«Рабочая программа обучение по индивидуальному плану учебного предмета «Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи» 4 класс»


Главное управление образования и науки Алтайского края
Главное управление образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алейская общеобразовательная
школа–интернат»

Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
образовательного цикла
Протокол № _____
от «___» __________ 2016 г.
Руководитель ШМО
_____________
Утверждено в соответствии
с Положением о рабочей
программе
Приказ № _____
от «___» ________ 2016 г.
Директор КГБ ОУ
«Алейская
общеобразовательная
школа-интернат»
__________
Рабочая программа
обучение по индивидуальному плану учебного предмета «Чтение и развитие речи» 4 класс
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Разработана: Н. В.Бугаковой,
учителем начальных классов
город Алейск, 2016г.
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по чтению и развитию речи для обучения по индивидуальному учебному плану разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 N 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
3. Письмо Минобразования РФ от 3 апреля 2003 г. N 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».
4. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
5.Устава КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».
6.Учебного плана КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат». 7.Положение об интернате КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».
Программа составлена на основе:
Примерной программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой: М.: «Просвещение» 2010г.
По программе предусмотрен УМК, включающий:
-В. В. Воронкова, И. Е Пушкова. Чтение. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида».- ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,2003
Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы: для обучающегося образовательная программа обеспечивает реализацию его права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.
Категория обучающихся: учащийся 4 класса КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 136 ч.
Форма обучения: очная (классная)
Режим занятий: на изучение чтения и развития речи в 4 классе отводится 4 часа в неделю. Курс 4 класса составляет 136 ч.
Формы контроля: работа с предметными и сюжетными картинками, алфавитом, устный опрос,
Цель. Создать условия для формирования умения читать по слогам и целыми словами; развития устной речи; воспитывать целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать свою работу и доводить начатое до конца.
Задачи:
-заучивание букв, соотнесение буквы и звука;
- дифференциация сходных по начертанию букв;
-чтение слоговых таблиц;
-составление слогов, слов из предложенных букв;
-чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением;
-составление предложений из слов;
- графические диктаты (схематическая запись слов, предложений)
-умение ориентироваться в задании, планировать свою работу, делать словесный отчет о проделанной работе;
- развивать навык самоконтроля.
Методы:
словесные – чтение, рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;
наглядные – наблюдение, демонстрация, работа с предметными и сюжетными картинками, дидактические задания.
При составлении программы учитывались принципы индивидуального обучения детей:
-принцип индивидуально-личностного гуманистического подхода;
-принцип разносторонности реабилитационных мероприятий;
-принцип биологических, психологических и педагогических методов:
- на уроках и во вне учебной деятельности создавать ситуацию успеха, способствующую повышению самооценки школьника, посредством одобрения продуктивной работы, указания на хорошо выполненную часть задания и т.п. При этом необходимо оставаться объективным в оценке конечного результата работы, выставлении отметки.
-отмечать и хвалить на уроке (или в конце урока) ребенка за правильное поведение, комментируя и одобряя его положительные поступки. В то же время постараться ограничить количество замечаний, не усиливая внимания учащегося на негативных поступках.
-дозировать предъявляемую ученику помощь и внешний контроль, осуществляя постепенный переход от работы под контролем взрослого к самостоятельной работе.
-при переходе от одного вида деятельности к другому переключать внимание ребенка специальными приемами.
Краткие сведения: Мальчик поступил в 3 класс КГБ ОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат» на основании заключения территориальной ПМПК от 08.06.2015г. №15/3, до этого обучался в МБОУ СОШ №7(надомное обучение). Анамнез отягощен (ДЦП, спастический тетрапарез). Лёгкая умственная отсталость органического генеза. Системное недоразвитие речи тяжёлой степени при синдроме дизартрии, ранее посещал занятия логопеда, занятия дефектолога, на диспансерном учете у специалистов состоит.
Проблемы: стойкие трудности формирования навыков чтения и письма.
