Рабочая программа педагога подготовительной группы в соответствии с ФГОС


Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждениед/с №10 «Ивушка»
Рабочая программа Подготовительная группа
«От рождения до школы»
2015-2016уч.год
Воспитатель:Галушкина Ю.А
Ст.Нововладимировская 2015г.
ВВЕДЕНИЕ
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) является документом, на основании которого дошкольные образовательные учреждения Российской Федерации могут самостоятельно разрабатывать, утверждать и реализовывать основную образовательную программу дошкольного образования.
Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Целью Программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, этетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требованийФедерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Цель реализации примерной основной образовательной программы дошкольного общего образования – обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.
1.1. Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
1. 2. Принципы и подходы к формированию программы
В основе реализации примерной основной образовательной программы лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Примерная основная образовательная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возрастаэто:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Для получения качественного образования детьми с ОВЗ в рамках реализации Программы создаются необходимые условия для:
- диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации;
- оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Особое внимание в Программе уделяется возможности реализации принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Ближайшее окружение, та общественная среда, в которой живут дети, является основой для расширения детского кругозора и для приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
Вначале педагог сам знакомится с природой, культурой родного края.
Осуществляет отбор содержания для работы с детьми, особо выделяя то, что характерно для данной местности данного края, что есть только там, где живут дети.
Составляет словарь-минимум тех слов, усвоение которых поможет детям понять новое содержание.
Продумывает, как и через что можно показать детям связь родного города и семьи со всей страной, подчеркнуть, что будет содействовать этнокультурной социальной ситуации развития детей:
- особенности природы;
- люди, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте;
- люди, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами.
Демонстрируется то, что наличествует в их родном крае, но характерно для всей страны:
- охрана природы;
- труд людей;
- соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат;
- проживание людей разных национальностей.
Отбор методов обучения осуществляется с учётом характера мышления детей, способности к обобщению, анализу.
В соответствии с содержанием примерной основной программы и содержанием той части, которая разрабатывается участниками образовательного процесса с учётом местных условий, педагог планирует весь познавательный материал равномерно по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе. Наиболее целесообразно использовать тематическое планирование. Темы могут быть различными по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.
Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе экскурсий, праздников. При проведении этой работы необходимы комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.
Важно, чтобы при проведении этой работы затрагивались, развивались и воспитывались чувства детей, чтобы они радовались и печалились.
Особое внимание следует обратить на формы работы с детьми, которые должны быть различными в зависимости от поставленной педагогом цели и предлагаемого содержания.
Периодически в течение года могут проводиться итоговые занятия, на которых воспитатель уточняет, как дети усвоили то или иное содержание и как используют его в процессе художественных видов деятельности и в их отношении к явлениям общественной жизни.
Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:
- интерес детей к явлениям общественной жизни, который они стремятся выразить в свободное время, обращаясь по собственному желанию к разнообразным видам изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации);
- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
- желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
- наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через включение в различные виды деятельности.
В результате психологических исследований было установлено, что интерес к познанию у детей появляется тогда, когда им в доступной форме дают систематизированные знания, отражающие существенные связи в зависимости от тех областей действительности, с которыми сталкивается ребёнок в своей повседневной жизни.
Система должна соответствовать возможностям, а не наличествующему уровню мышления.
Наиболее эффективное влияние оказывают системы знаний, построенные по иерархическому принципу. На основе исходного понятия выводятся следующие понятия, между ними устанавливается соподчинение, своего рода субординация, которая является результатом анализируемых и обобщаемых фактов, которые ребёнок узнал ранее.
Одной из важнейших форм познания является положение, сформулированное А.В. Запорожцем, согласно которому у ребёнка в процессе предметно-чувственной деятельности могут возникать представления, которые он в образной форме отражает, например, в своих рисунках, творческих рассказах и т.п. Данный принцип систематизации знаний наиболее успешно используется при ознакомлении детей с такими областями действительности, как неживая природа, конструктивная и изобразительная деятельность.
Доказано, что непосредственно воспринимаемые свойства вещей познаются детьми с помощью сенсорных эталонов, количественные отношения – на основе усвоения меры. П.Я. Гальперин разработал специальные наглядно-словесные и словесно-логические схемы, которые могут использоваться в работе с детьми как средство мысленного преобразования вещей в упорядоченные множества, например, количественные отношения, но которые, как известно, не исчерпывают всего многообразия свойств и отношений окружающей ребёнка действительности.
Для формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов – восприятия, памяти, мышления - очень важное значение имеет непосредственное наблюдение детьми изучаемых объектов.
Наглядные методы обучения разрабатываются на основе моделей, воспроизводящих скрытые свойства и связи объектов. Разработаны методы ознакомления детей с внешним обликом предметов с использованием натуральных предметов и явлений.
В таких видах работы с детьми важно придерживаться принципа систематичности, так как природные изменения явлений часто связаны с длительным периодом (например, смена времён года).
Практические методы руководства детьми особо важны в процессе усвоения детьми новых знаний. Существенный момент практических методов – способ постановки задачи. В одном случае детям дают готовый образец («что нужно сделать»), разъясняют и показывают способы его получения («как нужно сделать»). Возможна и другая постановка задачи, когда детям не дают готовых образцов, а сообщают лишь условия, которым должен удовлетворять сделанный ребёнком объект (постройка, рисунок и т.д.). Каким должен быть этот будущий рисунок, ребёнок определяет вначале с помощью воспитателя, а затем сам, исходя из заданных условий.
Детям могут также предоставляться модели изучаемых объектов, которые в наглядной форме не только показывают существенные связи изучаемых объектов, но и позволяют осуществлять с ними практические действия и овладевать основными способами их преобразования и применяются в тесной связи с показом картин, диапозитивов, чтением художественной литературы.
Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Развивающие ситуации способствуют развитию ребёнка, где ему предоставляются материалы для анализа, исследования, понимания причин, использования правил, проектирования, переработки информации, осмысления полученных сведений и их практического применения в жизни. У каждого ребёнка проявляются возможности обсуждать, действовать, отображать и дополнять. Ситуация может наполняться разным содержанием и продолжаться на протяжении дня, недели и даже месяца.
Исходная ситуация может быть похожа на знакомство с каким-то объектом, а может создаваться на основе каких-то событий, праздника, рассматривания иллюстраций и чтения книги. В каждой ситуации интегрируются разные задачи в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей и виды деятельности с включением самостоятельной деятельности детей.
Социальные ситуации могут возникать спонтанно, а взрослые (педагог и родитель) подхватывают её и насыщают развивающим содержанием в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей. Взрослые могут взять инициативу в свои руки и заранее спланировать развивающую ситуацию: продумать вопросы, подготовить заранее предметно-развивающую среду, которая обеспечивает наиболее успешную реализацию учебно-воспитательных целей дошкольного образования согласно возрасту и индивидуальным условиям.
Структура ситуации может иметь форму дидактической игры, которая включает следующие компоненты:
Введение в игровую ситуацию. Детям предлагается ситуация, мотивирующая их к дидактической игре.
Актуализация и возникновение трудностей в игровой ситуации. Актуализируется опыт, воспитатель организует предметную деятельность детей.
«Открытие» ребёнком (детьми) новых способов действий. Воспитатель использует проблемные методы (подводящий диалог, побуждающий диалог), организует построение нового знания, которое фиксируется детьми в речи и знаках.
Включение нового материала. Воспитатель предлагает игры, в которых новый материал используется совместно с освоенным ранее. (Для развития мотивации детей к учебной деятельности в начальной школе можно поиграть «в школу».)
Осмысление содержания игровой ситуации. Воспитатели совместно с детьми фиксируют новый материал и задают вопросы такого типа: «Чем Вы сегодня занимались? Что узнали нового?»
Продолжительность каждой части зависит от того, на какой ступеньки обучения находятся дети (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы).
Воспитатель изучает интересы и склонности детей, даёт советы, поощряет общение друг с другом, создаёт условия для саморазвития. И в то же время воспитатель включается в социальную ситуацию, стремясь обогатить её содержанием.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.
В дошкольном возрасте чрезвычайно важно непрерывное накопление ребёнком культурного общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, физических, художественно-эстетических и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Воспитательное взаимодействие старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста становится эффективным в воспитании ребёнка при следующих педагогических условиях:
- формирования ценностных ориентиров в процессе расширения педагогической компетентности членов многопоколенной семьи;
- определение и согласование с родителями и старшим поколением семьи функций, направленных на воспитание ребёнка;
- обогащение эмоционального опыта детей в общении с представителями старшего поколения семьи.
При создании вышеперечисленных педагогических условий эффективное взаимодействие всех участников педагогического процесса требует многообразия и вариативности содержания и форм работы, используемых в ДОУ и семье.
Модель взаимодействия старшего поколения семьи включает три компонента:
- когнитивный компонент представляет собой систему понятий, правил, норм, оценок, ценностных ориентиров, образующих представления о гармоничных межпоколенных отношениях в семье и этически скоординированном воздействии на ребёнка;
- эмоционально-мотивационный компонент представляет собой систему мотивов и чувств, определяющих позитивное отношение старшего поколения к ребёнку, его потребностям и интересам;
- деятельностный компонент представляет собой совокупность способов, методов и приёмов организации жизни и воспитания ребёнка.
Важно изменить родительскую воспитательную позицию таким образом, чтобы родители понимали ценность воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений со старшим поколением семьи; пробуждать интерес детей к знаниям и жизненному опыту бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению; вовлечь бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду путём участия их в различных мероприятиях, специально посвящённых формированию уважения к старшему поколению, проводимых на базе дошкольной образовательной организации (далее – ДОО).
1.2. Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и
системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу
дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на
достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые
описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные
характеристики развития ребенка представлены в виде изложения
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах
дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка,
принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства:
-младенческий (первое и второе полугодия жизни),- ранний (от 1 года до 3 лет) и -дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
К семи годам:
– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении,
конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности;
– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым
правилам;
– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив,
владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую
картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка
их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования
могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в
условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного
ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития
личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в
развитии.
Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом
развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого,
познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые
ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой
с участием детей с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ),должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень
развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а
также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи реализации Программы
Примерная программа «От рождения до школы» разработана наоснове Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)
и предназначена для использования в дошкольных образовательных
организациях для формирования основных образовательных программ
(ООП ДО). Главной задачей, стоящей перед авторами Программы,
является создание програмного документа, помогающего педагогам
организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии
с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной
программы свою ООП.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.Особое внимание в Программе уделяется
развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а
также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-
образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержанииобразования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания
возможно только при систематической и целенаправленной поддержке
педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с
первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном
учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его
культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого
достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных
качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги
дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должныстремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы
начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие
характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение
ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают
особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое
пространство усложняется. В нем может быть несколько центров,
каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети
способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству
и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а
как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового
пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется
инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли,
то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив приэтом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли
тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается
их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос,военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы:
принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты:
мама и дочка, комната и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников
формируются художественно-творческие способности в изобразительной
деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени
осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек;
не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со
знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на
основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они
достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет
осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее
выполнения; способны выполнять различные по степени сложности пост-
ройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения
из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально
обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для
углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые
могут передавать сложные отношения, включать фигуры
людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда
могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических
отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять
точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении
рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками
образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они
в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении
со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том
числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольногососредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях
детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер
обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,
прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у
детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.
Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознание
и взаимоинформирование
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский
сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья
имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет
воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимуюподдержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические
ресурсы для решения общих задач воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного
потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая
диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение
педагогами семей воспитанников; организация дней открытых
дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные
на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающихдетей сторон.
Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство
педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство
семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать
специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции,
ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами
(«Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить
регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали
друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о
состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии
детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.
Такое информирование происходит при непосредственном общении
(в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо
опосредованно, при получении информации из различных источников:
стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей,
разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя),
тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической
относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнююи среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об
инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о
дополнительных образовательных услугах. К тактической информации
относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о
задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на
год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший
интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых
или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях,
конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах,
экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро
устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если
они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает
информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически
оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал). Для
того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно
поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте
детского сада, а также в семейных календарях.
Непрерывное образование
воспитывающих взрослых
В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны
непрерывно повышать свое образование.
Под образованием родителей международным сообществом
понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода
за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения
родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей
важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо
воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.
Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад,
но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскуюобщественность. Все более востребованными становятся правовое,
гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое,
медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное
просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с
достижениями науки и передовым опытом в области воспитания
дошкольников.
Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали
взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции
(в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общиедетсадовские, районные, городские, областные), родительские и
педагогические чтения.
Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания
взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование
(социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании
содержания образовательных программ «родительской школы».
Программы родительского образования важно разрабатывать и
реализовывать исходя из следующих принципов:
• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи
образования родителей;
• адресности — учета образовательных потребностей родителей;
• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и
темпов освоения программы в зависимости от реального уровня
знаний и умений родителей;
• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в
инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания
образовательных программ и его корректировки.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы,
тренинги, проекты, игры.
Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации
специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения
внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и
средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами
родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке
мастер-класса придается практическим и наглядным методам.
Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада,
родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером,экологом и др.).
Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность
психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов,
направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения
и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и
профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно
вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации,
позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может
проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.
Совместная деятельность
педагогов, родителей, детей
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности втриаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только
базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и
потребностей родителей и педагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть
организована в разнообразных традиционных и инновационных формах
(акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных
учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные
гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны,
студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная
деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности
заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов,
предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
Семейные художественные студии. Семейные художественные
студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи
воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога:
художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей
и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные
специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей
порисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с
искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного
искусства; посещение музеев, художественных выставок.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются
детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни
страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и
воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.
Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий
педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события.
Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День
Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи,
любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннеговозраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда
на празднике рядом с ними находятся родители.
Семейный театр. На протяжении всей истории общественного
дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета
семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает
новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и
взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как
творческое в нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть
создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников
культуры (режиссера и актеров театра).
Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством
способны предоставить семье детский сад и его партнеры — учреждения
искусства и культуры, организующие встречу с искусством позаранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного
абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными,
посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй,
музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей
и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.
Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга,
объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования,
культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения вразнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную,коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную
как для детей, так и для взрослых.
Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно
взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию,
редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др.
Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно наоткрытом воздухе.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает
такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль
воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии
партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде»,
овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить
алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь
позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам
и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей
и детей с целью реализации проекта.
Идеями для проектирования могут стать любые предложения,
направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей,
на развитие ответственности, инициативности, например, организация
семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду,
создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.
Семейный календарь. Интересные 'E0 идеи для проектов рождаются
благодаря семейному календарю , который может помочь родителям
научиться планировать свою деятельность и находить время для
взаимодействия и общения с ребенком.
Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных,
взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная,
предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая —
вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и
традиций.
Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая
педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду,
может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных
народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом
возраста детей; о всемирных, всероссийских государственных, областных,
городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье
с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в
семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о
мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду
(консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и
рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об
организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье;
о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы
о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в
семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в
музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п.
Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать
следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов
семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка),
а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о
семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка.
Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере
могут проявить свои художественно-оформительские способности.
Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи
будущих совместных дел в семье и детском саду.
Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе 2015-2016г.
Сентябрь
1. Консультация для родителей «Возрастные особенности детей 6 -7 лет».
2. Выставка «Щедрые дары осени» (поделки из овощей и природного материала).
3. Консультация «Введение ребёнка в школьную жизнь».
4. Родительское собрание «Основные направления воспитательно-
образовательной и оздоровительной работы с детьми на 2015-2016 уч.год»
5. Анкетирование «Готовность ребёнка к школе».
Октябрь
1. Консультация «Рецепты победного учения».
2. Встреча с психологом по теме «Мы ответим, спрашивайте!».
3. Консультация «Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней».
4. Практикум «Игры со звуками и буквами».
5.Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни»
Ноябрь
1. Изготовление газеты «Айболит».
2. Консультация «Готова ли ваша семья к школе?».
3. Памятка «Осторожно дорога!».
4. Акция «Позаботимся о птицах» (изготовление кормушек).
5.Беседа с родителями на что необходимо обращать внимание при выборе
книг для детей.
6. Консультация «Соблюдение ПДД в осенний период» .Декабрь
1. Консультация «Ребёнок в группе сверстников».
2. Приобретение новогодних подарков для детей.
3. Беседа «Карнавальный костюм вашего ребёнка».
4. Консультация «Общаемся на равных».
5. Новогодний утренник.
Январь
1. Практикум «Фольклор в жизни вашего ребёнка».
2. Беседа с родителями о дополнительном посещении кружков, школ, уроков.
3. Родительское собрание «Здоровые дети в здоровой семье».
4. Консультация «Выходной, выходной папа целый день со мной».
5. Консультация «На пороге школы».
6. Привлечь родителей к участию в оформлении зимнего участка.
Февраль
1. «Подарки для пап» (рекомендации).
2. Праздничное поздравление папам (утренник).
3. Консультация «Неврозы у детей дошкольного возраста».
4. Тренинг «Поразмышляем, понаблюдаем».
5. Беседа с родителями о профилактике респираторных заболеваний.
Март
1. Оформление газеты «Моя мама – лучшая на свете».
2. Праздничное поздравление мамам (утренник).
3. Консультация «Двигательная активность и здоровье детей».
4. Памятка «Советы по воспитанию мальчиков».
5. Практикум «Самомассаж», «Гимнастика для глаз».
6.Родительское собрание «Экологическое воспитание в семье и ДОУ»
Апрель
1.Выставка литературы, способствующей развитию мыслительной
деятельности.
2. В родительскую копилку «Чтобы ребёнок слушался».
3. Памятка «Готовность руки к письму».
4. Консультация «Семь раз отмерь».
5. Занятие с родителями «Семейные традиции».
Май
1. Консультация «Родительская мудрость».
2. Памятка «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу».
3. Беседы «Навыки письма».
4. Ширма «Что купить первокласснику».
5.Родительское собрание « Итоги воспитательно образовательной работы за
2015-2016 уч.год. Наши детские достижения. Организация летнего отдыха детей».
6.Утренник «До свиданья детский сад».
План подготовлен на основе интернет-ресурсов.
Социально-коммуникативное развитие ФГОС
Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности:
- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа;
- воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать внимание на отличие и сходство их ценностей;
- уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;
- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;
- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;
- вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;
- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее символикой;
- формировать позицию гражданина своей страны;
- создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;
- формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностных представлений о понятиях;
- совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;
- закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения;
- поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и героями; отражать социальные взаимоотношение между людьми в соответствии с их профессиональной деятельностью.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками:
- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;
- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;
- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;
- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;
- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;
- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;
- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;
- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;
- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;
- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;
- формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:
- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;
- формировать умение выбора правильного решения, обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
- прививать знания основ безопасности;
- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;
- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;
- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;
-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;
- обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;
- добиваться выполнения правил дорожного движения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание
моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и
сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие
умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты сосверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
организации; формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,
патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания
трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам. Формирование умения ответственно
относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело доконца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли
в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в
быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению
правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных
ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности
дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости
выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать
друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм,
уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость,
справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания,
выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать
положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать
умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать
умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие,прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего
в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности
и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности,
об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещаетдетский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает
свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка
о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать
развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте
истории родной страны (роль каждого поколения в разные периодыистории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек,
родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей,
их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшейокружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к
созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать
умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные
суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене
коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей
младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни
дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовкак праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его
пределами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать
знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать
патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять
и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к
событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее
достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняетсяво время праздника или другого торжественного события; когда звучит
гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) —
огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение клюдям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю.
А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к за-
щитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветык обелискам, памятникам и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность,
трудовое воспитание
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро
и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным
полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться
носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами;
правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и
устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу
о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро
одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место
обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью
(мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать засобой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и
пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые
умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно,
аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать
их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности
наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться
результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать
необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке:
протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем
ремонтировать книги, игрушки .Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке
детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега,
поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по
столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать
пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательнослушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также
самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленнуюзадачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно
выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные
растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб,
птиц, морских свинок и т. п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному
участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию
луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих
растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам
деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных
(обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с
помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию
земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке
рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании,
поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде
взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение клюдям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными
со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям
родителей и месту их работы.
Перспективное планирование по трудовому воспитанию
для детей  подготовительной группы
(социально-коммуникативная область) с элементами ФГОС
Задачи и содержание работы Тема и программное содержание Практические
задания
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе Игра « Путешествие в страну чистоты» - воспитывать аккуратность при выполнении обязанностей, уверенность.
Игра – соревнование « Самый лучший дежурный по столовой» учить самостоятельно, без напоминания взрослого выполнять обязанности дежурного; планировать свою деятельность в паре.
НОД « Собираем урожай» - вызывать желание трудиться, пробуждать принимать активное участие в сборе урожая. Закреплять умения детей следить за личной гигиеной.
Учить Ребенка выполнять обязанности дежурного.
 
