушевленное;
постоянные признаки - непостоянные признаки-
А5. Определите форму единственного числа каждого име­ ни существительного и запишите его в именительном падеже:
тысячелетиями - афоризмах - десятки -
тысяч -
В1. Выпишите из первого абзаца текста все имена суще­ ствительные в родительном падеже:
82. Подчеркните все имена существительные во втором абзаце, которые являются подлежащими.
83. Выпишите из текста 2 имени существительных, ко­ торые не изменяются по числам.
В4. Выполните морфологический разбор имени суще­ ствительного истин по схеме:
начальная форма-постоянные признаки -
непостоянные признаки - синтаксическая роль -
Вариант II Инструкция для обучающихся
Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
А1. Выпишите только слова женского рода: радость, по­ лёт, язык, даль, трудолюбие, век, красота, опыт, безверие.
А2. Распределите имена существительные по склонениям: уродство, гнев, честность, правда, любовь, обман:
1 -е склонение -
2-е склонение -
3-е склонение -
АЗ. Определите падеж у следующих имен существитель­ ных во втором абзаце:
язык - поколения -
пословицами крыльях -
А4. Определите, какие морфологические признаки яв­ ляются постоянными, а какие непостоянными:
Мысли - 3-е склонение, родительный падеж, нарицательное, единственное число, неодушевленное, женский род;
постоянные признаки - непостоянные признаки -
40

41
А5. Определите форму единственного числа каждого име­ ни существительного и запишите его в именительном падеже:
изречениях - отношений - сгустках - слёзы -
В1. Выпишите из второго абзаца текста все имена суще­ ствительные в родительном падеже:
Подчеркните все имена существительные во втором абзаце, которые являются дополнениями.
Выпишите из текста 2 имени существительных, ко­ торые не изменяются по числам.
Выполните морфологический разбор имени существи­ тельного предрассудков по схеме:
начальная форма - постоянные признаки - непостоянные признаки - синтаксическая роль -
Диагностическая карта к тренировочной тематической проверочной работе
по разделу «Имя существительное»
КОД Проверяемые знания и умения + / -
1 2 3
РАЗДЕЛ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Знать морфологические признаки имени суще­ ствительного. Различать постоянные признаки (род, склонение) и непостоянные признаки (чис­ ло, падеж)
Продолжение табл.
123
Различать имена существительные одушевлен­ ные и неодушевленные
Различать имена существительные собственные
нарицательные
Определять род имен существительных
Определять склонение имен существительных
Определять падеж имен существительных
Выполнять морфологический разбор имени су­ ществительного
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Право­ писание безударных гласных в корне слова, про­ веряемых ударением». Подбирать однокоренные слова с ударной гласной в корне слова
Находить орфограммы: «Правописание непрове­ ряемых согласных в корне слова», «Правописа­ ние проверяемых согласных в корне слова». Правильно писать слова с названными орфо­ граммами
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, не проверяемых уда­ рением». Правильно писать слова с названной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными в корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных падежных окончаний имен существитель­ ных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
4243
Окончание табл.
123
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных окончаний имен прилагательных» и пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание букв и, у, а после шипящих» и применять правила право­ писания слов на данную орфограмму
Знать правила правописания гласных и соглас­ ных в приставках и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание ъ после шипящих» и правильно писать слова с названной орфограммой
Различать употребление разделительного твер­ дого и мягкого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроиз­ носимых согласных» и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание -тся
-ться в глаголах» и правильно писать слова
названной орфограммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с само­ стоятельными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Знать условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым в простом предложении и уметь его ставить
Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания в данных предложениях. Вычленять обобща­ ющие слова в предложениях с однородными членами
Различать простые и сложные предложения, рас­ ставлять знаки препинания в сложном предло­ жении
44

