«Рабочая программа «Обучение грамоте», «Обучение письму», «Русский язык»


«Русский язык»
1 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Выбор данной программы обоснован полным программно-методическим обеспечением УМК. Программа разработана в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта УМК «Школа России» :
1.Азбука. 1 класс. Учеб. Для общеобразователтных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2.В.Г.Горецкий, Н. А. Федосова Прописи в четырёх частях: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.
3. Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
«Русский язык » рассчитан в 1 классе на 257 часов
( Из них: обучение грамоте – 207 часов: обучение письму- 115 часов, обучение чтению -92 часа; систематический курс русского языка- 50 часов)
Предмет
Русский язык Подготовительный период
Букварный период
Послебукварный период
Год
(Обучение письму) 17 часов 77 часа 21 час
115 часов
(Обучение чтению) 13 часов
63 часов
16 часов
92
часа
Итого 30 часов 140 часов 37 часов 207 часов
Русский язык 50 часов 50 часов
Итого 257 часов
В авторскую программу изменений по содержанию не внесено. Программа будет реализована в 2016-2017 учебном
Таблица контрольных и проверочных работ по русскому языку
1 час –на контрольные работы
1 триместр 2 триместр 3 триместр Год
Контрольные
работы - - 1 1
Проверочные работы - - - -
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 класс (257 ч)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.
Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.
Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч)
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного  (заключительного).
Добукварный (подготовительный) период.
Обучение чтению (14 ч): «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог.Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала. Гласный звук [ а], буквы А, а. Гласный звук [ о], буквы О, о. Гласный звук [ и], буквы И, и. Гласный звук [ ы], буква ы. Гласный звук [ у], буквы У, у.
Обучение письму (17 ч): Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Написание изученных букв. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная буква у.
Закрепление написания изученных букв . Заглавная буква У.
Букварный период:
Обучение чтению ( 62 ч):
Согласные звуки [н], [н'] буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. Согласные звуки
[к], [к,], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Гласные буквы Е, е,обозначающие звуки (й э']. Буква Е - показатель мягкости согласных. Согласные звуки
[п], [п,], буквы П, п Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Согласные звуки
[з], [з,], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б,], буквы З, з. Согласные звуки [д], [д,], буквы З, з. Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з . Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т. Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] . Буква Я – показатель мягкости согласного. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г. Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков . Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о] . Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов с буквой х. Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]. Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление). Гласный звук[э]. Буквы Э, э. Чтение слов с буквами Э, э (закрепление). Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ . Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. Мягкий и твердый разделительные знаки. Русский алфавит.
Обучение письму ( 77 ч):Строчная буква н. Заглавная буква Н. Строчная и заглавная буквы с, С. Закрепление написания изученных букв .Строчная буква к.Заглавная буква К. Строчная буква т. Закрепление написания изученных букв .Заглавная буква Т. Закрепление написания изученных букв .Строчная буква л. Заглавная буква Л. Написание слов и предложений с изученными буквами. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная буква в. Закрепление написания изученных букв .Заглавная буква В. Строчная буква е. Заглавная буква Е. Закрепление написания изученных букв .Строчная буква п. Заглавная буква П. Строчная буква м. Заглавная буква М. Написание слов и предложений с изученными буквами. Строчная буква з. Заглавная буква З. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Строчная буква б. Заглавная буква Б. Строчная и заглавная буквы б, Б . Письмо слов и предложений с изученными буквами. Строчная буква д. Заглавная буква Д. Строчная и прописная буквы д, Д. Строчная буква я. Заглавная буква Я. Строчная и заглавная буквы я, Я. Строчная буква г. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами .Заглавная буква Г. Строчная и заглавная буквы г, Г. Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.
Слоги ча, чу. Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу. Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук. Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук. Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. Строчная и прописная буквы ж, Ж, ш, Ш.Написание слов с сочетанием жи, ши. Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление).Написание слов с сочетаниями жи – ши. Строчная буква ё. Строчная буква ё, после согласных. Заглавная буква Ё. Строчная буква й. Слова с буквой й. Строчная буква й. Слова с буквой й . Строчная буква х. Заглавная буква Х. Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление). Строчная буква ю. . Заглавная буква Ю. Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук . Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук . Строчная буква э. Заглавная буква Э. Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу . Строчная буква ф.Заглавная буква Ф. Буквы ь, ъ.
