Рабочая программа Окружающий мир, 1 класс Перспектива

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 36»


РАССМОТРЕНО:
руководитель МО учителей начальных классов
___________О.А. Безчаснюк «______»___________ 2016г.
___________О.А. Безчаснюк
«______»___________ 2017г.




СОГЛАСОВАНО:
куратор начальной школы _________Е.Д. Бригаденко
«______»__________ 2016г.
_________Е.Д. Бригаденко
«______»___________ 2017г.




УТВЕРЖДЕНО:
директор школы
________Е.Г. Масько
«____»_________2016г.



Рабочая программа
по окружающему миру


Уровень: начальное общее образование
Класс: 1
Срок реализации ООП НОО: 2016-2020 гг. 
Учитель: Пагарцева Елена Владимировна















г. Норильск
2016г.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (вступивший в силу 1 сентября 2013 года) п. 3.6 ст. 28.
- ФГОС НОО (Приказ МОиН РФ об утверждении от 06.10.2009г.№373 в редакции от 31.12.2015г).
- Основной образовательной программой МБОУ «СШ №36»;
- Учебным планом МБОУ «СШ №36»;
- Требованиями к примерным программам учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, а также авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной программы школы.
- Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «СШ №36».
УМК:
Авторская программа «Окружающий мир 1-4 классы» под редакцией А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой, Москва, «Просвещение», 2014.
Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю Новицкая, М: «Просвещение», 2012.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68ч (34 учебные недели).
Предусмотрены в рамках отведенного времени часы на проекты, практические и контрольные работы.
Класс
Количество часов
(всего)
Контрольные работы
Проверочные работы
Практические работы
Проекты
Формы промежуточной аттестации

1
66
-
-
-
2


2
68
-
3
8
4
Комплексная работа

3
68
-
3
11
2
Комплексная работа

4
68
1
3
6
11
Тест

Всего
270
1
9
25
19



Планируемые результаты
изучения учебного предмета «Окружающий мир» за курс 1 класса
ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
- различать природу и культуру;
- различать живую и неживую природу;
- отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
- различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
- соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
- называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
- распознавать и называть комнатные растения;
- ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
- различать деревья, кустарники, травянистые растения;
- устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
- называть наиболее распространенные растения своей местности;
- различать культурные и дикорастущие растения;
- различать лиственные и хвойные деревья;
- называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
- называть фрукты, овощи, ягоды;
- отличать животных от растений;
- распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;
- перечислять группы животных и их существенные признаки;
- различать домашних и диких животных;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
- называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
- приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;
- ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;
- называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
- правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
- определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
- правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
- определять ближайшие родственные связи в семье;
- работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
- находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;
- перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
- определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
- понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
- узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
- определять достопримечательности Москвы и своего региона;
- определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
- находить место России на земном шаре.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/
- неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
- располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);
- эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
- целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
- представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;
- представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
- положительное отношение к школе, учебной деятельности;
- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям -  учебнику, рабочей тетради и пр.; 
- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
- этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
- освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 КЛАСС (66 ч)
Ведущая тема курса - МЫ И НАШ МИР
Мы и наш мир (10 ч)
Дорога в школу дорога к открытию мира.
Наш мир это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа. Культура. Мы это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города в мир красок и звуков родной природы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном).
Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и про- изведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края
Наш класс (12 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними.
Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга первый помощник в учебе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продленного дня наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в ее естественных формах.
Наш дом и семья (14 ч)
Мы в семье это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии семейная память. Я и члены моей семьи часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передается от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения.
Собака и кошка животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (10ч)
Мы в городе, селе это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу чувство, необходимое для счастливой жизни человека.
Природа в городе источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края наше общее культурное богатство.
Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк-живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе-норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела»-встреча с родителями представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (7ч)
Мы в стране это я и мои соотечественники. Россия наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого норма жизни культурного человека.
Семья народов России наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чем они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России основа мира и согласия в стране.
Природа России основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (4 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство молодость зрелость старость/утро день вечер/весна лето осень зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи, спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Резерв учебного времени (7ч)


















Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
в 1 классе на 2016-2017 уч.г.
По программе – 66 часов (2 ч в неделю)
Фактически – 66 часов
I четверть – 18 часов;
II четверть – 16 часов;
III четверть – 17 часов;
IV четверть – 15 часов.
Выполнение практической части программы по окружающему миру

№ п/п
Вид работы
Тема
Дата
Корр.