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИРОВОЧНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Кодификатор планируемых результатов освоения раздела «Имя прилагательное» в 5 классе
КОДПроверяемые знания и умения
Морфологические признаки имени прилагательного: род, число, падеж
Имена прилагательные: полные и краткие
Морфологический разбор имени прилагательного
Спецификация
За верное выполнение каждого задания части А и части В ученик получает баллы в соответствии с таблицей. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А1 может быть выставлено от 0 до 4 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится ] балл. Итого за задание учащийся получает 4 балла.
За выполнение заданий А2, A3 может быть выставлено от О до 3 баллов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 3 балла.
За выполнение задания А4 может быть выставлено от 0 до 2 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 2 балла.
За выполнение задания В1 может быть выставлено 0 или 3 бал­ ла, только за верный ответ ставится 3 балла, неверный ответ оце­ нивается 0 баллов.
За выполнение задания В2 может быть выставлено от 0 до 2 бал­ лов. За каждое верно определенное сказуемое ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 2 балла.
45
За выполнение задания ВЗ выставляется 0 или 5 баллов, только за верный ответ ставится 5 баллов, неверный ответ оце­ нивается 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ ставляет 22 балла.
А1 А2 АЗ А4 В1 В2 ВЗ
4 3 3 2 3 2 5
Оценка «5»-20-22 балла. «4»-16-19баллов.
«3»-11-15 баллов. «2»-0-10баллов.
Инструкция для учителя
Прочтите диктант. Предложите учащимся задания к тексту в качестве грамматических заданий. Проверьте диктант и зада­ ния к тексту. Заполните диагностическую карту обучающегося по теме «Имя прилагательное» в соответствии с кодификатором.
Проверочная работа
Хороша весна в пустыне. Стремительная, дружная. Пройдут дожди, пригреет солнце, и в один из весенних дней вдруг заме­ тишь, что бурая, прежде унылая округа зазеленела, расцвела, да так буйно, что в некоторых местах на одном квадратном мет­ ре распустились сотни ярких цветков.
Спешат они: пока песок влажен, пока не так горячи лучи солнца, нужно успеть вырасти, отцвести, дать плоды.
Коротка жизнь цветов, как коротка и сама весна в пустыне. Часто бывает так, что после небольшой засухи вдруг опять вы­ падают дожди, растения выбрасывают новый цветок.
46
Все сильнее пригревает солнце, вянут цветы. Желтеют, сох­ нут. Но уже легли в почву бесчисленные семена. Десять месяцев ждать им новой весны, чтобы опять украсить пустыню своим пёстрым ковром. (ПО слов.)
(По В. Сшецкой.)
Инструкция для обучающихся
Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
Вариант I
А1. Выпишите только имена прилагательные мужского рода:
квадратном метре, новой весны, песок влажен, хороша вес­ на, небольшой засухи, бесчисленные семена, пёстрым ковром, ярких цветков, унылая округа, новый цветок.
А2. Образуйте от данных полных имен прилагательных краткую форму:
стремительная - яркий -
короткие -
АЗ. Определите падеж у следующих имен прилагатель­ ных в третьем абзаце:
бесчисленные - новой - пёстрым -
А4. Выпишите только те имена прилагательные, кото­ рые являются эпитетами:
весенних дней, дружная весна, унылая округа, квадратном метре, песок влажен.
47
Выпишите из первого абзаца текста имена прилага­ тельное в краткой форме:
Подчеркните все имена прилагательные во втором абзаце, которые являются сказуемыми.
Выполните морфологический разбор имени прилага­ тельного новый (цветок) по схеме:
начальная форма - ____
морфологические признаки - _ _ _ _ _
синтаксическая роль- Вариант II Инструкция для обучающихся Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
А1. Выпишите только имена прилагательные женского рода:
квадратном метре, новой весны, песок влажен, хороша вес­ на, небольшой засухи, бесчисленные семена, пёстрым ковром, ярких цветков, унылая округа, новый цветок.
А2. Образуйте от данных полных имен прилагательных краткую форму:
дружная - горячий-великолепные
АЗ. Определите падеж у следующих имен прилагатель­ ных в первом абзаце:
весенних - унылая - квадратном -
А4. Выпишите только те имена прилагательные, кото­ рые являются эпитетами:
коротка жизнь, небольшой засухи, стремительная весна, пёстрым ковром, новый цветок.
Выпишите из третьего абзаца текста имя прилага­ тельное в краткой форме:
Подчеркните все имена прилагательные во втором абзаце, которые являются сказуемыми.
Выполните морфологический разбор имени прилага­ тельного пёстрым (ковром) по схеме:
начальная форма - морфологические признаки - синтаксическая роль -
Диагностическая карта к тренировочной тематической проверочной работе
по разделу «Имя прилагательное»
КОД Проверяемые знания и умения + / -
1 2 3
РАЗДЕЛ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Знать морфологические признаки имени прила­ гательного: род, число, падеж
Различать имена прилагательные: полные
краткие
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Право­ писание безударных гласных в корне слова,
4849
Продолжение табл1 2 3
проверяемых ударением». Подбирать одноко- ренные слова с ударной гласной в корне слова Находить орфограммы: «Правописание непро­ веряемых согласных в корне слова», «Правопи­ сание проверяемых согласных в корне слова».
Правильно писать слова с названными орфо­ граммами
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, не проверяемых ударением». Правильно писать слова с назван­ ной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными в корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных падежных окончаний имен существитель­ ных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных окончаний имен прилагательных» и пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных личных окончаний глаголов» и правильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание букв и, у, а после шипящих» и применять правила право­ писания слов на данную орфограмму
Знать правила правописания гласных и соглас­ ных в приставках и правильно писать слова с названной орфограммой
50

Окончание табл.
] 2 3
Находить орфограмму «Правописание ь после шипящих» и правильно писать слова с назван­ ной орфограммой
Различать употребление разделительного твер­ дого и мягкого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроиз­ носимых согласных» и правильно писать слова с названной орфограммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с само­ стоятельными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Знать условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым в простом предложении и уметь его ставить
Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания
данных предложениях. Вычленять обобщающие слова в предложениях с однородными членами
Различать простые и сложные предложения, расставлять знаки препинания в сложном пред­ ложении
ГЛАГОЛ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИРОВОЧНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Кодификатор планируемых результатов освоения раздела «Глагол» в 5 классе
код Проверяемые знания и умения
1 2
Морфологические признаки глагола. Совершенный и несовершенный вид. Лицо глагола. Возвратность. Прошедшее, настоящее, будущее время
51
Окончание табл.
2
Спряжение глагола. Глаголы-исключения
Морфологический разбор глагола. Постоянные при­ знаки: спряжение, вид, возвратность. Непостоянные признаки: время, лицо, число
Спецификация
За верное выполнение каждого задания части А и части В ученик получает баллы в соответствии с таблицей. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания А1 может быть выставлено от 0 до 7 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 7 баллов.
За выполнение заданий А2, В1 может быть выставлено 0 или 2 балла, только за верный ответ ставится 2 балла, неверный от­ вет оценивается 0 баллов.
За выполнение задания A3 может быть выставлено от 0 до 6 бал­ лов. За каждое верное определение лица и числа глагольной формы ставится 1 балл. Итого за задание учащийся получает 6 баллов.
За выполнение задания В2 может быть выставлено от 0 до 4 бал­ лов. За каждый верно определенный глагол ставится 2 балла. Итого за задание учащийся получает 4 балла.
За выполнение задания ВЗ может быть выставлено от 0 до 6 бал­ лов. За каждый верный ответ ставится 2 балла. Итого за задание учащийся получает 6 баллов.
За выполнение задания В4 выставляется 0 до 5 баллов, за верное определение всех морфологических признаков ставит­ ся 3 балла, если обучающийся данные признаки распределил на постоянные и непостоянные признаки, то ставится 5 баллов, неверный ответ оценивается 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ ставляет 32 балла.
А1 А2 A3 В1 В2 ВЗ В4
7 2 6 2 4 6 5
Оценка «5»-29-32 балла» «4» - 24-28 баллов.
«3» - 17-23 балла. «2»-0-16 баллов.
Инструкция для учителя
Прочтите диктант. Предложите учащимся задания к тек­ сту в качестве грамматических заданий. Проверьте диктант и задания к тексту. Заполните диагностическую карту обуча­ ющегося по теме «Глагол» в соответствии с кодификатором.
Проверочная работа
Вода в природе находится в постоянном движении. Огром­ ное количество воды, поднятое солнцем в атмосферу, охлажда­ ется и в виде осадков снова выпадает на землю. Выпавшая вода испаряется, проникает в почву и стекает в водоёмы.
Человек должен следить за чистотой всех водоёмов.
Чистая вода нужна для питья. В воде, загрязнённой сточны­ ми водами фабрик, заводов и жилищ, гибнут растения и живот­ ные. Большой вред водоёмам приносит загрязнение нефтяными продуктами. От них погибают рыбы и другие животные, кото­ рые служат им кормом, насекомые, моллюски и другие. Нефть смачивает оперение водоплавающих птиц. Оно теряет воздух, и птицы погибают от охлаждения тела. Закон об охране приро­ ды запрещает спускать в водоёмы вредные отбросы и сточные воды. (107 слов.)
(М. Я Скаткип.)
53
52
Инструкция для обучающихсяПрочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
Вариант I
А1. Распределите глаголы в зависимости от спряжения:
находится, охлаждается, выпадает, приносит, следить, стека­ ет, проникает.
^ спряжение - II спряжение -
А2. Выпишите из данных глаголов только возвратные глаголы:
находится, выпадает, проникает, стекает.
АЗ. Распределите формы глагола в зависимости от лица и числа:
любишь, пою, рисуете, проникает, смеются, говорим. 1-е лицо, единственное число - 2-е лицо, единственное число - 3-е лицо, единственное число - 1-е лицо, множественное число - 2-е лицо, множественное число - 3-е лицо, множественное число -
1*1. Выпишите из 1-2 абзацев глагол в инфинитиве.
112. Выпишите из третьего абзаца глаголы в форме 3-го лица множественного числа.
ВЗ. Подберите к данным глаголам несовершенного вида однокоренные глаголы совершенного вида:
проникать -

