Рабочая программа обучения на дому


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Налимская средняя общеобразовательная школа»
ПринятоУтверждаю
методическим объединением Директор школы МБОУ «Налимская СОШ»
учителей начальных классов ____________________Бубякина Л.Е.
Протокол № 1«_____»____________________2016г.
от «29» августа 2016г.
Руководитель МО
__________ / Менякова С.В./

Индивидуальная образовательная программа 
обучения на дому
2 класс
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов:
Бандерова Валерианна Васильевна
с.Налимск
Цель программы: 
обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.
Задачи программы: 
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Ценности программы: 
Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка. Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.
Адресность программы:
 Индивидуальная образовательная программа создана для обучающегося 2 класса Рязанского Кирилла, имеющего отклонения здоровья (ребенок - инвалид). Рекомендация РПМПК от 18 марта 2016 года : обучение по АООП для детей с ЗПР, вариант 7.2, нуждается в специальных образовательных условиях п.16 ст.2 ФЗ№273.
Учебный план индивидуального обучения на дому.
Учебный план составлен на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МБОУ «Налимская СОШ» составлен на основе базисного учебного плана и государственного стандарта. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
 -на обеспечение базового образования; - на реализацию системы развивающего обучения. 
Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общеобразовательной программе. Рязанскому Кириллу рекомендовано обучение по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общеобразовательной программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 2 предметов. Обучение на дому по общей программе для 1-4 классов составляет 8 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы.
Учебный план индивидуального обучения на дому 2 класс
Учебный предмет Количество часов
Литературное чтение на русском языкеРусский язык
1
1
Язык саха
Литературное чтение на языке саха
1
1
Математика 3
Окружающий мир 1


Характеристика учебных программ
Пояснительная записка
Рабочая программа МБОУ «Налимская СОШ» для обучения детей на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. Обучение осуществляется по программе «Планета Знаний».
Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами: русский язык и литературное чтение.Рабочая программа составлена на основе авторской программы Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык», «Литературное чтение» (автор Э.Э. Кац), на родном якутском языке «Саха тыла» (авторы: З.Л. Захарова В.А. Тимофеева), литературное чтение на языке саха «Саьар5а» (авторы: Л.В. Захарова, Л.К. Избекова).
На изучение курсов «Русский язык», «Литературное чтение», «Саха тыла», «Саьар5а» для обучения на дому отведено по одному часа в неделю. Всего 34 часа на каждый предмет (34 учебные недели).
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении учебная программа предмета «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлена на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа литературного чтения в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. 
Начаалынай оскуолаҕа төрөөбүт тылы үөрэтии уопсай үөрэхтээһин систиэмэтигэр саха тылын үөрэтэр предмет быстыспат сорҕото, «Филология» үөрэх уобалаһыгар төрүт буолар сүрүн куурус буолар. Онон үөрэтии сыала-соруга, тутула, ис хоһооно уонна түмүк ирдэбилэ үрдүкү кылаастарга төрөөбүт тылы сэргэ атын филологическай предметтэри үөрэтиини кытта алтыһыннаран-ситимнээн торумнанар.
Төрөөбүт тылы начаалынай оскуолаҕа үөрэтии маҥнайгы кылааска «Бодоруһарга үөрэнэбит» диэн саҥа киирэр салааттан саҕаланар, ол кэнниттэн «Грамотаҕа үөрэтии» диэн үгэс буолбут ааҕарга уонна суруйарга үөрэтэр салаа «Ааҕарга уонна суруйарга үөрэнэбит» саҥа аатынан үөрэтиллэр. Бу кэмҥэ үөрэх былааныгар төрөөбүт тыл уонна литературнай ааҕыы чаастара бииргэ бэриллэллэр. «Ааҕарга уонна суруйарга үөрэнэбит» салаа кэнниттэн биирдэ төрөөбүт тыл уонна литературнай ааҕыы предметтэрэ тус-туспа үөрэтиллэллэр. Ити кэмтэн ыла начаалынай оскуолаҕа төрөөбүт тыл предметин сүрүн ис хоһоонун тиһиктээхтик үөрэтии саҕаланар.
Төрөөбүт тылы начаалынай оскуолаҕа үөрэтии ис хоһоонун сүрүн хайысхалара үөрэтии түмүк ирдэбилин уонна сыалын-соругун ситиһэргэ аналлаах тутаах научнай балаһыанньалартан таҥыллар. Ити ирдэбилгэ олоҕуран, төрөөбүт тылы үөрэтии ис хоһоонугар маннык сүрүн научнай хайысхалар киирэллэр:
Бодоруһуу култуурата.
Саҥа көрүҥэ (виды речевой деятельности): истии, саҥарыы, ааҕыы, суруйуу.
Тыл үөрэҕин тутаах салааларын туһунан уопсай өйдөбүлэ: фонетика, лексика, морфология, синтаксис.
Сурук-бичик култуурата: таба суруйуу уонна сурук бэлиэтэ.
Ситимнээх саҥаны сайыннарыы (тиэкис туһунан сүрүн өйдөбүл).
Сүрүн хайысхаларга киирбит тиэмэлэр ис хоһоонноро начаалынай оскуола үөрэ-нээччитин сааһын уратытын, өйүн-санаатын кыаҕын, билэр-көрөр дьоҕурун учуоттаан таҥыллыахтаахтар.
Образовательная область «Математика» представлена предметом математика. На изучение математики в учебном плане для обучения на дому отводится 3часа в неделю, всего – 102 часа в год. Рабочая программа по математике для обучения детей на дому разработана на основе авторской программы по математике М.И. Башмакова,М.Г.Нефёдовой УМК «Планета Знаний».
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Окружающий мир». Программа по окружающему миру разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру, завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир», авт. Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова (УМК «Планета Знаний»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 34 часа в год.
Описание организационно-педагогических условий
Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Рязанского Кирилла является инвалидом детства. Рекомендация РПМПК от 18 марта 2016 года: обучение по АООП для детей с ЗПР, вариант 7.2, нуждается в специальных образовательных условиях п.16 ст.2 ФЗ№273.Учебный план рассчитан на 8 часов в неделю.