1
Проект
«История о собаке и кошке»
12.01


2
Проект
«Природа в моем городе»
7.02



«Окружающий мир»
№ урока
Тема урока
Дата
Корр.
Характеристика деятельности учащихся

Мы и наш мир - 10 ч + 1р

1
Урок-загадка
Что такое окружающий мир.
Экскурсия «Дорога в школу».

01.09

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.
Запомнить домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня, определять в нем время ухода в школу и возвращения домой.

2
Природа.
06.09

Высказывать предположение о том, что можно отнести к природе.
Различать объекты природы и предметы, созданные руками человека.
Приводить примеры природных объектов, опираясь на наблюдение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

3
Урок-игра.
Неживая и живая природа
08.09

Различать и называть объекты неживой и живой природы.
Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между живой и неживой природой.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

4
Культура. Экскурсия в музей.
13.09

Различать объекты природы и культуры.
Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.
Различать предметы культуры и произведения культуры.
Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно».
Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.
Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

5
Урок-путешествие.
Культура. Способы фиксации произведений культуры.
15.09



6 Р
Заочное путешествие. Культура. Разные народы Земли.
20.09



7
Урок-творчество
Природа в творчестве человека. Практическая работа. Изготовление рукотворной игрушки.
22.09

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.

8
Урок-игра
Мы – люди.
27.09

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народ, в том числе - своего края.
Выявлять и перечислять их особенности.

9
Как мы общаемся с миром. Экскурсия «Наблюдение за природой»

29.09

Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.
Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
Характеризовать картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.

10
Урок-путешествие.
Как мы общаемся с миром. Природа кистью художников.




04.10



11
Урок-фантазия
Люди – творцы культуры. Практическая работа. Изготовление подарков товарищам.
06.10

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.
Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъемки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда.

Наш класс - 12 ч

12
Урок-рассуждение
Наш класс в школе.
11.10

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.
Сравнивать современную и старинную классную комнату.
Различать старинные и современные школьные принадлежности.
Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века.

13
Урок-игра
Мы – дружный класс.
13.10

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках.
Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.
Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса.
Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за период учебы в школе.
Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс».
Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.
Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности.

14
Урок-фантазия.
Учитель – наставник и друг.
18.10

Описывать своими словами образ учителя в картине.
Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины.
Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель – что родитель».
Пересказывать рассказы родителей о своих учителях.
Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.

15
Урок-творчество.
Природа в классе. Практическая работа. «Составление картотеки комнатных растений»
20.10

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.
Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.
Узнавать на фотографии, рисунке или в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их.
Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.
Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

16
Урок-викторина.
Как ухаживать за комнатными растениями.
Практическая работа. «Уход за растениями».

25.10

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.
Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приемы их использования (в ходе практической работы).

17
Урок-экскурсия
Что растет у школы. Виртуальная экскурсия «Растения около нашей школы».

27.10

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.
Классифицировать растения по изученным признакам.
Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение, рисовать его.

18
Урок-загадка
Мир за стеклянным берегом. Аквариум и его обитатели.

01.11

Рассуждать о целях создания аквариумов.
Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.
Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом.
Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.
Определять обитателей аквариума с помощью атласа-определителя.
Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.

