Рабочая программа начального общего образования по предмету «Родной (русский) язык и литературное чтение 4 класс»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21» городского округа
город Салават Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ«СОШ №21» г.Салавата
_____________ О.А.Урванцева
Приказ от «__»_________20___г. №____
Рабочая программа
начального общего образования
по предмету «Родной (русский) язык и литературное чтение»
в 4 в классе
на 2017 – 2018 учебный год
Количество часов в неделю: 3 часа.
Программа составлена на основе программы «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина, «Литературное чтение» Э. Э. Кац, - М.: АСТ, «Астрель» 2012г.
Название учебников: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. Э. Э. Кац, Литературное чтение. Учебники для 4-го класса Изд. 4-е, перераб.- М.: АСТ, «Астрель»; ((Образовательная система «Планета знаний»)

Автор-составитель:
Долгова Наталия Владимировна,
учитель начальных классов,
высшая категория


СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНО
Протокол заседанияЗаместитель директора по УВР
ШМО учителей начальных классов ____________Л. В. Денисова
от «__»_____20___ №____ «__»___________20___г.
Салават
2017 г.
Планируемые Результаты освоения учебного предмета
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся на доступном уровне:
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделять существенную информацию из читаемых текстов;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
владеть диалоговой формой речи;
договариваться и приходить к общему решению;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
Обучающиеся научатся:
различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические пунктуационные ;
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации;
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника или обращаться за помощью;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи в учебных и бытовых ситуациях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речевое общение (37 ч) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)
Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. (14 ч). Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (9 ч)
Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):
— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 90 слов, про себя — до 100—110 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря и других доступных источников;
— ориентироваться в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
Язык как средство общения (65 ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений.
Общие сведения о языке.(4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.
Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика) ((3 ч)
Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) (10 ч) Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное (9 ч) Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное (3 ч) Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение (2 ч) Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол (8 ч) Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи (2 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (8 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание (3 ч).
Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения. Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях.
Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение (9 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуации (8 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм частей речи.
Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.
Составление текстов указанных выше жанров и тематики.
Тематическое планирование по предмету «Родной (русский) язык и литературное чтение»
№ урока Тема урока
Дата проведения Примечания
План Факт Раздел «Общаемся устно и письменно (вспоминаем, повторяем)» (10 ч)
1. Произносим внятно. Читаем выразительно. 01.09 2. О нормах произношения и правописания гласных в словах. 02.09 3. Мифы. 03.09 4. Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм. 08.09 5. Различаем предложения по цели высказывания. 09.09 6. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). 10.09 7. Уточняем смысл высказывания. 15.09 8. Употребляем знаки препинания. 16.09 9. «Кола-рыба» (итальянская народная сказка). 17.09 10. Выделяем этикетные слова и фразы. 22.09 Раздел «Анализируем и строим предложения» (18 ч)
11. Главные и второстепенные члены предложения. 23.09 12. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». 24.09 13. Части речи и члены предложения. 29.09 14. Неопределённая форма глагола. 30.09 15. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». 01.10 16. Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени. 06.10 17. Формы глаголов в настоящем и будущем времени. 07.10 18. К. Чапек «Сказки». 08.10 19. Глаголы 1 и 2 спряжения. 13.10 20. Мягкий знак после шипящих в глаголах. 14.10 21. Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». 15.10 22. Правописание безударных личных окончаний глагола. 20.10 23. Обобщение сведений о формах времени глаголов. 21.10 24. Басни И.А.Крылова. 22.10 25. Выражение сказуемого глаголами настоящего времени. 27.10 26. Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях. 28.10 27. Стихотворения С.А.Есенина. 29.10 28. Синтаксический анализ предложений. 10.11 Раздел «Предложения с однородными членами» (9 ч)
29. Однородные подлежащие и сказуемые. 11.11 30. Работа с учебными и научно-популярными текстами. 12.11 31. Однородные второстепенные члены предложения. 17.11 32. Знаки препинания при однородных членах предложения. 18.11 33. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». 19.11 34. Решение общих пунктуационных задач. 24.11 35. Строим предложения с однородными членами. 25.11 36. А.А.Ахматова «Мужество». 26.11 37. Сопоставление признаков разных типов текста. 01.12 Раздел «Формы частей речи, или как изменяются разные части речи» (13 ч)
38. Систематизация частей речи. 02.12 39. Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». 03.12 40. Связь слов в предложениях. 08.12 41. Употребление частей речи в разных формах 09.12 42. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». 10.12 43. Имеют ли личные местоимения значение рода и числа? 15.12 44. Глагол и его личные формы. 16.12 45. Х.К.Андерсен «Соловей». 17.12 46. Склонение частей речи. 22.12 47. Падежные формы имён существительных. 23.12 48. Х.К.Андерсен «Снежная королева». 24.12 49. Склонение имён прилагательных (с ударными окончаниями). 12.01 50. Склонение личных местоимений. 13.01 Раздел «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи» (24 ч)
51. Х.К.Андерсен «Снежная королева». 14.01 52. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений. 19.01 53. Безударное окончание проверяем ударным. 20.01 54. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». 21.01 55. Употребление е-и в падежных окончаниях имён существительных разных склонений. 26.01 56. Как выбрать окончание е или и? 27.01 57. Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок). 28.01 58. Ознакомление с падежными окончаниями по таблице. 02.02. 59. Гласные [и]-е, [а]-о в окончаниях родительного падежа. 03.02 60. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». 04.02 61. Гласные [и]-е, [а]-о в окончаниях родительного падежа. 09.02 62. Гласный [а]-а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей. 10.02 63. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». 11.02 64. Гласный [а]-а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей. 16.02 65. Падежные окончания имён прилагательных. 17.02 66. В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». 19.02 67. Проверка безударных окончаний. 02.03 68. Проверка безударных окончаний. 03.03. 69. А.П.Чехов «Мальчики». 04.03 70. Закрепление. 09.03 71. Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. 10.03 72. Р.Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена». 11.03 73. Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. 16.03 74. Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. 17.03 Раздел «Части речи и их работа в предложении и тексте» (20 ч)
75. Р.Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена». 18.03 76. Части речи как члены предложения. 23.03 77. Главные члены предложения. 24.03 78. Д.Свифт « Путешествия Гулливера». 25.03 79. Наблюдения над назначением и синтаксической ролью прилагательных. 30.03 80. Систематизация сведений о частях речи. 31.03 81. Д.Свифт « Путешествия Гулливера». 01.04 82. Наречие. 06.04 83. Наречие (закрепление). 07.04 84. Д.Свифт « Путешествия Гулливера». 08.04 85. Формы частей речи, или как изменяются части речи. 20.04 86. Правописание слов разных частей речи. 21.04 87. Д.Свифт « Путешествия Гулливера». 22.04 88. Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми и непроверяемыми ударением. 27.04 89. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными. 28.04 90. Д.Свифт « Путешествия Гулливера». 29.04 91. Служебные части речи. 04.05 92. Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение. 05.05 93. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги. 06.05 94. Предложения в составе текста. 11.05 Раздел «Язык мой – друг мой» (8 ч)
95. О роли языка в жизни человека. 12.05 96. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги. 13.05 97. Повторение правил составления текста письма. 18.05 98. Друзья мои – книги (составление отзыва прочитанной книге). 19.05 99. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги. 20.05 100. Работа с учебными и научно-популярными текстами. 25.05 101. Работа с учебными и научно-популярными текстами. 26.05 102. Работа с учебными и научно-популярными текстами. 27.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий