Рабочая программа М.М. Аверин Горизонты 5 класс Пояснительная записка

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для пятого класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.). Рабочая программа ориентирована на использование линий учебника по немецкому языку как второму иностранному языку учебно-методического комплекта «Горизонты». /Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2015. (Горизонты).
Цели и задачи учебного предмета

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку.
Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

. Планируемые результаты изучения учебного курса

Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: ауди
ровании , говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фо
нетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные
действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым; иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».


Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха , путешествия. Транспорт. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
7. Средства массовой информации и коммуникации (npecca, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое nоложение, столицы и круnные города, достоnримечательности, культурные особенности (национальные nраздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение
Диалогическая речь
Ученики научатся вести диалоги этикетного характера, диалог-рассnрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнения­ ми. Объём диалога от 3 реnлик.
Монологическая речь
Научатся строить связные высказывания о фактах и событиях с оnорой и без оnоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7-10 фраз.
Аудирование
Научатся воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным nониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста - до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов - до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера , опуская избыточную информацию. Время звучания текстов - до 1,5 минуты.

Чтение
Научатся читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, просnект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенные основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации..
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию.

Письменная речь
Ученики научатся:
-делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
-писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
-заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.).


Языковые знания и навыки

Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их примененния в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки nроизношения различных тиnов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lцsung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -е (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Вiologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glйcklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с nрефиксом un- (das Unglйck, unglйcklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzдhlen, wegwerfen.
2) словосложение:
существительное +существительное (das Arbeitszjmmer);
прилагательное +прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (die Schwimmhalle);
3) конверсия (переход одной части речи в другую):
образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);
образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в гра
·фе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения:
безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);
предложения с глаголами legen, stellen, hдngen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (lch hдnge das Bild an die Wand);
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Jnfinitiv с zu;
побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
все типы вопросительных предложений;
предложения с неопределённо-личным местоимением тап (Man schmйckt die Stadt vor Weihnachten);
слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);
Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prдsens, Perfekt, Prдteritum, Futur (anfangen, beschreiben);
временные формы в (Prдsens, Prдteritum);
возвратные глаголы в основных временных формах Prдsens, Perfekt, (sich anziehen, sich waschen);
распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;
количественные числительные и порядковые числительные.

Социокультурные знания и умения
Ученики научатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в nроцессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
уnотребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, nроведении выходных дней, основных национальных праздников), расnространёнными образцами фольклора;
представленном о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых nроизведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и nисьменной речи в ситуациях формального и· неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее расnространённую оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать nомощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях nовседневного общения.


Компенсаторные умения

nересnрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
исnользовать в качестве оnоры nри порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, nредварительно nоставленных воnросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, оnисания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации , создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации , извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

Содержание учебного курса
Название темы
Содержание учебного материала

1.Kennenlernen. Знакомство


Личные местоимения: ich, du, Sie.
Глаголы: heiЯen, wohnen, mцgen, sein.
Вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них.
Порядок слов; интонация простого предложения

2. Meine Klasse. Мой класс


Личные местоимения: er/sie, wir, ihr.
Глаголы: kommen, heiЯen, mцgen, sein.
Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine.
Притяжательные местоимения: mein, dein
Предлоги: in, auf
Числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов.
Ударение в предложении; интонация вопросительного предложения; словарное ударение

3. Tiere. Животные



Спряжение глаголов haben, sein
Вопросы без вопросительного слова
Винительный падеж
Множественное число существительных
Названия животных, цветов, континентов и частей света
Словарное ударение, краткие и долгие гласные

Kleine Pause. Маленькая перемена
Повторение

4. Mein Schultag. Мой день в школе


Указание времени
Порядок слов в предложениях с указанием времени
Предлоги: um, von bis, am
Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов
Краткая и долгая гласная

5. Hobbys. Хобби
Глаголы с изменяемой корневой гласной, модальные глаголы, глаголы с отделяемой приставкой.
Краткая и долгая гласная.

6. Meine Familie.
Моя семья
Притяжательные местоимения.
Профессии женского и мужского рода, слова обозначающие родство.
Произношение окончаний- er, -e


7. Was kostet das? Сколько это стоит?
Спряжение сильных глаголов essen, treffen,mцchten, порядок слов предложении: рамочная конструкция
Словосочетания и дифтонги ei,au, eu

8.Большая перемена. Повторение
Повторение

























Тематическое планирование


Раздел, тема
Кол-во часов
Форма контроля


1
Знакомство

9
Тест к теме «Знакомство»

2
Мой класс

9
Тест к теме «Мой класс»


3
Животные

8
Тест к теме «Животные»


4
Маленькая перемена
Повторение

2


5
Мой день в школе

8
Тест к теме « Мой день в школе»

6
Хобби
9
Тест к теме «Хобби»

7
Моя семья
8
Тест к теме «Моя семья»

8
Сколько это стоит?
13
Тест к теме «Сколько это стоит?»

9.
Повторение
2



Итого
68
тестов


















Список литературы для учителя

1)Учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2015 г.)
2)Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3)Аверин М. М., Гуцалюк Е. Ю., Харченко Е. Р. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников <<Горизонты>> 5-9 классы, Москва, «Просвещение» 2012 г.)
4)Книга для учителя к УМК «Немецкий язык» для 5класса. (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2015 г.)
5)Немецко-русский и русско-немецкий словари

Список литературы для ученика
Учебник «Немецкий язык» для 5 класса серия «Горизонты», Москва, «Просвещение» 2015 г.
Рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса серия «Горизонты», Москва, «Просвещение» 2015 г.)
Контрольные задания «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты», Москва, «Просвещение» 2015 г.)
CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома.
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Перечень WEB –сайтов для дополнительного образования по предмету
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - портал для учителей, тесты, презентации
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   - Этот образовательный портал предоставляет разнообразную информацию для учителей немецкого языка, образцы упражнений по всем видам речевой деятельности, on-line тесты, информацию об учебных заведениях Германии, страноведческую информацию.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - официальный сайт Гете - института, который содержит образцы упражнений, тренировочные тесты для подготовки к экзаменам международного уровня, страноведческую информацию, игры, методические советы.
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - портал для учителей немецкого языка. Содержит информацию на немецком языке по всем предметным областям.
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - интерактивные упражнения для средней и старшей ступени.
 Deutsch-als-fremdsprache – портал для изучающих немецкий язык. 
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de Learning German with Deutsche Welle – материалы для изучения языка Deutsche Welle. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
 German for travellers - Страноведение, обучение языку. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
 Культура Германии и изучение немецкого языка на портале About.com. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
 Ссылки на материалы по изучению немецкого языка на портале Report.ru. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 


СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР

___________И.П.Нестайко

«____» ____________ 20__г.


СОГЛАСОВАНО
руководитель ШМО
учителей иностранного языка

___________Н.С.Волкова

Протокол от
«____» ____________ 20__г.
№_____

  










13PAGE \* MERGEFORMAT14115




Заголовок 2 Заголовок 4 Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий