«Рабочая программа платных услуг «Секреты русского языка». 2 класс.»


Пояснительная записка.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения
В процессе развития основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание, предложение, текст, развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению грамматических и орфографических правил.
Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Цель, задачи и принципы программы:
Цель:
формировать основы предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования;
Задачи:
способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
Принципы программы:
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность
научность
сознательность и активность
наглядность
доступность
связь теории с практикой



Ценностными ориентирами содержания данного курса
являются:
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение эвристических приемов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях;
Содержание занятий курса представляет собой введение в мир сложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия способствуют развитию у детей орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Предлагаемые задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому подходу при изучении русского языка. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все задания в курсе выстроены последовательно, логично. Все вопросы и задания рассчитаны на работу ученика на занятии. Для эффективности работы следует опираться на индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.
Основные виды деятельности учащихся:
выполнение различных упражнений
оформление газет
участие в олимпиаде по русскому языку
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком
проектная деятельность
самостоятельная работа
творческие работы
В процессе изучения курса используются элементы следующих образовательных технологий:
развивающего обучения
личностно- ориентированного образования
моделирующего обучения
здоровьесберегающих






Содержание программы
Содержание курса грамматики строится на основе:
- системно-деятельностного подхода;
- системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения грамматических понятий;
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи; Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка;
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В процессе изучения курса закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии обучающиеся получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов идёт целенаправленное формирование у детей типа правильной читательской деятельности.






Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников:

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем, широкое применение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий спецкурса.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Секретам русского языка» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
В курсе « Секреты русского языка» в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения.
Календарно – тематическое планирование
Рабочая программа спецкурса «Секреты русского языка» для обучающихся 2 классов (рассчитана на 24 часа , 2часа - в неделю)




п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Тип занятия

Виды
учебной
деятельности

Виды
контроля
КИМ

Планируе-мый результат
освоения материала

Дата проведе-ния


1
Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?

3
Наблюдение.Решение частных задач .
Самостоятельное письмо.
Работа по карточкам.
Определить актуальный уровень знаний.


2
Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”.
4
Наблюдение.Решение частных задач, отработка слабой позиции.
Общеклассное обсуждение, самостоятельная работа.
Тестирование

Уточнить, что называется
орфограммой


3
Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания.
2
Учебное решение частных задач, отработка.
Общеклассное обсуждение, самостоятельная работа, групповая работа.
Индивидуаль-ная работа.
Уточнить, что называется
орфограммой;



4
Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”.
2
Учебное решение,
отработка навыка проверки орфограмм.
Общеклассное обсуждение, индивидуальная работа.
Работа над упражнением, беседа, опрос
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.
Знать орфограммы, написание которых дети могут объяснить;



5
Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются
Игра – сказка “Пропавшие имена”.
2
Развитие речи.
Общеклассное обсуждение.
Оценивание по критериям, индивидуаль-ная работа.

Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


6
Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”
1
Наблюдение.Постановка учебной задачи.
Общеклассное обсуждение.
Взаимокон-троль.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


7
Грамматическое домино.
Игры Деда Буквоеда.
2
Отработка навыка.
Общеклассное обсуждение.
Выполнение упражнений.

Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


8
Шипящие согласные. Игра “Волшебный клубок орфограмм. (жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)”
3
Постановка учебной задачи. Отработка навыка.
Контроль.
Групповая работа=>общеклассного обсуждения.
Индивидуаль-ная работа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.
Знать орфограммы, написание которых дети могут объяснить;



9
Легкие головоломки. Технология составление головоломок.
1
Решение частных задач.
Самостоятельное письмо.
Самостоятель-ная работа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


10
Слог. Игра “Собери слово”. Перенос слов. Правила переноса.
3
Наблюдение.
Решение частных задач.
Самостоятельное письмо
Выполнение упражнений.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


11
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении.
3
Отработка и наблюдение.

Работа в группах, индивидуальная, самостоятельная работа.
Беседа, индивидуаль-ная работа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


12
«Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).
1
Постановка и решение учебной задачи.

Общеклассное обсуждение с последующей работой в группах.
Индивидуаль-ная работа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.