Сбор урожая и семян на огороде в детском саду.
Формировать представление о труде взрослых С.Р.И. « Нефтяники» - воспитывать познавательный интерес к труду взрослых.
Беседа на тему « Кто трудится в детском саду» - учит различать профессии взрослых по существенным признакам. Подготовить атрибуты к игре.
 
Конструирование здания детского сада.
Самообслуживание  
   
ХБТ С.Р.И. « Парикмахерская» - обогатить знания о личной гигиене. Подготовить атрибуты к игре.
Труд в природе Мытье комнатных растений - совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе. Подготовка комнатных растений.
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( Самообсл.) Игровое упражнение « Все делаем по порядку» - учить самостоятельно одевать и снимать верхнюю одежду.
( Х.Б.Т.) Игра - соревнование « Кто лучше заправит кровать»- совершенствовать навыки заправлять свою кровать. Воспитывать аккуратность, желание помочь взрослым.
( труд в природе) Поручение: «Сбор листьев на участке»- побуждать принимать активное участие в уборке прогулочного участка. Оказать помощь друг другу в одевании верхней одежды.
 
Заправить свои кровати.
 
Собрать   листья на участке.
Формировать представление о труде взрослых НОД « Познание» « Здоровье» «Мое здоровье в моих руках» - формировать у детей интерес к профессии врача, взаимосвязи здоровья и здорового образа жизни.  
Самообслуживание Д.и. «Одень куклу» - закреплять умение последовательно одевать и снимать одежду.  
ХБТ Складывание кроватных покрывал - Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность. Сложить свои покрывала перед сном.
Труд в природе Полив комнатных растений - Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание правильно ухаживать зарастениями. Совместно с воспитателем полить комнатные растения.
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( самообсл.) Беседа на тему: « Порядок в шкафу» - формировать умение трудится индивидуально, проявлять самостоятельность.
( ХБТ)   СРИ « Семья» - приучать детей с ответственностью выполнять свои обязанности.
( труд в природе) Задание « Сгребание снега вокруг деревьев и кустарников» - воспитывать бережное отношение к природе. Вызывать желание трудиться. Навести порядок в своем шкафу, сложить красиво одежду.
Подготовить атрибуты к игре.
 
Сгрести снег вокруг молодых деревьев и кустарников.
Формировать представление о труде взрослых НОД « Познание» « Все профессии важны – все профессии важны» - закреплять и расширить представления детей о труде взрослых. Узнать о профессии своей мамы.
Самообслуживание Следить за чистотой одежды – закрепить умение отряхивать одежду после прогулок от снега. Отряхнуть одежду от снега.
ХБТ Мытье строительного материала - Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку Совместно с воспитателем помыть строительный материал
Труд в природе Очистка крыльца от снега – воспитывать аккуратность при выполнении трудовых действий. Очистить крыльцо от снега.
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( Самообсл.)Досуг « Что такое личная гигиена» - закрепить и обогатить знания детей о личной гигиене в быту, представления детей о необходимости выполнения правил личной гигиены.
( ХБТ) Рассматривание иллюстраций « Стирка кукольного белья» - закреплять последовательность стирки кукольного белья.
(Труд в природе) Поручение « Помочь дворнику расчистить участок от снега» - развивать умение видеть целесообразность трудовых действий. Обыгрывание отрывков из сказки Чуковского « Мойдодыр) 
 
 
Расчистка от снега прогулочного участка
Формировать представление о труде взрослых Наблюдение за работой дворника – воспитывать любовь и уважение к работе дворника. Составить рассказ «Как я могу помочь дворнику».
Самообслуживание Как правильно мыть руки – самостоятельно без напоминания взрослого мыть руки с мылом и пользоваться своим полотенцем.  
ХБТ Мытье игрушек - формировать культуру труда;учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. Вымыть игрушки.
Труд в природе Навести порядок в коробке с инвентаремпо уходу за центром природы. Разобрать инвентарь по уходу за комнатными растениями.
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( Самообсл.) Беседа: « Моя одежда и обувь» - воспитывать аккуратность; умение самостоятельно оценивать свой внешний вид.
( ХБТ)   Поручение - Привести в порядок кукольную одежду - Закреплять умения стирать( сортировать белье на светлое и темное, замачивать и т.д.); знать правила стирки; учить пришивать пуговицы; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.
( Труд в природе) Совместная деятельность «Покормим птиц» - закрепить знания о жизни птиц зимой, воспитывать желание заботиться о них. Проследить за своим внешним видом и за внешним видом товарищей.
 
Подготовить кукольную одежду для стирки.
 
 
Подготовить корм для птиц.
Формировать представление о труде взрослых Наблюдение за работой водителя спец. Транспорта – расширять знания о спец. Транспорте воспитывать интерес к технике и труду взрослых.  
Самообслуживание Следить за внешним видом – закрепить умение без напоминания взрослого следить за своей одеждой во время прогулки. Поправить куртку, шапку, завязать шарф.
ХБТ Раскладывание книг в книжном уголке - продолжать учить без напоминания взрослого раскладывать все на свои места; воспитывать любовь к порядку, аккуратность, опрятность. Следить за тем, чтобы дети убирали на полку книги после просмотра.
Труд в природе Постройка снежной горки для куклы – воспитывать желание трудиться в коллективе. Собрать снег для горки.
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( Самообсл.) Беседа на тему: «… И зубной порошок!» - Закрепить умение осознанно без напоминания взрослого следить за К.Г.Н.
( ХБТ) Игра – соревнование « Кто лучше очистит участок от снега» - воспитывать умение работать в коллективе, договариваться, распределять обязанности.
(Труд в природе) Совместные действия «Посев семян укропа и петрушки»- Учить подготавливать бороздкидля посева семян; воспитывать желание помогать взрослым, развивать трудолюбие.  
 
Разделиться на команды, определить территорию.
 
Подготовить ящик, землю, семена.
Формировать представление о труде взрослых Экскурсия в кабинет врача – стоматолога. Формировать привычку к здоровому образу жизни. Воспитывать уважение к труду взрослых
Физкультурный досуг « 23 февраля – красный день календаря» - формировать у детей интерес к разным военным профессиям, их взаимосвязи. Воспитывать уважение к защитникам родины. Конкурс рисунков « Кабинет врача – стоматолога».
 
Подготовка атрибутов и инвентаря.
Самообслуживание Следить за чистотой своих зубов – совершенствовать навык без напоминания взрослого чистить зубы после приема пищи.  
ХБТ Отбор игрушек, подлежащих ремонту - Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Отобрать игрушки для ремонта.
Труд в природе
  Привлекать детей к наполнению емкости водой для отстоя и последующего полива ею комнатных растений - закрепить умение аккуратно работать с водой; расширять знания детей о правильном уходе за комнатными растениями; воспитание заботливого отношения к ним Наполнить емкости водой.
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( Самообсл.) Беседа: « Культура поведения во время приема пищи» - закреплять навыки культурного поведения за столом.
( ХБТ) Игра - соревнование « Самый лучший дежурный» - учить самостоятельно, без напоминания взрослого готовить рабочие места сверстникам и убирать материалы после НОД.
( Труд в природе) Пересадка комнатных растений - Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно. Аккуратно принимать пищу, следить за осанкой.
 
Подготавливать и убирать рабочие места.
 
Подготовка горшков, земли для пересадки растений.
Формировать представление о труде взрослых Д.И. « Кукла Окся» - закреплять знания о труде оленевода. Изготовление совместного коллажа « Жизнь в тундре»
Самообслуживание Когда мы используем носовой платок - закреплять умение своевременно, без контроля и напоминания взрослого пользоваться носовым платком. Своевременно пользоваться платком
ХБТ Мытье стульчиков - Учить соотносить свою деятель ность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду. Отобрать стулья которые нужно помыть.
Труд в природе
  Опрыскивание комнатных растений водой из пульвилизатора - закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Опрыскивать растения
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( Сомообсл) Беседа: « Чистота тела» - закрепить знания детей о здоровом образе жизни.
( ХБТ) Игра - соревнование « Все держим в чистоте» - Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку.
(труд в природе) Посадка фасоли в ящики - Продолжать учить подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность. Следить за частотой рук и лица.
 
Следить за порядком в шкафчиках.
 
 
Подготовить ящики, почву для посадки.
Формировать представление о труде взрослых СРИ « Космонавты» - расширять представление профессии космонавт, значимости их труда, учить правильно распределять роли. Подготовка атрибутов к игре.
Самообслуживание Отряхивание одежды от мокрого песка – продолжаем учить следить за своим внешним видом. Отряхнуть одежду от песка после прогулки.
ХБТ Наведение порядка в группе - развивать стремление к совместной деятельности; воспитывать желание активно участвовать в трудовых поручениях. Разложить на места игрушки, пособия.
Труд в природе Сбор на участке мелкого мусора – воспитывать положительное отношение к труду. Собрать на участке мелкий мусор и ветки.
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе ( Самообсл) Игра – соревнование «Кто опрятней и аккуратней» - закрепить привычку следить за своим внешним видом, без напоминания и контроля взрослого.
(ХБТ)   Поручение «Уборка в умывальной комнате» - Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность.
( Труд в природе) Задание Посадка картофеля на огороде – формировать знание о росте и развитии растений; закрепить умение работать сообща. Заправить одежду, застегнуть пуговицы на рубашке, причесаться.
Помыть свои стаканчики, полки для полотенец.
 
