«Рабочая программа Обучение грамоте (чтение) 1 класс УМК «Перспектива » ФГОС (авторы Климанова Л Ф, Бабушкина Т.В. )»


Отдел по управлению образованием администрации Свободненского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Нижнебузулинская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА к
утверждению МО учителей начального
образования
Протокол от
«29».08. 2016г № 1 СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР______________
Н.С.Пушкарева____. 08.2016г УТВЕРЖДЕНА.
Директор: _______
Н.А.ВелицПриказ от31.08. 2016г №89
Рабочая программа
начального общего образования
учебного предмета «Обучение грамоте (чтение)»
для 1 класса на 2016 -2017 год
Составитель:
Бугаева Маргарита Викторовна,
учитель начальных классов,
I квалификационной категории
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол от 31.08.2016 г. №1
с. Нижние Бузули2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 1 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)
3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1, М.: «Просвещение», 2011г
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253)
5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по программе «Русский язык» Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной на основе предметной линии системы «Перспектива» (Москва «Просвещение», 2011г)
Рабочая программа по обучению грамоте разработана на основе авторской учебной программы «Обучение грамоте» Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной (Программы. «Перспектива» – М.: «Просвещение», 2011), по учебнику «Азбука» (Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева - М.: Просвещение, 2011) и прописям: Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай» (авторы Л.Ф. Климанова, В.И. Романина, Л.Н. Борейко) предназначена для работы в добукварный период, прописи 2 и 3 «Мой алфавит» (автор Л.Ф. Климанова) – в букварный и пропись 4 «Пишу красиво» (авторы Л.Ф. Климанова и Л. Я. Желтовская) – в послебукварный период.
Цель курса обучения грамоте направлено на достижение следующих целей:
развитие всех видов речевой деятельности школьников;
обеспечение осознанного усвоения языка как важнейшего средства общения и познания окружающего мира;
формирование общеучебных умений и навыков;
обеспечение взаимосвязи новой системы обучения русскому языку с развитием коммуникативно-речевых умений и литературно-творческих способностей, художественно-образного и логического мышления;
воспитание у детей духовно-нравственных ценностей
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);
выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).
Задачами курса являются:
создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;
воспитание нравственных и эстетических чувств;
создание условий для творческой деятельности.
Место учебного предмета
В 1 классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (4часа в неделю)
Добукварный период: чтение – 20 ч
Букварный период: чтение – 62 ч
Послебукварный период: чтение – 10 ч
Содержание
Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.
I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).
Мир общения.Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.
Слово в общении.Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки и предметы в общении.Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении
с людьми, средства общения.
Слово как главное средство общения.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).
Звучание и значение слова.Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).
Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.
Слова и слоги. Ударение в слове.Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки – кружки).
Слово и предложение.Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца
Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и до этических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.
II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (62 ч).
Гласные звуки и буквы.Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и значение слова.
Согласные звуки и буквы.Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твердые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.
Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы е, ё, ю, я.
Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [й'] и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы ь и ъ.
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.
Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.
III. Про все на свете (послебукварный этап) (10 ч).
Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.
Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;
готовность конструктивно разрешать конфликты, с учетом интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Тематическое планирование
№п/п Тема раздела Количество часов
Чтение
1 Давайте знакомиться! (подготовительный этап). 20
2 Страна АБВГДейка (букварный период). 62
3 Про всё на свете (послебукварный этап). 10
Итого 92
Материально – техническое обеспечение учебного предмета
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
 1.  Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012.
 2.  Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. Москва: - Просвещение, 2012
 3.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2015.
 4.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.
 5.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. . 1 класс. М.: Просвещение, 2015.
Для реализации программного содержания используется для учителя:
1.  Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012.
2.  Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. Москва: - Просвещение, 2012.
 3.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2015.
 4.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.
 5.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Пиши красиво. Рабочая тетрадь.1 класс. М.: Просвещение, 2015.
6.  Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. М.:  Просвещение, 2012.
 8.  Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2013.
Информационно-коммуникативные средства.
1.Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс (1CD)
2.Литература.
Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Перспектива» / авт.-сост. Е.А. Виноградова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Климанова Л.Ф. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,2012.
3.. Наглядные пособия.
1. Алфавит. Печатные и рукописные буквы. Таблицы (2шт)
2. Лента букв. 3. Комплект таблиц «Обучение грамоте» (2012г)
4. Технические средства обучения.
Технические средства обучения
Автоматизированное рабочее место учителя (АРМ) (ноутбук, проектор, принтер- сканер)
Белая электронная доска SKOLA
ИКТ- м/п учителя.
5. Интернет – ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/educationПоурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru 6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
6. Печатные пособия:
Портреты писателей (5шт)
Репродукции картин художников (6шт)
Календарно- тематическое планирование уроков обучения грамоте (чтения) 1 класс «Перспектива» ФГОС УМК Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. 2016- 2017уч.г Учитель: Бугаева М.В.
№ п/п Дата по
плану Дата
фактич. Раздел.
Тема урока. Количчасов УУД
1 1.09 Добукварный период «Давайте знакомиться» (20 ч.)
Мир общения. (чт + русск.яз) 1 Личностные: Осознание роли ученика, восприятие человека человеком. Принятие норм поведения в школе. Освоение правил культуры общения.
Регулятивные: Принимать нормы общения, учиться ставить цели обучения. Формирование умения общаться (как?)
Познавательные: Осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление процесса общения как способа получения и передачи информации.
Коммуникативные: Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.
Азбука, с.4 - 23
2 5.09 Мы теперь ученики. Культура общения.
(чт + русск.яз) 1 3 6.09 Книжки – мои друзья.
(чт +русск.яз). 1 4 7.09 Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. (русск.яз + чт) 1 5 8.09 Помощники слова в общении. Страшный зверь. (чт +русск.яз) 1 6 12.09 Мы пришли в театр.
(чт +русск.яз) 1 7 13.09 Общение без слов. Как понять животных?
(чт +русск.яз) 1 8 14.09 Разговаривают ли предметы? (русск.яз+чт) 1 9 15.09 Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. (чт +русск.яз) 1 Личностные: Осознание важности использования знаков- символов при взаимодействии с окружающим миром
Регулятивные: Формирование способов использования знаков. Познавательные: Осмысление связи между словом и знаком (в частности их взаимозаменяемости)
Коммуникативные: Использование знаков и символов как способ взаимодействия с окружающим миром. Азбука, с 24- 41
10 19.09 В Цветочном городе. Знаки охраны природы (чт +русск.яз). 1 11 20.09 Как найти дорогу? Дорожные знаки. (чт +русск.яз) 1 12 21.09 Удивительная встреча. Звёздное небо. (русск.яз+чт) 1 13 22.09 Загадочное письмо.
(чт +русск.яз) 1 14 26.09 Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов.
(чт +русск.яз) 1 Личностные: Осознание важности мира звуков для человека.
Регулятивные: Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи
Познавательные: Осмысление особенностей звуков и их свойств. Осмысление особенностей согласных и гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков.
Коммуникативные: Формировать умение слушать и слышать. Азбука, с. 42- 45
15 27.09 Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (чт +русск.яз) 1 16 28.09 Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. (русск.яз+ чт) 1 17 29.09 Звучание и значение слова.
(чт +русск.яз) 1 18 3.10 Слова и слоги. Ударение в слове. (чт +русск.яз). 1 Личностные: Осознание значимости правильного произношения слов
Регулятивные: Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: Осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: Использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. Азбука, с.54 - 61
19 4.10 Слово и предложение.
