«Рабочая программа «Музейная педагогика в ДОО»


-584835-358140Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26 «Кораблик»
СОГЛАСОВАНО
заведующий
МАДОУ №26 «Кораблик»
_____________ Куренок Т.И.
«___» __________ 2016 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по теме: «Музейная педагогика в ДОО»
старший дошкольный возраст
(2016-2017 уч.год)
Составитель:
Филиппова В.М.
воспитатель I квалификационной категории

2016 г.
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
В современное время в дошкольном образовании идет интенсивное обновление педагогического процесса. Практически в каждой дошкольной организации происходят инновационные преобразования, связанные с внедрением новых программ, технологий, получение нового статуса, поиском эффективных моделей организации образовательной деятельности, ориентированной на объединение воспитания и обучения на основе социокультурных ценностей, принятых в обществе правил, норм в интересах человека, семьи, общества. Для формирования ценностных, социализированных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранилище социокультурного опыта.
Роль музея в формировании и социализации определяется его специфическими особенностями;
Музей – панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение).
В музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными эталонами для подражания.
Экспонаты музея воспринимаются как продукты творческой деятельности человека, как результат его взаимодействия с окружающим миом, с другими, с самим собой в разных жизненных ситуациях;
В музее ребенок познает социальные явления и противоречия жизни, совершает внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления, ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный потенциал. В социально-личностном становлении ребенка значительная роль принадлежит искусству, которое организует духовный мир человека, определяет систему моральных и эстетических ценностей.
Создание музейной среды в дошкольной организации с помощью обучающихся и их родителей, социальных партнеров предоставляет уникальную возможность приобщения к природным, материальным и духовным богатствам общества в процессе любой интересной деятельности. Такая совместная целенаправленная деятельность способствует сплочению коллектива сотрудников, детей и родителей, ее результаты становятся очевидными, так как они материализуются в виде выставок и экспозиций с уникальными экспонатами, собранными или сделанными совместными усилиями. Таким образом, на вопрос «Зачем это необходимо детям?» можно ответить следующее: музейная педагогика научит детей, и не только их, ценить и беречь наследие предшествующих поколений и умело ими пользоваться. Это даст ощущение почвенности и будет способствовать формированию целостности картины мира и исторического процесса, социализации личности.
Музейная среда и деятельность – это те механизмы, которые активизируют культурогенную память индивида, делая его наследником многовековой культуры, расширяя познавательные горизонты.
В мини-музее имеются особые условия для стимулирования творческого процесса, для выявления наклонностей и раскрытия личности.
Содержание проекта рабочей программы выстроено в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой (2015г.).
1.2 Цель и задачи рабочей программы
Цель: создание музейно-педагогической образовательной системы как средства формирования позитивной социализации обучающегося старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Качественное изменение условий для формирования позитивной социализации обучающихся, а также детей с ОВЗ через создание комплекса мини-музеев с разным смысловым стержнем.
Приобщение обучающихся к элементарным общепринятым социальным культурным нормам и правилами межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Развитие у обучающихся социального и эмоционального интеллекта, волевой саморегуляции, коммуникации, альтруистичности, средствами музейной педагогики.
Формирование профессиональной компетентности музейного педагога.
Повышение уровня образованности родительской общественности в сфере музейной культуры.
Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной практики.
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Принцип интеграции;
Принцип научности;
Принцип вариативности и разнообразия;
Принцип гуманизации;
Принцип безопасности;
Принцип партнерства.
При разработке и реализации программы использованы материалы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.
1.4 Особенности развития детей
старшего дошкольного возраста (5-7лет)
Особенности старшего дошкольного возраста всесторонне исследовались отечественными педагогами и нашли свое освещение в работах З. Икуниной, Н. Поддьякова, Л. Венгера, А. Леонтьева и др.
Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением.
На этом жизненном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становится его высказывания.
Развивается общение как вид деятельности. К старшему дошкольному возрасту появляется внеситуативно-личностная форма общения, которую отличают потребности во взаимопонимании и сопереживании и личностные мотивы общения. Общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, общение становится внеситуативно-деловым; складываются устойчивые избирательные предпочтения.
Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. Иначе говоря, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая.