 
Подготовка инвентаря, картофеля для посадки.
Формировать представление о труде взрослых Подбор иллюстраций о труде взрослых - Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять
кругозор; воспитывать положи тельное отношение к труду. Привлечь родителей к подбору иллюстраций о различных профессиях, и оформление альбома.
Самообслуживание Д.и. «Завяжи шнурки» - Закрепить умение самостоятельно завязывать шнурки на ботинках. Самостоятельно завязывать шнурки на ботинках.
ХБТ Ремонт книг - Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам. Отобрать книги для ремонта.
Труд в природе Сбор поломанных веток на участке – формировать желание трудиться сообща. Сбор поломанных веток на участке.
Список использованной литературы:
Комарова, Т.С., Куцакова, Л.В., Павлова, Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова – 2-е изд., исправ. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006г.
Яковлева Г.В. Трудовое воспитание дошкольника: содержание, технологии, инструменты оценивания трудовых компетенций, 2009г.
Формирование основ безопасности
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и
растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как
гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения
человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об
устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями
«площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила
дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду
местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на
схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать
представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы принеумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды
(электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).
Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное
время года .Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры
предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению
опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома»,
«Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к
взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы
скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения
при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости
взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний
адрес, телефон.
Перспективное планирование работы по ОБЖ в подготовительной группе

Месяц Мероприятия Литература
Сентябрь
Беседа «Где прячется здоровье?»
Экскурсия в медицинский кабинет.
Работа с родителями:
Консультация «Что такое правильная осанка? » Бабаева, стр. 33
Октябрь Беседа “Внешность человека может быть обманчива”
Цель: Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр.41
Прогулка “Наблюдение за движением транспорта”
Цель: Расширять знания об улице: дорога делится на две части-проезжая и тротуары; и видах транспорта. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр. 24
Беседа “Опасные ситуации”
Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.42
Ноябрь Беседа “Опасные ситуации. Контакты с незнакомыми людьми дома”.
Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, как контакты с чужими людьми. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.46
Занятие “Использование и хранение опасных предметов”.
Цель: Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.58
Прогулка “Правила для пешеходов”
Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр.28
Декабрь Беседа “Пожар”
Цель: Познакомить детей с номером телефона “01”, по которому надо звонить в случае пожара. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.61
Беседа “Как вызвать милицию”
Цель: Научить пользоваться телефоном для вызова милиции “02”. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.63
Занятие “Чтение рассказа Н.Носова “Автомобиль”
Цель: Учить оценивать поступки героев, иметь свое мнение о прочитанном. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.21 (О.А.Скоролупова)
Январь Беседа “Скорая помощь”
Цель: Познакомить с номером телефона “03”, научить вызывать “Скорую медицинскую помощь”. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр. 64
Занятие “К кому можно обращаться за помощью, если потерялся на улице”
Цель: Обращаться можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.129
Игра “Нам на улице не страшно”
Цель: Закрепить знание о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице. Воспитывать внимание, сосредоточенность, развивать игровую ситуацию. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.29 (О.А.Скоролупова).
Февраль Занятие “Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности”
Цель: Расширить знания о предметах, которые могут служить источником опасности в доме. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.66
Беседа “Контакты с животными”
Цель: Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.83
Беседа “Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается”
Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации, прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.35 (О.А.Скоролупова).
Март Беседа “Здоровье и болезнь”
Цель: Научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.97
Прогулка “К остановке пассажирского транспорта”
Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте, ожидать транспорт должны на специальных площадках, как вести себя в транспорте. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр.47
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.114.
Апрель Занятие “Правила для водителей детского транспорта”
Цель: Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, за жизнь других людей. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.14 (О.А.Скоролупова).
Беседа “На воде, на солнце”
Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.108
Экскурсия по улице.
Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр.38
Май Занятие “Игры во дворе”
Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.122
Беседа “Катание на велосипеде”.
Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, кторые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр. 124
Беседа “Опасные участки на пешеходной части улицы”.
Цель: Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, о мерах предосторожности. “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.125
Список используемой литературы:
1. Р.Б. Стеркина“Безопасность” 2004г.
2. Т.А.Шорыгина“Основы безопасности” 2006г.
3. Т.А.Шорыгина“Правила пожарной безопасности для детей” 2007г.
4. О.А.Скоролупова“Правила и безопасность дорожного движения” 2004г.
5. Э.Я.Степаненкова “Дошкольникам о правилах дорожного движения”1978г.
6. Т.А.Шорыгина “Безопасность для малышей” 2005г.
Познавательное развитие ФГОС
Развитие любознательности и познавательной мотивации:
- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.
Формирование познавательных действий, становление сознания:
- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;
- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
Развитие воображения и творческой активности:
- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;
- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;
- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей,
- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;
- развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;
- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;
- содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной деятельности;
- развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;
- развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию
Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира:
- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;
- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;
-развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей,об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки
в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и
др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности,
способности анализировать, сравнивать, выделять характерные,
существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с
окружающим социальным миром, расширение кругозора детей,
формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, оботечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как
общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего
мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве
и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и
природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-
следственные связи между природными явлениями. Формирование
первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений. Формирование
понимания того,что человек — часть природы, что он должен беречь,
охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь
человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание
умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире;
о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов,
о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о
качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов
(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая
занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам
и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую
моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов;
сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению впространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания
цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам
(форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех
типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение
уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуальногои группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми
соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий,
которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании
ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различныедидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение
организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать
поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр
(«Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные
способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для под-
готовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного
и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Перспективное планирование в подготовительной группе по развитию познавательно-исследовательской деятельности
Тема Дата Нод тема и программное содержание. Примечание
День знаний 1-я неделя сентября 1.Как хорошо у нас в саду.
Цель:Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках,о правах и обязонностях детей,посещающих детский сад.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам,к окружающим. Стр.33
О.В.Дыбина
Осень 2-я – 4-я неделя сентября 2.К дедушке на ферму.
Цель:Познакомить детей с новой профессией-фермер.Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера.Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве:тяжелый труд,любовь ко всемуживому,забота о людях.Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.
3.Кошка, которая гуляла сама по себе.
Цель:Развитие умения выделять основные действующие лица и последовательность основных эпизодов художественного текста.Формирование представлений об исторических изменениях внешнего вида и повадок животных, их взаимоотношений с человеком.
4.Предметы-помощники.
Цель:Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве;объяснять,что эти предметы могут улучшать качество,скорость выполнения действий,выполнять сложные операции,изменять изделия. Стр.56
О.В.Дыбина
Стр.47 Е.Е.Крашенн-иников, О.Л.Холодова
Стр.28 О.В.Дыбина
Мой город,моя страна,моя планета
1-я–3-я недели
Октября
5.Удивительные предметы.
Цель:Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее(то,что дала человеку природа, он придумал сам).
6.Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга.
Цель:Формирование представлений о наличии отличительных и сходных признаков у разных объектов.Формирование представлений о наличии отличительных и сходных признаков у одних и тех же объектов по прошествии времени,развитие диалектического действия объединение.
7.Мое Отечество-Россия.
Цель:Формировать у детей интерес к получению знаний о России,воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре,уважение к культурам других народов,умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
Стр.31
О.В.Дыбина
Стр.54
Е.Е.Крашенн-иников, О.Л.Холодова
Стр.47 О.В.Дыбина
День народного единства
4-я неделя октября - 2-я неделя ноября 8.Путешествие в прошлое светофора.
Цель:Познакомить детей с историей светофора,с процессом преобразования этого устройства человеком.Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира,активизировать познавательную деятельность.
9.Наш двор.
Цель:Формирование представлений об отличительных признаках объектов и явлений.Сравнение объекта с другими,определение сходств и отличий.
10.Имя человека.
Цель:Формирование представлений об имени как знаке сохранения существенного в объекте.Развитие диалектического мыслительного действия объединение. Стр.54
О.В.Дыбина
Стр.36 Е.Е.Крашени-нников, О.Л.Холодова
Стр.64 Е.Е.Крашени-нников, О.Л.Холодова
Новый год
3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря
11.Движение.
Цель:Формирование представлений о неразличимости движения и покоя в некоторых ситуациях.Развитие диалектического мыслительного действия объединение.
12. Скорость движения.
Цель: Формирование представлений о различной скорости движения и о способах определения относительной скорости движения.
13.Движене тела человека.
Цель:Формирование представлений о движении на пимере движения собственного тела.Развитие умения находить противоположности.
14.С чего начинается движение?
Цель: Формирование представлений о состоянии покоя как о начале и конце движения.Развитие диалектических мыслительных действий превращение, опосредствование, объединение.
15.Две вазы.
Цель:Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга. Устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
16.Путешествие в прошлое книги.
Цель: Познакомить детей с историей создания и изготовления книги, показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека,вызвать интерес к творческой деятельности человека, воспитывать бережное отношение к книгам. Стр.18
Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.17 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.14 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.28 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.42 О.В.Дыбина
Стр.35 О.В.Дыбина
Зима
1-я–4-я недели
января 17.Древний человек и современный человек.
Цель: Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении внешних деталей. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.
18.Корабль.
Цель:Формирование представлений о сохранении объекта при изменении всех его основных частей.Развитие диалектического мыслительного действия объединение.
19.Библиотека.
Цель:Дать детям педставление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.Воспитывать бережное отношение к книгам.
20.Наш двор зимой.
Цель: Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении внешних деталей. Развитие диалектического мыслительного действияобъединение,позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении. Стр.50
Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.43 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.43 О.В.Дыбина
Стр.38 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
День защитника
Отечества
1-я–3-я недели
февраля 21.Я военным быть хочу пусть меня научат.
Цель:Продолжать знакомить детей с людьми разных профессий.Рассказать о профессии военного-защитника Отечества.Формировать представления о родах войск.Закреплять знания о деловых и личностных качествах, которыми должны обладать военные.Воспитывать уважение к воинам-защитникам России.
22.Защитники Родины.
Цель:Расширять знания детей о Российской армии,воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов, формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек,братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.
23.В здоровом теле здоровый дух.
Цель:Расширять представления детей о Российской армии, о важности физической подготовки в воинской службе, способствовать развитию познавательного интереса к защитникам Отечества. Стр.70
О.В.Дыбина
Стр.46 О.В.Дыбина
Стр.74 О.В.Дыбина
Международный женский день
4-я неделя февраля — 1-я неделя марта 24.Превращение животного в человека.
Цель:Формирование представлений об исторических изменениях человека, развитие диалектических мыслительных действий объединение, превращение.
25.Превращение человека в животное.
Цель:Развитие диалектических мыслительных действий опосредствование и превращение. Стр.51
Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.52Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Народная культура и традиции
2-я–4-я недели
марта 26.Дружная семья.
Цель:Обобщать и систематизировать представления детей о семье.Расширять представления о родовых корнях семьи, активизировать познавательный интерес к семье, к близким,воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.
27.Что изменилось?
Цель:Фомирование представлений о возможности изменений внешних признаков объектов.Развитие диалектического мыслительного действия объединение.
28.Бабушкин сундук.
Цель:Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни. Стр.29
О.В.Дыбина
Стр.53 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.66 О.В.Дыбина
Весна
1-я -3-я недели апреля
29.Космос.
Цель:Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса-ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю.Гагарине и других героях космоса.
30.Актер:тот же самый человек или другой?
Цель:Формирование представлений об одновременном сохранении и изменении признаков объекта.Развитие диалектических мыслительных действий превращение, объединение.
31.Я-маленький.
Цель:Формирование представлений об одновременном сохранении и изменении характеристик объекта в ходе его развития.Развитие диалектического мыслительного действия объединение. Стр.53
О.В.Дыбина
Стр.56 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.59 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
День
Победы
4-я неделя апреля -1-я неделя мая
32.Они сражались за Родину.
Цель:Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним, воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям.
33.Развитие человека.
Цель:Формирование представлений об одновременном сохранении и изменении характеристик объекта в ходе его развития. Стр.73
О.В.Дыбина
Стр.60 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
До свидания, детский сад! Здравствуй школа!
2-я–4-я недели мая 34.Я-взрослый.
Цель: Формирование представлений об одновременном сохранении и изменении характеристик объекта в ходе его возрастного развития.Развитие диалектического мыслительногог действия опосредствование.
35.Я в будущем.
Цель:Формирование предчтавлений о вариотивности путей развития. Развитие диалектических мыслительных действий опосредствование и превращение.
36.Школа.Учитель.
Цель:Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя.Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя(умный, добрый,справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам).Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе. Стр.61
Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.63 Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова
Стр.36 О.В.Дыбина
Используемая литература:
1.О.В.Дыбина Ознакомление с предметным окружением для занятий с детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа соответствует ФГОС 2014г. 2.Е.Е.Крашенников, О.Л.Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников для занятий с детьми 4-7 лет соответствует ФГОС 2014г.
Приобщение
к социокультурным ценностям
Подготовительная к школе группа
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей
на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать
элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (повозможности посетить школу, познакомиться с учителями и ученика-
ми и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности
(наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство),
представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи,
детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям
возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в
каждой из перечисленных областей (провести и объяснитьпростейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать
коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать напрогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать задомашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности
людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям,
благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли
(возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местечеловека в природном и социальном мире, происхождении и биологической
обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества
через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура,мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много
разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческомусообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире
(Декларация прав ребенка), об отечественных и международных
организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе
личности как достижении человечества.
Формирование элементарныхматематических представлений
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве:
умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные
части множества, в которых предметы отличаются определеннымипризнаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из
множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения междуотдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его
частью на основе счета, составления пар предметов или соединения
предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в
пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над
числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда
(7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать
каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),
последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой,
определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух
меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10
рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и
на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться
знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета
принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета
(бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно
обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого
и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить
измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) спомощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью
условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их наладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их
элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника ичетырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственногоположения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать поразмерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких
треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов —
один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех
отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный
и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению
их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур
по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей;
воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на
ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради,книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном
направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху,внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правомнижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать
способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию,
обозначающую пространственные отношения объектов и направление их
движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху
вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на
условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления
о времени: его текучести, периодичности, необратимости,
последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до»,
«после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать
свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность
отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Перспективное планирование в подготовительной группе по формированию элементарных математических представлений
Тема Дата Темы и программное содержание работ Примечание
День знаний
1-я неделя сентября Занятие 1   • Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.   • навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».   • представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.   • умение последовательно определять и называть дни недели. Занятие 2   • Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.   • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.   • умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.   • умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Стр. 17
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.18
И.А.Помораева, В.А.Позина
Осень 2-я – 4-я неделя сентября Занятие 3   • Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами.   • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.   • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.   • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Занятие 4   • Познакомить с цифрой 3.   • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.   • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.   • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Занятие 5   • Познакомить с цифрой 4.   • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.   • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.   • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. Занятие 6   • Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.   • Познакомить с цифрой 5.   • Закреплять умение последовательно называть дни недели.   • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
Занятие 7   • Продолжать учить составлять число 6 из единиц.   • Познакомить с цифрой 6.   • Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).   • Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями. Занятие 8   • Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.   • Познакомить с цифрой 7.   • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).   • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.   • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.   Стр.20
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.21 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.24 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.25 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.27 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.30 И.А.Помораева, В.А.Позина
Мой город, моястрана, моя планета
(1-я–2-я неделиоктября)
Занятие 9   • Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.   • Познакомить с цифрой 8.   • Закреплять последовательное называние дней недели.   • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Занятие 10   • с составом числа 9 из единиц.   • с цифрой 9.   • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.   • Развивать глазомер.   • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. Занятие 11   • Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.   • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.   • Развивать понимание независимости результата счета от его направления.   • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.   • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Занятие 12   • с составом числа 10 из единиц.   • с цифрой 0.   • Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.   • Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.   • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Стр.32
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.34 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.36 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.38 И.А.Помораева, В.А.Позина
День народногоединства
(3-я неделяоктября — 2-я неделя
ноября)
Занятие 13   • Продолжать учить составлять число 10 из единиц.   • Познакомить с обозначением числа 10.   • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.   • Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.   • Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Занятие 14   • Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.   • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.   • Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
 Занятие 15   • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.   • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.   • Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.   • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Занятие 16   • Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.   • Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.   • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. Занятие 17   • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.   • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.   • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Занятие 18   • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.   • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.   • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Занятие 19   • Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.   • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.   • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Занятие 20   • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Совершенствовать навыки счета в пределах 20.   • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.   • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Стр.41
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.44 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.46 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.48 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.51 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.54 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.55 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.58 И.А.Помораева, В.А.Позина
Новый год
(3-я неделя ноября — 4-я неделядекабря) Занятие 21   • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.   • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.   • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.   • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Занятие 22   • Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.   • Закреплять умение составлять число 10 из единиц.   • навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.   • Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.   • умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.
Занятие 23   • Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.   • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.   • Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. Занятие 24   • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей.   • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.   • Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами.
 Занятие 25   • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.   • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.   • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.   • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Занятие 26   • Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.   • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.   • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.   • Продолжать учить определять форму предметов и их частей. Занятие 27   • Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.   • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.   • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Занятие 28   • Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.   • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.   • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.   • Развивать умение моделировать геометрические фигуры. 
Занятие 29   • Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.   • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.   • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.   • Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. Занятие 30
   • Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.   • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.   • Закреплять представления о последовательности дней недели.   • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
Занятие 31   • Учить составлять арифметические задачи на сложение.   • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 32   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать внимание, память, логическое мышление.  Стр.61
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.64 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.67 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.69 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.71 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.73
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.76 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.77 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.80 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.83 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.85 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.88 И.А.Помораева, В.А.Позина
Зима 1-я–4-я недели
января Занятие 33   • учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.   • умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • внимание, память, логическое мышление. Занятие 34   • учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом.   • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать внимание, логическое мышление.Занятие 35   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.   • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Занятие 36   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.   • Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.   • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Занятие 37   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.   • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.   • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. 
Занятие 38   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.   • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.   • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.   • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.   • Развивать внимание, воображение.
Занятие 39   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.   • Упражнять в счете предметов по образцу.   • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 40   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Закреплять умение называть зимние месяцы.   • Совершенствовать умение составлять число из единиц.   • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Стр.90 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.93 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.95 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.96 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.98 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.100 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.101 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.103 И.А.Помораева, В.А.Позина
День защитника
Отечества
1-я–3-я недели
февраля
Занятие 41   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.   • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам.   • Развивать представления о величине предметов. Занятие 42   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Расширять представления о весе предметов.   • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.   • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. Занятие 43   • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.
• Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.   • Развивать логическое мышлениеНачало форм. Стр.106
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.109 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.111 И.А.Помораева, В.А.Позина
______________
Международный
женский день
(4-я неделяфевраля —
1-я неделя
марта)
Занятие 44   • учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.   • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.   • развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.   • Развивать логическое мышление.Занятие 45   • учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.   • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.   • умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Занятие 46   • учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.   • представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».   • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.   • Развивать внимание, воображение.
________________________
Занятие 47   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.   • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.   • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.   • Развивать внимание.
Стр.114
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.116 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.118 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.120 И.А.Помораева, В.А.Позина
______________
Народная
культура
и традиции
(2-я–4-я неделимарта) Занятие 48
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.   • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать внимание. Занятие 49   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.   • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.   • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Занятие 50   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.   • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.   • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.   • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. 
________________________
Занятие 51   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.   • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Занятие 52   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.   • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.   • Развивать пространственное восприятие формы.Занятие 53   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.   • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Стр.123
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.126 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.128 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.130 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.132 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.134 И.А.Помораева, В.А.Позина
______________
Весна
1-я - 2-я недели апреля
Занятие 54   • Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.   • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.   • Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 55   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 56   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. 
________________________
Занятие  57   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.136
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.138 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.140 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.143 И.А.Помораева, В.А.Позина
_______________
День Победы
(3-я неделя апреля — 1-я неделя мая)
_______________
До свидания, детский сад! Здравствуй школа!
(2-4-я неделя мая) Занятие 58
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.   • Развивать внимание, память, логическое мышление.Занятие 59   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 60   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.145
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.147 И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.149 И.А.Помораева, В.А.Позина
 