Планируемые сроки реализации программы: ноябрь-декабрь согласно школьному расписанию.
Педагогическая часть карты учащегося.
Фамилия, имя, отчество:_______________________
КГБ ОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат», класс 4
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, появления негативизма, реакции на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций): в контакт вступает легко, адекватно реагирует на предлагаемые задания.
Развитие общей и мелкой моторики: наблюдается несовершенство общей моторики, общая вялость, неточность движений (парезы), нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции движений. У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности. Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает): испытывает трудности понимания учебных инструкций, требуется их разъяснение, уточнение; навык чтения к моменту обследования не сформирован, самостоятельно инструкцию прочитать не может.
Обучаемость:
-восприимчивость к помощи (стимулирующая, направляющая, обучающая помощь): нуждается в помощи направляющего и обучающего характера;
-способность переноса на аналогичные задания: перенос осуществляет частично, требуется дополнительное время на закрепление навыка.
Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/инертность действий, самоконтроль): не может организовать самостоятельно деятельность, произвольно сосредоточенно работать, не прилагает усилий для преднамеренного запоминания.
Темп работы (на учебном и неучебном материале): снижен в результате слабой организованности.
Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях): средняя, часто отвлекается.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: соответствует нижней границе нормы.
Сформированность пространственно-временных представлений: сформированы недостаточно.
Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухомоторная координация, стереогноз): отмечается снижение показателей объема, скорости, дифференцированности зрительного восприятия, незначительное недоразвитие слухомоторной координации.
Особенности внимания: трудности произвольной организации функции, снижена устойчивость внимания.
Особенности памяти: сужение объема слухоречевой памяти, ошибки при воспроизведении, наличие привнесений, слабо сформирован произвольный компонент мнемической деятельности.
Особенности мышления:
-уровень развития наглядных форм мышления: незначительное снижение показателей развития, допускает много ошибок, обусловленных неорганизованностью и невнимательностью, создание внешних организующих условий приводит к повышению результативности;
-словесно-логическое мышление: уровень развития ниже возрастной нормы.
Особенности конструктивной деятельности: испытывает трудности при анализе и синтезе, ошибается в определении правильного пространственного расположения частей, недостаточно руководствуется образцом.
Общая характеристика речевого развития: системное недоразвитие речи тяжёлой степени при синдроме дизартрии; бедность слов.
Сформированность учебных навыков: затруднения в формировании и закреплении учебных навыков в связи с тяжёлым недоразвитием речи.
Математика:
- сформированность понятий числа, числовой последовательности: навык сформирован;
-вычислительный навык: навык сформирован на уровне низкой границы (счёт в пределах 20 с использованием счётного материала).
-навык решения задач: решает устно самые простые совместно с учителем на наглядном материале.
-характерные ошибки.
Письмо и развитие речи
-навык каллиграфического письма: не сформирован (из-за порезов и несформированности общей моторики), не запоминает прописные буквы;
-навык орфографического письма под диктовку: не сформирован;
-списывание текста: не списывает текст, только буквы.
-выполнение грамматических заданий: выполняет устно некоторые задания;
-характерные ошибки: специфические трудности формирования навыка письма.
Чтение и развитие речи:
-темп чтения: не сформирован навык чтения;
-способ чтения: побуквенное;
- понимание прочитанного: не понимает;
- навыки работы с текстом: не работает;
- характерные ошибки: специфические трудности формирования навыка чтения.
Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы): учебная мотивация выражено, не сформирована; учебные задачи принимает формально, не проявляет поисковой и познавательной активности.
Заключение: специфические трудности формирования учебных навыков, обусловленные системным недоразвитие речи тяжёлой степени при синдроме дизартрии; дефицитарностью отдельных высших психических функций, снижением темпов развития познавательной деятельности, нарушением произвольного компонента деятельности.