У детей этого возраста уже можно наблюдать проявления подлинной заботы о близких людях, поступки, которые направлены на то, чтобы оградить их от беспокойства, огорчения. Ребенок овладевает умением до известной степени сдерживать бурные, резкие выражения чувств, 5 – 6-летний дошкольник может сдержать слезы, скрыть страх и т.д. Он усваивает «язык» чувств – принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, мимики, жестов, поз, движений, интонаций.
Конструирование, рисование, лепка – это наиболее свойственные дошкольнику занятия. Но в этом возрасте формируются и элементы трудовой деятельности, основной психологический смысл которой состоит в следующем: ребенок должен понимать, что он делает нужное, полезное для других дело трудиться. Приобретенные к пяти годам навыки самообслуживания, опыт труда в природе, изготовления поделок позволяют детям больше участвовать в делах взрослых. Старшие дошкольники могут переходить от выполнения отдельных поручений к выполнению постоянных обязанностей: убирать свой игровой уголок, поливать цветы, чистить свою одежду и обувь. Вместе с выполнением таких заданий к ребенку придут и первое познание радости собственного труда – дела, сделанного для общего блага.
Еще одна деятельность, элементы которой усваиваются в дошкольном детстве, - это учебная деятельность. Основная особенность ее состоит в том, что, занимаясь ею, ребенок изменяется сам, приобретая новые знания и навык и. В учебной деятельности главное – это получение новых знаний.
Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует увлеченно. Вместе с тем вообразить что-то намеренно, подключая волю детям этого возраста нелегко.  
Ведущим видом деятельности выступает сюжетно – ролевая игра. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции. Старший ребенок – дошкольник уже может сначала отобрать все предметы, необходимые ему для игры в доктора, а только затем начинать игру, не хватаясь уже в процессе ее то за одну, то за другую вещь. Наряду с сюжетно – ролевой игрой – ведущей деятельностью в дошкольном детстве – к концу дошкольного возраста у детей появляются игры с правилами: прятки, салочки, круговая лапта и др. Умение подчиниться правилу формируется в процессе ролевой игры, где любая роль содержит в себе скрытые правила. К концу дошкольного возраста у ребенка в игре формируются те качества (новообразования), которые становятся основой формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения. Это новое изменение в деятельности и ее целях называется произвольностью психических процессов и имеет решающее значение и для успешности последующего школьного обучения, и для всего дальнейшего психического развития. Ведь подчинение школьным правилам как раз и требует произвольности поведения. Это означает умение ребенка действовать в соответствии с каким – либо образцом (или правилом) и контроль им своего поведения. Именно в игре, при выполнении какой-либо роли ребенок, с одной стороны, следует образцу, а с другой – контролирует свое поведение. Взрослея, малыш учится организовывать сам себя. Поведение его как бы освобождается от игровой ситуации. Игры с правилами более содержательные у старших дошкольников. К шести – семи годам меняется отношение детей к нарушению правила. Дети все более строго относятся к точному следованию правилам игры. Они настаивают на ее продолжении, даже если она успела надоесть всем участникам. И находят в этой рутинной игре какое-то удовольствие.
В старшем дошкольном возрасте ребенок по-прежнему смотрит на мир широко открытыми глазами. Все чаще и чаще, все смелее и смелее он бросает свой взор на открывшуюся перспективу познания большого мира. Детям все интересно, их все манит и привлекает. Старший дошкольник с одинаковым рвением пытается освоить и то, что поддается осмыслению на данном возрастном этапе, и то, что пока он не в состоянии глубоко и правильно осознать. Именно у детей 5-6 лет наблюдается пик познавательных вопросов. Их познавательные потребности можно выразить девизом: «Хочу все знать!»
При переходе к старшему дошкольному возрасту отмечается особенно интенсивное развитие словесной памяти. Дети запоминают словесный материал почти так же хорошо, как наглядный. Работа со словесным материалом играет большую роль при обучении в школе, поэтому в старшем дошкольном возрасте следует обратить внимание и на развитие словесной памяти.
Уровень развития мыслительных операций ребенка старшего дошкольного возраста (анализ, сравнение, обобщение, классификация и т.п.) помогает ему более осознанно и глубоко воспринимать и постигать имеющиеся и поступающие сведения о нашем мире и разбираться в нем.