Послебукварный период
Обучение чтению ( 16 ч)
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».Чтение по ролям. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения. В.Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте. А.С. Пушкин Сказки. Выставка книг. Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. К. Чуковский. Путаница. Особенности небылицы.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста.С.Маршак. Угомон. Приемы разучивания стихотворения.М.Пришвин. Предмайское утро. Текст-описание.Стихи А.Барто. Сравнение стихотворения и рассказа.
Стихи С.Михалкова. Образ главного героя.Веселые стихи Б.Заходера. Выразительное чтение. Произведения В.Берестова. Сравнение стихотворения и рассказа.Проверим себя и оценим свои достижения.Проект «Живая азбука».
Обучение письму ( 21 ч):Алфавит.Звуки и буквы. Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста . Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Слова, отвечающие на вопросы: какой?какая?какое?какие? Слуховой диктант. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание жи – ши. Правописание ча – ща, чу – щу. Правописание чк – чн, щн. Заглавная буква в именах собственных. Контрольное списывание.Заглавная буква в именах собственных.
Систематический курс Русского языка ( 50 ч):
Наша речь. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная и письменная речь.Русский язык — родной язык русского народа. Текст,предложение,диалог.Текст и предложение (общее представление). Предложение.Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.Диалог.Сова,слова,слова. Роль слов в речи.Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам. Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.Классификация и объединение слов в тематические группы. Вежливые слова. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.Слово,слог,ударение. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).Слово и слог. Деление слов на слоги.Слова с непроверяемым написанием: лисица. Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.Слогоударные модели слов. Ударные и безударные слогиЗависимость значения слова от ударения.Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки. Звуки и буквы.Звуки и буквы.Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Гласные звуки и буквы.Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Гласные звуки Слова с буквой э.*Слово с непроверяемым написанием: деревня. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Обозначение ударного гласного буквой на письме.Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Правописание гласных в ударных и безударных слогах.Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём.*Слова с непроверя-емым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Согласные звуки и буквы.Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Слова с буквами И и Й
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.Слово с непроверяемым написанием: ребята. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звукаР.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Звонкие и глухие согласные звуки.Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Правописание парных согласных звуков на конце слов.
Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Шипящие согласные звуки.
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.*Слово с непроверяемым написанием: девочка.Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.*Слово с непроверяемым написанием: машина. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Контрольный диктант. Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
Повторение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
в 1 классе
Личностные результаты
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других
– умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
Формы организации процесса обучения
Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Формы контроля знаний, умений .навыков учащихся в 1 классе :
-текущий контроль( индивидуальный и фронтальный опрос),итоговый контроль по темам.
-письменные работы (контрольный работы ,проверочные работы, математические диктанты)-тестовые задания в том числе промежуточная аттестация в виде административной итоговой контрольной работы .
Педагогические технологии, используемые при обучении математике:
-развивающее обучение; проблемное обучение; коммуникативное обучение; проектная технология; игровые технологии; информационно-коммуникативные технологии, мультимедийные презентации; компетентностый подход; деятельностный подход, предполагающий наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимание того, что именно нужно выяснить, освоить); личностно-ориентированный подход::(обучение в сотрудничестве в малых  группах, технология разноуровнего (дифференцированного) обучения, технология адаптивного обучения, «портфель ученика»).