погибать терять - _
В4. Выполните морфологический разбор глагола выпада­ ет по схеме:
начальная форма - морфологические признаки-или постоянные признаки -
непостоянные признаки - синтаксическая роль -
Вариант II
Прочтите и выполните задания к тексту. Впишите ответы в бланки с заданиями.
А1. Распределите глаголы в зависимости от спряжения:
запрещает, служат, погибают, теряет, гибнут, приносит, спускать:
I спряжение-
II спряжение -
А 2. Выпишите из данных глаголов только возвратные глаголы:
испаряется, погибают, запрещает, приносит.
3. Распределите формы глагола в зависимости от лица
числа:
говоришь, иду, бережёте, следует, пилят, ненавидим. 1-е лицо, единственное число - 2-е лицо, единственное число - 3-е лицо, единственное число - 1-е лицо, множественное число - 2-е лицо, множественное число - 3-е лицо, множественное число -
5455
В1. Выпишите из третьего абзаца глагол в инфинитиве.
В2. Выпишите из третьего абзаца глаголы в форме 3-го ли­ ца множественного числа.
83. Подберите к данным глаголам несовершенного вида однокоренные глаголы совершенного вида:
спускать - запрещать-приносить -
84. Выполните морфологический разбор глагола гибнут по схеме:
начальная форма - морфологические признаки - или постоянные признаки -
непостоянные признаки - синтаксическая роль -
Диагностическая карта к тренировочной тематической проверочной работе
по разделу «Глагол»
КОД Проверяемые знания и умения + / -
1 2 3
РАЗДЕЛ «ГЛАГОЛ»
Определять морфологические признаки глагола. Различать совершенный и несовершенный вид. Определять лицо глагола, возвратность глагола. Различать прошедшее, настоящее, будущее время у глаголов
56

Продолжение табл.
123
Определять спряжение глагола. Знать глаголы-исключения
Выполнять морфологический разбор глагола. Различать постоянные признаки (спряжение, вид, возвратность) и непостоянные признаки (время, лицо, число)
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Право­ писание безударных гласных в корне слова, про­ веряемых ударением». Подбирать однокоренные слова с ударной гласной в корне слова
Находить орфограммы: «Правописание непрове­ ряемых согласных в корне слова», «11равописа-ние проверяемых согласных в корне слова». Правильно писать слова с названными орфо­ граммами
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, не проверяемых уда­ рением». Правильно писать слова с названной орфограммой
Находить слова с чередующимися гласными в корне и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных падежных окончаний имен существитель­ ных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных окончаний имен прилагательных» и пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
57
Продолжение табл.
123
Находить орфограмму «Правописание безудар­ ных личных окончаний глаголов» и правильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание гласных ы и и после ц» > правильно оисать слова с на­ званной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание букв и,у, а после шипящих» и применять правила право­ писания слов на данную орфограмму
Находить слова с гласными буквами о-ё после шипящих и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Знать правила правописания гласных и соглас­ ных в приставках и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание ъ после шипящих» и правильно писать слова с назван­ ной орфограммой
Различать употребление разделительного твер­ дого и мягкого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроиз­ носимых согласных» и правильно писать слова
названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание -тся и -ться в глаголах» и правильно писать слова
названной орфограммой
Различать предлоги и самостоятельные части речи. Уметь правильно писать предлоги с само­ стоятельными частями речи
РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ»
Знать условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым в простом предложении и уметь его ставить
58

Окончание табл.
123
Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания в данных предложениях. Вычленять обобща­ ющие слова в предложениях с однородными членами
Различать простые и сложные предложения, рас­ ставлять знаки препинания в сложном предло­ жении
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ИТОГОВОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА
Работа рассчитана на 45 минут. Данный итоговый тест со­ стоит из двух частей. Первая часть состоит из 30 заданий с вы­ бором ответа, вторая часть состоит из 10 заданий без выбора ответа, ответ необходимо вписать учащимся самостоятельно. На первую часть отводится примерно 15-20 минут, на вторую часть - 25-30 минут.
За выполнение каждого задания части 1 ставится 1 или 0 бал­ лов. Только за верный ответ выставляется 1 балл. Итого за вы­ полнение части 1 учащийся может получить 30 баллов.
За выполнение каждого задания части 2 ставится 2 или 0 бал­ лов. Только за верный ответ выставляется 2 балла. Итого за вы­ полнение части 2 учащийся может получить 20 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задания данной работы, со­ ставляет 50 баллов.
Оценка «5» - 45-50 баллов.
59
« 4 » - 3 5 ^ 4 балла. «3»-26-34 балла. «2»-0-25 баллов.
Вариант I Инструкция для обучающихся
Прочтите и выполните задания части 1. Впишите ответы в бланки с заданиями.
Часть 1 А1- Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв:
рассказ;
пение;
3)объём;
дождь.
А2. Укажите слово, в котором неверно указан ударный гласный:
каталОг;
тОрты;
щавЕль;
цЕмент.
АЗ. Укажите номер предложения, в котором есть сино­ нимы.
Красный закат просто запылал алыми туманами.
Мальчик свой единственный ключ от дома уронил в лес­
ной ключ.
Он шагал спокойно по болотистой местности в своих яр­ ких новых болотных сапогах.
Сколько же надо постичь глупости, чтобы оценить муд­
рость.
А4. Укажите номер предложения, в котором есть анто­ нимы.
Одно дело - слушать, а другое - слышать.
60
Наш девиз не просто стремиться к общей цели, а просто бежать, мчаться к ней.
Мальчик из подаренного лука стрелял по зелёному луку.
До сих пор нижние ветви дуба купаются в текучей воде,
верхние - всё ещё жадно протягивают к солнцу листья.
А5. Какое словосочетание содержит слово, употребленное
переносном значении?
Высокие горы;
гора бумаг;
золотые украшения;
горячая вода.
А6. В каком ряду все слова являются одиокорспными?
Пригорок, горчица;
покосился, косичка;
прислоняться, слонёнок;
прямодушие, выпрямлять.
А7. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?
1)Сгиб;
домик;
подушка;
строительный.
А8. Какое из сочетаний слов является словосочетанием?
1)Закончился день;
орехи и грибы;
за рекой;
прыгать в воду.
А9. Какое из предложений является нераспространен­ ным?
Хороши и свежи розы.
Красивое небо завораживало.
61
Чудесный день!
Вернулись из плавания капитаны.
А10. Какое из предложений является сложным? (Знаки препинания не проставлены.)
В стороне стоял юноша и увлечённо разговаривал.
Все соседи его уважали и почитали за честь знаться с ним.
Я много читаю и катаюсь на лодке.
Воздух освежает грудь и солнце греет ласково.
AП. Какое из предложений соответствует схеме: опреде­ ление, подлежащее, сказуемое, обстоятельство, дополнение.
Стройными рядами стояли берёзки у школы.
Яркое солнце светило отдыхающим.
Весёлый праздник устроили родители сыну.
Трудолюбивая девочка ушла в лес за ягодами.
А12. Укажите ряд слов, в котором все имена существи­ тельные неодушевленные.
Птица, шапка, колесо;
аист, пингвин, человек;
кошка, утка, полка; 4)столб,тетрадь, ручка.
А13. Укажите ряд слов, в котором все имена существи­ тельные нарицательные.
Книга, фильм, Гоголь;
Волга, Москва, Урал;
Кубань, Мария, строчка;
блокнот, компьютер, стол.
А14. Укажите ряд слов, в котором все имена существи­ тельные 2-ю склонения.
Ночь, малыш, окно;
стена, дядя, банка;