К концу дошкольного возраста у ребенка начинает развивается понятийное, или логическое, мышление. Ребенок начинает интересовать не только те явления, которые он видел непосредственно перед собой, а обобщенные свойства предметов окружающей действительности. Детей интересуют причины и следствия в отношениях предметов, проявляется интерес к «технологии» их изготовления. Ребенок уже способен оторваться от непосредственно увиденного, вскрыть причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы. Постепенно расширяя представления детей об окружающем. Для развития познавательных интересов большое значение имеет собственное участие ребенка в самых различных видах деятельности.
К концу дошкольного возраста ребенок может уже довольно долго выполнять какую-либо деятельность, пока она ему интересна, не требует никаких внутренних усилий, основываясь только на непроизвольном внимании. Произвольность и опосредованность внимания в дошкольном возрасте достигается с помощью игр.
К шести годам жизни у ребенка достаточно сформирован механизм сопоставления воспринимаемой действительности и слова педагога, в результате чего понижается способность к внушаемости. Дети способны отстаивать свою точку зрения, понимать комические ситуации. По данным исследований, старшие дошкольники в характерных жизненных ситуациях самокритичнее, требовательнее к себе, чем младшие школьники в новой для них учебной деятельности. Важные изменения в личности ребенка связаны с изменением его представлений о себе (его образе – я) и осознанием отношений к нему окружающих.
Старший дошкольный возраст является сензитивным для морального развития. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно, он весьма благоприятен для формирования морального облика ребенка, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни.
Таким образом, ребенок старшего дошкольного возраста отличается еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Их отношение со сверстниками и взрослыми становятся сложнее и содержательнее. Дети имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая; формируются и элементы трудовой деятельности – навыки самообслуживания, труд в природе и др. Ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра, игра с правилами. В игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка заключается в появлении произвольности психических процессов – способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами – восприятием, вниманием, памятью и др. Происходит изменение в представлении о себе, его образе – я.
1.5 Планируемые результаты освоения программы.
Ребенок проявляет интерес к малой родине, окружающему миру;
Ребенок проявляет интерес к настоящему и прошлому в мире;
Ребенок проявляет любознательность по отношению к истории;
С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием окружающего мира;
Ребенок интересуется природным и животным миром и полезными ископаемыми Сибири;
Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
Отражает свои впечатления о малой родине: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.;
С удовольствием участвует в разных видах деятельности на материале народной культуры, в том числе праздниках, театральных постановках, проектах, выставках;
Самостоятельно может рассказать об экспонатах, находящихся в мини-музеях.
2. Содержательный раздел
2.1. Календарно-тематическое планирование
Срок реализации Тема недели Содержание деятельности
Мероприятия с детьми и родителями
Сентябрь День знаний. Вводная экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий»
Беседа: Что такое музей! Правила поведения в музее.
Цель: познакомить детей с понятием «Музея», его значения для общества.
Презентации: «Музеи мира»
Фото альбомы: « Городские музеи».
Дид.игры: «Почемучки»
День города. Экскурсия в патриотический мини музей гр.№12
Беседа: «Моя Родина. Мой город Бердск»
Презентация: « Город рожденный дважды», «Достопримечательности города Бердска».
Фото альбомы: Природа города Бердска. Город Бердск.
Дид. игры: «Путешествие по моему городу»
Фрукты, овощи. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий»
Тема: «Что растет в саду и в огороде»
Презентации: »Экзотические фрукты», «Витамины на ветке и с грядки»
Фото альбомы: «Овощи и фрукты»
Дид. игры: «Готовим щи и компот», «На дереве? или на грядке?».
Грибы, ягоды. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий»
Тема: «Что положим мы в лукошко»
Презентации: «Грибы – они такие разные»
Фото альбомы: Разнообразие грибов.
Дид. игры: Найди съедобные и ядовитые грибы.
Октябрь Деревья. Лес осенью .Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий», экскурсия в осенний парк, мини-музей «Березы» группа №3.
Тема: «Прогулка в осенний лес», «Кора деревьев».
Презентации: «Береза». «Деревья и кустарники».
Фото альбомы: «Природа Сибири».
Дид. игры: «С какого дерева листок»,
Откуда хлеб на стол пришел? Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий»
Тема: «Как хлеб на стол пришел», «От зернышка к баранке».
Презентации: «Злаки», «Из какого зерна Каша».
Фото альбомы: «Как хлеб на стол пришел».