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:
• Личностно-ориентированное обучение и воспитание • Дифференцированное обучение и воспитание • Проблемное обучение и воспитание • Обучение и воспитание без насилия • Рефлексивное обучение и воспитание • Здоровьесберегающие технологии 
Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной программы
В конце второго года обучения Рязанский Кирилл должен освоить обязательный минимум содержания начального образования соответственно 2 классу. 
Русский язык 
Требования к уровню подготовки обучающегося по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения
Обучающийся должен знать/понимать:
– значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
– типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
– определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
– различать на письме приставки и предлоги;
– употреблять разделительные ьиъ;
– выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
– выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
– сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
– мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
– разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
– изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
– изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
– находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
– определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
– находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
– находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
– находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
– правильно употреблять приставки на-ио-в словахнадеть, надевать, одеть, одевать;
– правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
– владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Литературное чтение на русском языке
Обучающийся должен знать: -жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня); -сказки (народные и литературные); -элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист) Решать практические и учебные задачи: -читать осознанно, правильно с ориентировочным темпом чтения 25-30 слов в минуту; -отвечать на вопросы по тексту; -делить текст на части; -пересказывать произведение; -высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.
Язык саха
Торообут тыл бары дор5ооннорун, киирии бутэй дор5ооннору;
Сахалыы сурукка туттуллар бары буукубалары уонна кинилэр ханнык дор5ооннору бэлиэтииллэрин;
Тыл суhуоххэ хайдах арахсарын;
Буукубалары уонна кинилэр ситимнэрин сыыhата суох суруйары, уhун аhа5ас, хоhуласпыт бутэй дор5ооннору, дифтоннары табатык бэлиэтиири;
Илиинэн уонна бэчээтинэй буукубаларынан суруллубут тыллары, тыллар ситимнэрин, этиилэри ал5аhа суох устары;
Тыллары, тыллар ситимнэрин уонна 3-4 тыллаах этиилэри истэн суруйары;
Тылы суhуоххэ араарары уонна 1-2 суhуохтээх тыл дор5ооннорун араастарын ыйа-ыйа, схема комотунэн ырытары;
Этиини улахан буукубаттан са5алыыры, этии бутуутун точканан бэлиэтиири.
Литературное чтение на языке саха
Кыра текси ургулдьу суhуохтээн уонна бутун тылларынан, соп тургэннээхтик ойдоон аа5ары (ортотунан мунуутэ5э 20 – 25 тылы)
Текст ис хоhоонунан ыйытыыга толору эппиэттиири;
Хартыынанан уонна бэйэ уруhуйунан кыра 4-5 этиилээх кэпсээни онорору;
Кэпсээни,остуоруйаны, хоhоону ойдоон истэри уонна ыйытыы комотунэн эбэтэр иллюстрациянан сирдэтэн кэпсиири;
Урут аахпыт уонна сана кинигэни тас корунунэн арааран билэри уонна аа5ыллыбыт айымньы геройдарын ааттыыры;
Кыра кээмэйдээх 5-6хоhоону (нойосуус);
2-3 саха суруйааччытын аатын.
Математика • Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 100)• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 100) • Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин: -время — при описании либо сравнении продолжительности, либо давности событий; -длина, путь - при описании или сравнении размеров, протяженности/удаленности; -масса — при описании или сравнении тяжелых и легких предметов; • Оценивать на глаз длины предметов, временные интервалы, температуру, массу, объем с последующей проверкой измерением; • Устанавливать соотношения между значениями одноименных величин и выражать все величины в одних и тех же единицах при выполнении вычислений; Проводить измерения: - длины отрезка и длины ломаной; - длины (ширины, высоты) предмета; Строить (изображать): - отрезок заданной длины; - прямоугольник с заданными или самостоятельно определенными длинами сторон. Вычислять: - длину ломаной; - сумму длин сторон (периметр) прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника; Ориентироваться: - в выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения длины
Требования к результатам:
Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.
Окружающий мир
. Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
Утверждаю
Директор школы ________ /Бубякина Л.Е./
«29» августа 2016 г.

Расписание уроков индивидуального обучения на дому
обучающегося 2 класса МБОУ «Налимская СОШ» Рязанского Кирилла
на 2016-2017 учебный год

№ Понедельник Вторник Среда Четверг
1 Русский язык Литературное чтение на языке саха Язык саха Литературное чтение на русском языке
2 Математика Математика Математика Окружающий мир
С расписанием уроков ознакомлены: __________ /Рязанская Т.В. /
(ФИО родителя или законного представителя)
«______» _________________ 2016г.
____________ /Бандерова В.В. /
(ФИО классного руководителя)
«______» _________________ 2016г.
Математика ( в неделю 3 часа, всего за год 100 часов.)
№ Тема урока. Кол-во часов Элементы содержания. Требования к уровню подготовки обучающихся. Дата проведения
План Факт
Сложение и вычитание в пределах 100.
1 Цифры и числа. 1 Повторение: названия цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.
Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.
Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.
Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.

Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.
Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.
Решать логические задачи, составлять анаграммы,
Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.
Пользоваться справочником на форзаце учебника. 05.09 2 Группы чисел. 1 Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами сто, тысяча, запись их цифрами 06.09 3 Счёт десятками и сотнями. 1 Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен 07.09 4 Запись чисел. 1 Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел 12.09 5 Последовательность чисел. 1 . Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче 13.09 6 Сравнение чисел. 1 Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство».
14.09 7 Вычисления в пределах 10. 1 Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.
Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии.
Оценивать свои умения вычислять в пределах 10.
Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах.
Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел.
Моделировать условие задачи на числовом луче.
Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.
Комбинировать числа для получения заданной суммы 19.09 8 Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. 1 Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток 20.09 9 Сложение и вычитание двузначных чисел. 1 Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток 21.09 10 Решение текстовых задач. 1 Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).
Дополнять краткую запись условия числовыми данными.
Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.
Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.
Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.
Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.
Комбинировать числа для получения заданной суммы.
Сотрудничать при выполнении заданий в паре 26.09 11 Решение текстовых задач. 1 Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку 27.09 12 Входная контрольная работа. 1 Выявление уровня остаточных знаний за 1 класс ,планирование работы по коррекции пробелов. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток решать простые текстовые задачи. 28.09 13 Работа над ошибками.Длина, площадь, объём. 1 . Повторение: длина, площадь, объём.
Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб» Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах.
Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках.
Ориентироваться в рисунке-схеме.
Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах) 03/10 14 Повторение и обобщение изученного. 1 Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток ,решать простые текстовые задачи. Записывать числа цифрами.
Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.
Сравнивать числа и результаты вычислений.
Решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь).

Выбирать правильный ответ из предложенных.
Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии).
Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек) 04/10 15 Урок закрепления знаний учащихся.Сложение и вычитание в пределах 100. 1 05.10 16 Обобщающий урок " Сложение и вычитание в пределах 100" 1 10.10 Сложение и вычитание в пределах 20.
17 Сложение и вычитание в пределах 20. 1 Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12;3) дополняя одно из слагаемых до десятка.
Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.
Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь).
Составлять краткую запись условия задачи.

Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.
Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).
Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи.
Ориентироваться в таблице сложения.
Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты.
Распределять роли и очередность действий при работе в паре 11.10 18 Таблица сложения. 1 Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.
Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения 12.10 19 Состав числа 12. 1 Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12 17.10 20 Состав числа 15. 1 Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15 18.10 21 Состав числа 18. 1 Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18
19.10 22 Сложение и вычитание с числом 9. 1 Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9 24.10 23 Состав чисел 11, 13. 1 Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13 Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.
Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.
Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).

Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.
Рассуждать при анализе условия текстовых задач.
Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.
Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).
Ориентироваться в рисунках, схемах.
Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.
Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений 25.10 24 Закрепление изученного. 1 Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 26.10 25 Состав числа 14. 1 Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений 07.11 26 Состав числа 16. 1 Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16 08.11 27 Состав числа 17. 1 Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18 09.11 28 Закрепление изученного.Состав чисел в пределах 20. 1 Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20
14.11 29 Закрепление изученного.Состав чисел в пределах 20. 1 Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 15.11 30 Составление краткой записи условия задачи. 1 Формирование умения составлять краткую запись к задаче Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы).
Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи 16.11 31 Контрольная работа и анализ.Работа над ошибками. 1 Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Проверка навыков устных вычислений. Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений.
Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.
Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.
Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх 21.11 32 Повторение и обобщение изученного по теме" + и- в пределах 20". 1 Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. 22.11 Наглядная геометрия
33 Названия геометрических фигур. 1 Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 Различать многоугольники, называть их.
Вычислять длину ломаной.
Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах.
Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.
Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).

Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.
Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).
Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).
Конструировать фигуры из частей прямоугольника 23.11 34 Распознование геометрических фигур. 1 Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков 28.11 35 Углы. 1 Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника 29.11 36 Практическая работа " Проектируем парк Винни-пуха" 1 Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.
Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков 30.11 37 Четырёхугольники. 1 Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков 05.12 38 Треугольники. 1 Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков 06.12 39 Контрольная работа и анализ.Работа над ошибками. 1 Определение уровня усвоения материала : вычислительные навыки в пределах 20,решение простых задач. Формирование навыков контроля. Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства.
Вычислять периметр квадрата, прямоугольника.
Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.
Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.
Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников.
Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы 07.12 49 Повторение изученного по теме " Наглядная геометрия". 1 Выявление затруднений, коррекция.Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне. 12.12 41 Повторение изученного по теме " Наглядная геометрия". 1 13.12 42 Обобщение темы " Наглядная геометрия". 1 14.12 Вычисления в пределах 100.
43 Сложение и вычитание чисел по разрядам 1 Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.
Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).
Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.
Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».
Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.
Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.
Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.
Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.
19.12 44 Сложение и вычитание двузначных чисел. 1 Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток 20.12 45 Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. 1 Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток 21.12 46 Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. 1 Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток 26.12 47 Составление краткой записи условия задачи. 1 Формирование умений составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач.Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток 27.12 48 Дополнение слагаемого до круглого числа. 1 Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток 12.01 49 Закрепление изученного. 1 Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.
Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).
Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.
Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».
Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.
Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.
Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.
Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.
Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.
Расшифровывать задуманное слово(соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).
Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение.
Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения 05.12 50 Вычитание из круглого числа. 1 Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».
Решать задачи разными способами.
Дополнять условие задачи вопросом.

Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).
Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.
Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.
Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу.
Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.
Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.
Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.
Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки).
Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений 06.12 51 Вычитание однозначного числа с переходом через десяток. 1 Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток 07.12 52 Разностное сравнение. 1 Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток 08.12 53 Вычитание двузначного числа с переходом через десяток. 1 Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток 12.12 54 Взаимосвязь сложения и вычитания. 1 Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.
Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток 13.12 55 Закрепление изученного. 1 Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток 14.12 56 Повторение по теме " Вычисления в пределах 100". 1 Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток 15.12 57 Контрольная работа и анализ.Работа над ошибками. 1 Определение уровня усвоения материала. Выявление затруднений, коррекция. Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).
Решать задачи на разностное сравнение.

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки).
Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие
опорой на шаблон в рабочей тетради 19.12 58 Закрепительные упражнения по теме " Вычисления в пределах 100" 1 Выявление затруднений, коррекция. Формирование познавательных действий. 20.12 59 Повторение и обобщение изученного по теме" Вычисления в пределах 100" 1 Формирование познавательных действий.
Вычисления в пределах 100.
21.12 Знакомимся с новыми действиями.
60 Смысл действия "умножение" 1 Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.
Записыватьрешение задачидвумя способами (используя сложение и умножение).
Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств.
Наблюдать за переместительным свойством умножения.
Придумывать задачу на нахождение произведения 22.12 61 Перестановка множителей. 1 Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения 26.12 62 Использование действия умножения при выполнении заданий. 1 Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях 27.12 63 Контрольная работа и анализ.Работа над ошибками. 1 Определение уровня усвоения материала. Выявление затруднений, коррекция. 28.12 64 Увеличение в 2 раза. 1 Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза» Увеличивать числа (величины) вдвое.
Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления.
Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений.
Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.
Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.
Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства.

наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» 65 Знакомство с действием " деление". 1 Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое 12/01 66 Деление на равные части. 1 Формирование первоначальных представлений о делении на равные части 13/01 67 Деление - действие, обратное умножению. 1 Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению 14/01 68 Смысл арифметических действий. 1 Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1 Находить произведение с помощью сложения.
Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.
Выполнять умножение с числами 0 и 1.
Находить результат деления, зная результат умножения.
Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.
Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором).

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.
Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).
Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.
Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.
Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)
Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность 18/01 69 Решение задач на умножение и деление. 1 Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи 19/01 70 Решение нестандартных задач. 1 Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения 20/01 71 Повторение и обобщение изученного по теме " Умножение"и " Деление" 1 Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей. 21/01 72 Повторение и обобщение изученного по теме " Умножение" и " Деление" 1 25/01 73 Повторение и обобщение изученного по теме " Умножение"и " Деление" 1 26/01 Измерения величин.
74 Величины и единицы измерения величин. 1 Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.
Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.
Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором).
Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу.
Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий.