Занятие 61   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.   • Развивать внимание, память, логическое мышление.Занятие 62   • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.   • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.   • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.   • Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.160
И.А.Помораева, В.А.Позина
Стр.161 И.А.Помораева, В.А.Позина
Занятие 63
-Форма
Цель:-Закрепить представления о геометрических фигурах и их свойствах, умение распознавать фигуры независимо от пространственного положения;
-Упражнять в умении моделировать геометрические фигуры;
-Развивать умение анализировать форму предметов и их частей и воссоздавать предметы разной формы.
Занятие 64
-Ориентировка во времени
Цель:-Совершенствовать представления о временных отрезках(дни недели, месяцы, времена года);
-Развивать чувства времени;
-Упражнять в определении и установлении времени по часам.
Занятие 65
-продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
-упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку;
-закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20;
-развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 66
-продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
-упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку;
-совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица;
-развивать внимание, память, логическое мышление.
________________________
Занятие 67
-Год, месяц
Цель:-Уточнить знания детей о годе, как временном отрезке,
-сформировать представления о необратимости времени, -уточнить знания детей о календаре, -продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц.
Занятие 68
-Сантиметр
Цель:-Упражнять в измерении длины с помощью условной меры,
-познакомить детей с единицей длины-сантиметром, -познакомить с линейкой и ее назначением, - упражнять в счете в пределах 20, -упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел.
Занятие 69-Многоугольники Цель:-Учить составлять число шесть из двух меньших чисел, -учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек, -закрепить знания о геометрических фигурах. Занятие 70 -Четные, нечетные числаЦель:-Закрепитьь названия геометрических фигур, -упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: близи, рядом, около, познакомить детей с четными нечетными числами. Занятие 71 -Ориентировка в пространстве Цель:-учитьдетей ориентироваться на тетрадной странице, -упражнять в составлении числа из двух меньших чисел, -закрепить знание четных и нечетных чисел, -учить из треугольников образовывать новые многоугольники. Занятие 72 -Повторение. Цель:-упражнять детей в счете в пределах 20, -учить увеличивать и уменьшать число на единицу, -учить составлять фигуру из счетных палочек, -закрепить названия геометрических фигур. Стр.160 В.П.Новикова
Стр.161 В.П.Новикова
В.П.Новикова
Стр.137 В.П.Новикова
Стр.98 В.П.Новикова
Стр.133 В.П.Новикова
Стр.57 В.П.Новикова
Стр.137 В.П.Новикова
Стр.151 В.П.Новикова
Стр.168 В.П.Новикова
Используемая литература: 1.Формирование элементарных математических представлений И.А.Помораева , В.А.Позина Подготовительная к школе группа Соответствует ФГОС 2014г. 2.Математика в детском саду для занятий 6-7 лет В.П.Новикова 2005г.
Ознакомление с миром природы
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,
травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных
растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения
(черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием
растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными
растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и
перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять
представления об особенностях приспособления животных к окружающейсреде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пре-
смыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и
пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает враговшипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями
их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — вмуравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек
(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка,жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения
(летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду
сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состоя-
ния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней,
град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах
и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, торастения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле вомногом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почваблагоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустови ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки,
фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний
месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.
Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) вгоршки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для
изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях вприроде (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололеди т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго
сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм
для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних
изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход;
пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;
вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растенияначинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать
комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международномуженскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к дол-
гой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих
в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бываютливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста
растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к
ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают
густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет наубыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать
желание помогать взрослым.
Перспективное планирование в подготовительной группе по ознакомлению с миром природы
Тема Дата Нод тема и программное содержание. Примечание
День знаний 1-я неделя сентября 1.Беседа о лете.
Цель:углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках.Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых.Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов, выражать свои мысли в связной речи. Стр.308
Т.М.Бондаренко
Осень 2-я – 4-я неделя сентября 2.Беседа об осени.
Цель:Обобщить и систематизировать знания детей об осени.Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
3.Что такое природа?Живая и неживая природа.
Цель:Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы-от объектов неживой природы.Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой.Познакомить с основными природными компонентами и их связями.
4.Экскурсия в осенний парк.
Цель:Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных растений, деревьях, кустов, показать приспособления семян к распространению.Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью.Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений. Стр.341 Т.М.Бондаренко
Стр.317 Т.М.Бондаренко
Стр.332 Т.М.Бондаренко
Мой город,моя страна,моя планета
1-я–3-я недели
Октября
5.Лекакрственные растения-средства оздоровления организма человека.
Цель:Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и примененпия.Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение.
6.Планета Земля в опасности.
Цель:Дать детям представление о том, что планета Земля-это громадный шар.Большая часть земного шара покрыта водой-океанами и морями.Кроме воды есть материки-твердая земля-суша, где живут люди.
7.Сравнение диких и домашних животных.
Цель: Уточнить с детьми признаки домашних животных.Показать, что они отличаются от диких.Упражнять умственные способности детей. Стр.321
Т.М.Бондаренко
Стр.313
Т.М.Бондаренко
Стр.363 Т.М.Бондаренко
День народного единства
4-я неделя октября - 2-я неделя ноября 8. Беседа о кроте.
Цель:дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни.
9.Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе.
Цель:Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.Рассказать, что капельки воды в природе ходят, движутся по кругу.Познакомить детей с явлениями «кислого» дождя.
10.Свойства воды.
Цель:Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного.Знание свойств воды поможет детям лучше понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде. Стр.335 Т.М.Бондаренко
Стр.378 Т.М.Бондаренко
Стр.380 Т.М.Бондаренко
Новый год
3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря
11.Кто живет в воде.
Цель:Познакомить детей с представлениями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде, разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.
12. Что мы знаем о птицах?
Цель:Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц, живущих в уголке природы.
13.Носы нужны не только для красы.
Цель:Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных.
14.Кто главный в лесу.
Цель:Дать детям представление о леснике-человеке, который заботится о лесе.
15.Волк и лиса-лесные хищники.
Цель:Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время.Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи.Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных.
16.Как узнать зиму?
Цель:Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе.Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой.Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.
Стр.382 Т.М.Бондаренко
Стр.365 Т.М.Бондаренко