Дид. игры: «Профессии, которые помогают добыть хлеб», «Определи на ощупь».
Птицы. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий», мини-музей «Птицы» группа №8.
Тема: «Зимующие и перелетные птицы».
Презентации: «Зимующие и перелетные птицы».
Фото альбомы: «Птицы».
Дид. игры: «Строение птиц», «Чем отличить птиц от животных».
Игрушки. Экскурсия в мини-музей «Кукла» группа №4, мини-музей «Игрушки» группа №1.
Тема: «Куклы народов мира», «Наши любимые игрушки».
Презентации: «Матрешки – символ России».
Фото альбомы: «Куклы своими руками».
Дид. игры: «Одежда для куклы Маши».
Ноябрь Родина. Россия. Наш город. Экскурсия в мини-музей «Флаги мира»группы №2, мини-музей «Русская изба»группа №11.
Тема: «Наша Родина – Россия. Флаг России», «Флаги стран Европы», «Как жили на Руси».
Презентации: «Флаги стран мира», «По знаменитым местам мира», «Русская изба».
Фото альбомы: «Необычные флаги государств мира», «Флаги регионов России», «Одежда наших бабушек и дедушек», «Предметы домашнего обихода».
Дид. игры: «Собери флаг России», «Подбери пару», «Предметы одежды».
Одежда. Обувь. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий».
Тема: «Откуда рубашка пришла».
Презентации: «Народные узоры на предметах одежды», «Виды ткани».
Фото альбомы: «Ткани», «Сезонная обувь».
Дид. игры: «Подбери одежду, обувь по сезону».
Полезные ископаемые. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий».
Тема: «Уголь и его значение», «Что такое полезные ископаемые».
Презентации: «В гостях у гномика Изумрудика».
Фото альбомы: «Минералы и камни».
Искусство. Экскурсия в кабинет ИЗО деятельности.
Тема: «Природа глазами художников»
Презентации: «Времена года на холсте»
Фото альбомы: «Времена года в живописи».
Дид. игры: «Определи время года на картине», «Что перепутал художник».
Декабрь Зима. Зимние забавы. Экскурсия по территории детского сада.
Тема: «Зима. Зимние забавы», «Зима – любимое время года».
Презентации: «Сибирская зима», «Бердск в зимнее время».
Фото альбомы: «Зимние забавы».
Дид. игры: «Чего не бывает зимой».
Домашние животные. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий».
Тема: «Домашние питомцы».
Презентации: «Экзотические животные дома», «Домашние животные».
Фото альбомы: «Ребята и зверята», «Животные в доме».
Дид. игры: «Определи животное по звуку».
Дикие животные Сибири. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий»
Тема: «Дикие животные Сибири».
Презентации: «Дикие животные Сибири», «Красная книга животных».
Фото альбомы: «Животные и их детеныши», «Животные Сибири».
Дид. игры: «Пищевые цепочки в лесу».
Животные разных континентов. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий», мини-музей «Слоны» группа №7.
Тема: «»Животные планеты».
Презентации: «Животные разных климатических зон».
Фото альбомы: «Животные красной книги», «Необычные животные».
Январь В мире сказки. Экскурсия в детскую библиотеку.
Тема: «В мире много сказок»
Презентации: «Герои сказок».
Фото альбомы: «Русские народные сказки».
Дид. игры: «Загадки о сказке», «Из какой сказки герой».
Гиганты из прошлого. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий», мини-музей «Динозавры и драконы» группа №13
Тема: «Гиганты из прошлого»
Презентации: «Виды динозавров»
Фото альбомы: «Динозавры».
Продукты питания. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий», экскурсия на кухню детского сада.
Тема: «Сила духа в каше».
Презентации: «Витамины в продуктах».
Фото альбомы: «Продукты питания».
Дид. игры: «Разнообразие продуктов».
Февраль Семья. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий»
Тема: «История города в истории семьи».
Презентации: «Мама моей мамы»
Фото альбомы: «Я и моя семья».
Дид. игры: «Назови родственников».
Профессия. Инструмент. Экскурсия в магазин игрушки, ткани.
Тема: «Такие разные профессии».
Презентации: «Все профессии нужны».
Фото альбомы: «Профессии в детском саду»
Дид. игры: «Назови профессию», « Какой профессии инструмент».