II четверть – 16ч

19
Кто еще у нас живет? Животные живого уголка. Практическая работа «Составление правил ухода за животными»
08.11

Рассуждать о целях создания живых уголков.
Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка.
Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку.
Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.
Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).
Подбирать корм для животных живого уголка

20
Урок-викторина
Какие бывают животные? Классификация видов животных.
10.11

Узнавать и называть животных на рисунках учебника.
Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
Классифицировать животных по изученным признакам.
Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

21
Урок-игра
Делу – время.
Дидактическая игра «Найди рисунок»
15.11

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу – время, потехе - час».
Давать характеристику школьному распорядку занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем.
Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы.
Объяснять их смысл.
Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать ее ход.
Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

22
Урок-творчество
Книга – друг и наставник.
Групповая работа. Коллаж «Любимые герои наших книг книг»
17.11

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картона.
Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу.
Отгадывать загадки о книгах.
Перечислять главные правила обращения с книгами.
Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».

23
Урок-игра. Потехе – час. Старинные и современные игры.
22.11

Обсуждать вторую части пословицы «Делу – время, потехе - час».
Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения.
Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края.
Участвовать в игре и контролировать свое поведение в игровых ситуациях.
Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.
Дополнять выставку игрушек бабушек и дедушек своими игрушками.
Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно».

Наш дом и семья – 14 ч + 1р

24
Мы в семье. Родство, отношения между членами семьи.
24.11

Называть с опорой на собственный опыт термины родства.
Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи.
Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных.
Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи.
Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края.
Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.

25
Моя семья – часть моего народа. Составление схемы родословного древа.
29.11

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи.
Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края.
Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края.
Представлять колыбельную песню.
Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной.
Иллюстрировать текст.
Называть старинные предметы быта на языке народа. Называть имена героев любимых сказок, былин, преданий.
Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

26
Урок-путешествие
Природа в доме. Комнатные растения и домашние животные как часть природы в доме.

01.12

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображенных комнат, объяснять причины различий.
Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать свое отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.
Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их.

27
Урок-диспут
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Практическая работа «Составление правил безопасности»
06.12

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.
Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.
Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними.
Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.

28
Красивые камни в нашем доме.
08.12

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и натуральном виде).
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.
Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.
Оценивать свое отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

29
Урок-игра
Комнатные растения у нас дома. Уход за комнатными растениями.
13.12

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные растения по характерным признакам, осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.
Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1-2 растения), рисовать и (или) фотографировать их

30
Выйдем в сад и огород. Классификация садовых растений.
15.12

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их, осуществлять самопроверку.
Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.
Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.
Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода

31
Урок-фантазия
Овощи и фрукты на нашем столе. Практическая работа «Приготовление овощных и фруктовых салатов» (по выбору группы)
20.12

Различать овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет)
Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.
Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.
Работать со взрослыми: учиться готовить овощной или фруктовый салаты, записывать рецепт блюда.

32
Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Практическая работа «Определение круп»
22.12

Прослушивать и обсуждать рассказ В. И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особенно отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.
Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.
Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.
Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами ), рассказывать об освоенном способ распознавания.

33Р
Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Практическая работа «Сервировка стола к чаю»
27.12



34
Дикорастущие и культурные растения.
29.12

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие – культурные), осуществлять самопроверку.

III четверть – 17ч

35
Урок-проект
Собака в нашем доме.
Проектное задание «История о собаке и кошке»
10.01

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.
Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.
Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначения.
Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой
Работа со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.


36
Урок-проект
Кошка в нашем доме.

12.01

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.
Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы.
Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначения.
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.
Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.
Работа со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.
Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей собаке или кошке, оформить его на страницах рабочей тетради.

37
Урок-путешествие
Дикие и домашние животные. Классификация животных по признакам.

17.01

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними, как появились домашние животные.
Классифицировать животных по известному признаку, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.
Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.
Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.
Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.

38
С утра до вечера. Домашние обязанности членов семьи.
19.01

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня.
Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объем домашнего труда каждого члена семьи .
Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.
Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени.
Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

Город и село – 12ч + 3р

39
Красота любимого города.
Экскурсия «Мой город»
24.01

Различать названия городов (сел), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках.
Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей.
Фиксировать с помощью фотосъемки красивые ландшафты города для выставки в классе.