желание, молоко, натюрморт;
земля, небо, шкаф.
А15. Укажите ряд слов, в котором все имена прилага­ тельные краткие.
Дремуч, приятен, улыбчив;
веселы, красивы, синие;
яркое, мокрая, отрывной;
узок, полны, сиреневые.
А16. Укажите ряд слов, в котором все глаголы I спряже­ ния.
Клеить, гнать, быть;
рубить, держать, обидеть;
гнуть, колоть, рисовать;
смотреть, таять, реять.
А17. Укажите ряд слов, в котором все слова с непроверя­ емой гласной в корне.
Ап.льсин, к..бинет, м..скарад;
б..нкир, пол..теть, слить;
сложение, соб..ру, р.хтение;
к..рзина, костюм, республика.
А18. Укажите ряд слов, в котором все слова с проверя­ емой гласной в корне.
Сп..шить, проверять, разлиновать;
прилагательное, бл..стать, г.ристый; 3)б..лкон,в..гон,м..чта;
ст..лить, см..яться, в..кзал.
А19. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква -А- в корне.
1) Нар..щивать, ст..дион, фиолетовый;
6263
елагать, платформа, к., смонавт;
к..нфета, выр.хли, пом..щь;
сп..ртакиада, р..стительность, в..рить.
А20. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква -Е- в окончании.
К встреч.., в тетрад..;
на полян.., у печк..;
в рассказ.., на тетрадк..;
на выступлени.., к недел.. .
А21. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква -И- в окончании.
1)Леч..шь,боле..м;
кле..т, друж..те;
дыш..м, рису..шь;
ве..т, сем .
А22. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква -Е- в окончании.
За дремуч..м лесом, свеж..й травой;
весенн..й водой, на хорош..м листе;
син..го неба, горяч..м обедом;
ярк..м светом, за колюч..м кустом.
А23. Определите, в каком слове после Ц пишется Ы.
1)Куниц..н;
ц..ркуль;
акац..я;
циферблат.
А24. Определите, в каком ряду во всех словах после ши­ пящей пишется Ь.
Линюч?, пашеш?, полноч?
Ёрш?, пишет?, задач?
Хранилищ?, стереч?, глуш?
Береч?, пустош?, даёш?

А25. Определите, в каком ряду во всех словах пишется Ё/Е.
1)Ш..лковый,луж..й,боч..к; 2) ш..пот, крыж..вник, ш..колад; 3)свеч..й,больш..й, ш..ссе; 4)ч..рный, пч..лка, щ..чка.
А26. Определите, в каком ряду во всех словах пишет­ ся Ь.
Дома строят?ся, дети улыбают?ся;
надо стремит?ся, сильно радоват?ся; 3)лучи искрят?ся, стоит обновит?ся;
ошибки исправляют?ся, гость возвращает?ся.
А27. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пишет­ ся приставка, оканчивающаяся на 3.
1)Бе..покоить,бе..брежный;
ра..копки, ра..дать;
и..расходовать, избежать;
ра. таять, ра..метить.
А28. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие, помимо других знаков препинания. (Знаки пре­ пинания не проставлены.)
Яблоки груши апельсины такие фрукты лежали на столе.
Пойдем в кино предложил мне мой друг.
Россия я с тобой навеки!
Мы собрали много цветов лютиков васильков колоколь­
чиков.
А29. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не проставлены.)
1) Дети на улице бегали играли общались смеялись.
6465
Он распаковал рюкзак и достал кофе и тушёнку.
Мы в лесу собрали грибы цветы ягоды.
Прошёл дождь и снова выглянуло солнце.
АЗО. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым. (Знаки препинания не проставлены.)
Он прекрасный учитель.
Спросил у врача Когда прийти в следующий раз?
Андерсен великий сказочник на все времена.
Лежал снег повсюду в лесу на лугу и даже около реки.
Инструкция для обучающихся
Прочтите текст и выполните задания части 2. Впишите отве­ ты в бланки с заданиями.
Часть 2
Прошло около часа, как мы расстались с компанией аль­ пинистов. 2. Нам оставалось пройти расстояние в пять километ­ ров, чтобы достигнуть вершины горного хребта. 3. Там роскош­ ные долины и леса. 4. Подъём становился все круче и круче.
Приходилось делать крутые повороты. 6. Мы решили поси­ деть на бугорке. 7. На утёсе, который одиноко выдавался из об­ щей гряды, орёл терзал свою добычу. 8. Бедный зайчишка по­ пался на обед пернатому хищнику.
Вдруг мы почувствовали какую-то необыкновенную све­ жесть. 10. Тёмные тучи начали заволакивать то место, где мы расположились. 11. Стал накрапывать дождик, который скоро перешёл в ливень. 12. Дорожка превратилась в ручей. 13. Мы промокли, и прошло бесследно то радостное настроение, кото­ рое не покидало нас всё время.
В1. Подберите синоним к слову не покидало в предложении №13.