Стр.400 Т.М.Бондаренко
Стр.358 Т.М.Бондаренко
Стр.350 Т.М.Бондаренк
Стр.375 Т.М.Бондаренко
Зима
1-я–4-я недели января 17.Зимушка-зима.
Цель:обобщить знания детей о зиме, зимних месяцах, эстетическое и нравственное развитие детей.
18.Красная книга-сигнал опасности.
Цель:дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных.
19.Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения.
Цель:сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге.
20.Почему белые медведи не живут в лесу?
Цель:Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни.Воспитывать любовь к животным. Стр.177 Л.Г.Горькова,А.В.Кочергина,Л.А.Обухова
Стр.393 Т.М.Бондаренко
Стр.337 Т.М.Бондаренко
Стр.327 Т.М.Бондаренко
День защитника Отечества
1-я–3-я недели февраля 21.Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу.
Цель:Формировать у детей предстпвление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду.
22.Хлеб да каша-пища наша.
Цель:вывать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе, расширять кругозор, обогощать словарный запас, развивать связную речь, активизировать внимание и память, развивать логическое мышление.
23.Поливка комнатных растений.
Цель:воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы, расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогощение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.
. Стр.373 Т.М.Бондаренко
Стр.191 Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
Стр.198 Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
Международный женский день
4-я неделя февраля — 1-я неделя марта 24.Родной край.
Цель:ыявить знания детей о растительном и животном мире родногог края, дать сведения о равнинах, холмах, оврагах, возвышенностях, о главных реках, о полезных ископаемых и т.д, познакомить с заповедниками, природными достопримечательностями,развивать интерес к изучению родного края, речь, умение делать выводы, воспитывать чувство гордости за родную природу родного края, бережного отношения к ней.
25.Солнце-большая звезда.
Цель:дать детям представление о Солнце как о звезде и о планетах Солнечной системы.
. Стр.192 Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
Стр.402 Т.М.Бондаренко
Народная культура и традиции
2-я–4-я недели
марта 26.Беседа о весне.
Цель:уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных,между явлениями неживой природы и сезонными видами труда.Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
27.Знакомство со свойствами воздуха.
Цель:познакомить детей с пнятием воздух, его свойствами и ролью в жизни человека.Дать детям знания о том, что воздуз-условие жизни всех живыхсуществ на земле.Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.
28.Беседа о дождевых червях.
Цель:продолжит знакомить с особенностями строения и поведения подземных обитателей, показать их приспособленность к почвенной среде. Стр.405 Т.М.Бондаренко
Стр.397 Т.М.Бондаренко
Стр.390 Т.М.Бондаренко
Весна
1-я -3-я недели апреля
29. Рассказ об экологических пирамидах.
Цедь:Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса-растений и животных, их пищевой зависимости идруг от друга.
30.Зарядка аквариума.
Цель:дифференцировать представления детей о водлеме как среде обитания аквариумных рыб.Уточнитьпредставление о том, что в аквариуме все сделано так, чтобы рыбки могли жить в нем, как в естественном водоеме.Учить создавать водную среду для аквариумных рыбок.Воспитывать наблюдательность.
31.Я-человек.
Цель:на основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек-часть природы, и одновременно существо мыслящее, совершенстввать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение.
Стр.368 Т.М.Бондаренко
Стр.323 Т.М.Бондаренко
Стр.361 Т.М.Бондаренко
День Победы
4-я неделя апреля -1-я неделя мая
32.Весенний уход за комнатными растениями.
Цель:учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода, которые могут их восполнить.Уточнить представление о том, что среди растений есть влаголюбивые и засухоустойчивые.
33.Экскурсия в весенний парк.
Цель:прививать детям интерес и любовь к природе родного края, развивать умение наблюдать за изменениями, которые посезонно происходят в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязь этих изменений, развивать мышление, речь детей.
Стр.388 Т.М.Бондаренко
Стр.213 Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
До свидания, детский сад! Здравствуй школа!
2-я–4-я недели мая 34.Космос.Вселенная.Звезды.
Цель:уточнять и расширять знания детей о космосе, работе космонавтов, подчеркнуть уникальность планеты Земля, ответственность людей за будущее. Вызвать познавательный интерес к космосу, развивать фантазию. Воображение, воспитывать уважение к труду космонавтов.
35.Облака.
Цель:формировать у детей умение видеть красоту неба, учить делать открытия, рассуждая; развивать тврческое воображение, вызвать желание фантазировать, дать более полное представление о том, как ветер формирует облака.
36.Гуманное отношение к природе.
Цель:расширить представление детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека, развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь ее. Стр.209 Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
Стр.225 Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
Стр.135 Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
Используемая литература:
1.Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада Т.М.Бондаренко 2005г. 2.Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина. Л.А.Обухова 2005г.
Речевое развитие ФГОС
Владение речью как средством общения:
-побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;
- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.
Обогащение активного словаря:
- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;
- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;.
- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);
- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;
- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;
- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;
- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:
- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;
- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;
-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;
- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;
- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;
- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
Развитие связной диалогической и монологической речи:
- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;
- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;
- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;
- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:
- развивать речевое дыхание и речевое внимания;
- формировать правильное звукопроизношение;
- побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);
- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».
- развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);
- познакомить со слоговой структурой слова;
-учить определять количество слогов в словах;
- развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);
- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:
- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);
- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);
- упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять в умении определять последовательность звуков в словах;
- познакомить с ударением;
- упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевоготворчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия сокружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматическогостроя речи, связной речи — диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих
школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели
бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы
научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему,
какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать
наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим
обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно
характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и
делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об
интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению
бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точномсоответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух
и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить
детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с
естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,
определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в
согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренныеслова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения,
использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,
между детьми; учить быть доброжелательными и корректными
собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать
литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о
содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся
действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки назаданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении
(без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых
предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их
последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытымислогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Перспективное планирование в подготовительной группе по развитию речи
Тема Дата Темы и программное содержание работ Примечание
День знаний
1-я неделя сентября 1.«Подготовишки»
Цель: Побеседовать с детьми о том,как теперь называется их группа и почему,хотят ли они стать учениками. Помогать правильно строить высказывания.
2. «Летние истории»
Цель: Помогать детям составлять рассказы из личного опыта,подбирать существительные к прилагательным. Стр.19
В.В.Гербова
Стр.20 В.В.Гербова
Осень 2-я – 4-я неделя сентября 3. «Звуковая культура речи»
Цель:Выяснить,как дети владеют умениями,которые были сформированы в старшей группе.
4. «Сегодня так светло кругом!»
Цель: Познакомить детей со стихами об осени,приобщая их к поэтической речи.
5. «Осенние мотивы»
Цель:Учить детей рассматривать рисунки в книгах,объяснять,почему понравилась та или иная иллюстрация.
6. «Работа с сюжетной картиной»
Цель: Выяснить,как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.
7. «На лесной поляне»
Цель:Развивать воображение и творческие способности детей,активизировать их речь. 8. «Рассказ о А.Пушкине»
Цель: Рассказать детям о великом русском поэте;вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. Стр.21
В.В.Гербова
Стр.35 В.В.Гербова
Стр.36 В.В.Гербова
Стр.25 В.В.Гербова
Стр.33 В.В.Гербова
Стр.25 В.В.Гербова
Мой город, моястрана, моя планета
(1-я–2-я неделиоктября)
9. «Лексико-грамматические упражнения»
Цель: Активизировать разнообразный словарь детей.Помогать точно охарактеризовать предмет,правильно построить предложение.
10. «Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»
Цель: Поимочь детям понять смысл стихотворения(«Родина бывает разная,но у всех одна»),запомнить произведение . 11. «Звуковая культура речи.Подготовка детей к обучению грамоте»
Цель: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей.Определять количество и порядок слов в предложении.
12. «Вот такая история»
Цель: Помогать детям составлять рассказы из личного опыта. Стр.22
В.В.Гербова
Стр.76 В.В.Гербова
Стр.28 В.В.Гербова
Стр.31 В.В.Гербова
День народногоединства
(3-я неделяоктября — 2-я неделя
ноября)
13. «Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»
Цель: Помочь детям запомнить стихотворение.
14. «Русские народные сказки»
Цель: Выяснить,знают ли дети русские народные сказки..
15. «Звуковая культура речи.Работа над предложением»
Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие,умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.
16. «Небылицы-перевертыши»
Цель: Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами,вызвать желание составлять свои небылицы.
17. «Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»
Цель: Познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Теплый хлеб».
18. «Для чего нужны стихи?»
Цель: Побеседовать с детьми о том,зачем люди сочиняют,читают и декламируют стихи. Выяснить,помнят ли дети программные стихотворения.
19. «Лексические игры»
Цель: Обогощать и активизировать речь детей.
20. «Работа с иллюстрированными изданиями сказок»
Цель: Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах.Активизироть речь детей. Стр.27
В.В.Гербова
Стр.30 В.В.Гербова
Стр.37 В.В.Гербова
Стр.34 В.В.Гербова
Стр.41 В.В.Гербова
Стр.23 В.В.Гербова
Стр.44 В.В.Гербова
Стр.45 В.В.Гербова
Новый год
(3-я неделя ноября — 4-я неделядекабря) 21. «Первый снег.Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама!Глянь-ка из окошка…»
Цель: Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.
22. «Звуковая культура речи»
Цель: Продолжать развивать фонематическое восприятие,учить выполнять звуковой анализ слова.
23. «Перессказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
Цель: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
24. «Лексические игры и упражнения»
Цель: Активизировать словарный запас детей.
25. «Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»
Цель: Повторить с детьми любимые стихотворения.
26. «Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»
Цель: Познакомить детей с новой сказкой.
27. «Творческие рассказы детей»
Цель: Активизировать фантазию и речь детей.
28. «Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок»
Цель: Рассказать детям о писателе,помочь вспомнить известные рассказы Л.Н.Толстого и познакомить с новыми произведением.
29. «Звуковая культура речи.Подготовка к обучению грамоте.»
Цель: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.
30. «Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»
Цель:Познакомить детей с новой сказкой.
31. «Лексические игры и упражнения»
Цель: Активизировать словарь детей,совершенствовать слуховое восприятие речи.
32. «Чтение сказки «Снегурочка» Цель:Познакомить детей с народной сказкой,с образом Снегурочки. Стр.42
В.В.Гербова
Стр.46 В.В.Гербова
Стр.39 В.В.Гербова
Стр.56 В.В.Гербова
Стр.51 В.В.Гербова
Стр.57 В.В.Гербова
Стр.55 В.В.Гербова
Стр.47 В.В.Гербова
Стр.58 В.В.Гербова
Стр.49 В.В.Гербова
Стр.49 В.В.Гербова
Стр.71 В.В.Гербова
Зима 1-я–4-я недели
января 33. «Здравствуй гостья-зима!»
Цель: Познакомить детей со стихотворениями о зиме.
34. «Новогодние встречи»
Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольника.
35. «Произведения Н .Носова»
Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова,любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки».
36. «Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос».Дидактическая игра «Я-вам,вы-мне»
Цель: Познакомить детей с новой сказкой,выяснить,согласны ли они с концовкой произведения.Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.
37. «Работа по сюжетной картине»
Цель: Совершенствовать умение детей озаглавливать картину,составлять план рассказа.Активизировать речь детей.
38. «Лексические игры и упражнения»
Цель:Обогощать и активизировать речь детей,совершенствовать слуховое восприятие речи.
39. «Перессказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»(в обработке Дж.Родари)»
Цель:Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал».Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
40. «Звуковая культура речи.Подготовка к обучению грамоте»
Цель:Совершенствовать фонематическое восприятие.Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Стр.55 В.В.Гербова
Стр.54 В.В.Гербова
Стр.54 В.В.Гербова
Стр.32 В.В.Гербова
Стр.25 В.В.Гербова
Стр.61 В.В.Гербова
Стр.24 В.В.Гербова
Стр.78 В.В.Гербова
День защитника
Отечества
1-я–3-я недели
февраля
41. «Чтение русской народной сказки «Никита-Кожемяка»
Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки.Познакомить с русской народной сказкой «Никита-Кожемяка».Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
42. «Звуковая культура речи.Подготовка детей к обучению грамоте»
Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие.Формировать умение делить слова на части.
43. «Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Цель :Познакомить детей с былиной,с её необычным складом речи,с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
44 . «Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»
Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
45 . «Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»
Цель:Приобщить детей к былинному эпосу,к былинному складу речи..
46 . «Повторение пройденного материала»
Цель: Занятие проводится по выбору воспитателя. Стр.58 В.В.Гербова
Стр.64 В.В.Гербова
Стр.60 В.В.Гербова
Стр.62 В.В.Гербова
Стр.63 В.В.Гербова
Стр.63 В.В.Гербова
Международный
женский день
(4-я неделяфевраля —
1-я неделя
марта) 47. «Тяпа и Топ сварили компот»
Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно-развивающимся действием.
48. «Лексические игры и упражнения»
Цель: Активизировать речь детей,учить их импровизировать.
49. «Лохматые и крылатые»
Цель: Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
50. «Весна идет,весне дорогу!»
Цель: Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Стр.48 В.В.Гербова
Стр.67 В.В.Гербова
Стр.70 В.В.Гербова
Стр.68 В.В.Гербова
Народная
культура
и традиции
(2-я–4-я неделимарта) 51. «Лексико-грамматические упражнения»
Цель:Активизировать речь детей.
52. «Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик»
Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей.
53. «Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день»»
Цель: Познакомить детей со стихотворением «Ночь и день»;поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
54. «Рассказы по картинкам»
Цель:Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
55. «Звуковая культура речи.Подготовка к обучению грамоте»
Цель: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие,умение детей делить слова на части.Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.
56. Подводный мир.
Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей,умение составлять рассказы на заданную тему. Стр.80 В.В.Гербова
Стр.65 В.В.Гербова
Стр.66 В.В.Гербова
Стр.75 В.В.Гербова
Стр. 74 В.В.Гербова
Стр.41 В.В.Гербова
Весна
1-я - 2-я недели апреля
57. Весенние стихи.
Цель:Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
58. Лексико-грамматические упражнения.
Цель: Воспитывать чуткость к слову,активизировать и обогощать словарь,помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения.
59. Сочиняем сказку про Золушку.
Цель: Помогать детям составлять творческие рассказы.
60. Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода».
Цель: Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. Стр.79 В.В.Гербова
Стр.71 В.В.Гербова
Стр.72 В.В.Гербова
Стр.62 В.В.Гербова
День Победы
(3-я неделя апреля — 1-я неделя мая)
61. Чтение былины «Садко».
Цель: Познакомить детей с былиной «Садко».
62. Лексико-грамматические упражнения.
Цель: Активизировать речь детей.
63. Пересказ сказки «Лиса и козел».
Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».
64. Сказки Г.Х.Андерсена.
Цель: Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена.
65. Звуковая культура речи. Р абота над предложением.
Цель:Совершенствовать фонематическое восприятие,умение определять количество и последовательность слов в предложении.Продолжать работу над смысловой стороной слова.
66.Повторение.
Цель: Повторение пройденного материала. Стр.71 В.В.Гербова
Стр.26 В.В.Гербова
Стр.75 В.В.Гербова
Стр.76 В.В.Гербова
Стр.37 В.В.Гербова
Стр.76 В.В.Гербова
До свидания,
детский сад!
Здравствуй, школа!
(2-я–4-я недели мая)
67. Беседа с детьми о рисунках.Чтение рассказа В.Бианки «Май».
Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации.С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая-последнего месяца весны.
68. Лексико-грамматические упражнения.
Цель:Активизировать речь детей.
69. Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива».
Цель:Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты ,правильно строить предложения.
70.Звуковая культура речи.Подготовка детей к обучению грамоте.
Цель: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.
71. Повторение.
Цель:Повторение пройденного материала.
72. Повторение.
Цель: Повторение материала по выбору педагога. Стр.79 В.В.Гербова
Стр.80 В.В.Гербова
Стр.81 В.В.Гербова
Стр.28 В.В.Гербова
В.В.Гербова
В.В.Гербова
Используемая литература:
В.В Гербова «Развитие речи в детском саду» для занятий с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа 2014г.ФГОС
Художественная литература
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями,
загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и
сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся
персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образныеслова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и
выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому
слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые
исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях
(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными
жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Примерный список литературы
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Русский фольклор Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима
пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на
землю падет».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коля-
да…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как
на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты
пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколо-
тил — вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (записьА. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок
А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыняи Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работ-
ников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы
пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое
гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…»,
укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габ-
бе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эс-
тон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой
и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый
красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М.
Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»;
Г. Сапгир.
«Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крес-
тьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соло-
вьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная
история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»;
В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет.
«Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественни-
ки»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»;
Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль.
«Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблуди-
лась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паус-
товский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-
Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство
от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий.
«Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был ста-ричок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикаш-
ка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий уте-
нок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина;
А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед.
Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Лю-
барской.
Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. сукр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-
очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц
молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети кнам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «ЕвгенияОнегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева.
«Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспита-
теля).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. снем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);
Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева;
«Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок.
«На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За вес-
ной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…»
(в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская.
«Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дра-
кон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»;
Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Муд-
рецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бро-
сил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин.
«Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню»
(главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ.
И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
Художественно-эстетическое развитие ФГОС
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы:
- содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;
- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;
- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.
Становление эстетического отношения к окружающему миру:
- вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;
- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);
- вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;
- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики движений, выразительности слова;
- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы.
Формирование элементарных представлений о видах искусства:
- формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре,изобразительном искусстве: (графика,живопись,скульптура), декоративно-прикладном искусстве, литературе (лирика,рассказ), фольклоре (сказки, потешки и др.), музыкальном искусстве (песня, танец, марш)театральном, фото - и киноискусстве, дизайне;
- знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей-носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона;
- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой движений, образностью и богатством русского языка.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:
- содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на них;
- развитие основ художественного вкуса;
- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;
- побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.):
- обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;
- поддерживать стремление детей к творчеству;
- содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности;
- обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;
- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;
- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др.. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к
художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих
способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной
творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей всамовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству
(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и
мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений
искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,
средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различнымвидам изобразительной деятельности; совершенствование умений в
рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений
изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками
при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к
конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,
знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки всоответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к
музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры,
ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественныйвкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и
художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к
искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческойдеятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать
художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов(«Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богаты-ри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные
средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерныедетали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской
книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина,Е. Чарушин и др.).Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным
искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с
керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания
детей о том, что существуют здания различного назначения (жилыедома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять
одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол,
аркиаркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть подкуполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что,
как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого
кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление
изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;
формировать умение называть виды художественной деятельности,
профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор,певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение
самостоятельно создавать художественные образы в разных видах
деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека дляхудожественной деятельности, формировать умение соотносить органы
чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение
различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края;
любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности пособственному желанию и под руководством взрослого.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать
форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения
человека и животных, создавать выразительные образы (птичка поднялакрылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети
делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур,
развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их
соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративнойлепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать
пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветногопластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные
композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции
(учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции
из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам
народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая ихклеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);
учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать
развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления
творчества.