Методы обучения
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; в) проблемное изложение изучаемого материала; г) частично-поисковый, или эвристический метод; д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: •внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; •положительного отношения к урокам русского языка; •уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; •интереса к языковой и речевой деятельности; •представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; •представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); •первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД: •принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с по- мощью учителя; •понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; •высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; •проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); •оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познвательные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД: •целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; •ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); •осуществлять под руководством учителя поиск нужной ин- формации в учебнике и учебных пособиях; •понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); •работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; •понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию; •преобразовывать информацию, полученную из рисунка (та- блицы, модели), в словесную форму под руководством учи- теля; •понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; •составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); •анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); •делать выводы в результате совместной работы класса и учи- теля; •подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); •осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: •слушать собеседника и понимать речь других; •оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); •принимать участие в диалоге; •задавать вопросы, отвечать на вопросы других; •принимать участие в работе парами и группами; •договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; •признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; •оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации; •представление о значимости языка и речи в жизни людей; •представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамма- тики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной про- граммы); •практические умения работать с языковыми единицами; •представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка; •представление о правилах речевого этикета; •адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; •пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; •составлять текст из набора предложений; •выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст; •различать устную и письменную речь; •различать диалогическую речь; •отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений. Обучающийся получит возможность научиться: •анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; •определять тему и главную мысль текста; •соотносить заголовок и содержание текста; •составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); •составлять текст по его началу и по его концу; •составлять небольшие монологические высказывания по ре- зультатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится: •понимать различие между звуками и буквами; •устанавливать последовательность звуков в слове и их количество; •различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить; •определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; •различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; •различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звон- кие, определять их в слове и правильно произносить; •различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; •обозначать ударение в слове; •правильно называть буквы русского алфавита; •называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков; •определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться: •наблюдать над образованием звуков речи; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; •определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.; •обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый; •располагать заданные слова в алфавитном порядке; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; •находить случаи расхождения звукового и буквенного соста- ва слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.); •произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится: •различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); •определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; •классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); •определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться: •осознавать слово как единство звучания и значения; •осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря; •различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов; •иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению; •подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач. Морфология Обучающийся получит возможность научиться: •различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); •соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис Обучающийся научится: •различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; •выделять предложения из речи; •соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; •определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; •соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; •составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); •составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»); •писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться: •определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; •устанавливать связь слов в предложении; •сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: •раздельное написание слов в предложении; •написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; •отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, именах собственных; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); •знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника; в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться: •определять случаи расхождения звукового и буквенного со- става слов; •писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); •писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.); •применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; •пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Учебно-тематический план по обучению грамоте (письмо)
5 часов в неделю – 115 ч
№ Наименование разделов Количество часов
1. Добукварный период.
Изучение начертания элементов букв. 17
2. Букварный период.
Написание букв русского алфавита. 77
3. Послебукварный период.
Написание слов,предложений, текстов с изученными буквами. 21
Всего 115

Учебно-тематический план по обучению грамоте (чтение)
4 часов в неделю – 92 ч
№ Наименование разделов Количество часов
1. Добукварный период. 13
2. Букварный период. 63
3. Послебукварный период. 16
Всего 92
Учебно-тематический план по русскому языку
5 часов в неделю – 50 ч
№ Наименование разделов Количество часов
1. Наша речь 2
2. Текст. Предложение. Диалог. 3
3. Слова, слова, слова.. 3
4. Слово и слог. Ударение. 4
5. Звуки и буквы. 27
6. Повторение. 1
Всего 50

Распределение часов по триместрам
Предмет
Русский язык I триместр II триместр III триместр Год
Обучение письму 40 часов 65 часов 10 часов
(далее курс «Русский язык) 115 часов
Обучение чтению 32 часов 52 часа 8 часов
(далее курс «Литературное чтение 92
часа
72 часа 117 часов 18 часов 207 часов
Русский язык 50 часов 257 часов
Календарно-тематический планирование по обучению письму
№ Тема урока Кол-во часов Дата проведения
план факт
Добукварный (подготовительный)
период (17 часов)
1. Пропись — первая учебная тетрадь.
C. 3-6
1 2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
c. 7-8 1 3. Письмо овалов и полуовалов.
С. 9-10
1 4. Рисование бордюров
С. 11-12.
1 5. Письмо длинных прямых наклонных линий.
С. 13-14 1 6. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
с. 15-17
1 7. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
С. 18-20 1 8. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий.
С.21-23 1 9. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
С. 24-26 1 10. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.С.27-29 1 11. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32). 1 12. Строчная и заглавная буквы А, а.