День защитника отечества. Экскурсия к памятнику Герою освободителю.
Тема: «Защитники страны».
Презентации: «Наши защитники».
Фото альбомы: «Мой папа, дедушка солдат»
Дид. игры: «Скажи в рифму».
Человек. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Тема: «Здоровье человека, Культурно- гигиенические-навыки».
Презентации: «Части тела человека».
Дид. игры: «Назови части тела».
Март 8-е марта Экскурсия в фойе детского сада на выставку поделок «Золотые руки».
Тема: «Мама милая моя»
Презентации: «Профессии наших мам».
Фото альбомы: «Мамина улыбка», «Бабушкин помощник».
Весна. Экскурсия по территории детского сада.
Тема: «Изменения в природе с приходом весны».
Презентации: «Весна», «Весна глазами художников».
Фото альбомы: «Природа весны».
Дид. игры: «Приметы весны».
Обитатели морей и океанов. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий», мини-музей «По морям по волнам» группа №5
Тема: «Морские обитатели»
Презентации: «Водная стихия», «Обитатели морей и океанов», «Озеро Байкал»
Фото альбомы: «Морские обитатели»
Дид. игры: «Рыбы»
Мир театров. Посещение театральных представлений групп детского сада.
Тема: «Театральный мир»
Презентации: «Виды театров»
Фото альбомы: «Театры г.Новосибирска»
Апрель Транспорт. Экскурсия в мини – музей «Транспорт» группы №6.
Тема: «Знакомство с историей возникновения транспорта», «Транспорт на страже жизни и здоровья человека»
Презентации: «В мире транспорта», «Транспорт».
Фото альбомы: «Дорожные знаки», «Транспорт».
Дид. игры: «Знакомство с транспортом», «Перевозчики», «Знаки ПДД».
Космос. Экскурсия в фойе детского сада на выставку поделок «Космос».
Презентации: «Путешествие в космос», «Космонавты»
Фото альбомы: «Планеты»
Дид. игры: «Собери ракету»
Неделя ОБЖ. Экскурсия в пожарную часть г. Бердска.
Тема: «Безопасность в быту».
Презентации: «Правила поведения в саду, дома».
Фото альбомы: «Пожарная часть».
Дид. игры: «Правила поведения».
Насекомые. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий», мини-музей «Пчелы» группа №10.
Тема: «Такие разные насекомые», «Пчела»
Презентации: «Насекомые», «Экзотические насекомые», «Медоносная пчела».
Фото альбомы: «Насекомые».
Дид. игры: «Строение насекомого».
Май День победы. Выставка экспонатов историко-художественного музея г. Бердска на базе детского сада.
Тема: «Репродукции военных лет»
Презентации: «День победы»
Фото альбомы: «Герои минувших лет»
Растения. Цветы. Экскурсия в основной мини – музей «Океан странствий»
Тема: Лекарственные растения», « Такие разные растения»
Презентации: «Растения которые нас лечат»
Фото альбомы: «Экзотические растения» , «Разнообразие растений»
Дид. игры: «Назови цветок»
Неделя спорта. Ознакомительная экскурсия в спорт.комплекс «Авангард»
Тема: «Спортивный комплекс»
Презентации: «Виды спорта», «Спортивные снаряды»
Фото альбомы: «Виды спорта»
Дид. игры: «Назови вид спорта»
Здравствуй лето. Экскурсия по территории детского сада
Тема: Земля в цветах.
Презентации: «Лето», «Сезонные изменения».
Фото альбомы: «Мои летние каникулы»
Дид. игры: «Признаки лета»
Коррекционно-развивающая работа в мини-музее направлена на создание условий с учетом возможностей детей с ОВЗ.
Согласно рекомендациям узких специалистов детского сада, созданы пособия, дидактические игры, макеты и некоторые экспонаты для детей с ОВЗ.
2.2. Интеграция регионального компонента в образовательных областях основной общеобразовательной программы ДОУ
Образовательная
область Методические приёмы
Познавательное развитие
  Ознакомление с природой:
- беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, передвижные выставки музеев по ознакомлению с животным и растительным миром Сибирского края, с народными приметами, с фенологическим календарём;
-сбор гербариев, коллекций;
-опытническая и экспериментальная работа;
-проектная деятельность, акции
Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением):
-Экскурсия: 2-я младшая группа – по помещениям и территории детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями микрорайона; старшая и подготовительная – пешие экскурсии по городу, мини-походы в парк, в сад, на поле; походы в музей «Прогресс», СОШ №11,13
-Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Город мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в городе»
-ознакомление с символикой: флаг, герб страны, города и детского сада; портреты руководителей.