Планируемые мероприятия специалиста: работа на уроках чтения и развития речи, письма и развития речи по индивидуальным рабочим программам; занятия с педагогом - психологом, логопедом в условиях индивидуальной комплексной программы развития и коррекции.
Дата обследования Подпись
Направления коррекционной работы
Сенсомоторное развитие:
-развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв;
-развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;
-развитие тактильных ощущений;
-развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;
-развитие тонкости и целенаправленности движений;
-развитие кинестетических основ движения;
-развитие межполушарного взаимодействия.
Средства: дидактические игры и упражнения (узнавание контурных, силуэтных, перечеркнутых изображений, недорисованных предметов; фигурно-фоновое различение предметов, букв; анализ сложного образца: нахождения сходства и различия двух изображений; установление соответствия фоновых элементов, узоров (игра «Подбери узор»); вычленение зрительно воспринимаемого элемента буквы в фигурах сложной конфигурации; нахождение повторяющихся фигур, букв, их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом; нахождение заданного элемента в ряду букв; графические диктанты; перерисовывание фигур по точкам; комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия, моторного развития: «Колечко», «Кулак-ладонь-ребро», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Змейка»; игра «Волшебный мешочек»; игра «Узнай и напиши» (модифицированный буквенный вариант игры «Волшебный мешочек»).

Формирование пространственных представлений:
-формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;
-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);
-формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
-развитие пространственного праксиса;
- развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.
Средства: дидактические игры и упражнения (ориентировка в схеме собственного тела; ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости; определение пространственного расположения элементов букв; пространственный праксис (наглядный и речевой варианты проб Хеда)); определение правильно и неправильно написанных букв (графические диктанты).
Развитие мнемических процессов:
-тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
-произвольное запоминание слухового ряда: звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;
-развитие тактильной и кинестетической памяти.
Средства: дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки», игра «Забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведении инструкций; заучивание букв).
Развитие межанализаторных систем, их взаимодействие:
-развитие слухомоторной координации;
-развитие зрительно-моторной координации;
-развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации;
Средства: дидактические игры и упражнения (двигательное воспроизведение ритмических структур; графические диктанты (по словесной инструкции); выбор из предложенных вариантов условных графических изображений ритмических фигур одного, соответствующего слуховому образцу; выстукивание ритмической структуры по зрительному (графически представленному) образцу; графическое отображение (запись) воспринятой на слух ритмической структуры; срисовывание образцов узоров, точек; дорисовывание симметричных изображений букв, предметов; рисование серии изображений из полуовалов и линий по образцу, по памяти (методика С. Борель – Мезонни).
Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности:
-регуляция простейших двигательных актов;
-формирование умения ориентировки в задании;
-формирование умения планирования этапов выполнения задания;
- формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
- формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.
Средства: дидактические игры и упражнения (анализ инструкции к заданию, образца): «Что мне нужно сделать?»; определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду сделать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»; проверка работы: «Сравниваем с образцом»; нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?»; речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?»; игры «Найди и исправь ошибки (по образцу, самостоятельно)»; «Помоги ребятам справиться с работой», игры на внимание.
Формирование навыка письма.
Средства: развитие навыка копирования, навыка работы по заданному образцу; заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи; актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова; зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога); слуховые диктанты.
Формирование навыка чтения.
Средства: заучивание букв, соотнесение буквы и звука, дифференциация сходных по начертанию букв; чтение слоговых таблиц; составление слогов, слов из предложенных букв; чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением; составление предложений из слов; графические диктаты (схематическая запись слов, предложений).
Перечисленные направления работы не являются этапами коррекционных занятий, на каждом из занятий используются игры и упражнения разных направлений (от четырех до шести направлений). Обязательными условиями при проведении занятий являются: планирование материала на основе соблюдения принципа от простого к сложному, дозирование помощи взрослого, постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к совместной работе учащегося.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащегося с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует его умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий достичь того уровня знаний, который необходим ему для социальной адаптации.