Пропись 2 С. 3-4
1 13. Строчная и заглавная буквы О, о.
С. 5-6
1 14. Строчная буква и.
С. 7
1 15. Заглавная буква И.
С. 8
1 16. Строчная буква ы.
С. 9-10
1 17. Строчная и заглавная буквы У, у.
С.11-13 1 Букварный период (77 часов)
18 Строчная буква н (с. 14) 1 19 Заглавная буква Н
(с. 15) 1 20 Строчная и заглавная буквы с, С
(с. 16) 1 21 Закрепление написания изученных букв.
1 22 Строчная и заглавная буквы с, С
(с. 17) 1 23 Строчная буква к (с. 18) 1 24 Заглавная буква К (с. 19) 1 25 Строчная буква т (с. 20) 1 26 Закрепление написания изученных букв
1 27 Заглавная буква Т (с. 21) 1 28 Строчная буква л (с. 23) 1 28 Заглавная буква Л (с. 24) 1 30 Строчная буква р (с. 26) 1 31 Заглавная буква Р (с. 27) 1 32 Написание слов и предложений с изученными буквами. 1 33 Строчная буква в (с. 28) 1 34 Заглавная буква В (с. 29) 1 35 Строчная буква е (с. 31) 1 36 Заглавная буква Е (с. 32) 1 37 Закрепление написания изученных букв
1 38 Строчная буква п (с. 3, пропись № 3) 1 39 Заглавная буква П (с. 4) 1 40 Строчная буква м (с. 6) 1 41 Заглавная буква М (с. 7) 1 42 Строчная буква з (с. 9) 1 43 Заглавная буква З (с. 10) 1 44 Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) 1 45 Строчная буква б (с. 12) 1 46 Заглавная буква Б (с. 13) 1 47 Строчная и заглавная буквы б, Б
(с. 14) 1 48 Строчная буква д (с. 16) 1 49 Заглавная буква Д (с. 17) 1 50 Строчная и прописная буквы д, Д (с. 18) 1 51 Написание слов и предложений с изученными буквами 1 52 Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами 1 53 Строчная буква я (с. 20) 1 54 Заглавная буква Я (с. 21) 1 55 Строчная и заглавная буквы я, Я (с. 22) 1 56 Написание слов и предложений с изученными буквами 1 57 Строчная буква г (с. 24) 1 58 Заглавная буква Г (с. 25) 1 59 Строчная и заглавная буквы г, Г
(с. 26) 1 60 Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) 1 61 Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.
Слоги ча, чу (с. 29) 1 62 Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30) 1 63 Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) 1 64 Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) 1 65 Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3,
пропись № 4) 1 66 Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) 1 67 Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) 1 68 Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) 1 69 Строчная и прописная буквы ж, Ж, ш, Ш
Написание слов с сочетанием жи, ши
(с. 5, 8) 1 70 Строчная буква ё (с. 10) 1 71 Заглавная Ё. (с. 11) 1 72 Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 13) 1 73 Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14) 1 74 Написание слов и предложений с изученными буквами 1 75 Строчная буква х (с. 15) 1 76 Заглавная буква Х (с. 16) 1 77 Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление)
(с. 17) 1 78 Строчная буква ю (с. 19) 1 79 Заглавная буква Ю (с. 20) 1 80 Написание слов и предложений с изученными буквами 1 81 Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук
(с. 22) 1 82 Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук
(с. 23) 1 83 Строчная буква э (с. 25) 1 84 Заглавная буква Э (с. 26) 1 85 Написание слов и предложений с изученными буквами 1 86 Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.
Слоги ща, щу
(с. 27) 1 87 Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу
(с. 28,29) 1 88 Строчная буква ф (с. 30) 1 89 Заглавная буква Ф (с. 31) 1 90 Написание слов и предложений с изученными буквами 1 91 Буквы ь, ъ(с. 32) 1 92 Буквы ь, ъ(с. 32) 1 93 Написание слов и предложений с изученными буквами 1 94 Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами 1 95 Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. 1 Послебукварный период (21 час)
96
Алфавит.