13
Играем в загадки. Технология составления загадок.
2
Решение частной задачи.


Самостоятельная работа.
Самостоятель-ная работа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


14
Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”
3
Наблюдение.Постановка учебной задачи.

Самостоятельное письмо.
Выполнение упражнений самостоятель-но.
Упражняться в записи слов с проверкой орфограмм по словарю


15
Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
4
Решение частных задач. Контроль.

Групповая и индивидуальная работа.
Составление моделей.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.
Знать орфограммы, написание которых дети могут объяснить;



16
Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.
Добрый “волшебник” - Ударение.
3
Постановка учебной задачи. Отработка навыка.

Коллективная, индивидуальная групповая работа.
Работа по карточкам, беседа.
Печатный текст - источник орфографичес-кого написания.


17
Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.
2
Отработка учебной задачи.
Контроль.

Обсуждение самостоятельной работы.
Индивидуаль-ная работа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


18
Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
2
Решение учебной задачи.

Общеклассное обсуждение, работа в группах.
Самостоятельная работа, беседа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами
слабых позиций путём приведения к сильной позиции.


19
Существительные – слова с предметным значением. Сказка «Приключение в стране Имя Существительное »
4
Решение частных задач .
Общеклассное обсуждение, работа в группе, самостоятельная работа.
Работа по карточкам, беседа.

Упражняться в записи слов с орфограм-мами слабых позиций путём приведения к сильной позиции.


20
Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее слово”
3
Постановка учебной задачи. Контроль.
Коллективное обсуждение, работа в группе.
Индивидуаль-
ная работа. Отгадывание кроссворда.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.



21
Приключения в стране “Имя прилагательное”.
4
Постановка учебной задачи.
Общеклассное обсуждение, работа в группе.

Беседа. Работа по карточкам.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами слабых позиций путём приведения к сильной позиции.


22
Дружба имени существительного с прилагательным
3
Отработка учебной задачи.
Самостоятельное письмо по алгоритму.

Тестирование.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами


23
Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!
4
Постановка учебной задачи. Контроль.

Самостоятельная работа.
Работа по карточкам. Беседа.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами слабых позиций путём приведения к сильной позиции.


24
Местоимения.
3
Решение частных задач.
Обсуждение в группе,
самостоятельная работа.
Обсуждение в группе,
самостоятель-ная работа.
Выполнение упражнений.


25
Крылатые слова и выражения, происхождение слов.
3
Развитие речи.

Обсуждение в группе,
самостоятельная работа.
Работа по карточкам.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами .


26
Пословицы и поговорки.
2
Развитие речи.

Обсуждение в группе,
самостоятельная работа.
Работа по карточкам.
Упражняться в записи слов с орфограм-мами.


27
Обобщение пройденного за год.
2
Контроль.
Самостоятельная работа.
Индивидуаль-ная работа.
Выполнение упражнений.


28
КВН «Секреты русского языка»
1
Контроль.
Обсуждение в группе. Беседа.

Коллективная работа.
Выполнение заниматель-ных заданий.



















































Личностные, метапредметные и предметные результаты
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни ; способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к данной науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения грамматических характеристик, строить алгоритм поиска необходимой информации, умение моделировать, решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о ключевых понятиях, о текстах, предложениях, словах, звуках; умения выбирать и использовать в ходе работы изученные алгоритмы.












Планируемые результаты освоения учебного курса:
Занятия должны помочь учащимся:
усвоить основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества письма и речи;
Учащиеся должны:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Методическое обеспечение:
Репкин В. В., Восторгова Е. В., Некрасова Т. В. Русский язык. 2 класс (1-4). Части 1,2. М.: Вита-Пресс, 2010
Некрасова Т. В., Старагина И. П.Тексты для списывания. 2 класс. М.: Вита-Пресс, 2010.
Восторгова Е. В., Некрасова Т. В.Методический комментарий к Учебнику русского языка для 2 класса. М.: ВитаПресс, 2010.
Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности\ А. Б. Воронцов. – М.: РассказовЪ, 2003.
Практика развивающего обучения \ А. Б. Воронцов.
Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова).- М.: Вита-Пресс, 2008.


Рисунок 1Описание: blank15

Приложенные файлы


Добавить комментарий