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).
Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.
Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.
Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.
Исследовать числовые закономерности на геометрических
моделях.
Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.
Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей 27/01 75 Измерение длины. 1 Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр 28/01 76 Вычисление длины пройденного пути. 1 Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости 01/02 77 Площадь прямоугольника. 1 02/02 78 Нестандартные способы вычислений. 1 Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения 03/02 89 Определение времени по числам. 1 Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления 04/02 80 Продолжительность событий. 1 Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий 08/02 81 Повторение и обобщение изученного. 1 Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток 09/02 82 Повторение и обобщение изученного по теме "Измерение величин" 1 10/02 Учимся умножать и делить.
83 Таблица умножения. 1 Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.
Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Использовать таблицу умножения в качестве справочника.
Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.
Наблюдать за числовыми закономерностями 11/02 84 Умножение одинаковых чисел от 1 до 5. 1 Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии) 15/02 85 Деление числа на 1 и само на себя. 1 Формирование представлений о делении числа на 1 и на себя 16/02 86 Умножение и деление на 2. 1 Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3.
Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.
Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).
Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию.
Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.
Моделировать с помощью схем задачи на деление.
Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.
Решать нестандартные задачи.
Сотрудничать с товарищами при работе в паре
17/02 87 Умножение и деление на 3. 1 Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3 18/02 88 Закрепление изученного. 1 Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3 22/02 89 Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза. 1 Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3 24/02 90 Умножение и деление на 4. 1 Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4 Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.
Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.
Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).
Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)» и соотносить ихс математическими действиями.
Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.
Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.
Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое.
Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.
Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам. 25/02 91 Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. 1 Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4 29/02 92 Умножение и деление на 5. 1 Знакомство с приемом деления чисел на 5. Формирование умений выполнять деление чисел на 5 01/03 93 Проверочная работа. Работа над ошибками. 1 Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз 02/03 94 Решение составных задач. 1 Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи на увеличение и уменьшение 03/03 95 Умножение и деление на 10. 1 Составление таблицы умножения на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5 Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5.
Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.
Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).
Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)» и соотносить ихс математическими действиями.
Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).
Планировать решение задачи в 2 действия.
Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.
Решать нестандартные задачи.
Сотрудничать с товарищами при работе в паре.
Находить информацию с помощью взрослых 07/03 96 Умножение и деление на 6 и 7 1 Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 6 и 7 09/03 97 Умножение и деление на 8 и 9 1 Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 8 и 9 10/03 98 Использование умножения при решении текстовых задач. 1 Выявление затруднений, коррекция. Решение задач. 14/03 99 Порядок действий в выражениях со скобками. 1 Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения 15/03 100 Переместительные законы умножения и сложения. 1 Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи 16/03 101 Сочетательные законы умножения и сложения. 1 Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения 17/03 102 Повторение и обобщение изученного. 1 Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения .
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей ,анализировать и классифицировать информацию, обобщать выделять недостающие детали. Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.
Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).
Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).
Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.
Планировать решение задачи в 2 действия.
Моделировать условие задачи на схеме.
Решать нестандартные задачи.
Узнаватьо способах вычислений в Древнем Вавилоне.
Комбинировать данные для проведения вычислений.
Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольникизаданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи 21/03 Календарно-тематическое планирование
Русский язык. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. 2 класс. УМК «Планета Знаний» 34 ч. (1час в неделю )№ Тема урока. Кол-во часов. Элементы содержания. Требования к уроку подготовки обучающихся. Дата проведения
план факт
О даре слов.
1 Зачем человеку
слово дано 1 Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».
Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.
Находить основную мысль читаемых текстов.
Сравнивать тексты, написанные разными стилями.
05.09 СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ.
2 Родной язык — русский. 1 Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».
Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.
Находить основную мысль читаемых текстов.
Сравнивать тексты, написанные разными стилями.
12.09 3 Строение слова. Звуки и буквы
Алфавит 1
Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова
Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.
Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)
Углубить представления о практической значимости знания алфавита.
Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью Различать звуки и буквы.
Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.
Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.
Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.
Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.
Определять положение заданной буквы в алфавите.
Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.
Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).
Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).
Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.
Моделировать звуковое и слоговое строение слова.
Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.
Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов 19.09 4 Большая буква в словах
Слоги. Ударение 1
Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).
Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге
Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё 26.09 5 Перенос слов
Входная контрольная работа. Контрольный диктант. 1
Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными 03.10 Обозначение согласных и гласных звуков на письме.
6 Работа над ошибками. Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме. 1 Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.
Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении
звуков на письме.
Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.
Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями
10.10 7 Обозначение непарных твёрдых и мягких согласных на письме. 1 Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.
Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных 17.10 8 Обозначение на письме безударных гласных звуков.
1 Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.
Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе
24.10 9 Контрольный диктант и его анализ. 1 07.11 Слова-названия предметов, признаков, действий .
10 Слова–названия предметов, признаков, действий 1 Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».
Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) «Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.
Находить разные основания для группировки слов. 14.11 11 Слово и предложение.
Проверка усвоения материала, анализ 1 Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.
Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.
Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем 21.11 Предложение и текст .
12 Предложение и текст. 1 Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Проверочные работы») Различать на слух набор предложений и текст.
Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника 28.11 13 Изложение и его анализ. 1 Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.
Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше) Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно
05.12 ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ .
14 Лексическое
значение слова
Группы слов с общим значением 1
Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.
Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов
Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.
Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.
Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов 12.12 Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.
Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).
Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.
«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки 15 Части речи. 1 Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.
Учить составлять текст загадки о капусте 19.12 16 Корень слова
Однокоренные слова
1 Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».
Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)
Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).
Дать общее представление об историческом корне слова Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков
Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.
Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря 26.12 Суффиксы и приставки в слове
17 Суффикс
Приставка
Окончание слова 1
Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)
Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)
Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.
Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок) Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами
Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов в предложении ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА .
18 Понятие
об орфограмме
Орфограмма
в корне слова 1
Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)
Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.
Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.
Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.
Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.
Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи Безударные гласные в корне слова.
19 Способ проверки безударных гласных подбором однокоренных слов. 1 Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.
Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм 20 Проверка безударной е — гласной ё.
Проверка гласных в корне после шипящих 1
Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.
Использование при проверке способа поиска исторического корня
Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц) 21 Слова с непроизносимыми согласными в корне слова 1 Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].
Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.
Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.
Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове 22 Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)
1 Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.
Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы» Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.
Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.
Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа 23 Повторение.
Контрольный диктант и его анализ.
1
Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея») Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками ТЕКСТ.
24 Создание текста поздравления
Тема текста. Заголовок 1
Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.
Побудить детей поздравить родных и друзей
Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.
Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).
Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.
Формировать умение озаглавливать текст по его теме.
Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).
Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.
Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.
Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.
Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.
Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.
Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.
Редактировать тексты.
Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе
Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.
Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.
Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.
Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы Проверяемые орфограммы в корне.
25 Правила записи слов
Повторение способов и приемов проверки орфограмм 1
Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.
Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.
Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.
Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре 26 Контрольный диктант и его анализ 1 27 Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц. 1 Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь») Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).
Группировать слова по наличию в них двойных согласных 28 Непроверяемые непроизносимые согласные. 1 Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).
Группировать слова по наличию в них двойных согласных 29 Непроверяемые звонкие и глухие согласные. 1 Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак 30 Двойные согласные
в русских словах 1 Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет) Обозначение твердых и мягких согласных звуков.
31 Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков 1 Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.
Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е) Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме 32 Употребление гласных после шипящих и буквы ц
1 Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.
Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) ЧАСТИ РЕЧИ .
33 Имя существительное. Признаки имён прилагательных. Глагол 1 Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи Определять грамматические признаки имени существительного.
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.
Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа) Определять грамматические признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.
Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.
Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении Определять грамматические признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи 34 Проверочная работа и его анализ. 1 Повторить отличительные признаки синтаксических единиц — предложения, текста (можно использовать работы № 1—3 с разворота «Проверочные работы») УМК для учащихся:
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
УМК для учителя:
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011
Н.В.Лободина РУССКИЙ ЯЗЫК 2класс ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ по учебнику Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной. – Волгоград: Учитель, 2011
О.Б.Калинина «Обучающие комплексные работы в 2 кл»: М.: АСТ, «Астрель». 2015 г.
Т.М.Андрианова, О.Б.Калинина, М.Г.Нефёдова, О.Н.Журавлёва «Итоговые проверочные работы в 2 кл» (Русский язык. Математика) : М.: АСТ, «Астрель». 2015
Саха тылын уруогун календарнай-тематическай былаана
Нэдиэлэ5э 1 чаас. Барыта 34 чаас.
№ Уруок темата чааьа Уруок корунэ Уруок ирдэбилэ. Ыытыллар кγнэ
Былаа
нынан
Бэрил
либит
кγнэ
1
Дор5ооннор
1 хатылааьын Этии улахан букваттан сурулларын, буттэ5инэ точканан бэлиэтэнэрин ойдотуу 07.09 2
Аьа5ас дор5ооннор уонна буукубалар
1
хатылааьын Аьа5ас дор5ооннор ус арааьын ойдотуу
Кылгас , уьун аьа5ас дор5ооннору санара уорэнии
Тылы таба ситимнииргэ уорэтии
Дьарыктаах буолар наадатын сэьэргэьии 14.09 3 Илин уонна кэлин аьа5ас дор5ооннор 1 Сана теманы барыы Илин уонна кэлин аьа5ас дор5ооннор Кылгас , уьун аьа5ас дор5ооннору санара уорэнии Тылы таба ситимнииргэ уорэтии 21.09 4 Санарар сана этиилэртэн турара 1 Сана теманы барыы Санарар санаттан этиини арааран истэ уорэнии
Этии бутуутэ, тохтобул оноьулларын кэтээн кору
Этиини этииттэн арааран санара уорэнии
Оскуола5а уонна учууталга ытыктабылы иитии 28.09 5 Бэрэбиэркэлиир диктант. Ал5аска улэ 1 Барбыт теманы бэрэбиэркэлээьин 05.10 6 Тыл суьуохтэрэ 1 Сананы арыйыы
Тыл хас суьуохтээ5ин аьа5ас дор5оонун ахсаанынан быьаара уорэнии
Аьа5ас дор5оон араастарын чинэтии
Аахпыты ситимнээн кэпсиир сатабылы сайыннарыы
Котордор кыылар олохторо 12.10 7 Бутэй дор5ооннор
уонна буукубалар 1 Сананы арыйыы Бутэй дор5ооннору арааран истэр ,чуолкайдык санарар 19.10 уоруйэ5и сайыннарыы
Бутэй дор5оон этиллиитин аьа5ас дор5оон этиллиитигэр тэннээн кору
Тыл саппааьын байытыы
Торообут норуот материальнай культуратыгар кэрэхсэбили уорэтии 8 Сэргэстэспит бутэй дор5ооннор
1 Сананы арыйыы Тылга бутэй дор5оон сэргэстэьиитин арааран истэ уорэни
Тыл схематынан улэлиир сатабылы чинэтии 26.10 9
Хоьулаьар бутэй дор5ооннох тыллар
1 Сананы арыйыы Хоьуласпыт бутэй дор5оону арааран истэ уорэнии
Сэргэстэспит бутэй дор5ооннорх тыллары кытта тэннээьин
Маарыннаьар дор5ооннох тыллары таба санара суруйа, этии ис хоьоонунан корон таба тута уорэнии
О5уруот аьа киьи доруобуйатыгар туьатын кэпсэтии 09.11 10 Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5оон 1 Сананы арыйыы Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннору арааран истэр ,чуолкайдык санарар уоруйэ5и сайыннарыы
Бутэй дор5оон этиллиитин аьа5ас дор5оон этиллиитигэр тэннээн кору
Тыл саппааьын байытыы
Торообут норуот материальнай культуратыгар кэрэхсэбили уорэтии 16.11 11 Бэрэбиэркэлиир диктант. Ал5аска улэ 1 Барбыт теманы бэрэбиэркэлээьин 23.11 13 Суьуох арааьа.Аьа5ас суьуох 1 Сананы арыйыы Аьа5ас суьуохтээх тыллары таба суьуохтуу уорэтии
Аьа5ас суьуох тыл иннигэр турарын чинэтии
Кэпсээни ситэрэн кэпсииргэ иьирэх тыллары тута уорэнии
Тороппут улэтин ойдуургэ убаастыырга уорэтии 30.11 14 Коно суьуох. Тоттору суьуох 1 Сананы арыйыы Тылтан коно суьуо5у булла уорэнии. Тоттору суьуохтээх тыллары таба суьуохтуу уорэнии 07.12 15 Сабыылаах суьуох. Тылы коьоруу 1 Сананы арыйыы
Тылтан сабыылаах суьуо5у
була уорэнии
тыл ортотугар суьуох бутэй дор5оонтон са5аланарын ойдотуу
аьа5ас. Тоттору суьуохтэри чинэтии
аахпыты сааьылаан кэпсииргэ уорэнии
бэрээдэктээх булъоларга иитии
14.12 16 Нууччалыы суруллар тылларга в-ф з-с ж-ш буукубалар 1 Нууччалыы суруллары таба суруйуу
Этиигэ тыллары таба ситимнээьин 21.12 17 Нууччалыы суруллар тылларга ч-щ ж,ш,ц буукубалар 1 Нууччалыы суруллары таба суруйуу
Этиигэ тыллары таба ситимнээьин 18 Хонтуруолунай улэ 1 диктант Нууччалыы суруллар тыллар
арааран истэр уонна табатык суруйар уоруйэ5и чинэтии 19 Ал5аска улэ
1 Ал5аьы анализтааьын 20 Ким? Туох? диэн ыйытыыга эппиэттиир предмет аата
1 Сананы арыйыы
Киьи туьунан Ким? Туох? диэн ыйытыыны таба туруора уорэнии
Киьи аата улахан букваттан сурулларын чинэтии
Этиигэ дьон аатын таба суруйуу
Табаарыьы, улахан дьону хайдах ыныралларын билиьиннэрии 21 Тыл оло5о уонна сыьыарыыта 1 Сананы арыйыы
Тыл оло5ун уонна сыьыарыытын араара уорэнии
Тыл, суьуо5унэн коьоруллэрин чинэтии
Аахпыттан суруйууну уорэтии
Режим туьатын ойдотуу
22 Анал аат суруллуута
1 Дьиэ суоьутун, кыылын анал аута улахан букваттан сурулларын ойдотуу Ким?.Туох? диэн ыйытыыга эппиэттиир тыллары таба араарар сатабылы чинэтии
Этиини табатык онорор сатабылы сайыннарыы
Киьи аатын араспаанньатын, а5атын аатын улахан букваттан сурулларын ойдотуу
Анал аат атын тыллары кытта ситимнэьэрэ
Суруйааччылар тустарынан сэьэргэьии
Дэриэбинэ боьуолэк, урэх, орус анал аата улахан букваттан сурулларын ойдотуу
Орус, хайа, куорат анал аата улахан букваттан сурулларын ойдотуу
23 Предмет тугу гынарын кордорор тыллар
1 Предмет тугу гынарын кордорор тыллар тыцллары арааран ойдобуллэрин ситиьии
Предмет аатын, бэлиэтин кордорор тыллар ситимнии уорэнии 24 Этии тутаах чилиэннэрэ 1 Сананы арыйыы
Тугу гынар? Хайыыр? диэн диэн ыйытыыга эппиэттиир тутаах тылы була уорэнии
Этии маннайгы тутах тылын этииттэн табатык булар сатабылы инэрии
Этиини ыйытыылартан тэнитии 25 Тэнийьит тэнийбэтэх этии
1 Тэнийьит тэнийбэтэх этиилэри суруйуу 26 Соруйар, кууьурдуу этии 1 Сананы арыйыы
Соруйар, кууьурдуу этиини суруйа, аа5а уорэнии 27 Текст этиилэртэн турара 1 Этии бутуутугэр куолаьы уларытан, тохтобулу сатаан оноро уорэнии
Текст хас этииттэн турарын уорэтии. 28 Этии коруннэрэ 1 хатылааьын Этии коруннэрин хатылааьын 29 30 Этии чилиэннэрэ
2 Сананы арыйыы
Тугу гынар? Хайыыр? диэн диэн ыйытыыга эппиэттиир тутаах тылы була уорэнии
Этии маннайгы тутах тылын этииттэн табатык булар сатабылы инэрии
Этиини ыйытыылартан тэнитии
Котордор киьи оло5ор туьалара 31 Аахпыттан суруйуу 1 бэйэ оло5уттан кэпсээн оноруу Ойтон ситимнээх этиилэри суруйа уорэнии 32 Хонтуруолунай улэ 1 Барбыт теманы бэрэбиэркэлээьин 33 Ал5аска улэ 1 Ал5аьы анализтааьын 34 Хатылааьын 1 Литературное чтение на русском языке
В неделю 1 час. Всего 34 часа.
№ Тема урока Кол-во
часов Элементы содержания Требования к уровню
подготовки обучающихся. Дата проведения
1 Знакомство с учебником
1 Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.
Пересказывать произведение выборочно, кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.
Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.
Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.
Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения 08.09 2 С. П. Щипачев
«Подсолнух»
1 Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте 15.09 3 И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
1 Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану 22.09 4 О. О. Дриз
«Кончилось лето»
1 Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях 29.09 5 М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»
1 Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения Выразительно читать текст.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.
Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.
Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.
Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.
Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.
Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.
Сочинять рассказы, записывать их.

Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.
Рассказывать об опыте общения с природой
Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.
Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим
Выразительно читать текст.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.
Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.
Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.
Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.
Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.
Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.
Сочинять рассказы, записывать их.
06.10 6 А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)
А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)
1 Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма
13.10 7 К. Г. Паустовский
«Прощание с летом» (отрывок)
1 Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
20.10 8 «Как на тоненький ледок…»(РНП) 1 Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу
Определять особенности жанра.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать продолжение песни, сочинять.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному
27.10 9 С.Я. Маршак
«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
1 10.11 10 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
1 Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать их.
Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства 17.11 11 «Хаврошечка» (русская народная сказка)
1 Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок 24.11 12
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
1 Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста 01.12 13 «Каша из топора» (русская народная сказка)
1 Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста
08.12 14 Кукушка» (ненецкая народная сказка)
1 Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа 15.12 15 «Три дочери» (татарская народная сказка)
1 Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки 22.12 16 Золотая рыбка
«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)
1 Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.
Пересказывать от лица персонажа.
Определять идею произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Создавать сказки на определенную тему.
Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию 17 «Два ленивца» (сербская народная сказка)
«Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)
1 Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему 18 Пословицы. 1 19 И.С.Никитин Встреча Зимы
К. Г. Паустовский
«Первый зимний день»
1 Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения
Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.
Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.
Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.
Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.
Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента 20 С. А. Есенин
«Пороша»
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…» (отрывок)
1 Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему
21 К.Д.ушинский Мена
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
1 Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок Выразительно читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.
Объяснять поведение героев.
Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Выделять из списка слова, близкие по смыслу.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов 22 Братья Гримм
«Храбрый портной»
Часть 2
И. П. Токмакова «Гном» 1 Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их
Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения 23 Г.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
Сказки ГК Андерсена 1 Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
24 Братья Гримм
«Маленькие человечки»
1 Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства 25 А. Н. Толстой.
Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
1 Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу
26 Н. Н. Носов.
Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
1 Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения 27 А. Л. Барто
«Колыбельная»
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
1 Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни
Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.
Сравнивать героев.
Читать по ролям, передавая состояние
героев.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
Ставить вопросы к тексту.
Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.
Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.
Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.
Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться толковым словарем.
Находить книгу в библиотеке.
Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора
28 С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»
1 Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения 29 А. Л. Барто
«Олень»
1 Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой 30 О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»
1 Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его 31 Ю. М. Владимиров
«Чудаки»
1 Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова 32 Л. Н. Толстой
«Косточка»
1 Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей 33 А. П. Гайдар
«Совесть»
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
1 Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их
34 Внеклассное чтение
Поэты о детях 1 Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению УМК для учащихся :
1. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
2. Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
УМК для учителя:
1. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
2. Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
3. Программы общеобразовательных учреждений : Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний»(сборник) – М:АСТ: Астрель, 2011г.
Литературное чтение на языке саха
В неделю 1 час. В год 34 часа.
№ Уруок тиэмэтэ Чааһа Уруок ирдэбилэ Үлэ көрүңэ Ыытыллыбыт күнэ
Оскуолабыт,дорообо! план факт
1 П.Тобуруокап. Оскуолабыт, дорообо! 1 П.Тобуруокап айар үлэтин, хоһоонун билиһиннэрии, хоһоонноохтук ааҕар дьоҕуру сайыннарыы, оскуолаҕа үтүө сыһыаны иитии. Суруйааччы туһунан билии, ааҕыы, өйдөммөт тыллары быһаарыы. 06.09 2
Учууталга үөрэммиттэр.
Доҕордоһуу тойуга. 1 «Учууталга үөрэммиттэр» хоһоону билиһиннэрии, учууталга махталлаах буоларга үөрэтии, хоһоонноохтук ааҕар дьоҕуру сайыннарыы.
«Доҕордоһуу тойуга» диэни ааҕыы, доҕордоһуу суолтатын, өйдөтүү, дорҕ. ааҕыыны сайыннарыы. Дорҕоонноохтук ааҕыы, ырытыы, таабырын таайыы, тылы б ыьаарыы, хорунан ааҕыы.
Доҕордоһуу туһунан санааны этии. 13.09 3 Мэнигийээн-мэникчээн 1 20.09 Куьа5ан ,учугэй диэн тугуй.
4 Суорун Омоллоон. Славик уонна Кэнчээри. 1 Суорун Омоллоон айар үлэтин билиһиннэрии, «Славик уонна Кэнчээри», дорҕ.ааҕар дьоҕуру сайыннарыы, доҕордоһууну сыаналыырга үөрэтии. Дорҕ.ааҕыы, ырытыы, сана тыллары быһаарыы. 27.09 5 Сымыйалыан- бэйэҕэр куһаҕаны оҥостуон. 1 Дорҕ.ааҕыыны сайыннарыы, кэпсиир, талан ааҕар дьоҕуру сайыннарыы, сымыйалыыр куһаҕанын өйдөтүү. Дорҕ.ааҕыы, ырытыы, талан ааҕыы, өс хоһоону, саҥа тылы быһаарыы. 04.10 6 Маныыһыт уонна торбуйах