Звуки и буквы 1 97-98 Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста
(15 мин) 2 99-100 Оформление предложений в тексте 2 101 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? 1 102 Слова, отвечающие на вопросы:
что делать?
что сделать? 1 103 Слова, отвечающие на вопросы:какой?какая?какое?какие? 1 104 Правописание безударных гласных в корне слова 1 105 Правописание безударных гласных в корне слова 1 106 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова 1 107 Правописание жи – ши 1 108 Правописание ча – ща, чу – щу 1 109 Правописание чк – чн, щн 1 110 Контрольное списывание (15 мин).Заглавная буква в именах собственных 1 111 Заглавная буква в именах собственных 1 112 Заглавная буква в именах собственных 1 113 Заглавная буква в именах собственных 1 114 Контрольный диктант по итогам года. 1 115 Обобщающий урок. Проект «Русский алфавит» 1 Календарно-тематический планирование по обучению чтению
23 учебные недели-92 часа (4 часа в неделю)
№ Тема урока Кол-во часов Дата проведения
план факт
1. Добукварный период (13 ч)
«Азбука» — первая учебная книга (С.2-3) 1ч 2. Речь устная и письменная. Предложение. (С.4-5) 1ч 3. Слово и предложение. (С.6-7) 1ч 4. Слог.(С.8-9) 1ч 5. Ударение.Ударный слог.(С.10-11) 1ч 6. Звуки в окружающем мире и в речи. (С.12-13) 1ч 7. Звуки в словах.(С.14-15) 1ч 8. Слог-слияние (С.15-16) 1ч 9. Повторение и обобщение пройденного материала. (С.18-19). Гласный звук [а], буквы А, а. (С.20-23) 1ч 10. Гласный звук [о], буквы О, о. (С.24-27) 1ч 11. Гласный звук [и], буквы И, и.(С.28-31) 1ч 12. Гласный звук [ы], буква ы.(С.32-35) 1ч 13. Гласный звук [у], буквы У, у.(С.36-39) 1ч Букварный период (63 ч)
14-15. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. (С.40-43) 2ч
16-17. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. (С.44-47) 2ч 18-19. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. (С.48-51) 2ч 20-21. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. (С.52-57) 2ч 22-23. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.(С.58-63) 2ч 24-25. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р , р.(С.64-67) 2ч 26-27. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.(С.68-71) 2ч 28-29. Буквы Е, е.(С.72-77) 2ч 30-31. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. (С.78-83) 2ч 32-33.
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.(С.84-89) 2ч 34-35. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление сло- гов и слов с буквами з и с. (С.90-95) 2ч 36-38. . Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.(С.96-103) 3ч 39-40. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.(С.104-107) 2ч 41-42. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление сло- гов и слов с буквами д и т.(С.108-109) 2ч 43-45. Буквы Я, я.(С.110-117) 3ч 46-47. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.(С.118-123) 2ч 48-49. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.(С.4-9) 2ч 50-51. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. (С.10-15) 2ч 52-53. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (С.16-23) 2ч 54-55. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].(С.24-29) 2ч 56-57. Буквы Ё, ё.(С.30-33) 2ч 58-59. Звук [й’], буквы Й, й.(С.34-37) 2ч 60-62. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (С.38-45) 3ч 63-64. Буквы Ю, ю.(С.46-49) 2ч 65-66. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (С.50-55) 2ч 67-68. Гласный звук [э], буквы Э, э. (С.56-61) 2ч 69-70. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. (С.62-69) 2ч 71-72. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.(С.70-73) 2ч 73-74. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.(С.74-78) 2ч 75-76. Русский алфавит.(С.79-81) 2ч Послебукварный период (16 ч)
78. Как хорошо уметь читать. Развитие осознанности и выразительности чтения.Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». 1ч 79. Одна у человека родная мать — одна у него и Родина. Развитие осознанности и выразительности чтения К. Д. Ушинского «Наше Отечество». 1ч 80. История славянской азбуки
Развитие осознанности и выразительности чтения.В. Крупин. Первоучители словенские. 1ч 81. История первого русского букваря. Развитие осознанности и выразительности чтения. В. Крупин. Первый букварь. 1ч 82. А. С. Пушкин — гордость нашей Родины
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов. 1ч 83. Рассказы Л. Н. Толстого для детей
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов Л. Н. Толстого для детей. 1ч 84. Произведения К. Д. Ушинского для детей
Анализ нравственного содержания поступков героев на материале поучительных рассказов К. Д. Ушинского для детей. 1ч 85. Стихи К. И. Чуковского.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений «Телефон», «Путаница». 1ч 86. Рассказы В. В. Бианки о животных
Развитие осознанности и выразительности чтения.