82. Из предложений 9-12 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
83. Определите, сколько грамматических основ в предложе­ нии № 13.
84. Из предложений 10-13 выпишите слово с непроизноси­ мой согласной в корне.
85. Среди предложений КЗ определите номер предложения,
котором есть однородные члены предложения.
Во втором абзаце определите номера простых предложе­ ний и выпишите их.
Из предложений 3-8 выпишите глаголы совершенного
вида.
Выпишите из второго абзаца имя существительное 3-го склонения.
Из предложений 1-4 выпишите эпитет.
В10. Среди предложений 3-7 найдите однокоренные слова и выпишите их.
Вариант II Инструкция для обучающихся
Прочтите и выполните задания части 1. Впишите ответы в бланки с заданиями.
А1. Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв.
Масса;
семья;
рисование;
трость.
А2. Укажите слово, в котором неверно указан ударный гласный.
1)ДосУг; 2) фарфОр;
66

67
тортЫ;
столЯр.
АЗ. Укажите номер предложения, в котором есть сино­ нимы.
Женщины с тяжёлыми косами на голове работали с коса­ ми на лугу.
Наметили грандиозную программу, благодаря которой до­ бились огромных успехов.
То разгорается, то гаснет фонарик.
Мама одела с дочку и сама потом надела пальто.
А4. Укажите номер предложения, в котором есть анто­ нимы.
Рыжие норки стояли у норки.
При мысли о радостях или неприятностях повышается или понижается ваше настроение.
Одно дело - слушать, а другое - слышать.
Весёлое, радостное настроение окутывало нас всё больше
после добрых новостей.
А5. Какое словосочетание содержит слово, употребленное
переносном значении?
Серебряное кольцо;
нос мальчика;
говорливый ребёнок;
мёртвый песок.
А6. В каком ряду все слова являются однокоренными?
Гореть, гористый;
ослепительный, слепок;
заморские, мореход;
замереть от страха, примерка.
А7. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?
1) Надпись;
расписаться;
кормушка;
пристройка.
А8. Какое из сочетаний слов является словосочетанием?
Наступило лето;
красиво и ярко;
перед магазином;
по знакомой тропинке.
А9. Какое из предложений является нераспространён-ным?
Хорош весной воздух.
Зашли бабушка и внучка.
Прекрасная погода!
Строят быстро площадку.
А10. Какое из предложений является сложным? (Знаки препинания не проставлены.)
Мятежники набежали на нас и ворвались в крепость.
Лошади подняли головы и насторожили уши.
Поднялся ветер и пламя обхватило дом.
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
АН. Какое из предложений соответствует схеме: опреде-ление, подлежащее, сказуемое, обстоятельство, дополнение.
Над синими горами поднималось алое солнце.
Верными друзьями были они с детства.
Красивый шатёр поставили в лагере.
Трудолюбивая девочка ушла в лес за ягодами.
А12. Укажите ряд слов, в котором все имена существи­ тельные неодушевлённые.
Кролик, литература, телефон;
подсвечник, телевизор, шоколад;
мышь, тигр, девочка;
старик, буква, квадрат.
6869
А13. Укажите ряд слов, в котором все имена существи­ тельные нарицательные.
Амур, Влад, Блок;
Пушкин, словарь, часы;
документ, шрифт, чернила;
карандаш, Ольга, Омск.
А14. Укажите ряд слов, в котором все имена существи­ тельные 2-го склонения.
Квартет, пение, стекло;
лето, погода, свадьба;
горечь, пенал, пакет;
кольцо, панель, форма.
А15. Укажите ряд слов, в котором все имена прилага­ тельные краткие.
Народная, устное, изменчив;
резки, верна, дружен;
краток, засушливый, морское;
добра, вежливый, наблюдательные.
А16. Укажите ряд слов, в котором все глаголы I спря­ жения.
Строить, видеть, пилить;
дышать, сеять, рыть;
слышать, кроить, баловать;
надеяться, бороться, белеть.
А17. Укажите ряд слов, в котором все слова с непроверя­ емой гласной в корне.
С.лют, ..рена, г..рдероб;
п..ркет, разгл-.деть, зар..сли;
зам..рать, д..ван, вставлять;
профессия, д..ждевые, компьютер.