(чт +русск. яз) 1 20 5.10 «Повторение – мать учения» (русск. яз+ чт) 1 21,
22 6.10,
10.10 17.10 Букварный период «Страна АБВГДейка»
(62 ч)
Звуки [а] и [о]; буквы А а, О о (чт +русск. яз)
2 Личностные: Формирование индивидуального стиля деятельности. Регулятивные: Формирование индивидуального способа определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Установление соответствия между гласным звуком и буквой, его обозначающей. (Гласные произносятся без смыкания губ, нет преграды для воздуха во время звукового произношения)
Коммуникативные: Формировать умение слышать и слушать. Азбука с.68-77
23,
24 11.10,
12.10 18.10,
19.10 Звук [у], букваУу (чт +русск.яз);
(русск.яз+ чт) 2 25 13.10 20.10 Звуки [и] и [ы]. Буквы Ии, ы. (чт +русск.яз) 1 26 17.10 24.10 Звук [э], буква Э э(чт +русск.яз) 1 27 18.10 25.10 «Узелки на память».
(чт +русск.яз) 1 28 19.10 26.10 Звуки [м] и [м`], буква Мм (русск.яз + чт) 1 Личностные: Формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные: Освоение способа определения согласного звука и фонетического анализа звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Установление соответствия между согласным звуком и буквой, его обозначающей. Различие мягких согласных звуков от твёрдых согласных. Алгоритм чтения ребусов с изученными согласными буквами.
Коммуникативные: Формировать умение слышать и слушать, отвечать на вопросы, работать в парах, в группе при чтении дополнительных текстов.
Азбука с.78- 94
29 20.10 27.10 Звуки [с] и [с`], буква Сс
(чт +русск.яз) 1 30 24.10 28.10 Звуки [н] и [н`], буква Нн
(чт +русск.яз) 1 31 25.10 31.10 Звуки [л] и [л`], буква Лл (чт +русск.яз) 1 32 26.10 1.11 Закрепление изученных букв М, С, Н, Л.(русск.яз+чт) 1 33 27.10 3.11 Звуки [т] и [т`], буква Тт(чт +русск.яз)
II четверть 1 34 7.11 Буква Т т. Закрепление 1 35 8.11 Звуки [к] и [к`], буква Кк1 36 9.11 Буква Кк. Закрепление 1 37 10.11 Чтение слов и текстов с изученными буквами 1 Личностные: Формирование индивидуального стиля деятельности, способности к чтению.
Регулятивные: Формирование слогового чтения текстов с изученными буквами.
Познавательные: извлекать познавательную информацию из текстов «Азбуки», с изученными буквами.
Коммуникативные: Формировать умение слушать, работать в паре, анализировать содержание текстов, отвечать на вопросы и дополнять содержание личными наблюдениями. Азбука,95- 101
38 14.11 «Узелки на память»
Звуки [р] и [р`], буква Рр1 39 15.11 Звуки [в] и [в`], буква Вв1 Личностные: Формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные: Освоение способа определения согласного звука и фонетического анализа звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Осмысление алгоритма определения согласного звука. Установление соответствия между согласным звуком и буквой, его обозначающей. Установление мягкого согласного в слове. Алгоритм чтения ребусов с изученными согласными буквами.
Коммуникативные: Формировать умение слышать и слушать, делать общие выводы.
40,
41 16.11,
17.11 Звуки [п] и [п`], буква Пп2 42 18.11 Звуки [г] и [г`], буква Гг1 43 21.11 Сравнение звуков [г], [г`] и [к] и [к`] 1 44 22.11 Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк1 45 24.11 Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных 1 Личностные: Формирование аналитических способностей о роли букв Ее и Ёё в начале слова и после согласных.
Регулятивные: Формирование алгоритма определения роли букв е и ё в слове.
Познавательные: Научиться различать буквы ё е как показатель мягкости согласных; понимать обозначение двух звуков одной буквой в начале слова.
Коммуникативные: Формировать умение слушать друг друга в парах, анализировать роль Ёё, Ее в словах; читать в парах дополнительные тексты с изученными буквами и анализировать содержание.
46 25.11 Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука 1 47 28.11 Упражнение в чтении слов с буквами Ее и Ёё1 48 29.11 «Узелки на память». Литературно – художественная страничка «Великое русское слово» 1 49 1.12 Звуки [б] и [б`], буква Б б. Сравнение звуков [б] и [п] 1 Личностные: Формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные: Освоение способа определения согласного звука и фонетического анализа звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Осмысление алгоритма определения согласного звука. Установление соответствия между согласным звуком и буквой, его обозначающей. Установление мягкого согласного в слове. Понять, что звук [ж] – всегда твёрдый. Алгоритм чтения ребусов с изученными согласными буквами.
