Образовательный материал


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Тема: «Система оценки качества образования в начальной школе» Подготовила:руководитель ШМО начальных классов МБОУ СОШ(военвед)Майкова Л.А. Роль и функции новой системы оценки качества образования.  Система оценивания выступает не только как средство обучения, регулятор образова-тельного процесса, но и как: самостоятельный и самоценный элемент содержания,средство повышения эффективности преподавания и учения,фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования и регулятор программы обучения. Особенностями системы оценки качества являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов)использование наряду с письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.использование накопительной системы оценивания (портфолио). планируемые результаты стартовый текущий промежуточный итоговый личностные сентябрь с 1 по 4 класс раз в полгода с 1 по 4 класс май с 1 по 4 класс метапредметные сентябрь с 1 по 4 класс раз в полгода с 1 по 4 класс май с 1 по 4 класс предметные сентябрь с 1 по 4 класс по четвертям с 1 по 4 класс раз в полгода с 1 по 4 класс май с 1 по 4 класс Мы проводим следующие виды контроля: стартовый, текущий, итоговый и промежуточный.Обратите внимание на периодичность контроля. планируемые результаты стартовый текущий промежуточный итоговый личностные сентябрь со 2 по 4 класс раз в полгода со 2 по 4 класс май с 1 по 4 класс метапредметные сентябрь со 2 по 4 класс раз в полгода со 2 по 4 класс май с 1 по 4 класс предметные сентябрь со 2 по 4 класс по четвертям с 1 по 4 класс раз в полгода со 2 по 4 класс май с 1 по 4 класс Виды контроля: стартовый, текущий, итоговый и промежуточный.Периодичность контроля. Формы контроля и учета достижений обучающихся виды контроля урочная деятельность внеурочная деятельность стартовый Устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания наблюдение, анкетирование, тестирование текущий Устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, изложение, сообщение. промежуточный практические, проверочные, контрольные работы участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, активность в проектах, творческий отчет Личностные результаты. Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включающих три основные блока: самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося; смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла учения; морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Методы и формы контроля Методы:Наблюдение, тестирование, проектирование, портфолио.Формы контроля: 1. Письменная, устная.2. Групповая, индивидуальная, фронтальная.3. Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, собеседование. Метапредметные результаты Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится на умении учиться. Методы и формы контроля похожи на методы и формы контроля личностных результатов.Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на метапредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Предметные результаты Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Способы оценивания учебной деятельности ученика на уроке 1.Разработать с учениками лист самооценки, поместить его в конце тетради и заполнять по мере необходимости;2. Заполнять таблицы показателей правильности выполнения заданий;3. Заполнять листы индивидуальных достижений, диагностических карт;4. Разработать систему ученического портфолио, где собираются лучшие работы ученика. Портфолио ученика является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования– формирование УУД. предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность. Лист самооценки (заполняется в конце курса, четверти, в конце изучения темы) да нет  1.Регулярно выполнял (а) домашние задания 2.По необходимости консультировался (ась) с учителем 3.Улучшал (а) свои знания и исправлял (а) оценки 4.Регулярно вел (а)записи в тетради 5.Знаю, как работать со справочной литературой 6.Умею конспектировать тему 7.Умею самостоятельно находить материал по заданной теме 8.Делал (а) устное сообщение 9.Участвовал (а) в беседах по изучаемому материалу 10.Я задавал вопросы, если мне встречалось непонятное слово 11.Я могу рассказать о том, что я сегодня узнал на уроке. Лист самооценки выполнения домашнего задания да нет  1. Я сделал домашнее задание. 2. Я сразу понял, что требуется сделать. 3. У меня не возникало трудностей при выполнении 4. Я выполнил все грамматические задания. 5. Я выделил орфограммы. 6.Я проверил свою работу, исправил ошибки. 7.Я работу выполнил старательно, аккуратно 8.Я выполнил работу над ошибками Лист самооценки работы в группе да нет  1. Я был активен в группе. 2. Я сразу понял, как нужно выполнить задание. 3. Я предложил несколько вариантов выполнения работы 4. Я не отвлекался от основной работы. 