При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут учащемуся стать полезным членом общества.
Ценностные ориентиры отражают следующие целевые установки:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
— восприятия мира как единого и целостного;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, принимать самостоятельное решение;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи, общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств, как регуляторов морального поведения;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе.
Личностные.
Метапредметные результаты
У учащегося будут сформированы:
• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
• первичного (на практическом уровне) навыка правильного, осознанного чтения;
•потребности в чтении художественной литературы;
• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные.
Учащийся научится:
• понимать, принимать и сохранять учебные задания и выполнять их в сотрудничестве с учителем;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных заданий
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
Учащийся получит возможность научиться:
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебного задания и вносить необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной форме;
• контролировать ход совместной работы.
Познавательные.
- развитие навыков к приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
-умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
Учащийся научится:
-способности обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- преобразовать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную форму фиксации и представления информации;
- уметь использовать компьютерные и коммуникативные технологии.
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника;
Коммуникативные.
-учиться критично, относиться к своему мнению и корректировать его;
-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Учащийся научится:
-строить речевое высказывание в устной форме;
- принимать активное участие в работе с педагогом: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Учащийся получит возможность научиться:
- контролировать ход совместной работы.
Предметные результаты
Учащийся должен знать:
-различать звуки на слух и в произношении;
- дифференцировать сходные по начертанию буквы;
-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов;
-плавно читать слова, предложения, короткие тексты, иллюстрированные изображение, по слогам;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрациям к тексту,
Учащийся должен уметь:
-плавно читать слова, предложения, короткие тексты, иллюстрированные изображение, по слогам; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
Содержание рабочей программы
Техника чтения.
Учащийся должен уметь составлять и читать слова со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными Ь и Ъ знаками; осознано, правильно читать слова по слогам.
Понимание читаемого.
Учащийся должен научиться отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с рассмотрением иллюстраций к тексту, картин, элементарно оценивать прочитанное.
Развитие устной речи.
Чётко повторять за учителем прочитанные слова и короткие предложения; умение соглашаться с учителем или отрицать (короткий диалог).
Внеклассное чтение.
Привитие интереса к чтению книг. (Родители- по рекомендации учителя).

II четверть
Календарно - тематическое планирование
№ раздела №
темы Наименование разделов и тем Всего часов Календарные сроки Коррекционная
деятельность
по плану по факту 1. Гласные звуки и буквы.
(А, О, У, ы, Э). 1 07.11 Пальчиковая гимнастика «Зайка и уши». Дидактические игры «Найди в тексте заданную букву», «Найди предмет, название которого начинается с данной буквы».
2. Гласные звуки и буквы.
(А, О, У, ы, Э). 1 08.11 Пальчиковая гимнастика «Зайка и уши». Дидактическая игра « К каждой букве подбери картинки, в названии которых есть эта буква».
3. Гласные звуки и буквы (И, Е,Ё, Ю,Я). 1 09.11 Пальчиковая игра «Пальчики в лесу». Дид. игры « К каждой букве подбери картинки, в названии которых есть эта буква», «Сложи из палочек».
4. Гласные звуки и буквы (И, Е, Е, Ю., Я). 1 10.11 Пальчиковая игра «Пальчики в лесу». Дед. игры «Составь пару» (аи, ее и т. д.), «Допиши».
5. Гласные звуки и буквы. Совместное с учителем чтение стихотворения «Читаем вместе». 1 14.11 Пальчиковые игры «Зайка и уши», «Пальчики в лесу». Дидакт. игры» Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Найди и подчеркни заданные буквы».
6. Согласные звуки и буквы (П., С,К, В, Р., Н). 1 15.11 Пальчиковая игра «Белка». Дидакт. игры « Найди букву, с названия, которого начинается данный предмет», «Сложи буквы из палочек», «Повторяй « эхом»».