Ознакомление с прошлым родного края:
-организация мини - музеев в группах;
-встречи с родителями: посиделки, дегустация сибирских блюд;
-просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки экспозиций основного мини – музея «Океан странствий»;
-изготовление буклета «Затопленный город» (о старом Бердске)
Духовность и культура Бердска:
-беседы по ознакомлению с православными традициями Бердска;
-проведение детских фольклорных праздников по православному календарю
-празднование всех государственных и региональных праздников, День города, проведение доминантных дней
 
 Физическое развитие -беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра»;
-проектная деятельность, акции;
- экскурсии в кабинеты химии и физики;
-опыты и экспериментирование;
-устройство в группе уголка здоровья, здорового питания
 
 Художественно-эстетическое развитие -беседы о Бердских художниках;
-рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов
-оформление в ДОУ художественной галереи творчества художников и скульпторов;
-художественно-продуктивная деятельность: см. авторскую технологию «Художественно – эстетическое воспитание старших дошкольников посредством русской народной глиняной игрушки»
Чтение
художественной
литературы -сибирский фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки;
-выставки тематические, посвящённые творчеству того или иного писателя, поэта г. Бердска и Новосибирской области: Сорокин А.Е., Высочина В.Л., Гончаров С.С. «Королевство золотистых принцесс»; Серов В.А. «Прощай последний герой»
 Речевое развитие
 
 
  
 
  -игры-инсценировки;
-драматизация сибирских народных сказок, произведений сибирских писателей и поэтов;
-показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольный линейный, театр игрушек, настольный, пальчиковый)
-оформление уголков ряжения (предметы сибирского костюма) во всех возрастных группах;
-организация в детском саду театральной студии
Музыка -музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, военно-бытовой, строевой, плясовой, хороводный, исторический), песенное искусство сибирских казаков; -музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов г.Бердска и Новосибирска: Попов А.В., Демидова Е.И.;
-проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния;
-ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, лира, бандура, рожок, домра, жалейка, цимбалы, бубен; -использование в группе аудио- и видеозаписей концертов, детских праздников; грампластинок, музыкальных инструментов, портретов кубанских композиторов
-оформление музыкального уголка
2.2. Способы, методы и формы реализации программы
- рассказ педагога, рассказ экскурсовода в музее;
- наглядный метод;
- беседа;
- наблюдение;
- практический метод.
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
     В ходе реализации данной программы активное участие принимали
     родители. Оказывали помощь в организации мини-музеев и помогали с наполняемостью групповых мини-музеев .3. Организационный раздел
3.1.Материально - техническое обеспечение
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебный методический комплект, оборудование, оснащение.
Учебно-методический комплект:
Основная образовательная программа ДОО, комплексно-тематическое планирование, методические пособия для педагогов по темам мини-музеев, наглядно- дидактичксие пособия, электронные образовательные ресурсы.
3.2. Примерная сетка посещения мини-музея на 2016-2017 уч.годСтаршая-подготовительная специализированная группа №2
(5-7 лет) Старшая-подготовительная специализированная группа №3
(5-7 лет) Старшая-подготовительная группа №5
(5-7 лет) Старшая группа №6
(5-6 лет) Подготовительная группа №10
(6-7 лет) Подготовительная №11
(6-7 лет)
Понедельник Экск-ия в мини-музей ДОО
9.40-10.30
(по подгруппам)
Вторник Среда Экск-ия в мини-музей ДОО
10:45-11:30
(по подгруппамЭкск-ия в мини-музей ДОО
15:20-16:30
(по подгЧетверг Экск-ия в мини-музей ДОО
9:00-9:30
(подгот. гр.)
Экск-ия в мини-музей ДОО
10:35-10:55
(стар.гр)
Пятница Экск-ия в мини-музей ДОО
10.10-11.10
(по подгр.)
Экск-ия в мини-музей ДОО
15.20-16.20
(по подгр.)


Приложенные файлы


Добавить комментарий