Коммуникативные: Формировать умение слышать и слушать
50 2.12 Звуки [з] и [з`], буква З з1 51 5.12 Парные звуки по глухости – звонкости [з] и [с], [с`] и [з`], 1 52 6.12 «Повторение – мать учения» 1 53 8.12 Звуки [д] и [д`], буква Д д1 54 9.12 Сравнение звуков [д] и [т],[д`] и [т`] 1 55 12.12 Звук[ж], буква Ж ж1 56 13.12 Закрепление изученного материала 1 57 15.12 Упражнение в чтении и рассказывании 1 Регулятивные: Формирование слогового чтения текстов с изученными буквами.
Познавательные: извлекать познавательную информацию из текстов «Азбуки», с изученными буквами. Коммуникативные: Формировать умение слушать, работать в паре, анализировать содержание текстов, отвечать на вопросы и задавать вопросы. Личностные: Научиться читать по слогам тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы.
58 16.12 «Узелки на память» 1 59 19.12 Буква Я я в начале слова и после гласных 1 Личностные: Формирование аналитических способностей о роли букв Я я в начале слова и после согласных.
Регулятивные: Формирование алгоритма определения роли буквы я в слове.
Познавательные: Научиться понимать букву я как показатель мягкости согласных; понимать обозначение двух звуков [й`] и [а], одной буквой я в начале слова.
Коммуникативные: Формировать умение слушать друг друга в парах, анализировать роль Я я в словах; читать в парах дополнительные тексты с изученными буквами и анализировать содержание.
60 20.12 Буква я после согласных как указатель их мягкости 1 61 22.12 Игра в слова. Повторение 1 62 23.12 Звуки [х] и [х`], буква Хх1 Личностные: Формирование индивидуального стиля деятельности, умения читать по слогам и целым словом.
Регулятивные: Освоение способа определения согласного звука и фонетического анализа звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Осмысление алгоритма определения согласного звука. Установление соответствия между согласным звуком и буквой, его обозначающей. Установление мягкого согласного в слове. Понять, что звук [й] – всегда мягкий. Алгоритм чтения ребусов с изученными согласными буквами.
Коммуникативные: Формировать умение слышать и слушать, читать тексты в парах.
63 26.12 Звуки [х] и [х`], буква Хх1 64 27.12 Знакомство с буквой ь 1 65 29.12 Звук [й`], буква Йй1 66 9.01 Буква Ю ю в начале слова и после гласных 1 Личностные: Формирование аналитических способностей о роли букв Ю ю в начале слова и после согласных.
Регулятивные: Формирование алгоритма определения роли буквы ю в слове.
Познавательные: Научиться понимать букву ю, как показатель мягкости согласных; понимать обозначение двух звуков [й`] и [у], одной буквой ю в начале слова.
Коммуникативные: Формировать умение слушать друг друга в парах, анализировать роль Ю ю в словах; читать в парах дополнительные тексты с изученными буквами и анализировать содержание
67 10.01 Буква ю после согласных 1 68 12.01 Закрепление изученного 1 69 13.01 «Узелки на память». 1 70 16.01 Читаем, сочиняем. 1 71 17.01 Звук [ш], буква Шш1 Личностные: Формирование индивидуального стиля деятельности, умения читать по слогам и целым словом.
Регулятивные: Освоение определения согласного звука и фонетического анализа звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Осмысление алгоритма определения согласного звука. Установление соответствия между согласным звуком и буквой, его обозначающей. Установление твёрдого согласного в слове. Понять, что звук [ж] – всегда твёрдый. Понять правило: «Жи пиши с и» Алгоритм чтения ребусов с изученными согласными буквами.
Коммуникативные: Формировать умение слышать и слушать, читать тексты в парах.
72 19.01 Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши» 1 73 20.01 Звук [ч`], буква Чч1 Личностные: Формирование умения читать по слогам и целым словом.