7. Согласные звуки и буквы (П., С, К, В, Р, Н). 1 16.11 Пальчиковая игра «Белка». Дидакт. игры «Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Найди предметы, в названиях которых есть эти буквы».
8. Согласные звуки и буквы (З, М, Д, Т, Б, Г). 1 17.11 Пальчиковая игра «Птичка». Дидакт. игры» Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Найди похожие буквы», «Повторяй « эхом»».
9. Согласные звуки и буквы (З, М, Д, Т, Б, Г). 1 21.11 Пальчиковая игра «Птичка». Дидакт. игры» Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Дорисуй», «Повторяй « эхом»».
10. Согласные звуки и буквы (Л, Ш, Ч, Ф, Х, Ж). 1 22.11 Пальчиковая игра «Апельсин». Дидакт. игры» Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Найди буквы схожие по начертанию, сложи их из палочек».
11. Согласные звуки и буквы (Л, Ш, Ч, Ф, Х, Ж). 1 23.11 Пальчиковая игра «Апельсин». Дидакт. игры» Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Раскрась любимую букву», «Повторяй « эхом»».
12. Согласные звуки и буквы (Ц, Щ, Й). 1 24.11 Пальчиковая игра «Моя семья». Дидакт. игры» Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Найди буквы схожие по начертанию, сложи их из палочек».
13. Согласные звуки и буквы (Ц, Щ, Й). 1 28.11 Пальчиковая игра «Моя семья». Дидакт. игры» Найди буквы схожие по начертанию, раскрась их»,«Повторяй « эхом»».
14. Буквы Ь и Ъ знак. 1 29.11 Пальчиковая игра «Кулак, ребро, ладонь». Дидакт. Игры «Найди слова с Ъ знаком», «Хлопни в ладоши, если услышишь слово с разделительным Ь знаком».
15. Буквы Ь и Ъ знак. 1 30.11 Пальчиковая игра «Кулак, ребро, ладонь». Дидакт. Игры «Найди слова с Ь знаком», «Хлопни в ладоши, если услышишь слово с Ь знаком на конце».
16. Алфавит. 1 01.12 Игра-драматизация «на бабушкином дворе». Дидакт. Игры « К каждой букве алфавита подбери картинки, названия которых начинаются с данных букв. «Выбери буквы, схожие по начертанию и напечатай их».
17. Алфавит. А. Шибаев «Беспокойные соседки». 1 05.12 Игра-драматизация «на бабушкином дворе». Дидакт. игры «Найди заданные буквы в алфавите, расставь их по порядку, прочитай», «Отгадай загадку, расскажи, что ты знаешь о еже?», «Дорисуй и раскрась ёжика».
18. Алфавит. «А-а-а» 1 06.12 Пальчиковая игра «Цветки». Дидакт. игры «»Найди в тексте слова, которые начинаются с буквы «А»». «Придумай слова, которые начинаются с буквы «А»».
19. «Кошка и мышка». Работа с текстом и иллюстрацией. 1 07.12 Пальчиковая игра «Кошка и мышка». Дидакт. игры «Рисование по опорным точкам кошки и мышки»
20. Буквы Е,Ё. Рассказ «В лесу». 1 08.12 Пальчиковая игра «Ёлка». Дидакт. игры « Сложи буквы из пластилина», «Проведи стрелки к картинкам, в которых есть буква «Ё», «Дорисуй предмет».
21. Т. Сапгир «Ёж и ёлка». Работа с текстом и иллюстрацией. 1 12.12 Пальчиковая игра «Ёлка». Дидакт. игры «Найди в тексте букву «Ё», «Выбери из предметных картинок, какая иголка нужна тебе, для чего?». «Повторяй « эхом»».
22.
Догадайся сам, загадай друзьям. (Загадки). Чтение слов по слогам, повторение за учителем целыми словами. 1 13.12 Пальчиковая игра «Шалун». Дидакт. игры «Дорисуй предмет», «Повторяй « эхом»».