5. Я очень хотел успешно выполнить задание. 6. Я внимательно слушал, какие идеи предлагают другие участники группы. 7.Я очень хочу, чтобы наша группа выполнила работу правильно, оригинально Педагогические приемы для формирования учебных действий контроля и оценки : 1.прием «волшебные линеечки» ( изобретение оценочных шкал школьниками);2. прием «прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения той или иной задачи);3.прием «задания-ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способа действия);4.прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);5. прием «сопоставление своих действий и результата с образцом» ;6.прием «составление задачи, подобной данной» 7.прием «классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия»);8. прием «составление задачи по чертежу» (умение переходить от графического языка к словесному описанию);9. прием «обнаружение причин ошибок и способы их устранения» (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации);10. прием «создание «помощника» для проверки работы» (умение найти или изготовить себе «помощника» с помощью которого можно точно проверить выполненное задание. Другими словами, куда нужно посмотреть, чтобы точно сказать, что я выполнил это задание правильно);11.   прием «разноцветные поправки» Основная цель ВПР: 1.Своевременная диагностика уровня достижения образовательных результатов; 2.информирование участников образовательных отношений о состоянии освоения основных образовательных программ НОО и готовности младших школьников к продолжению образования на уровне основной школы3. Назначение ВПР– оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. Результаты ВПР 4 «А» класса Русский язык Дата проведения Участвовало в ВПР Количество«5» Количество«4» Количество«3» Количество«2» % выполнения % качества Декабрь 2015г. 20 человек 3 10 7 - 100% 65% Май 2016г. 20 человек 8 9 3 - 100% 85% Результаты ВПР Математика Дата проведения Участвовало в ВПР Количество«5» Количество«4» Количество«3» Количество«2» % выполнения %качества Декабрь2015 г. 20 человек 11 4 5 - 100% 75% Май2016 12 человек 7 5 8 - 100% 63% Результаты ВПР Окружающий мир Дата проведения Участвовало вВПР Количество«5» Количество«4» Количество«3» Количество«2» % выполнения %качества Май2016 20 человек 2 11 7 - 100% 65% Анализ результатов ВПР по русскому языку. Допустили ошибки :1.Правописание безударных гласных в корне слова;2.Правописание окончаний имён прилагательных.В практической части большинство учащихся не справились или допустили ошибки при выполнении следующих заданий:1.Нахождение предложения с однородными подлежащими;2.Определение морфологических признаков разных частей речи. Работа по устранению слабых зон по русскому языку: Учителям начальных классов обратить особое внимание на отработку знаний, умений, навыков учащихся при изучении следующих тем по русскому языку:1.Однородные члены предложения;2. Морфологические признаки разных частей речи.3.Уделять больше внимания работе с текстами , определению темы, основной мысли текста, умению составлять план текста. Давать детям для чтения и пересказов дополнительную литературу, пополнять их словарный запас. Анализ результатов ВПР по математике. Допущены ошибки в заданиях, направленных на сформированность вычислительных навыков. Значительная часть заданий по математике давалась с нестандартной формулировкой. Для решения таких заданий необходимы не только знания, полученные на уроках математике, но и умение обучающихся логически рассуждать, нестандартно мыслить. По этой причине большинство учеников не справились или допустили ошибки в решении таких заданий. Работа по устранению слабых зон по математике: 1.Активизировать использование в урочной и внеурочной деятельности заданий по математике, направленных на развитие логического мышления и внимания учащихся.2.Продолжить работу с заданиями, направленными на отработку вычислительных навыков и выполнение необходимых преобразований.привлекать учащихся к участию в конкурсах различного уровня, в том числе и дистанционных для получения опыта при решении нестандартных заданий. Выводы: 1.ВПР имеют свою специфику, как в структуре самих работ, так и в технологии оценивания.2.Единый подход к критериям оценивания задан в описании работы, объективность оценки достигается за счет четкого соблюдения данной системы оценивания, поэтому недопустимо ни занижение, ни завышение оценки.3.Обобщив пока еще небольшой опыт работы по подготовке к ВПР, мы пришли к выводу, что учителям необходимо так организовать обучение на протяжении четырех лет и повторение в течении последних месяцев, чтобы отработать все планируемые результаты по предмету и предоставить возможность обучающимся овладеть методикой выполнения Всероссийских проверочных работ.

Приложенные файлы


Добавить комментарий