Перспективное планирование в подготовительной группе по лепке и аппликации.
Тема Дата Нод тема и программное содержание. Примечание
День знаний 1-я неделя сентября 1.Аппликация«Осенний ковер»
Цель:Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решени
Стр.37 Т.С.Комарова
Осень 2-я – 4-я неделя сентября
_______________
Мой город,моя страна,моя планета
1-я–3-я недели
Октября
2.Лепка«Фрукты для игры в магазин »
Цель:Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать ео в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
Стр.32
Т.СКомарова
3.Аппликация«Ваза с фруктами,ветками и цветами» Цель:Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
4.Лепка«Корзина с грибами».
Цель:Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результа
_______________________________
5.Аппликация«Новые дома на нашей улице» Цель: Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. 6.Лепка«Девочка играет в мяч». Цель:Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. 7.Аппликация по замыслу Цель:Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. Стр.41 Т.С.Комарова
Стр.34 Т.С.Комарова
______________
Стр.85 Т.С.Комарова
Стр.42 Т.С.Комарова
Стр.71 Т.С.Комарова
Стр.85 Т.С.Комарова
Стр.42 Т.С.Комарова
Стр.71 Т.С.Комарова День народного единства
4-я неделя октября - 2-я неделя ноября 8.Лепка«Девочка и мальчик пляшут».
Цель:Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.
9.Аппликация«Рыбки в аквариуме».
Цель:Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.
10.Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)
Цель: Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.
Стр.61
Т.С.Комарова
Стр.49 Т.С.Комарова
Стр.52 Т.С.Комарова
Новый год
3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря
11.Аппликация«Вырежи и наклей любимую игрушку».
Цель:Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.
12. Лепка«Лыжник».
Цель: Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.
13.Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка».
Цель:Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
14.Лепка «Дед Мороз»
Цель: Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
15.Аппликация «Праздничный хоровод».
Цель:Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.
16.Лепка по замыслу
Цель: Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Стр.62
Т.С.Комарова
Стр.68 Т.С.Комарова
Стр.65 Т.С.Комарова
Стр.64 Т.С.Комарова
Стр.49 Т.С.Комарова
Стр.54 Т.С.Комарова
Зима
1-я–4-я недели
января
17.Аппликация по замыслу
Цель: Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.
18.Лепка«Как мы играем зимой»
Цель:Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.
19.Аппликация «Корабли на рейде».
Цель: Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.
20.Лепка «Птица»(по дымковской игрушке)
Цель:Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие. Стр.71 Т.С.Комарова
Стр.70 Т.С.Комарова
Стр.72 Т.С.Комаров
Стр.58 Т.С.Комарова
День защитника
Отечества
1-я–3-я недели
февраля 21.Аппликация «Белка под елью».
Цель: Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.
22.Лепка«Пограничник с собакой»
Цель: Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
Вариант занятия. Лепка "Я с моим любимым животным"
23.Аппликация «Радужный хоровод»
Цель: Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. Стр.98 Т.С.Комарова
Стр.74 Т.С.Комарова
Стр.86 Т.С.Комарова
Международный женский день
4-я неделя февраля — 1-я неделя марта 24.Лепка«Петух»
Цель: Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие.
25.Аппликация«Поздравительная открытка для мамы»
Цель:Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. Стр.73 Т.С.Комарова
Стр.80 Т.С.Комарова
Народная культура и традиции
2-я–4-я недели
марта 26.Лепка«Яблонька»
Цель:Развивать у детей интерес к природе, желание ее лепить, развивать эстетическое восприятие, умение передавать строение дерева, развивать мелкую моторику рук.
27.Аппликация по замыслу
Цель:Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
28.Лепка«Декоративная пластина»
Цель:Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. Стр.540 Т.М.Бондаренко
Стр.89 Т.С.Комарова
Стр.85 Т.С.Комарова
Весна
1-я -3-я недели апреля 29.Аппликация «Мимоза»
Цель:Учить детей выполнять наклеивание комочков из бумаги, делать мелкие боковые надрезы, симметричное вырезание, объемное наклеивание.
30.Лепка «Персонаж любимой сказки»
Цель: Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.
31.Аппликация с натуры «Цветы в вазе».
Цель: Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.
Стр.588 Т.М.Бондаренко
Стр.87 Т.С.Комарова
Стр.96 Т.С.Комарова
День
Победы
4-я неделя апреля -1-я неделя мая
32.Лепка«Конек-Горбунок»
Цель: Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
33.Аппликация «Нарцисс»
Цель:Учить детей вырезать из бумаги цветы путем сложения, композиционно правильно распологать аппликацию.
Стр.79 Т.С.Комарова
Стр.590
Т.М.Бондаренко
До свидания, детский сад! Здравствуй школа!
2-я–4-я недели мая
34. Лепка «Улитка»
Цель:Совершенствовать технику раскатывания небольшого комка пластилина продольными движениями ладоней для получения удлиненного цилиндра и конуса, показать возможность изменения полученной формы сплющиванием и закручиванием, поддерживать интерес к поиску способов дополнения (рожки,глазки).Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику рук. Стр.512 Т.М.Бондаренко
35.Аппликация «Цветок»
Цель:Учить детей вырезать и наклеивать многолепестковые цветы. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цветов.
36.Лепка.»«Лепим буквы»
Цель:Закрепить представление печатных букв, показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. Стр.584 Т.М.Бондаренко
Стр.532 Т.М.Бондаренко
Используемая литература:
1.Изобразительная деятельность в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет ФГОС. Подготовительная к школе группа Т.С.Комарова 2015г. 2.Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада Т.М.Бондаренко 2005г.
Изобразительная
деятельность
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной
деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления
с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения; учить
аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как
самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческойдеятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять
ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации,
используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать
предметы,передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,
композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать
стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть
работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в
общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей выразительности
создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать
предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность
замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами
рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать
свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их
плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут
использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель,сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять
в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами
(например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания
фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — досоздания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными
карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении
основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом
при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки
при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (ответочки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),
учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинныхлиний, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших
форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь
на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты;
учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных
природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание
на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета вприроде в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день исерое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения
колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиесялисточки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и
т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать
изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближеили дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний
план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение
строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных,
растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать
умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и
авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового
решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми
игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции наоснове того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные
для него элементы узора и цветовую гамму.
Перспективное планирование в подготовительной группе по рисованию.
Тема Дата Темы и программное содержание работ Примечание
День знаний
1-я неделя сентября 1.«Лето»
Цель:Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
2. «Декоративное рисование на квадрате»
Цель: Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
Стр.32
Т.С.Комарова
Стр.33 Т.С.Комарова
Осень 2-я – 4-я неделя сентября 3. «Золотая осень»
Цель: Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.
4.Рисование с натуры «Ветка рябины»»
Цель: Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
5. Рисование по замыслу «Нарисуй,что было самым интересным в этом месяце»
Цель: Учить детей отбмрать из полученных впечатлений наиболее интересные,развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке.Закрепить умение рисовать карандашами,красками.Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами,доводить начатое до конца.Развивать воображение.
6. «Придумай,чем может стать красивый осенний листок»
Цель:Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстет
7. «Поезд, в котором мы ездили на дачу»
Цель: Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
8. «Поздняя осень»
Цель:Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства . Стр.36 Т.С.Комарова
Стр.40 Т.С.Комарова
Стр.47 Т.С.Комарова
Стр.38 Т.С.Комарова
Стр.36 Т.С.Комарова
Стр.46 Т.С.Комарова
Мой город,моя страна,моя планета
(1-я–2-я неделиОктября 9. «Кем ты хочешь быть?»
Цель: Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
10. «Разноцветная страна»
Цель: Развивать воображение,творчество.Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках,возможном разнообразии цветного решения воображения.Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами(регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой, добавление белил для высветления цвета при рисовании гуашью).
11. Рисование по замыслу «Родная страна»
Цель:Закрепить умение рисовавть по собственному замыслу,самостоятельно придумывать содержание,композицию рисунка,подбирать материал для рисования,доводить начатое до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами.Воспитывать любовь к Родине.
12. «Город(село) вечером»
Цель:Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.
Стр.86 Т.С.Комарова
Стр.94 Т.С.Комарова
Стр.100 Т.С.Комарова
Стр.45 Т.С.Комарова
День народногоединства
(3-я неделя октября — 2-я неделяноября)
13. Декоративное рисование «Завиток»»
Цель:Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.
14."Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице"
Цель: Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.
15.Декоративное рисование "Композиция с цветами и птицами" (по мотивам народной росписи)
Цель: Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
16. «Субботник»
Цель:Учить детей изображать в рисунке труд людей:положение фигур,выполняющих ту или иную работу;орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых людей и детей.Совершенствовать умение рисовать простым карандашом,аккуратно закрашивать рисунок красками,заполнять весь лист изображениями.
17. «Нарисуй,что хочешь красивое»
Цель:Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.
18. «Сказка о царе Салтане»
Цель:Воспитывать любовь к творчеству А.СПушкина,стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке.Учить выбирать эпизоды сказки,передавать волшебный калорит.
19. Наша любимая подвижная игра «Кошки-мышки»
Цель:Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.
20. Рисование с натуры «Ваза с ветками»
Цель: Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.
Стр.45 Т.С.Комарова
Стр.43 Т.С.Комарова
Стр.90 Т.С.Комарова
Стр.92 Т.С.Комарова
Стр.83 Т.С.Комарова
Стр.63 Т.С.Комарова
Стр.57 Т.С.Комарова
Стр.80 Т.С.Комарова
Новый год
(3-я неделя ноября — 4-я неделядекабря) 21. «Как мы танцуем на музыкальном занятии»
Цель:Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.
22. «Нарисуй свою любимую игрушку»
Цель:Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.
23. «Сказочный дворец»
Цель: Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
24. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.
Цель: Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.
25. «Мой любимый сказочный герой»
Цель: Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.
26. «Обложка для книги сказок»
Цель: Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
27. «Круглый год»
( «Двенадцать месяцев»)
Цель:Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.
28. «Как мы играем в детском саду»(«Во что я люблю играть в детском саду»)
Цель:Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
29.«Декоративное рисование»
Цель: Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. 30.«Конек-горбунок»
Цель:Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
31.«Новогодний праздник в детском саду»
Цель:Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
32.« Уголок групповой комнаты» Цель:Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.
Стр.62 Т.С.Комарова
Стр.39 Т.С.Комарова
Стр.72 Т.С.Комарова
Стр.54 Т.С.Комарова
Стр.88 Т.С.Комарова
Стр.90 Т.С.Комарова
Стр.99 Т.С.Комарова
Стр.53 Т.С.Комарова
Стр.58 Т.С.Комарова
Стр.79 Т.С.Комарова
Стр.66 Т.С.Комарова
Стр.82 Т.С.Комарова
Зима
1-я–4-я недели
января 33.Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»
Цель: Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.
34.«Иней покрыл деревья»
Цель:Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.
35.«Зима»
Цель: Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
36.«Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»
Цель:Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.
37.«Сказочное царство»
Цель:Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.
38.«Зимний пейзаж»
Цель:Учить передавать в рисунке образы знакомых песен,стихотворений;выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.
39. Герои сказки «Царевна-лягушка»
Цель:Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.
40.Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая шейка»
Цель:Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. Стр.70 Т.С.Комарова
Стр.71 Т.С.Комарова
Стр.78 Т.С.Комарова
Стр.75 Т.С.Комарова
Стр.50 Т.С.Комарова
Стр.65 Т.С.Комарова
Стр.66 Т.С.Комарова
Стр.50 Т.С.Комарова
День защитника
Отечества
1-я–3-я недели
февраля
41.« Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»
Цель:Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.
42.«Наша армия родная»
Цель:Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
43.Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»
Цель: Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). 44.Декоративное рисование «Завиток» ( по мотивам хохломской росписи)
Цель:Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.
45.«Волшебная птица»
Цель. Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными кандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.
46.Декоративное рисование «Букет цветов»
Цель: Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям распологать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.
Стр.54 Т.С.Комарова
Стр.77 Т.С.Комарова
Стр.84 Т.С.Комарова
Стр.91 Т.С.Комарова
Стр.59 Т.С.Комарова
Стр.68 Т.С.Комарова
Международный
женский день
(4-я неделя февраля — 1-я неделямарта) 47.Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся»
Цель:Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.
Вариант занятия. Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)
48.Рисование с натуры «Весенние цветы в вазе»
Цель:Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов:форму и строение цветка,его величину,место на стебле,цвет.Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
49. «Цветущая весна»
Цель: Учить пальчиковой технике рисования.Учить соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент ему.
50.«Цветущий сад»
Цель:Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
Стр.68 Т.С.Комарова
Стр.187 Т.С.Комарова-2
Стр.493
Т.М.Бондаренко
Стр.96 Т.С.Комарова
Народная культура
и традиции
(2-я–4-я неделимарта) 51. «Рисование с натуры керамической фигуры животного »
Цель:Учить рисовать керамическую фигуру,передавая плавность форм и линий.Развивать легкость движений.зрительный контроль.Учить слитному рисованию контура,аккуратному закрашиванию.
52.«Кукла в национальном костюме»
Цель:Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.
53. «Я и мой дом»
Цель: Познакомить детей с понятием архитектор,архитектура.Закрепить знания об основных частях здания(стена, крыша, окно, дверь, баон).Показать детям возможность рисования различных строений с использованием вертикальных и горизонтальных линий, дуг. Геометрических форм.Развивать изобретательные умения детей в рисовании зданий, их творческое воображение.Закрепить рисование штриховкой в одном и разных направлениях с использованием разного нажима на карандаш.
54.«Русский народный костюм»
Цель: Знакомить детей с русским народным костюмом.
55.«Праздник урожая в нашем селе»
Цель:Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома .
56.«Филимоновские свистульки»
Цель:Расширять знания детей о многообразии филимоновской игрушки.
Стр.69 Т.С.Комарова
Стр.35 Т.С.Комарова
Стр.450
Т.М.Бондаренко
Стр.82
О.А.Соломенникова
Стр.48 Т.С.Комарова
Стр.42 О.А.Соломенникова
Весна 1-я - 2-я недели апреля
57. «Весна»
Цель: Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
58.«Какие разные кусты»
Цель:Учить детей различать кусты и деревья.Учить рисовать куст шиповника.Закрепить умение рисовать концом кисточки веточки с разным нажимом.Закрепить прием рисования тычком..
59.«И весело, и грустно»
Цель:Познакомить детей с мимикой лица при разном настроении человека.Ассоциативный подбор цвета в веселой гамме и в грустной..
60.«Портрет мамы»
Цель:Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу.Закреплять умение рисовать портрет.Учить самостоятельно выбирать технику письма. Стр.97 Т.С.Комарова
Стр.428
Т.М.Бондаренко
Стр.473 Т.М.Бондаренко
Стр.476 Т.М.Бондаренко
День Победы
(3-я неделя апреля — 1-я неделя мая)
61.«Мы идем на праздник с флагами и цветами»
Цель:Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
Вариант занятия (для детского сада в сельской местности). Рисование "Праздник урожая в нашем селе"
62.Первомайский праздник в городе (поселке)»
Цель: Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.
63.«Букет цветов»
Цель:Учить детей рисовать декоративную композицию в определенной цветной гамме.
64.«Русские красавицы»
Цель:Учить детей создавать портрет, передавать разнообразными выразительными средствами характер, настроение, композицию.
65.«Цветет сирень»
Цель:Учить создавать образ цветущей сирени нетрадиционным инструментом.Учить использовать цвета, не смешивая краски.
66.«Комнатное растение» рисование с натуры
Цель:Учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей.Учить рисовать растение одним простым карандашорм, передавая тоновые отношения, по-разному нажимая на карандаш.
Стр.47 Т.С.Комарова
Стр.95 Т.С.Комарова
Стр.472
Т.М.Бондаренко
Стр.497
Т.М.Бондаренко
Стр.163
Т.С.Комарова
Стр.40 Т.С.Комарова
До свидания,
детский сад!
Здравствуй, школа!
2-я–4-я недели мая
67. «Собачка»
Цель: Учить рисовать морду собачки на цилиндровой форме.Показать общее в изображении морды животного и лица человека.Учить передавать эмоциональную окраску животного.Закреплять умение пользоваться гуашью.
68.«Веселый клоун»
Цель:Учить передавать цветом веселое настроение человека.Усить изображать улдать детям хорошее настроение.
69.«Моя семья»
Цель:Продолжать учить детей распологать сюжет на всем листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение.
70.«Одуванчики в траве»
Цель:Учить рисовать восковыми мелками.Учить передавать реалистическую форму предмета.Закрепить умение подбирать контрастность цвета.
71.«Страна цветочных снов»
Цель:Воспитывать умение фантазировать. Закреплять умение составлять композицию на листе по замыслу.Знакомство с нетрадиционной техникой рисования «граттаж».
72.Закрепление пройденного материала по выбору педагога. Стр.461
Т.М.Бондаренко
Стр.470
Т.М.Бондаренко
Стр.476
Т.М.Бондаренко
Стр.495
Т.М.Бондаренко
Стр.500
Т.М.Бондаренко
Используемая литература:
1.Изобразительная деятельность в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет ФГОС Подготовительная к школе группа Т.С.Комарова 2015г.
2.Радость творчества О.А.Соломенникова 2001г. 3.Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада Т.М.Бондаренко 2005г.
4.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду Т.С.Комарова 1981г.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять
умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы вразных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,
делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении
игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение
детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать
нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку;
шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию,
используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк длябабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и
вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять
умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей,
шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна»,«Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструктивно-модельная
деятельность
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности вконструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части,
их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные
решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять
обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг
другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии сих назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять,
какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс воз-
ведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой
(улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с
разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого
крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель,машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детскаяплощадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкально-художественная
деятельность
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса,
развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков повысоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и
формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание
и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию
(дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему
развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать
развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитыйкозлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению
активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с
музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и воркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальныепроизведения в оркестре и в ансамбле.
Физическое развитие ФГОС
Приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму:
- удовлетворять потребность детей в движении;
- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;
- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;
- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно- силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);
- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;
- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.
Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- развивать основные движения во время игровой активности детей.
Ходьба (скрестным шагом, выпадами, в приседе, спиной вперед; с закрытыми глазами (4 – 6 м); по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; в разных построениях; совершая различные движения руками).
Бег (из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки; сидя спиной по направлению движения и т.п.), спиной вперед, сохраняя направление и равновесие; по уменьшенной, приподнятой, наклонной поверхности; пробежки под вращающейся скакалкой по одному и парами.Прыжки (подпрыгивания на месте разными способами – с поворотами кругом, смещая ноги вправо-влево; в сочетании с различными положениями и движениями рук; прыжки сериями по 30 – 40 прыжков (2 – 3 раза), на двух и на одной ноге, с продвижением вперед (многоскоки); через линии, веревку, невысокие предметы; вверх из глубоко приседа; боком с опорой руками на предмет; через длинную вращающуюся скакалку; через большой обруч, как через скакалку; прыжковые упражнения, сидя на больших гимнастических мячах (гимниках): повороты вокруг себя, поочередный подъем ног, постановка стоп на мяч и т.д.).
Бросание, ловля, метание (бросание мяча вверх, о землю и ловля его одной и двумя руками, то же с хлопками, поворотами и другими заданиями; то же из одной руки в другую, с отскоком от пола; перебрасывание мяча друг другу из разных исходных положений (снизу из-за головы, сидя по-турецки, стоя на коленях и т.п.); через сетку; перекидывание набивных мячей весом 1 кг; отбивание мяча об пол, о землю с продвижением вперед (не менее 6 раз); метание мяча (мешочка с песком) в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 4 – 5 м, в движущуюся цель, вдаль метание вдаль ведущей рукой на 5 – 8 м.
Ползание, лазанье (ползание на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; лазание по гимнастической стенке, лестнице, меняя темп, используя одноименный и разноименный способы лазания; передвижение с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали; лазание по веревочной лестнице, скалодрому).
Упражнения для мышц головы и шеи (плавно выполнять движения головой, рисуя в воздухе цифры от 1 до 10; при приседании и ходьбе удерживать на голове разнообразные предметы (расстояние 6 – 10 м).Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).
Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных положений; сидя, руки в упоре сзади, поднять обе ноги, оттянуть носки и удерживать ноги в этом положении; лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги, пытаясь дотянуться до лежащего за головой предмета; лежа на животе, стараться захватить руками щиколотки ног и удержаться в таком положении; лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).
Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (выставлять ногу вперед на носок скрестно; на носок-на пятку с притопами; переступать на месте, не отрывая носки ног от пола; выполнять мах прямой ногой вперед, стараясь достать носком выпрямленной ноги ладони вытянутых рук; мах в сторону;приседать вниз - в стороны из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь; захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу; пытаться рисовать, удерживая карандаш пальцами ног).
Самостоятельные построения и перестроения: в шахматном порядке; расчет на «первый-второй»; перестроение из одной шеренги в две; из построения парами в колонну по одному («цепочкой»).
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
- содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;
- рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах , связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих
видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе
жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья
детей; повышение умственной и физической работоспособности,
предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование
умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,
грациозности, выразительности движений, формирование правильной
осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель-
ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении
движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и
физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной
деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Расширять представления детей о рациональном питании (объемпищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой
режим).
Формировать представления о значении двигательной активности
в жизни человека; умения использовать специальные физические
упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе
закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды
в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь
естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие,
в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения,
равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, вуказанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,
ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом
равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного
инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать
выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,
инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижныеигры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать
движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельнымдостижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные
подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения
ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя
творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей.
Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие
у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и
гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-
коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков
саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к
сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех
видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности.
Воспитывать чувство коллективизма.
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя
различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты,
конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно
подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билетыдля игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений
об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы,
мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать
игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами
сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать
и обсуждать действия всех играющих.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей по игре,
справедливо решать споры.
Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной
деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить
игры с элементами соревнования, способствующие развитию физическихкачеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений,
умения ориентироваться в пространстве.
Учить справедливо оценивать результаты игры.
Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольныйтеннис, хоккей, футбол) и народным играм.
Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в
организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку,
стихотворение,песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и
декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и
роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче
образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной
деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый,баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному
искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов.
Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами
театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография,декорации и др.).
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различныедидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение
организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение
самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки
к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативн-обраного и
логического мышления, воображения, познавательной активности.
Как проводить утреннюю зарядку для детей  подготовительной группы?
Мы уже упомянули, что любой комплекс утренней гимнастики
начинается с разминки и заканчивается медленной ходьбой или
малоподвижными играми. Итак, приблизительная схема выполнения зарядки
для детей старшего дошкольного возраста следующий:
-Разминка заключается в быстрой ходьбе или беге на месте. Но
наиболее интересным для ребят будет имитация походки медведя,
крадущейся лисы или кошки. Дети с удовольствием показывают эти
движения. Им интересно превратиться в одного и героев сказки и побыть им
хотя бы минутку.
-Поднятие рук вверх-вниз. Это упражнение помогает формировать
правильную осанку и скорректировать ее нарушения. Здесь можно
предложить воспитанникам показать что-нибудь очень большое. К примеру,
это может быть какой-то зАмок или же дом, в котором живет та же лиса,
которую мы изображали в разминке.
-Круговые движения плечами. Здесь можно придумать сюжет о том,
что нашему герою утром тоже нужно делать зарядку и он делает вот так
вместе с нами.
-Наклоны головы назад-вперед, в стороны, круговые обороты.
-Приседания с вытянутыми перед грудью руками.
-Махи ногами вперед и в стороны (по очереди сначала левой потом правой).
-Прыжки на месте с подогнутыми ногами.
-Наклоны в стороны. Здесь можно использовать мячи. С таким инвентарем детям заниматься более интересно.
Утренняя гимнастика в подготовительной группе на 2015-2016 уч.год
Комплексы упражнений для детей подготовительной к школе группы
Сентябрь
Комплекс №1.
1. Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.
 Упражнения без предметов
 2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — дугами наружу руки вверх, подняться на носки; 3-4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз).
3. И. п. - основная стойка, руки на поясе. 1-2 — приседая, колени развести в стороны, руки вперед; 3-4 — выпрямиться, исходное положение (6-7 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед - вниз, коснуться пальцами носков ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны;
4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху; 2 — исходное положение; 3-4 — то же в другую сторону (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на месте на счет 1-8, повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №2.
1. Игровое упражнение «Быстро в колонну!». Построение в три колонны, перед каждой ориентир — кубик (кегля) разного цвета. По сигналу все играющие разбегаются в разные стороны площадки (зала), через 20-25 с воспитатель произносит: «Быстро в колонну!», и каждый должен ЗАНЯТЬ свое место в колонне. Выигрывает та колонна, которая быстро и правильно построилась. Игра-упражнение повторяется 2-3 раза.
Упражнения с малым мячом
2. И. п. — основная стойка, мяч в левой руке. 1-2 — руки через стороны вверх, переложить мяч в правую руку; 3-4 — опустить руки вниз в исходное положение. То же, перекладывая мяч из правой руки в левую (8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в левой руке. 1 — руки в стороны;
2 — наклониться вперед - вниз, переложить мяч в правую руку; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение. То же, перекладывая мяч из правой руки в левую (6 раз).
4. И. п. — основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 — руки в стороны; 2 — присесть, мяч переложить в левую руку; 3 — встать, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение. То же, мяч в левой руке (5-6 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, мяч в правой руке. 1-8 — прокатить мяч вправо (влево), поворачиваясь и следя за мячом. То же, мяч в левой руке (по 6 раз).
6. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1-2 — поднять правую прямую ногу, коснуться мячом носка ноги; 3-4 — опустить ногу. То же другой ногой (6-8 раз).
7. Игра «Совушка».
 