23. «Кошка и птичка». Работа с текстом и иллюстрацией. 1 14.12 Пальчиковая игра «Шалун». Дидакт. игры «Найди в тесте заданные слова, найди объяснение значения слов в картинках», «Повторяй « эхом»».
24. «Наш сад». Чтение слов по слогам и целыми словами. Работа с иллюстрацией. 1 15.12 Пальчиковая игра «Повстречались»». Дидакт. игры «Найди по силуэту заданный предмет», «Дорисуй по образцу и раскрась», «Повторяй « эхом»».
25. «Заяц и ворона». Чтение слов по слогам и целыми словами. Работа с иллюстрацией, предметными картинками. 1 19.12 Пальчиковая игра «Повстречались»». Дидакт. игры «Найди по силуэту заданный предмет», «Найди нужный предмет, какой лишний», «Повторяй « эхом»».
26. Внеклассное чтение. «Заюшкина избушка» (русская народная сказка). Чтение с родителями. 1 20.12 Развитие слухового восприятия. Дидакт. игра «Расставь картинки в нужном порядке (в соответствии с содержанием сказки).
27. В. Безбородов «Щенку». Работа с текстом и иллюстрациями. 1 21.12 Пальчиковая игра «Собака». Дидакт. игра «4-ый лишний», «Обведи шаблон», «Повторяй « эхом»».
28. В.Безбородов «Киске». 1 22.12 Пальчиковая игра « Кошка». Дидакт. игра«4-ый лишний», «Обведи шаблон и раскрась», «Повторяй « эхом»».
29. В. Безбородов «Мальчику». 1 26.12 Пальчиковая игра «Моя семья». Дидакт. игра «Обведи шаблон и раскрась», «нарисуй время суток, когда все спят», «Повторяй « эхом»».
30. Внеклассное чтение. Чтение колыбельных песен. 1 27.12 Найди на рисунке и покажи. Кому можно петь колыбельную песенку.
31. Е. Благинина «Дождик». 1 28.12 Пальчиковая игра «Дождик». Дидакт. игра « Нарисуй «прямой» и «косой» дождь; радугу», «Повторяй « эхом»».
Уроков по плану – 31ч. Дано фактически - Причина -

Главное управление образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алейская общеобразовательная
школа–интернат»

Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
образовательного цикла
Протокол № _____
от «___» __________ 2016 г.
Руководитель ШМО
_____________
Утверждено в соответствии
с Положением о рабочей
программе
Приказ № _____
от «___» ________ 2016 г.
Директор КГБ ОУ
«Алейская
общеобразовательная
школа-интернат»
__________
Рабочая программа
обучения по индивидуальному плану учебного предмета «Письмо и развитие речи» 4 класс
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Разработана: Н. В.Бугаковой,
учителем начальных классов
город Алейск, 2016г.
II четверть
Календарно - тематическое планирование
№ раздела №
темы Наименование разделов и тем Всего часов Календарные сроки Коррекционная
деятельность
по плану по факту I. Повторение
Звуки и буквы.
1. Гласные звуки и буквы (Аа, Оо, Уу, Ы, Ээ) 1 07.11 Пальчиковая гимнастика «Зайка и уши». Дидактические игры «Найди в тексте заданную букву», «Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Покажи элементы букв (учитель называет - учащийся показывает).
2. Гласные звуки и буквы (Аа, Оо, Уу, Ы, Ээ) 1 07.11 Пальчиковая гимнастика «Зайка и уши». Дидактические игры «Найди в тексте заданную букву», «Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Покажи элементы букв (учитель называет - учащийся показывает).
3. Гласные звуки и буквы (Ии, Ее, Ёё, Юю, Яя) 1 09.11 Пальчиковая игра «Пальчики в лесу». Дид. игры « К каждой букве подбери картинки, в названии которых есть эта буква», «Составь букву из элементов».