«Первая охота». 1ч 87. Стихи С. Я. Маршака.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов («Угомон», «Дважды два»). 1ч 88. Рассказы М. М. Пришвина о природе
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов М. М. Пришвина «Пред- майское утро», «Глоток молока». 1ч 89. Стихи А. Л. Барто .Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». 1ч 90. Стихи С. В. Михалкова .Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения «Котята».
1ч 91. Весёлые стихи Б. В. Заходера.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения Б. В. Заходера «Два и три». 1ч 92. Наши достижения. Планируемые результаты изучения. 1ч Календарно-тематический планирование по русскому языку
10 учебных недель -50 часов (5 часов в неделю)
№ Тема урока Кол-во часов Дата проведения
план факт
1. Наша речь (2 ч)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). 1ч 2. Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа. 1ч 3. Текст,предложение,диалог (3ч)
Текст (общее представление). 1ч 4. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. 1ч 5. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). 1ч 6. Слова,слова,слова (4ч)
Слово. Роль слов в речи. Развитие речи. «Вежливые слова».Составление текста по рисунку и опорным словам. 1ч 7. Слова — названия предметов и явлений, слова — названия признаков предметов, слова — названия действий предметов. 1ч 8. «Вежливые слова».
Тематические группы слов. 1ч 9. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. 1ч 10. Слово и слог. Ударение (6ч)
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. 1ч 11. Развитие речи. Наблюдение за словом как средством создания словесно-художественного образа. 1ч 12. Перенос слов. Правила переноса слов. 1ч 13. Перенос слов. Правила переноса слов. 1ч 14. Ударение (общее представление).Способы выделения ударения. 1ч 15. Ударные и безударные слоги. Зависимость значения слова от ударения. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки 1ч 16. Звуки и буквы(34ч)
Звуки и буквы .Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. 1ч 17. Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение за изобразительными возможностями языка. 1ч 18. Русский алфавит , или Азбука. Значение алфавита. 1ч 19. Русский алфавит , или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. 1ч 20. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. 1ч 21. Гласные звуки. Буквы е,ё,ю,я и их функции в словах. 1ч 22. Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. 1ч 23. Обозначение ударного гласного буквой на письме. 1ч 24. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правила обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. 1ч 25. Правописание гласных в ударных и безударных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). 1ч 26. Правописание гласных в ударных и безударных словах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём. 1ч 27. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. 1ч 28. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. 1ч 29. Слова с удвоенными согласными. 1ч 30. Буквы Й и И.Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». 1ч 31. Твёрдые и мягкие согласные звуки . Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. 1ч 32. Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. 1ч 33. Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Особенности мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь. 1ч 34. Твёрдые и мягкие согласные звуки . Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь. 1ч 35. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. 1ч 36. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука . Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. 1ч 37. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. 1ч 38. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. 1ч 39. Обозначение парных звонких и глухих и согласных звуков на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). 1ч 40. Правописание парных согласных звуков на конце слова. 1ч 41. Правописание парных согласных звуков на конце слова.Развитие речи.Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). 1ч 42. Шипящие согласные звуки .Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». 1ч 43-44. Буквосочетания чк, чн, чт .
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. 2ч 45. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. 1ч 46. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши,ча-ща,чу-щу. 1ч 47. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях ,отчествах, кличках животных, названиях городов и т.п. (общее представление) 1ч 48. Контрольный диктант 1ч 49. Заглавная буква в словах. Повторение (1ч)
50. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).Повторение. 1ч

Приложенные файлы


Добавить комментарий