 
Октябрь
Комплекс №3.
1. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.
 Упражнения без предметов
 2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — шаг вправо, руки в стороны;
2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение. То же влево (6-8 раз)
3. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — поворот вправо (влево), отвести правую (левую) руку вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, коснуться пальцами рук правого носка; 3 — выпрямиться, руки в стороны;
4 — исходное положение. То же, но коснуться левого носка (по 6 раз).
5. И. п. — сидя на полу, руки в упоре сзади. 1 — поднять прямые ноги вверх - вперед (угол);
2 — исходное положение. Плечи не проваливать (5-6 раз).
6. И. п. — стойка ноги вместе, руки на поясе. 1 — прыжком ноги врозь руки в стороны;
2 — исходное положение. Прыжки выполняются на счет 1-8 несколько раз подряд в чередовании с небольшой паузой между ними.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №4.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя в том месте, где застала их команда.
 Упражнения с гимнастической палкой
2. И. п. — основная стойка, палка внизу хватом на ширине плеч. 1 — палку вверх; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 — палку вверх; 2 — присесть, палку вынести вперед; 3 — встать, палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — сидя, палка перед грудью в согнутых руках. 1 — палку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться пола (рис. 38); 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
5. И. п. — лежа на животе, ноги прямые, палка в согнутых руках перед грудью.
1-2 — прогнуться, палку вперед-вверх; 3-4 — исходное положение (6-8 раз).
6. И. п. — основная стойка, палка хватом на ширине плеч внизу. 1 — прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 — прыжком в исходное положение (рис. 39). Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза. Темп умеренный.
7. Ходьба в колонне по одному.
 
                                                         Ноябрь
Комплекс №5.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами — змейкой; ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне по одному.
 Упражнения без предметов
 2. И. п. — основная стойка, руки согнуты к плечам. 1-4 — круговые движения руками вперед; 5-8 — то же назад (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, руки за головой. 1 — шаг вправо; 2 - наклониться вправо;
3 —выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение. То же в левой ноге (4-3 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки прямые за головой. 1-2 — поднять правую прямую ногу вперед-вверх, хлопнуть в ладоши под коленом правой (левой) ноги; 3-4 — исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки в стороны. 1 — прыжком ноги врозь, хлопок над головой;
2 — исходное положение. На счет 1-8, повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному.
 Комплекс №6.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде воспитателя: на сигнал «Бабочки!» остановиться и помахать руками, как крылышками, на сигнал «Лягушки!» остановиться и присесть, руки положить на колени.
 Упражнения с флажками
2. И. п. — основная стойка, флажки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — поднять флажки вверх, скрестить; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — флажки вверх; 2 — присесть, флажки вынести вперед; 3 — встать, флажки вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — сидя ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч. 1 — флажки в стороны;
2 — наклониться, коснуться палочками флажков пола у носков ног; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, флажки в согнутых руках у плеч. 1 — поворот вправо (влево), флажок отвести вправо; 2 — исходное положение (6-8 раз).
6. И. п. — основная стойка, флажки внизу. 1 — прыжком ноги врозь, флажки в стороны;
2 — исходное положение. Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному, флажки в правой руке над головой (помахивая).
 
                                                         
Декабрь
Комплекс №7.
1. Ходьба в колонне по одному с изменением темпа движения: на быстрые удары в бубен
 — ходьба мелким, семенящим шагом, на медленные удары — широким свободным шагом; ходьба и бег врассыпную.
 Упражнения в парах
2. И. п.— основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).
3. И. п. — То же. 1-2 — поочередное приседание, не отпуская рук партнера (рис. 40);
3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. — стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить. 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — исходное положение (6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, ногами друг к другу, зажимая стопами ноги партнера (нога одного ребенка между ног другого), руки за головой согнуты. 1-2 — поочередно приседать;
3-4 — исходное положение (4-5 раз).
6. И. п. - основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 — выпад вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То же влево (6 раз).
7. Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений для рук по команде воспитателя.
Комплекс №8.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий: на сигнал «Лягушки!» присесть, на сигнал «Аист!» встать на одной ноге, руки в стороны. Перестроение в три колонны.
 Упражнения с гимнастической палкой
 2. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1 — палку вперед; 2 — палку повернуть вертикально, опуская правую руку вниз, поднимая левую вверх; 3 — палку вперед параллельно;
4 — повернуть палку, опуская левую руку и поднимая правую; 5 — палку параллельно;
б — исходное положение (4-5 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, палка в согнутых руках на груди. 1-2 — наклониться вперед, коснуться пола; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. — основная стойка, палка на полу горизонтально. 1 — шаг правой ногой вперед через палку; 2 — приставить левую ногу; 3 — шаг правой ногой назад через палку; 4 — шаг левой назад. То же с левой ноги (5-6 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, палка за головой на плечах. 1 — поднять палку вверх;
2 — наклониться вправо; 3 — выпрямиться, палку вверх; 4 — исходное положение. То же влево (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, хват обеими руками за палку, другой конец палки опирается о пол. 1-2 — присесть, развести колени врозь; 3-4 — исходное положение (5-6 раз).
7. Игра «Угадай, кто позвал».
 
Январь
Комплекс №9.
1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.
 Упражнения без предметов
 2. И. п.— основная стойка, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны;
4 — руки вниз (8 раз).
3. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки вдоль туловища. 1-2 — наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь, скользит вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение. То же влево (по три раза).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поворот туловища вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по три раза).
6. И. п. — основная стойка, руки произвольно. Прыгни-—повернись — на счет 1-3 прыжки на двух ногах, на счет 4 — прыжок с поворотом на 360°. Повторить несколько раз подряд с небольшой паузой между прыжками.
7. Игра «Эхо».
 
Комплекс №10.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками, поставленными в одну линию
(8-10 шт.); ходьба и бег врассыпную.
 Упражнения с кубиком
 2. И. п. — стойка ноги врозь, кубик в правой руке внизу. 1-2 — руки через стороны вверх, переложить кубик в левую руку; 3-4 — опустить через стороны руки вверх. То же левой рукой (8 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, положить кубик на пол; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — наклониться вперед, взять кубик левой рукой. То же левой рукой (6 раз).
4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо, поставить кубик у пятки правой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — поворот вправо, взять кубик правой рукой, вернуться в исходное положение, переложить кубик в левую руку. То же влево
(по 3 раза).
5. И. п. - основная стойка, кубик в обеих руках внизу. 1 — присесть, вынести кубик вперед, руки прямые; 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка перед кубиком, руки произвольно. Прыжки на правой и левой ноге (на счет 1-8) вокруг кубика в обе стороны в чередовании с небольшой паузой. (2-3 раза).
7. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 — руки вперед, переложить кубик в левую руку; 2 — руки назад, переложить кубик в правую руку; 3 — руки вперед;
4 — опустить руки в исходное положение (8 раз).
8. Ходьба в колонне по одному с кубиком в поднятой руке.
 
                                                      Февраль
Комплекс №11.
1. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя перестроение в колонну по два, ходьба в колонне по два, перестроение в колонну по одному.
 Упражнения в парах
2. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в замок. 1-2 — поднять руки через стороны вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены; 1 — наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые поднимаются вверх; 2 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки соединены. 1-2 — поочередно поднимать ногу (правую или левую) — ласточка (рис. 41) (по 6 раз каждый).
5. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, держась за руки. 1-2 — присесть, колени развести в стороны; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (правая вперед, левая назад — попеременно в чередовании с ходьбой). Выполняется на счет. 1-8; повторить 2-3 раза.
7. Игра «Летает — не летает».
 
Комплекс №12.
1. Игра малой подвижности «Река и ров». Играющие идут в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Ров — справа!» дети поворачиваются направо и прыгают вперед. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается упавшим в реку, ему помогают выбраться, подавая руку. Затем игра повторяется.
 Упражнения с малым мячом
 2. И. п. — основная стойка, мяч в правой руке. 1 — руки вперед, переложить мяч в левую руку; 2 — переложить мяч в правую руку за спиной; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 — наклон вперед;
2-3 — прокатить мяч вокруг левой ноги, взять мяч в левую руку; 4 — исходное положение (по 3 раза в каждую сторону).
4. И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1-2 — прокатить мяч вправо подальше от себя; 3-4 — прокатить его обратно в исходное положение. Переложить мяч в левую руку. То же влево (по 3 раза в каждую сторону).
5. И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1 — поднять правую ногу вверх, коснуться мячом; 2 — исходное положение. То же левой ногой (по 3 раза).
6. Игра «Не попадись!» (прыжки в круг и из круга по мере приближения водящего).
7. Ходьба в колонне по одному.
 
\
Март
Комплекс №13.
1. Игра «Эхо» (в ходьбе).
 Упражнения в парах
2. И. п. — основная стойка, лицом друг к другу, держась за руки. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. - то же. 1 — один приседает, а второй держит его за руки; 2 — встать; 3-4 — то же, другой ребенок (по 4 раза).
4. И. п. — то же. 1-2 — поворот туловища направо; 3-4 - налево, не отпуская рук (по 4 раза).
5. И. п. — то же. 1-2 — поочередно поднимать одну ногу назад - вверх, не сгибая колена
(по 4 раза).
6. И. п. — сидя лицом друг к другу, один ребенок зажимает стопами ноги товарища.
1-2 — другой ложится на пол, руки за голову, а товарищ старается удерживать его ноги
(рис. 42); 3-4 — исходное положение. На следующий счет упражнение выполняет другой ребенок (по 3 раза).
7. Ходьба в колонне по одному.
 
Комплекс №14.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную. По сигналу воспитателя построение в колонну по одному в движении — найти свое место в колонне.
 Упражнения с обручем
 2. И. п. — основная стойка, обруч внизу. 1 — обруч вверх, правую ногу в сторону на носок;
2 — вернуться в исходное положение. 3-4 — то же левой ногой (6-8 раз).
3. И. п. — основная стойка, обруч в правой руке, хват сверху. 1 — присесть, обруч в сторону;
2 — исходное положение, взять обруч в левую руку. То же влево (по 3 раза в каждую сторону).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. 1 — поворот туловища вправо, руки прямые; 2 — исходное положение. То же влево (8 раз).
5. И. п. — лежа на спине, обруч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги в коленях и поставить на них обруч; 3-4 — исходное положение (6-8 раз).
6. И. п. — стоя перед обручем, руки свободно вдоль туловища. Прыжок на двух ногах в обруч, из обруча; поворот кругом, повторить прыжки. Выполняется только под счет воспитателя в среднем темпе несколько раз подряд.
7. Игра «Летает — не летает».
  Апрель
Комплекс №15.
1. Игра «Воротца». Дети встают парами и идут, не держась за руки. На сигнал воспитателя «Воротца!» все останавливаются, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя воротца. Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротца до конца колонны и встает последней, говоря: «Готово!», - дети опускают руки и продолжают ходьбу до нового сигнала воспитателя.
 Упражнения без предметов
 2. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2 — поворот вправо, руки в стороны; 3-4 — исходное положение. То же влево (по 3 раза).
4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться пола между носками ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6-7 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять правую (левую) ногу вверх, хлопнуть в ладоши под коленом; 3-4 — исходное положение (6-7 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на счет 1-8: на двух ногах, на правой, левой ноге. Прыжки чередуются с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному.
 