А18. Укажите ряд слов, в котором все слова с проверя­ емой гласной в корне.
Предложение, подж..гатц г..мнастика;
пи-.нино, к..нал, х..ккей;
пор..ботить, сд..рать, б..скетбол;
хохотать, травянистый, тр..пинка.
А19. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква -А- в корне.
1)См..треть,рап..рт,ш..фёр;
грамотный, наращ..вать, м..ндарин;
облагать, р..нение, в..гон;
в..кзал, повествовательный, к..рмушка.
А20. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква-Е- в окончании.
В слов.., в сочинени..;
на подъём.., в книжк..;
к кроват.., в карточк..;
на стекл.., у яблон...
А21. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква-И- в окончании.
1)Пиш..м,люб..те;
терп..т, нянч..шь;
прыгн..м, мо..т;
представля..т, куша..те.
А22. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пропу­ щена буква -Е- в окончании.
За могуч„м дубом, хорош..й песней;
сНН..й фиалкой, легкими шагами;
на пахуч..й траве, осени..й погодой;
майск..м днем, тяжк..м недугом.
7071
А23. Определите, в каком слове после Ц пишется Ы.
1)Ц..рковой;
огурц..;
полиц-.я;
ц..клон.
А24. Определите, в каком ряду во всех словах после ши­ пящей пишется Ь.
Живуч?, гараж?, дач?
Обруч?, прилеч?, грильяж?
Отвлеч?, помощ?, набираеш?
Груш?, товарищ?, дрож?
А25. Определите, в каком ряду во всех словах пишется
Ё/Е.
Пш..нка, ж..нглёр, круж..к;
ш..рты, ч..лка, ш..в;
ш..рстка, ч..рточка, ж..лтый;
ковш..м, бельч,.нок, ш..у.
А26. Определите, в каком ряду во всех словах пишется Ь.
Ветви переплетают?ся, листья кружат?ся;
надо учит?ся, плохо учат?ся;
компьютер не ломает?ся, ребенок слушает?ся;
не стоит резвит?ся, стоит решит?ся.
А27. Укажите ряд слов, в котором во всех словах пишет­ ся приставка, оканчивающаяся на 3.
1)Бе..тактный,бе..дарный;
ра.лив, ра.. делить;
и., пачкаться, и..ток; 4)ра..тяжка,бе..делие.
А28. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие, помимо других знаков препинания. (Знаки пре­ пинания не проставлены.)
1) Мальчик попросил Можно я пойду на улицу?
Токио столица Японии.
Мы смотрели фильмы клипы и мультфильмы по новому телевизору.
Синие горы приветствую Вас!
А29. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не проставлены.)
1) Мы любовались цветами и кустарниками и фотографиро­ вали их.
Небо прояснилось и верхушки леса преобразились.
На картине были нарисованы фрукты цветы столовые при­
боры.
Помидоры огурцы баклажаны кабачки уродились на сла­ ву в этом году.
АЗО. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым. (Знаки препинания не проставлены.)
Она счастливая мать троих детей.
Мы собрали на своем участке много овощей помидоров огурцов кабачков.
Ботаника наука о растениях.
Он перевел Надо будет заключить договор.
Инструкция для обучающихся
Прочтите текст и выполните задания части 2. Впишите отве­ ты в бланки с заданиями.
Часть 2
1. Ласково смотрит летнее солнце с синего неба. 2. Лёгкий ветерок медленно гонит белые облака. 3. Хорошо дышится в лесу.
4. Берёзы - пионеры леса. 5. Они первыми заселяют новые места, а под ними прячутся маленькие ёлочки.
7273
6. Ты огибаешь березняк, и перед тобой встают сосны. 7. Сос­ ны завоёвывают в лесу новые пространства, взбираются на горы, покоряют пески.
8. Что там за дерево манит тебя резными листьями? 9. Дуб растёт на границе леса и степи, он отважно борется с суховеями. 10. В чаще леса ты увидишь ель. П. В голодную зиму её семена­ ми кормятся белка, дятел, клёст. 12. Ты выбираешься на опушку леса и слышишь, как разговаривают с лесом осинки. 13. У реки ветви ивы склоняются низко к воде и смотрятся в прозрачную гладь.
81. Подберите синоним к слову завоёвывают в предложе­ нии №7.
82. Из предложений 8-11 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
83. Определите, сколько грамматических основ в предложе­ нии №12.
Из предложений М выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
Среди предложений 4-7 определите номер предложения,
котором есть однородные члены предложения.
Среди предложений 4-7 найдите номера сложных пред­
ложений и выпишите их.
87. Из предложений 8-13 выпишите глагол совершенного вида.
Выпишите из предложений 1-4 имя существительное 1-го склонения.
Среди предложений 10-13 определите номер предложе­
ния, в котором употребляется олицетворение.
В10. Среди предложений 4-6 найдите однокоренные слова и выпишите их.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
К ИТОГОВОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ
код Проверяемые знания и умения
1 2
РАЗДЕЛ «ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ»
Анализировать и характеризовать звуковой состав слова, применяя законы транскрипции
Уметь ставить ударение, различать ударные и безударные гласные, верно произносить звуки
РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА»
Различать однозначные и многозначные слова
Различать прямое и переносное значение слова
Распознавать синонимы. Подбирать синонимы к словам. Составлять СИНОНИМИЧНЫЙ ряд
Распознавать антонимы. Подбирать антонимы к словам
Распознавать омонимы. Отличать омонимы от многознач­ ных слов
Находить словосочетание в предложении. Отличать сло­ восочетание от сочетания слов. Выделять главное и зави­ симое слово в словосочетании
Знать особенности второстепенных членов предложения. Находить второстепенные члены предложения. Различать распространенные и нераспространенные предложения
Определять грамматическую (предикативную) основу предложения
Простое предложение. Осложненное предложение. Одно­ родные члены предложения
Отличать простое предложение от сложного предложения
РАЗДЕЛ «МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»
Определять корень как значимую часть слова. Подбирать однокоренные слова
Выделять морфемный анализ слова
РАЗДЕЛ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Знать морфологические признаки имени существитель­ ного. Различать постоянные признаки (род, склонение) и непостоянные признаки (число, падеж)
7475
Продолжение табл.
] 2
Различать имена существительные одушевленные
неодушевленные
Различать имена существительные собственные и нари­ цательные
РАЗДЕЛ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Различать имена прилагательные: полные и краткие
РАЗДЕЛ «ГЛАГОЛ»
Определять спряжение глагола. Знать глаголы-исключения
РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ»
8Л Распознавать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова с орфограммой «Правописание безудар­ ных гласных в корне слова, проверяемых ударением». Подбирать однокоренные слова с ударной гласной
в корне слова
Находить орфограммы: «Правописание непроверяемых согласных в корне слова», «Правописание проверяемых согласных в корне слова». Правильно писать слова с названными орфограммами
Находить орфограмму «Правописание безударных глас­ ных в корне слова, не проверяемых ударением». Пра­ вильно писать слова с названной орфограммой
1 ]аходить слова с чередующимися гласными в корне и применять правила правописания слов на данную орфо­ грамму
Находить орфограмму «Правописание безударных па­ дежных окончаний имен существительных» и применять правила правописания слов на данную орфограмму
Находить орфограмму «Правописание безударных окон­ чаний имен прилагательных» и правильно писать слова с названной орфограммой
Находить орфограмму «Правописание безударных лич­ ных окончаний глаголов» и правильно писать слова с названной орфограммой
76