40
Красота родного села. Творчество людей в домах села.
26.01



41
Мы в городе.
31.01

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов.
Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное.
Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе).
Находить общее и различное.
Образовывать названия жителей определенных городов (сел) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

42
Мы в селе.
Сравнение жизни города и села.
02.02



43
Урок-проект
Природа в городе. Проектная работа «Природа в моем городе»
07.02

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своем городе.
Обсуждать, для чего нужна природа в городе.
Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своем городе.
Рассказывать о природе своего города.
Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.
Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

44
Что растет в городе. Классификация растений.
09.02

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам.
Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.
Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.
Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.
Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками

45
Урок-соревнование
Чудесные цветники. Игра-соревнование «Кто больше?»
21.02

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.
Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника.
Определять растения цветника с помощью атласа-определителя.
Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».
Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.
Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.

46
В ботаническом саду.
28.02

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях (если таковые есть) от посещения ботанического сада.
Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.
Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.
Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад.

47
В зоопарке. Виртуальная экскурсия «В гости к животным»
02.03

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам, осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.
Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.
Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме.

48Р
В зоопарке. Виртуальная экскурсия «В парк»
07.03



49
Войдем в музей! Заочная экскурсия в городской музей, экскурсия в школьную библиотеку.
09.03

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, в театр по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода.
Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек.
Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях.
Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. В театре.
Сообща формулировать правила поведения в музее, библиотеке, театре.
В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам.

50Р
Войдем в музей! Заочное путешествие в театр.
14.03



51
Мы помним наших земляков. Оформление выставки «Мы помним!»
16.03

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвященных прославленным землякам и согражданам.
Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

IV четверть – 15ч

52Р
Мы помним наших земляков.
28.03



53
Урок-презентация
Все профессии важны.
30.03

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях.
Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца.
По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину.
Называть любимые виды выпечки.
Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера.
Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов.
Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.

Родная страна – 7 ч +1р

04.04

54
Россия – наша Родина. Символы России. Практическая работа с картой.
04.04

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне.
Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте Росси находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса.
Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме ,звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины.

55
Природа России. Разнообразие природы.
06.04

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию).
Отображать полученные представление в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.
Рассказывать о своих личных впечатления от посещения тех или иных уголков страны.
Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.
Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать.

56
Москва – столица России. Символы Москвы.
11.04

Показывать расположение Москвы на карте России.
Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях.
Сравнивать их внешней облик, соотносить по силуэтам, находить изменения.
Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля.
Определять символический смысл московского герба.
Называть его главные цвета.
Определять их символический смысл.

57
Мы – семья народов России. Практическая работа. «Изготовление игрушек народов края».
13.04

Обобщать уже изученный за год этнографический материал.
Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике.
Выделять их отдельные характерные детали.
Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки.
Сравнивать их рецепты, находить общее и различное.
Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера.
Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё.
Находить общее и различное в игрушках разных народов России.
Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное.
Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.

58
Охрана природы. Практическая работа «Составление правил охраны природы».
18.04

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу.
Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.
Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.
Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности.
Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.
Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков или фотографий.

59
Урок-путешествие
Красная книга России.
20.04

Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.
Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России.
Выражать свое отношение к редким растениям и животным.
Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.
Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.
Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесенных в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.

60
Заповедные тропинки. Виртуальная экскурсия «По заповедным тропинкам»
25.04

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-Террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.
Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.
Рассказывать о заповеднике родного края, выражать свое отношение к нему.
Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.
Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией.

61Р
Заповедные тропинки. Правила безопасного поведения в лесу
27.04



Человек и окружающий мир – 4ч +1р

62
Взгляни на человека! Дидактическая игра «Узнай маску»
02.05

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик – внутренний мир человека.
Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный).
Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый).
Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице.

63Р
Взгляни на человека.
Внешний и внутренний мир человека.
04.05



64
Всему свой черёд. Возрастные признаки внешности человека.
11.05

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст.
Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жести, поза) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом ( в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

65
У каждого времени - свой плод.
Единство человека и природы.
16.05

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов своего края и временах года.
Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста.
Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись ,что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах.

66
Урок-диспут
Я - часть мира.
18.05

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов.
Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).












13 PAGE \* MERGEFORMAT 141615





Приложенные файлы


Добавить комментарий