Регулятивные: Освоение способа определения мягкого согласного звука и фонетического анализа звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Осмысление алгоритма определения мягкого согласного звука. Установление соответствия между согласным звуком и буквой, его обозначающей. Установление мягкого согласного в слове. Понять, что звуки [ч] и [щ] – всегда мягкие. Понять правило: «Ча и ща пиши с а» Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать общие выводы.
74 23.01 Звук [щ`], буква Щщ1 75 24.01 Звук [щ`], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания «ча-ща», «чу-щу» 1 76 26.01 Закрепление изученного 1 77 27.01 Звук [ц], буква Цц. Моя первая энциклопедия. Загадки. 1 Личностные: Формирование умения читать по слогам и целым словом.
Регулятивные: Освоение способа определения мягкого согласного звука и фонетического анализа звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: Осмысление алгоритма определения мягкого согласного звука. Самостоятельно добывать информацию из текста. Установление соответствия между согласным звуком и буквой, его обозначающей. Установление мягкого согласного в слове. Понять, что звук [ц] – всегда твёрдый.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать общие выводы.
78 30.01 Звук [ц], буква Цц. Цыплёнок и Утёнок. В. Сутеев. 1 79 31.01 Звуки [ф] и [ф`], буква Фф.
Фазан. Филин. Щегол.
Сравнение звуков [в] и [ф], [в`] и [ф`]. 1 80 2.02 Разделительные мягкий и твёрдый знаки. Что за птицы на странице? 1 Личностные: осознание потребности в
систематическом чтении
Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные - использовать общие приёмы решения задач. Самостоятельно добывать информацию из текста. Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать общие выводы.
81 3.02 Узелки на память.
Кто чему научится? Алфавит. На что клад, когда в семье лад. 1 Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные - Самостоятельно добывать информацию из текста, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения учебных познавательных задач.
82 6.02 Повторенье — мать ученья. Слово – это знак. Значение слова. 1 Личностные: осознание потребности в
систематическом чтении. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - использовать общие приёмы решения задач. Самостоятельно добывать информацию из текста. Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать общие выводы.
83 7.02 Старинные азбуки. Обращение Л. Толстого. 1 Личностные: осознание потребности в систематическом чтении. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - использовать общие приёмы решения задач. Самостоятельно добывать информацию из текста. Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать общие выводы.
84 9.02 Послебукварный период (10 ч)
Про всё на свете. Что, где, когда и почему? Об одном и том же по-разному. Книга природы.
с 92-93 1 Личностные: осознание потребности в систематическом чтении. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Самостоятельно добывать информацию из текста, ориентироваться в тексте. Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь.
85 10.02
Дополнительные
Каникулы 13.02- 19.02 Удивительное рядом. Коралловый риф. Б. Заходер.
с 94-95 1 Личностные: осознание потребности в
систематическом чтении. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь.
86 20.02 Сравни и подумай. Роза. Большие и маленькие секреты. 1 Личностные: осознание потребности в систематическом чтении. Регулятивные – добиваться выполнения цели и задач урока. Познавательные: Самостоятельно добывать информацию из текста. Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам, формулировать общие выводы.
87,
88 21.02,
24.02 Волшебство. Самое удивительное чудо на свете. Чтение с продолжением. 2 89 27.02 Считалочки в стране Считалия. 1 90 28.02 Сказки. Присказки. Загадки 1 91 2.03 Из старинных книг для чтения. На воле и в неволе. Мать. Богач. 1 Личностные: Освоить материал о старинных книгах, показывать положительные результаты обучения. Регулятивные: Добиваться поставленных целей, стремиться к положительным результатам на уроках. Познавательные: Пользоваться материалом урока для саморазвития. Коммуникативные: уметь договариваться в группе, делать общие выводы, учиться хорошим поступкам героев произведения.
92
3.03 Из старинных книг для чтения. Мальчик и орехи.
Два козлика. Две козы. 1

Приложенные файлы


Добавить комментарий