[
8.8
8Л0
8Л1
8.12
8.13
8Л4
8.15

9.2
9.4
9.5
9.6
10.1
10.2

Окончание табл.
2
Находить орфограмму «Правописание гласных ы и и по­ сле I/» и правильно писать слова с названной орфограм­ мой
Находить слова с гласными буквами о-ё после шипящих и применять правила правописания слов на данную орфо­ грамму Знать правила правописания гласных и согласных в при­
ставках и правильно писать слова с названной орфограммой Находить орфограмму «Правописание ь после шипящих» и правильно писать слова с названной орфограммой Различать употребление разделительного твердого и мяг­ кого знака в словах
Находить орфограмму «Правописание непроизносимых согласных» и правильно писать слова с названной орфо­ граммой
Находить орфограмму «Правописание -тся и -ться в глаголах» и правильно писать слова с названной орфо­ граммой
9. РАЗДЕЛ «ПУНКТУАЦИЯ» Знать условия постановки тире между подлежащим и ска­
зуемым в простом предложении и уметь его ставить Выделять в тексте предложения с однородными членами и верно расставлять знаки препинания в данных предло­ жениях. Вычленять обобщающие слова в предложениях с однородными членами
Находить в тексте предложения с обращениями и рас­ ставлять знаки препинания в данных предложениях Различать простые и сложные предложения, расставлять знаки препинания в сложном предложении Выделять в тексте предложения с прямой речью и расстав­
лять знаки препинания в предложениях с прямой речью
10. РАЗДЕЛ «ВЫР ТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ» Находить художественное, образное определение - эпитет
Находить олицетворение как художественное средство
77
И Н С Т Р У К Ц ИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ПО ПРОВЕРКЕ И ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ
Тренировочные тематические проверочные работы Фонетика. Графика. Орфоэпия
№п/п Ответы 1 2 Вариант I А1 Опять - 5 букв, 4 звука; своё - 4 буквы, 5 звуков; июльские - 8 букв, 8 звуков А2 1) Гласная в корне слова в сильной позиции: запахло,
влаги, почвы. 2) Гласная в корне слова в слабой позиции: побежали,
водяные, теплеет A3 Солнце А4 Опять А5 Влаги - [влаг'и], целое [цэлай'э], просыпается - [прасы-
пай'эца] В1 Солнечное, теплеет, зорьки, целое, веет (дождь, молния,
живительный, вновь, дымчатое) В2 Лето, тёплый, море, тянет, влагу (белой, небо, расцвете,
почвы) ВЗ Дождь (или всегда) В4 Солнце (хлынул, влагу, лужицах, луга, радуга, покрыва­
ло, скоро) .
В5 Влаги (жара, море, небо, радуга, днем) Вариант II А1 Дождь - 5 букв, 4 звука; в е е т - 4 буквы, 5 звуков; появилась - 9 букв, 9 звуков А2 1) Гласная в корне слова в сильной позиции: белой,
тёплый, настоем.
2) гласная в корне слова в слабой позиции: выглянуло, землёй, росинки
78

Окончание табл. 1 2 A3 Опять А4 Радуга А5 Белой - [б'элай'], настоем - [настой'эм], собирается - [саб'ирай'эца] В1 Солнечное, теплеет, зорьки, целое, веет (дождь, мол­ ния, живительный, вновь, дымчатое) В2 Поля, земля, река, росинки, грозовые (дрожит, выгля­ ВЗ нуло, становится, побежали, живительной) Вновь В4 Опять В5 Опять или почти Лексика №п/п Ответы 1 2 Вариант I А1 Трудно-легко; пропадать- появляться; А2 тишина- шум Бродили - ходили, прогуливались, гуляли; удивлена-поражена, изумлена; A3 скоро - быстро Горизонт А4 Бродили, верхушкам В1 День и ночь В2 Очищенная от деревьев узкая полоса земли в лесу, пред­ ВЗ назначенная для дороги Звезда, ветка (верхушка, земля, горизонт, тишина, тем­ В4 нота, голос) Лес-лесные 79 Окончание табл. 1 2 Вариант II Al Высоко - низко; заблестели - потускнели; густой - редкой А2 Очертания- контуры; пропадать - исчезать; знакомой - известной A3 Сумерки А4 Раздался, птички Bl День и ночь B2 Яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца ВЗ Звезда, ветка (верхушка, земля, горизонт, тишина, темнота, голос) В4 Звезда - звёздочка; пропадать - падающая Синтаксис. Словосочетание. Предложение №п/п Ответь, 1 ' Вариант I А1 В шёлковой листве - в листве (какой?) шёлковой; не стоит на месте - не стоит (где?) на месте; трепал беспощадно - трепал (как?) беспощадно А2 С жёлтыми листьями A3 Наступила зима. Наступила - сказуемое, выражено глаголом. Зима под- лежащее, выражено именем существительным А4 А5 7 о ^ п о П и и м * в - п И За крайней, жёлтые, придорожная, с жёлтыми 80 1577340-304800

Окончание табл.
:
А6 Дополнения: от туманов, дождей, изб. Обстоятельства: на солнце, у дороги
В1Снежное поле (в словосочетание сущ. + сущ.) - поле снега. Зашумел беззаботно (в словосочетание глаг. + сущ.) - зашумел без забот.
Крыши изб (в словосочетание прил. + сущ.) - избяные крыши
В2Осень убрала деревья в золотой убор, и береза стала пре­ красна
ВЗУ дороги стояла белая береза
Вариант II
А1 Беззаботно зашумел - зашумел (как?) беззаботно; жаркие дни - дни (какие?) жаркие; стояла у дороги - стоял (где?) у дороги
А2 В золотой убор A3 Всё замепло.
Замерло - сказуемое, выражено глаголом. Всё - подле­ жащее, выражено местоимением
А4
А5 Снежное, на весеннем, первые А6 Дополнения: в листве, берёзы.
Обстоятельства: беззаботно, до колосьев, на месте В1 Зимние ночи (в словосочетание сущ. + сущ.) - ночи
зимой.
Жилища людей (в словосочетание прил. + сущ.) - люд­ ские жилища.
Придорожная трава (в словосочетание прил. + сущ.) - трава при дороге
В2 Ц щ щ д о лето, и наступили жаркие дни ВЗ Снежное поле заблистало на весеннем солнце
81
Морфемика и словообразование
№п/п Ответы
i 2
Вариант I
А1 Зима-озимый;
праздник - праздничное;
пух - пушистым
А2 Холодов
A3 Куст-ик-ами
А4 Свистели
А5 Ледяные - лёд, с помощью суффикса -я»-;
праздничное - праздник, с помощью суффикса -//-;
пушистым - пух, с помощью суффикса -ист-
В1 Солнечную-солнышку
В2 Мороз
ВЗ Озимый -о-зим-ый;
тянется -тян-ет-ся;
хлебом - хлеб-ом;
проросли - про-рос-л-и
В4 Поле - поля - полем
В5 Кругом, ещё (потом, зябко, темно) - наречия
Вариант II
А1 Лёд-ледяные;
пересвист - свистели;
диво - удивляются
А2 Снегом
A3 Жёлт-ыми
А4 Старается
А5 Кустиками - куст, с помощью суффикса -ик-;
душистым - дух, с помощью суффикса -ист-;
росточки - росток, с помощью суффикса -к-