4. Гласные звуки и буквы (Ии, Ее, Ёё, Юю, Яя) 1 10.11 Пальчиковая игра «Пальчики в лесу». Дид. игры « К каждой букве подбери картинки, в названии которых есть эта буква», «Составь букву из элементов».
5. Гласные звуки и буквы. Повторение. 1 11.11 Пальчиковые игры «Зайка и уши», «Пальчики в лесу». Дидакт. игры» Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Найди и подчеркни заданные буквы».
6. Гласные звуки и буквы. Повторение и закрепление. 1 14.11 Пальчиковые игры «Зайка и уши», «Пальчики в лесу». Дидакт. игры» Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Найди и подчеркни заданные буквы».
7. Согласные звуки и буквы (Пп, Сс, Кк, Вв, Рр, Нн) 1 15.11 Пальчиковая игра «Белка». Дидакт. игры « «Найди букву, с названия, которого начинается данный предмет», «Сложи буквы из элементов», «Повторяй « эхом»».
8. Согласные звуки и буквы (Пп, Сс, Кк, Вв, Рр, Нн) 1 16.11 Пальчиковая игра «Белка». Дидакт. игры « «Найди букву, с названия, которого начинается данный предмет», «Сложи буквы из элементов», «Повторяй « эхом»».
9. Согласные звуки и буквы (Зз, Мм, Дд, Тт, Бб, Гг) 1 17.11 Пальчиковая игра «Птичка». Дидакт. игры» Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Найди похожие буквы», «Повторяй « эхом»».
10. Согласные звуки и буквы. Повторение и закрепление. 1 18.11 Пальчиковая игра «Птичка». Дидакт. игры «Найди похожие буквы», «Составь буквы из элементов», «Повторяй « эхом»».
11. Согласные звуки и буквы (Зз, Мм, Дд, Тт, Бб, Гг) 1 21.11 Пальчиковая игра «Птичка». Дидакт. игры» Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Найди похожие буквы», «Повторяй « эхом»».
12. Согласные звуки и буквы (Лл, Шш, Чч, Фф, Хх, Жж) 1 22.11 Пальчиковая игра «Апельсин». Дидакт. игры» Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Найди буквы схожие по начертанию».
13. Согласные звуки и буквы (Лл, Шш, Чч, Фф, Хх, Жж) 1 23.11 Пальчиковая игра «Апельсин». Дидакт. игры» Подбери слова, которые начинаются с этих букв», «Найди буквы схожие по начертанию».
14. Согласные звуки и буквы (Цц, Щщ, Йй) 1 24.11 Пальчиковая игра «Моя семья». Дидакт. игры» Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Найди буквы схожие по начертанию, вылепи 1-2 буквы из пластилина».
15. Согласные звуки и буквы. Повторение и закрепление. 1 25.11 Пальчиковая игра «Моя семья». Дидакт. игры «Найди в тексте заданные буквы».
16. Согласные звуки и буквы (Цц, Щщ, Йй) 1 28.11 Пальчиковая игра «Моя семья». Дидакт. игры» Найди предмет, название которого начинается с данной буквы», «Найди буквы схожие по начертанию, вылепи 1-2 буквы из пластилина».
17. Буквы Ь и Ъ знак 1 29.11 Пальчиковая игра «Кулак, ребро, ладонь». Дидакт. Игры «Найди слова с Ъ знаком», «Хлопни в ладоши, если услышишь слово с разделительным Ь знаком».
18. Буквы Ь и Ъ знак 1 30.11 Пальчиковая игра «Кулак, ребро, ладонь». Дидакт. Игры «Найди слова с Ь знаком», «Хлопни в ладоши, если услышишь слово с Ь знаком на конце».
19. Алфавит. (Повторить гласные и согласные буквы). 1 01.12 Игра-драматизация «На бабушкином дворе». Дидакт. игры « К каждой гласной буквы алфавита подбери картинки, названия которых начинаются с данных букв. «4-ый лишний».