1 Дорҕ.ааҕыыны сайыннарыы, тылы байытыы, тыл туһунан өйдөбүлү биэрии. Ботугураан ааҕыы, ырытыы, талан ааҕыы, тыллары быһаарыы, өс хоһоону ааҕыы. 11.10 7 М.Д.Ефимов. Куобах Кутуруга уолчаан. 1 М.Д.Ефимов айар үлэтин кэпсэтии, «Куобах Кутуруга уолчаан» остуоруйаны ааҕыы, тылы сайыннарыы, киһиргиир куһаҕанын өйдөтүү. Дорҕ.ааҕыы, ырытыы, тыллары быһаарыы, өс хоһоону ааҕыы. 18.10 8 Кылаас таһынан ааҕыы. Чуоччаас. 1 25.10 9 П.Ойуунускай. Өйдөөх оҕо. 1 П.Ойуунускай айар үлэтин билиһиннэрии, «өйдөөх оҕо» кэпсээни ааҕыы, үлэ тапталы иитии. Дорҕ.ааҕыы, ырытыы, талан ааҕыы, саҥа тылы, өс хоһоону быһаарыы. 08.11 10 Саһыл уонна балыксыт. 1 «Саһыл уонна балыксыт» кэпсээни ааҕыы, дорҕ.ааҕар дьоҕуру сайыннарыы. Дорҕ.ааҕыы, саҥа тылы, өс хоһоону быһаарыы, ырытыы. 15.11 11
А.Софронов. 0ҕо-оҕо эрдэххэ. Туллук-туллук доҕоттор. 1 А.Софронов айар үлэтин билиһиннэрии «0ҕо-оҕо эрдэххэ» хоһоону ааҕыы, оҕо саас үтүөтүн сыаналыырга үөрэтии.
«Туллук-туллук доҕоттор» хоһоону ааҕыы, тылы сайыннарыы, доҕордоһуу өйдөбүлүн быһаарыы. Хоһоонноохтук ааҕыы, ырытыы, тыллар, өс хоһоон суолталарын билиһиннэрии.
Хоһоонноохтук ааҕыы, тыллары өс хоһоону быһаарыы, ырытыы. 22.11 12 Софрон Данилов. Хорсун уол. 1 Дорҕоонноохтук ааҕар дьоҕуру салгыы сайыннарыы, хорсун быһыы холобурун көрдөрүү, доҕор туһугар долгуйарга үөрэтии. Дорҕ.ааҕыы, өс хоһоону быһаарыы, айымньыны ырытыы. 29.11 13 Барытын киһи оҥорор. 1 Дорҕоонноохтук ааҕар дьоҕуру салгыы сайыннарыы, тылы байытыы, үлэни толору оҥорорго үөрэтии. Дорҕ.ааҕыы, саҥа тыллары, өс хоһоону быһаарыы, ырытыы, талан ааҕыы, таабырын таайыы. 06.12 14 Семён Данилов. Өлүөнэ эбэкэм. Сахам сирэ. 1 Семён Данилов айар үлэтин билиһиннэрии, «Өлүөнэ эбэкэм» хоһоону ааҕыы, тылы сайыннарыы, дойдуга тапталы иҥэрии. Хоһоонноохтук ааҕыы, саҥа тыллары, өс хоһоону быһаарыы, ырытыы. 13.12 15 Саха үҥкүүтэ. 1 «Саха үҥкүүтэ» ырыаны хоһоонноохтук аахтарыы, тылы сайыннарыы, дойдуга тапталы иҥэрии. Хоһоонноохтук
ааҕыы, саҥа тыллары быһаарыы, айымньыны ырытыы, ыллааһын. 20.12 16 И.К.Данилов. Туймаада хочото. 1 И.К.Данилов айар үлэтин билиһиннэрии, «Туймаада хочото» кэпсээни ааҕыы, Туймаада туһунан өйдөбүлү биэрии. Дорҕоонноохтук ааҕыы, ырытыы, таабырын таайыы, кэпсээнинэн сиэттэрэн картанан үлэ. 27.12 17 Кылаас таһынан ааҕыы. Дьэрэкээн оҕолор. 1 Суорун Омоллоон айар үлэтин хатылатыы. Кэпсээни ааҕыы, ырытыы; оҕо бэйэтэ булан ааҕар кэпсиир дьоҕурдарын сайыннарыы. Кэпсээни чаастарынан ааҕыы, ырытыы, саҥа тыллары быһаарыы, өс хоһоону ааҕыы, таабырын таайыы. 18 Л.А.Попов. Сахам сирин таптыыбын. 1 Л.А.Попов туһунан кэпсэтии, хоһоонноохтук ааҕыыны, айар дьоҕуру сайыннарыы, дойдуга тапталы иитии. Хоһоонноохтук ааҕыы, өс хоһоону, саҥа тыллары быһаарыы, айымньыны ырытыы. 19 Кыталыктар кырдаллара. Эйэ ырыата. 1 Хоһоонноохтук ааҕар дьоҕуру салгыы сайыннарыы, тылы байытыы, көтөрдөрү харыстыырга үөрэтии. Хоһоонноохтук ааҕыы, саҥа тыллары быһаарыы, айымньыны ырытыы. 20
Эллэй. Төрөөбүт дойдубар.
Таба. 1 Эллэй айар үлэтин билиһиннэрии, «Төрөөбүт дойдубар» хоһоону аахтарыы, айар дьоҕуру сайыннарыы, дойдуга тапталы иитии.
Хоһоонноохтук ааҕар дьоҕуру салгыы сайыннарыы, тылы байытыы, кыллары харыстыырга үөрэтии. Хоһоонноохтук ааҕыы, саҥа тыллары, быһаарыы, айымньыны ырытыы, таабырын таайыы. Кыьын туьунан айымньылар.
21 Эрилик Эристиин. Кыһыҥҥы түүн.1 Эрилик Эристиин айар үлэтин билиһиннэрии, «Кыһыҥҥы түүн» сэһэнтэн быһа тардыыны ааҕыы, айылҕа кэрэ көстүүтүн өйдөөн,кэтээн көрөргө үөрэтии. Дорҕ. ааҕыы, тыллары быһаарыы, ырытыы, таабырын таайыы. 22 М.Е.Тимофеев. Халыма. 1 М.Е.Тимофеев айар үлэтин билиһиннэрии, «Халыма» хоһоону ааҕыы, хоһоон тутулун хатылааһын. Хоһоонноохтук ааҕыы, саҥа тыллары быһаарыы, ырытыы, таабырын таайыы, хоһоон тутулун кэтээн көрүү. 23 Табалар. 1 Дорҕ.ааҕар дьоҕуру сайыннарыы, тылы байытыы, кыыллары таптыырга үөрэтии. Хоһоонноохтук ааҕыы, ырытыы, саҥа тылы билии, таабырыны таайыы. 24 Сахабыт сирэ. 1 Хоһоонноохтук ааҕар дьоҕуру салгыы сайыннарыы, тылы сайыннарыы, дойдуга тапталы иитии. Хоһоонноохтук ааҕыы, саҥа тыллары быһаарыы, ырытыы, таабырын таайыы. 25 П.П.Одорусов. Кыһын Тымныы оҕонньор. 1 Хоһоонноохтук ааҕар дьоҕуру сайыннарыы, хоһоон тутулун хатылааһын, айылҕа кэрэтин өйдөөн көрөргө үөрэтии. Хоһоону истии, хоһ-к ааҕыы, ырытыы, тыллары быһаарыы, хоһоон тутулун кэтээн көрүү. Саха суруйааччыларын айымньылара.
26
Н.Якутскай Куобах кутуруга суох буолбута. 1 «Куобах кутуруга суох буолбута» кэпсээни ааҕыы, былаанынан кэпсииргэ үөрэтии. Саҥа тыллары билиһиннэрии, дорҕ. ааҕыы, ырытыы, былаанынан кэпс. 27 В.С.Федоров.
Чыыбаайылаах
силээҥҥэ. 1 Дорҕоонноохтук ааҕар дьоҕуру сайыннарыы, ыйытыынан сатаан кэпсииргэ үөрэтии, кыыллары харыстыырга үөрэтии. Саҥа тыллары быһаарыы, дорҕ. ааҕыы, ырытыы, кэпсээн. 28 Тулаайах 1 Дорҕ.ааҕар дьоҕ. салгыы сайыннарыы, тылы байытыы, кыыллары таптыырга үөрэтии. Саҥа тыллары быһаарыы, дорҕ., талан ааҕыы, ырытыы, таабырын таайыы. 29 Е.А.Макаров. Хаастар. 1 Е.А.Макаров айар үлэтин «Хаастар» кэпсээни билиһиннэрии, сиһилии кэпсииргэ бэлэмнээһин, айылҕаҕа тапталы иитии. Саҥа тыллары быһаарыы, дорҕ., талан ааҕыы, ырытыы, таабырыны таайыы, былаанынан кэпсээн. 30 Хотой оҕото. 1 Дорҕ.ааҕар дьоҕурун салгыы сайыннарыы, тылы байытыы, көтөрдөрү харыстыырга үөрэтии. Дорҕ. ааҕыы, тыллары быһаарыы, ырытыы. 31 Кэһэйбит этэ. 1 Дорҕ.ааҕар дьоҕурун салгыы сайыннарыы, тылы байытыы, көтөрдөрү харыстыырга үөрэтии. Саҥа тыллары быһаарыы, дорҕ., талан ааҕыы, ырытыы, таабырыны таайыы, былаанынан кэпсээн. 32 Кылаас таһынан ааҕыы. Эһэ, кыыс уонна эргэ чабычах. 1 Софрон Данилов айар үлэтин билиилэрин чиҥэтии; кэпсээни чаастарынан ааҕыы, ырытыы; ааҕар, кэпсиир дьоҕурдарын сайыннарыы; оҕолор тылларын байытыы. Саҥа тыллары быһаарыы, чаастарынан ааҕыы, ырытыы, өс хоһооннорун ааҕыы. 33 К.Н. Дьячковскай - Туйаарыскай. Фермаҕа. 0ҕус уонна оҕо. 1 К.Н. Дьячковскай - Туйаарыскай айар үлэтин «Ферма5а», «0ҕус уонна оҕо» хоһоонору билиһиннэрии, хоһоонноохтук ааҕар дьоҕуру сайыннарыы, кыыллары таптыырга үөрэтии. Дорҕ.ааҕыы, саҥа тыллары быһаарыы, ырытыы, оруолунан ааҕыы, таабырын таайыы. 34 Н.Игнатьев. Булуука. 1 Н.Игнатьев айар үлэтин, «Булуука» кэпсээни билиһиннэрии, кыыллары таптыырга үөрэтии. Дорҕ. ааҕыы, таабырын таайыы, өс хоһоону быһаарыы, кулунчук эбэтэр ньирэй туһунан кэпсээн. Окружающий мир
Всего уроков в год -34 часа. В неделю 1 час.
№ Тема урока Кол-во
часов Элементы содержания Требования к уровню
подготовки обучающихся Дата проведения
Как люди познают мир
1
О науке. 1 Дать детям первоначальное представление о науке, познакомить с ее различными отраслями. Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира. Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе; познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку;
воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.
Продолжить формирование информационной грамотности Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводитьпримеры разных наук.
Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул.
Объяснять назначение приборов и инструментов.
Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.
Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение.
Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства.
Определять времяпо часам.
08.09 2 Как учёные изучают мир
1 Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся
Совместно проводить опыты в малых группах, распределятьработу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.
Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему.
Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).
Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).
Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказыватьпредположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.
Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.
Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника.
Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.
Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов.
Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) 15.09 3 Умей видеть
1 Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей 22.09 4 Приборы и инструменты. 1 Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых 29.09 5 Измерение температуры и времени 1 Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками. Учить детей измерять время по часам 06.10 6
Справочники, словари, энциклопедии
1 Продолжить развивать информационную грамотность учащихся.: познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. 13.10 7 Об искусстве
1 Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся. 20.10 Мы живём на планете Земля
8 Что такое космос
1 Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.
Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме.
Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.
Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.
Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.
Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне;
использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.
Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.
Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.
Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.
Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.
Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.
Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.
Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их 27.10 9 Солнечная
система
1 Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать творческие способности 10.11 10
Голубая планета Земля
1 Сформировать представление о Земле как планете. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле 17.11 11 Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей 1 Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы. Развивать творческие способности учащихся 24.11 12 Спутник Земли — Луна
1 Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества 01.12 13 Исследование космоса
1 Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса 08.12 14 Что такое глобус
1 Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся 15.12 15 Почему день
сменяет ночь
1 Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся 22.12 16 Как изучали
земной шар
1 Познакомить учащихся с историей географических открытий. Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество 17 Исследование глубин морей и океанов
1 Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. Повторить и обобщить знания по разделу; провести проверочную работу по усвоению знаний по разделу. Обсудить достижения и ход работы участников проекта «Мы живем в Космосе» Природа вокруг нас
18 Тела и вещества
1 Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. Продолжить формирование умения работать в группе Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводитьпримеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.
Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).
Приводитьпримеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.
Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.
Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.
Приводитьпримеры горных пород и рассказывать об их использовании.
Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы.
Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу.
Находить ответы на вопросы в тексте учебника.
Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.
Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде.
Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.
Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы.
Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.
Читать схемы и извлекать нужную информацию.
Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.
Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.
Участвовать в коллективной подготовке театра теней.
Выражать настроение в рисунках.
Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе;
Проводить опыты самостоятельно и в группах(определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха).
Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.
Использовать справочник для получения новых сведений.
19 Об энергии
1 Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту 20 Свет и цвет
1 Познакомить с различными источниками световой энергии. Показать опытным путем как образуются тени от предметов. Учить работать со схемами. Развивать творческие способности учащихся 21 Зеркала
1 Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность детей 22 О цвете
1 Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов;
учить воспринимать красоту окружающего мира 23 В мире звука
1 Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования. Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. Продолжить формирование умения работать в группе 24 В мире камня
1 Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников 25 В мире живой природы.
1 Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства 26 На опушке.
1 На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом, березовом, еловом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества , различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора.
Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной форме.
Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни».
27 В берёзовой роще
1 На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой 28 В ельнике
1 Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде 29 У лесного озера. 1 Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни 30 В сосновом лесу
1 Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни 31 Берегите лес!
1 Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе;
познакомить с правилами поведения в лесу Люди вокруг нас
32 Человек
в обществе
1 Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).
Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни.
Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.
Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.
33 Труд в жизни Человека
1 Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду 34 Семья 1 Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье;
воспитывать заботливое отношение к членам семьи

Приложенные файлы


Добавить комментарий