В1
В2ВЗ
В4
В5
№п/п
1
А1
А2
A3
А4
А5
В1

Окончание табл.
2
Растил - росточки - растет-проросли Хлеб Жёсткими - жёст-к-ими;
холодов - холод-ов; наступили - на-ступ-и-л-и; убирать-у-бир-а-ть Хлеб - хлебом
Скоро, там,вкуснонаречия
Морфемика и словообразование
Ответы
2
Вариант I Многообразие, безверие, богатство 1-е склонение -красота; 2-е склонение - полет, век, трудолюбие; 3-е склонение - даль, лень
Эпохи - именительный падеж; пословицы - винительный падеж; афоризмах - предложный падеж; разума - родительный падеж
Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлен­ ное, средний род, 2-е склонение.
Непостоянные признаки: единственное число, родитель­ ный падеж
Тысячелетиями -тысячелетие; афоризмах-афоризм; десятки -десяток; тысяч -тысяча Народа, мысли, опыта
8283
Продолжение табл.
1 2 В2 Язык, тысячи, десятки, даль, мудрость - подлежащие
ВЗ Смех, любовь (гнев, безверие, лень, трудолюбие, чест­
ность) В4 Начальная форма - истина; постоянные признаки - нарицательное, неодушевленное,
женский род, 1-е склонение; непостоянные признаки - множественное число, роди­
тельный падеж; синтаксическая роль - дополнение Вариант II Л! Радость, даль, красота А2 1-е склонение - правда; 2-е склонение - уродство, гнев, обман; 3-е склонение - любовь, честность A3 Язык - именительный падеж; поколения - родительный падеж; пословицами —творительный падеж; крыльях- предложный падеж А4 Постоянные признаки: нарицательное, неодушевленное,
женский род, 3-е склонение. Непостоянные признаки: единственное число, родитель­
ный падеж А5 Изречениях - изречение; отношений - отношение; сгустках - сгусток; слёзы - слеза В1 Тысяч, из века, от поколения В2 Пословицами, тысяч, от поколения, полет ВЗ Гнев, безверие (смех, любовь, лень, трудолюбие, чест­
ность) 84
Окончание таблл
2
В4 Начальная форма - предрассудок;
постоянные признаки- нарицательное, неодушевленное,
мужской род, 2-е склонение;
непостоянные признаки - множественное число, роди­
тельный падеж;
синтаксическая роль - дополнение
Имя прилагательное
№п/п Ответы
[ 2
Вариант I
А1 Квадратном метре, песок влажен, пёстрым ковром, но­
вый цветок
А2 Стремительная -стремительна;
яркий - ярок;
короткие - коротки
A3 Бесчисленные - именительный падеж;
новой - родительный падеж;
пёстрым -творительный падеж
А4 Дружная весна, унылая округа
В1 Хороша
В2 Влажен, горячи
ВЗ Начальная форма-новый;
морфологические признаки - винительный падеж, муж­
ской род, единственное число;
синтаксическая роль -определение
Вариант II
А1 Новой весны, хороша весна, небольшой засухи, унылая
округа
А2 Дружная-дружна;
горячий - горяч;
великолепные - великолепны
85
Окончание табл.
1 2
A3 Весенних - родительный падеж;
унылая - именительный падеж;
квадратном - предложный падеж
А4 Стремительная весна, пёстрым ковром
В1 Коротка
В2 Влажен, горячи
ВЗ Начальная форма- пёстрый;
морфологические признаки -творительный падеж, муж­
ской род, единственное число;
синтаксическая роль - определение
Глагол
№п/п Ответы
1 2
Вариант I
А1 I спряжение: стекает, проникает, охлаждается, выпадает
II спряжение: приносит, следить, находится
А2 Находится
A3 1-е лицо единственное число - пою;
2-е лицо единственное число - любишь;
3-е лицо единственное число - проникает;
1-е лицо множественное число - говорим;
2-е лицо множественное число - рисуете;
3-е лицо множественное число - смеются
В1 Следить
В2 Гибнут, погибают, служат, погибают
ВЗ Проникать - проникнуть;
погибать - погибнуть;
терять - потерять

В4
А1
А2
A3
В1
В2
ВЗ
В4

Окончание табл.
Начальная форма- выпадать; морфологические признаки - настоящее время, единст­
венное число, I спряжение, несовершенный вид, 3-е лицо; постоянные признаки - I спряжение, несовершенный вид; непостоянные признаки - настоящее время единственное число, 3-е лицо; синтаксическая роль - сказуемое
Вариант II
I спряжение: спускать, гибнут, запрещает, погибают, те­ ряет.
II спряжение: приносит, служат. Испаряется 1-е лицо единственное число - иду;
2-е лицо единственное число - говоришь;
3-е лицо единственное число - следует;
1-е лицо множественное число- ненавидим;
2-е лицо множественное число - бережёте;
3-е лицо множественное число - пилят Спускать Гибнут, погибают, служат, погибают
Спускать - спустить; запрещать - запретить; приносить - принести Начальная форма - гибнуть;
морфологические признаки - настоящее время, множе­ ственное число, I спряжение, несовершенный вид
3-е лицо;
постоянные признаки - I спряжение, несовершенный вид; непостоянные признаки - настоящее время множествен­ ное число, 3-е лицо; синтаксическая роль - сказуемое
8087
Итоговая проверочная работа Вариант 1 Часть 1 №п/п Ответы №п/п Ответы №п/п Ответы
А1 2 АН 4 А21 2
А2 4 А12 4 А22 2
АЗ 1 А13 4 А23 1
А4 4 А14 3 А24 4
А5 2 А15 1 А25 4
А6 4 А16 3 А26 2
А7 3 А17 4 А27 3
А8 4 А18 1 А28 4
А9 I А19 4 А29 4
А10 4 А20 3 АЗО 3
Часть 2 №п/п Ответы В1 Не уходило, не оставляло В2 Расположились вз .1 В4 Радостное В5 3 В6 9, 12 В7 Решили, посидеть В8 Свежесть В9 Роскошные В10 Круче, крутые Вариант II Часть 1 №п/п Ответы №п/п Ответы № п/п Ответы
1 2 3 4 5 6
А1 3 АН 4 А21 2
А2 3 А12 2 А22 3
88
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 АЗ 2 А13 3 А23 2 А4 2 А14 1 А24 3 А5 4 А15 2 А25 3 А6 3 А16 4 А26 4 А7 4 А17 1 А27 2 А8 4 А18 4 А28 1 А9 2 А19 3 А29 2 А10 3 А20 2 АЗО 3 Часть 2 №п/п Покоряют Ответы 1.1 В2 Растёт ИЗ 2 В4 Солнце В5 7 В6 5,6 В7 Увидишь В8 Берёзы В9 13 то Берёзы, березняк 89

Приложенные файлы


Добавить комментарий