20. Алфавит. (Повторить гласные и согласные буквы). 1 02.12 Игра-драматизация «На бабушкином дворе». Дидакт. игры « К каждой согласной буквы алфавита подбери картинки, названия которых начинаются с данных букв. «4-ый лишний».
21. Алфавит. (Повторить гласные и согласные буквы). 1 05.12 Игра-драматизация «На бабушкином дворе». Дидакт. игры «Покажи элементы букв», «Найди буквы, схожие по начертанию».
22. Алфавит. Самостоятельная работа. «Письмо гласных и согласных букв». 1 06.12 Пальчиковая игра «Цветки». Дидакт. игры «Выпиши из алфавита только маленькие буквы»
23. Письмо слов из 1,2 слогов. Соединение букв в слогах, в словах. 1 07.12 Пальчиковая игра «Кошка и мышка». Дидакт. игры «Напиши буквы, с которых начинаются слова (предметные картинки)»
24. Письмо слов из 1,2 слогов. Соединение букв в слогах, в словах. 1 08.12 Пальчиковая игра «Кошка и мышка». Дидакт. игры «Напиши буквы, с которых начинаются слова (предметные картинки)»
25. Письмо букв, схожих по начертанию (строчных и прописных). 1 09.12 Пальчиковая игра «Кошка и мышка». Дидакт. игры «Хлопни 1 раз, если услышишь слово из 1 слога, 2 раза, если из 2 слогов».
26. Письмо букв, схожих по начертанию (строчных и прописных). 1 12.12 Пальчиковая игра «Кошка и мышка». Дидакт. игры «Отгадай букву (письмо учителем букв в воздухе и на ладони учащегося).
27. Развитие речи. «Составление слов из букв, слогов». 1 13.12 Пальчиковая игра «Шалун». Дидакт. игры «Напиши буквы, которые обозначают первый звук слова (предметные картинки) «Повторяй « эхом»».
28. Письмо букв и слов. 1 14.12 Пальчиковая игра «Шалун». Дидакт. игры «Найди заданную букву». «Отгадай букву (по артикуляции учителя)».
29. Письмо букв и слов. 1 15.12 Пальчиковая игра «Повстречались»». Дидакт. игры «Хлопни 1 раз, если услышишь слово из 1 слога, 2 раза, если из 2 слогов».
30. Письмо букв и слов. 1 16.12 Пальчиковая игра «Повстречались»». Дидакт. игры «Хлопни 1 раз, если услышишь слово из 1 слога, 2 раза, если из 2 слогов», «Отгадай букву по описанию».
31. Развитие речи «Письмо простых предложений с предварительной постановкой вопроса». 1 19.12 Пальчиковая игра «Повстречались»». Дидакт. игры «Из палочек составить схему предложения».
32. Письмо простых предложений. 1 20.12 Пальчиковая игра «Повстречались»». Дидакт. игры «Из палочек составить схему предложения».
33. Диктант. «Письмо букв и слов из 1,2 слогов». 1 21.12 Пальчиковая игра «Паук, змейка».
34. Работа над ошибками. 1 22.12 Пальчиковая игра «Паук, змейка». «Закрась букву (учащийся закрашивает ту букву, при написании которой допустил ошибку)».
35. Гласные звуки и буквы. 1 23.12 Пальчиковая игра «Паук, змейка».
36. Выделение гласных букв (в начале, в середине, в конце) 1 26.12 Пальчиковая игра «Паук, змейка». Дидакт. игры «Отбери те картинка, названия предметов которых начинаются с гласных».
37. Согласные звуки и буквы 1 27.12 Пальчиковая игра «Дождик». Дидакт. игра «Подчеркни в письменном тексте согласные буквы», «Повторяй « эхом»».
38. Выделение согласных букв (в начале, в середине, в конце) 1 28.12 Дождик». Дидакт. игра «Отбери те картинка, названия предметов которых начинаются с согласных».
Уроков по плану – 38ч. Дано фактически - Причина -


Приложенные файлы


Добавить комментарий