Комплекс №16.
1. Игра «По местам!». Дети становятся в круг на расстоянии вытянутых в стороны рук, перед каждым на полу лежит кубик. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всему залу. В это время воспитатель убирает один кубик. По сигналу «По местам!» дети бегут к кубикам, занимая любое место. Оставшийся без места считается проигравшим. Игра повторяется и на третий раз воспитатель кладет недостающий кубик.
 Упражнения с палкой
 2. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1 — палку вперед; 2 — палку вверх; 3 — палку вперед; 4 — исходное положение.
3. И. п. — стойка ноги врозь, палка на груди. 1 — наклониться вперед, положить палку на пол; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклон вперед, взять палку; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1-2 — присесть, палку вверх; 3-4 — исходное положение (6-7 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, палка за головой. 1 — палку вверх; 2 — наклон вправо;
3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по 3 раза).
6. И. п. — основная стойка с опорой обеих рук о палку. 1 — поднять правую ногу назад - вверх; 2 — исходное положение; 3-4 — левой ногой (по 3-4 раза).
7. Ходьба в колонне по одному с палкой, держать вертикально, как ружье.
 
                                                          
Май
Комплекс №17.
1. Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения; бег с высоким подниманием бедра; бег врассыпную.
 Упражнения без предметов
 2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — руки к плечам; 2-4 — круговые движения вперед; 5-7 — то же назад; 8 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты перед грудью. 1 — поворот вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поднять правую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши; 3 — опустить ногу, руки в стороны;
4 — исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-8 — поднять ноги, согнуть в коленях, вращая ими, как на велосипеде, опустить (3-4 раза).
6. И. п. — лежа на животе, руки согнуты перед собой. 1-2 — прогнуться, руки вперед-вверх, ноги приподнять; 3-4 — исходное положение.
7. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. На счет 1-8 — прыжки на двух ногах, затем пауза (2-3 раза).
8. Игра малой подвижности «Найди предмет!». Водящий закрывает глаза (или поворачивается спиной), в это время в каком-либо месте дети прячут предмет. По сигналу воспитателя водящий ищет предмет. Дети хлопают в ладоши тихо, если он удаляется от предмета, громко, если тот приближается к предмету.
Комплекс №18.
1. Игра «Летает — не летает».
  Упражнения с обручем
2. И. п.— основная стойка, обруч внизу хватом рук с боков. 1 — поднять обруч вверх;
2 — повернуть обруч и опустить за спину (рис. 43); 3 — обруч вверх; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, обруч внизу. 1 — обруч вверх; 2 — наклониться вправо (влево);
3 — выпрямиться, обруч вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — стоя в обруче, лежащем на полу, руки вдоль туловища. 1 — присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — встать, обруч на уровне пояса; 3 — присесть, положить обруч на пол;
4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги врозь, в согнутых руках у груди. 1-2 — наклониться вперед, коснуться ободом обруча носка правой (левой) ноги; 3-4 — вернуться в исходное положение.
6. И. п. — стоя в обруче, прыжки на двух ногах на счет 1-7, на счет 8 прыжок из обруча; поворот кругом и снова повторить прыжки.
7. Игра «Эхо» (в ходьбе).
Гимнастика после сна в подготовительной группе на 2015-2016 уч.год
(комплекс № 1)
1.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. «Потягушки»: прижать подбородок к груди, носки — на себя; потянуться макушкой и руками в одну сторону, пятками — в противоположную; расслабиться в и.п. Повторить 2 раза.
2.И.п.: лежа на спине, руки — вдоль тела. Поднять голову, носки — себя, вытянуть руки вперед, задержаться в этой позе на 5 счетов; вернуться и.п., расслабиться. Повторить 4 раза.
3.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышках»; задержаться в этом положении на 5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз
4.И.п.: то же. Поднимать ноги поочередно, не отрывая таза от кровати, 5-6 раз каждой ногой.
5.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Руки развести в стороны — вдох, скрестить руки на груди — выдох. Повторить 4 раза.
6.И.п.: основная стойка. «Птицы летят»: 1 — поднять руки в стороны, вверх; 2 — вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз. Выполнять плавно, не торопясь.
7.И.п.: ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти опущены. «Зайчики»: невысокие прыжки на двух ногах (8-10 прыжков), пауза. Повторить еще раз.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Корова мычит»: на длительном выдохе произносить «му-у-у-у», вдох; повторить несколько раз.
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 2)
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Прижать подбородок к груди, носки подтянуть на себя; потянуться, стремясь макушкой в одну сторону, пятками — в противоположную; расслабиться в и.п. Повторить 2 раза.
2.И.п.: лежа на спине, руки за головой. Поднять голову, носки — на себя, задержаться в этой позе на 6 счетов, не отрывая лопаток от кровати; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
3.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки»; в стороны; на пояс; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
4.И.п.: то же. Поднять обе ноги одновременно; задержаться в этом положении на 5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
5.И.п.: сед по-турецки, руки лежат на коленях. «Ванька-встанька»: покачивания из стороны в сторону.
6.И.п.: основная стойка. «Сбор яблок»: поднять руки вперед- вверх, встать на носки, потянуться («сорвать яблоко») — вдох; наклониться вперед-вниз, руки свободно опустить («положить яблоко в корзину») — выдох. Повторить 5-6 раз.
7.И.п.: стойка на левой ноге, правая нога согнута в колене и взята правой рукой за щиколотку. «Воробей»: 10 невысоких прыжков на левой ноге, затем то же — на правой. Повторить еще раз.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Поиграть с голубями»: на длительном выдохе — «гули-гули-гули», затем резко — «кыш!». Повторить несколько раз.
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 3)
1.И.п.: лежа на спине, руки на поясе. Опустить подбородок на грудь, носки на себя; потянуться, надавливая руками на тазовые кости; расслабиться в и.п. Повторить 3 раза.
2. И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — руки к плечам (вдох); 2 — поднять голову (выдох), руки вперед; 3 — то же, но руки в стороны; 4 — вернуться в и.п. Повторить 4 раза.
3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть ногу в колене; выпрямить ее вверх; снова согнуть и опустить; выполнить то же другой ногой. Повторить 3-4 раза каждой ногой.
4.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки»; руки за голову (ладони на затылке); руки в «крылышки»; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
5.И.п.: то же. 1 — сделать широкие «крылышки» на кровати, приподнять голову и плечи; 2 — поднять одну прямую ногу; 3 — ногу опустить; вернуться в и.п. Повторить 3-4 раза каждой ногой.
6. «Гусеница». И.п.: сесть в позу прямого угла, согнутые в коленях ноги приблизить пятками к ягодицам, руки в упоре сзади. Поднимая и подворачивая пальцы ног, ползающим движением продвинуть стопы вперед насколько возможно. Тем же движением вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
7. «Флюгер». И.п.: стать прямо, ноги чуть расставлены; руки вперед, ладони вместе («стрелочка»). 1 — медленно повернуть корпус на 900, не отрывая глаз от рук; ноги остаются неподвижными; задержаться на 4-5 счетов; медленно вернуться в и.п. Повторить все в другую сторону. Выполнить 10 раз.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Паровоз»: и.п.: руки согнуты в локтях. Ходить по спальне, делая попеременные движения руками и приговаривая: «Чух-чух-чух-чух» (20-30 сек).
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 4)
1.И.п.: лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную; расслабиться. Повторить 3 раза.
2.И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати, руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям; задержаться в этой позе; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. «Велосипед»: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно, имитируя «велосипедные» движения. Темп движения — медленный. Сделать паузу, повторить еще раз.
4.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в и.п. Повторить 4 раза.
5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута, нижняя рука согнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую вышележащую ногу до угла 450, задержать на весу на 4 счета, опустить. Выполнить еще 3 раза. Повторить то же на другом боку.
6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены. «Качалочка»: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.
7.И.п.: стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх, ладонями внутрь. «Месяц»:1 — медленно наклонить туловище в сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2 — медленно вернуться в и.п. Повторить в другую сторону. Выполнить 4 раза в каждую сторону.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Петух»: и.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 5)
1.И.п.: сидя на кровати по-турецки, спина прямая, ладони лежат на верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за руками; расслабиться в и.п. Повторить 3 раза.
2.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть ногу в колене; выпрямить ее вверх до угла 450; опустить прямую ногу; повторить другой ногой. Чем медленнее опускаются ноги, тем больше нагрузка, поэтому сначала достаточно ногу держать прямой на 1-2 счета, затем замедлить до 4-5 счетов. Выполнить каждой ногой 4 раза.
3.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть, руки на пояс, спина прямая; вернуться в и.п. Повторить 6 раз.
4. «Змея». И.п.: лежа на животе, голова опирается лбом, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц. Плавно, без рывков поднять голову, затем грудь как можно выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить ногу. Повторить 3 раза. Выполнить то же на другом боку.
6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в различном темпе, сначала — плавно и медленно, затем все быстрее и резче.
7.И.п.: основная стойка, руки на поясе. «Любопытные ребята»: повороты головой влево-вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево-вправо. Выполнить последовательно 5-6 раз медленно, без рывков.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Гуси шипят». И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны-назад ( в спине прогнуться, смотреть вперед) — медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться — вдох (5-6 раз).
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 6)
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, носки — на себя; согнутую ногу подтянуть к животу, обхватить руками и коснуться лбом колена, задержаться на 2-3 счета; вернуться в и.п.; повторить другой ногой. Выполнить каждой ногой 4 раза.
2.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть обе ноги в коленях, выпрямить вверх; медленно опустить прямые ноги. Повторить 5 раз.
3. «Рыбка». И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову плечевой пояс, выполнять движения руками, имитирующее плавание «брассом». 3 раза по 20 секунд.
4.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута, нижняя рука согнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. 1 — поднять ногу вверх; 2 — носок на себя; 3 — носок оттянуть; 4 — опустить ногу (4 раза). Повторить на другом боку.
5.И.п.: основная стойка около кровати, руки опущены. «Мы растем»: соединить руки в «замок», поднять их вверх, вывернув сцепленные пальцы; потянуться вверх руками и макушкой; пятки от пола на отрывать; вернуться в и.п. Повторить 3 раза.
6. «Мельница». И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены. 1-8 — поочередное вращение прямых рук в боковой плоскости; выполнить то же в обратную сторону — пауза. Повторить два раза.
7. «Мишка косолапый»: ходьба по спальне на внешней стороне стопы.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Насос». И.п.: ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Вдох (при выпрямлении) и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и произношением звука «С-с-с» (руки скользят вдоль туловища) — 6-8 раз.
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 7)
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, согнуть обе ноги, подтянуть их коленями к груди, задержаться на 4-5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
2. «Уточка». И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, лоб — на руках. Приподнять голову, верхнюю часть груди, руки вытянуть назад; приподнять прямые ноги; прогнуться и задержаться в этом положении на 4-5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Приподнять прямые ноги и совершать ими движения в горизонтальной плоскости — «горизонтальные ножницы», 3 раза по 15 секунд.
4.И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки», в стороны, за голову, в «крылышки», вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
5.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть, руки в «крылышки», спина прямая; вернуться в и.п. Повторить 6-7 раз.
6.И.п.: сесть на пятки, руки опущены. Наклонить туловище вперед, не отрывая таза от пяток; вытянуться вперед, скользя руками по кровати; медленно вернуться в и.п. Повторить 3 раза.
7. «Цапля». И.п.: стать прямо около кровати, ноги вместе, руки на поясе. Поднять согнутую в колене ногу, носок вытянуть, прикоснуться им к колену; бедро параллельно полу. Стоять около 30 секунд.
8. Упражнение дыхательной гимнастики «Старт космического корабля»: до старта космического корабля осталось несколько секунд, начинаем вслух вести отсчет времени по секундам — 10,9,8… Отсчет вести громко, отрывисто, на одном дыхании без забора воздуха. Надо постараться распределить выдыхаемый воздух так, чтобы при произнесении слова «пуск!», выдох был свободный, нескованный.
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 8)
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Прижать подбородок к груди, носки на себя; потянуться сначала одной пяткой, затем — другой; макушкой в это время стремиться в противоположную сторону; расслабиться в и.п. Повторить 3 раза.
2.И.п.: полулежа на спине, опираясь руками сзади на предплечья. Поднять прямую ногу, присоединить к ней другую; удерживать ноги на 4 счета; опустить вместе; выполнить то же, начиная с другой ноги. Повторить 3 раза.
3.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки», ногами — «кроль» на 8-10 счетов; вернуться в и.п. Повторить 3-4 раза.
4.И.п.: лежа на спине, ноги полусогнуты, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть по-турецки, руки на пояс; вернуться в и.п. Повторить 6-7 раз.
5. «Кошечка». И.п.: стоять на коленях, опираясь на кисти рук, голова и спина — на одной прямой линии. Опустить голову книзу, спину выгнуть — «кошечка сердится»; поднять голову, спину прогнуть — «кошечка ласковая». Повторить 5 раз.
6. «Тростинка». И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, прямые руки поднять вверх, кисти соединить вывернутым «замочком». Не сгибая ног и рук, наклонить верхнюю часть тела вправо, вниз, влево, вернуться в и.п. (делать круговые вращения верхней частью туловища). Выполнить 4 круга, проделать те же движения в обратном порядке. Сделать паузу, повторить еще раз.
7. «Цирковые лошадки». И.п.: ноги вместе, руки согнуть в локтях, ладони вниз. Бег на месте с высоким подниманием коленей, с касанием коленями ладоней рук, носки ног тянуть.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Шар лопнул». И.п.: ноги слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение рук в стороны — вдох, хлопок перед собой — медленный выдох на звуке «ш-ш-ш-ш» (4-5 раз).
Подготовительная группа
Гимнастика после сна (комплекс № 9)
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Руки развести в стороны — вдох; скрестить руки на груди — выдох. Повторить 5 раз.
2.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышках»; задержаться в этом положении на 6 счетов; вернуться в и.п. Повторить5-6 раз.
3..И.п.: полулежа на спине, опираясь руками сзади на предплечья, ноги прямые. Согнуть ноги, выпрямить их на весу, развести в стороны, соединить, согнуть, опустить. Повторить 5-6 раз.
4.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками, лбом коснуться коленей; сгруппировавшись таким образом, покачаться вперед-назад; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
5.И.п.: лежа на спине, ноги полусогнуты, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть по-турецки, руки в «крылышки», сидеть с прямой спиной на 4 счета; вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
6.И.п.: стоя на коленях, опираясь на кисти рук, голова и спина — на одной прямой линии. Поднять прямую правую ногу назад, а прямую левую руку — вперед; потянуться рукой и ногой в противоположные стороны; вернуться в и.п. Выполнить то же левой ногой и правой рукой. Повторить 5 раз.
7. «Елочка». И.п.: ноги вместе, руки опущены. Постепенное раздвижение ног в стороны: встать на носки, пятки развести в стороны; встать на пятки, носки развести в стороны, и т.д. Развести ноги как можно шире. Постепенное возвращение в и.п. таким же образом. Повторить 5-6 раз.
8. Упражнение дыхательной гимнастики «Дровосек». И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх — вдох, опустить вниз — длинный выдох с произношением «Ух-х-х» (5-6 раз).
Используемая литература:
1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» ФГОС . под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г.
2.Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная группа ФГОС, для занятий с детьми 6-7 лет под редакцией Т.С.Комаровой 2015г.
3.Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет ФГОС, под редакцией О.В.Дыбиной 2014г.
4.Развитие познавательных способностей дошкольников для занятий с детьми 4-7 лет ФГОС, под редакцией Е.Е.Крашенинникова, О.Л.Холодовой 2014г.
5.Формирование злементарных математических представлений для занятий с детьми 6-7 лет Подготовительная к школе группа ФГОС, под редакцией И.А.Помораевой, В.А.Позиной 2014г.
6.Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет Подготовительная к школе группа ФГОС, под редакцией В.В.Гербовой 2014г.
7.Математика в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет Подготовительная группа, под редакцией В.П.Новиковой 2005г.
8.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду под редакцией Т.С.Комаровой 1981г.
9.Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет О.А.Соломенниковой , под редакцией Т.С.Комаровой 2001г.
10.Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада Т.М.Бондаренко 2005г.
11.Интернет-ресурсы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий