«Рабочая программа «Математика» 1 класс. Программа «Перспективная начальная школа»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основании:
1.Федерального Закона № 73 от 29.12.2012 «4Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644), с изменениями от 29.12.2014г. №1643;
3.Основной образовательной программы основного общего образования, утверждённой директором МОУ Ундоровского лицея 29.08.2016г., приказ №435;
4. Авторской программы А.Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программа по предмету «Математика» (УМК «Перспективная начальная школа»)
5.Устава МОУ Ундоровского лицея

Данная программа конкретизирует содержание ФГОС. Даёт распределение учебных часов по разделам курса. Последовательность изучения разделов и тем с учётом межпредметных и внутренних связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Курс математики имеет следующую цель:
ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Задачи:
развитие личности ребенка, и его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;
формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.);
развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение математики для 1 класса в объеме 132 часов (4 часа в неделю).





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение той роли, которая отводится изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Арифметическая линия, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1 класса), целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1 класса). Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Изучение чисел и их свойств представлено также заданиями на составление числовых последовательностей по заданному правилу и на распознавание (формулировку) правила, по которому составлена данная последовательность, представленная несколькими первыми ее членами.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и в обязательном порядке его результат. Если не введено правило, согласно которому по известным двум компонентам можно найти результат действия (хотя бы на конкретном примере), то само действие не определено.
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности.
Сложение (систематическое изучение начинается с первого полугодия 1 класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем числовое множество, на котором выполняется сложение, расширяется, причем это расширение происходит с помощью сложения (при сложении уже известных учащимся чисел получается новое для них число). Далее изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений.
Вычитание (систематическое изучение начинается со второго полугодия 1 класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая базируется на идее обратной операции.
Геометрическая линия. В первом классе изучаются следующие геометрические понятия: плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник), прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии, внутренняя и внешняя области относительно границы, многоугольник, симметричные фигуры.
При этом следует иметь в виду, что знакомство практически с любым геометрическим понятием в данном учебном курсе осуществляется на основе анализа соответствующей реальной (или псевдореальной) ситуации, в которой фигурирует предметная модель данного понятая.
Линия по изучению величин. Систематическое изучение величин начинается в первом полугодии первого класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется «на глаз» по рисунку или по представлению, а также способом «приложения». Результатом такой работы должно явиться понимание учащимися того, что реальные предметы обладают свойством иметь определенную протяженность в пространстве, по которому их можно сравнивать. Таким же свойством обладают и отрезки. Никаких измерений пока не проводится. Во втором полугодии первого класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач является центральной для данного курса. При этом для нас важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи. Сам процесс выполнения алгоритма (получение ответа задачи) важен, но не относится к обязательной составляющей умения решать задачи (получение ответа задачи относим к области вычислительных умений).
Во-первых, это согласуется с современным «математическим» пониманием сути данного вопроса, во-вторых, ориентация учащихся на «алгоритмическое» мышление будет способствовать более успешному освоению ими основ информатики и новых информационных технологий. Само описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями, 2) в виде числового выражения, которое мы рассматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений, 3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения) с использованием стандартной символики.
Для формирования умения решать задачи учащиеся, в первую очередь должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определить, является ли предложенный текст задачей, или как по данному сюжету сформулировать задачу, установить связь между данными и искомым и последовательность шагов по установлению значения искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением различных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми изменениями в ее решении, которые возникают в результате этих преобразований. К этим видам работы относятся: дополнение текстов, не являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов задачи, представление одной и той же задачи в разных формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев изменения исходных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации задач по сходству математических отношений, заложенных в них.
Информационная линия, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям. В нее включены вопросы по поиску (сбору) и представлению различной информации, связанной со счетом предметов и измерением величин. Наиболее явно необходимость в таком виде деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачами (по всему курсу), задачами с геометрическими величинами (по всему курсу).
Особое место при работе с информацией отводится таблице. В 1 классе учащиеся знакомятся с записью имеющейся информации в виде таблицы (речь идет о «Таблице сложения»), и осознают удобство такого представления информации. При этом учащиеся принимают непосредственное участие в построении такой таблицы.
Алгебраический материал традиционно представлен в данном курсе такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4 класс, но пропедевтическая работа начинается с 1 класса. Задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, готовят детей к пониманию сначала неизвестной величины, а затем и переменной величины. Появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература для учителя.

А.Л. Чекин. Математика. 1 класс. Учебник в двух частях/ под ред. Р.Г.Чураковой – М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.
Е.П. Юдина, О.А.Захарова. Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. №1, №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2016 г.
Р.Г.Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных работ. - М.: Академкнига/Учебник, 2016 г.
А.Л.Чекин. Математика. 1 класс. Методическое пособие/ под ред. Р.Г.Чураковой. - М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.

Литература для обучающихся.

А.Л. Чекин. Математика. 1 класс. Учебник в двух частях/ под ред. Р.Г.Чураковой – М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.
Е.П. Юдина, О.А.Захарова. Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. №1, №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2016 г.
Р.Г.Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных работ. - М.: Академкнига/Учебник, 2016 г.

Электронные образовательные ресурсы.

Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php
2. Я иду на урок начальной школы: уроки математики. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. Уроки математики. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Учительская. – Режим доступа: http://www.nachalka.com
5. Математика: 1 класс: метод. пособие. – Режим доступа: http://www.akademkniga.ru/upload/iblock/ef2/ef21285243ea0525d2b5d6e22dc0c897.pdf
6. Методическая копилка. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7. Медиатека. Математика. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8. Мы и образование. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
9. Журнал «Начальная школа». – Режим доступа: http://n-shkola.ru
10. Программа «Подарок первокласснику». Программа «Математика за 10 минут». – Режим доступа: http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm

Материально-техническое обеспечение:
Персональный компьютер.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов,
способность характеризовать собственные знания по предмету,
формулировать вопросы, выдвигать гипотезы,
устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик,
устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира,
строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях;
определять логику решения практической и учебной задач;
умение моделировать решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, корректировать, контролировать решения учебных задач.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулем;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
распознавать симметричные фигуры и изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее-короче, дальше-ближе, тяжелее-легче, раньше-позже, дороже-дешевле);
использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

















СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Числа и величины (28 ч.)
Числа и величины.
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного.
Числа и цифры от1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счёт предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки , , =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
Величины.
Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше - моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже - дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.
Первичные временные представления: Части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность. Понятие о суточной и годовой цикличности аналогия с движение по кругу.
Арифметические действия (48 ч.)
Сложение и вычитание.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
Сложение и вычитание длин.
Текстовые задачи (12 ч.)
Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч.)
Признаки предметов. Расположение предметов.
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Геометрические фигуры и их свойства.
Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.
Геометрические величины (10 ч.)
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и « длиннее – короче». Длина отрезка. Измерение длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм= 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.
Работа с данными (6 ч.)
Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока
Тема урока
Кол-во
часов
Дата план.
Дата факт.

Раздел 1. Пространственные представления (15 ч)

1
Здравствуй, школа! Знакомство с учебником «Математика».
1



2
Одинаковые и разные по цвету.
1



3
Одинаковые и разные по форме.
1



4
Расположение предметов в пространстве.
1



5
Местоположение предметов в пространстве.
1



6
Плоские геометрические фигуры.
1



7
Прямые и кривые.
1



8
Впереди и позади.
1



9
Точки.
1



10
Отрезки и дуги.
1



11
Направления.
1



12
Направления движения: налево – направо, вверх - вниз.
1



13
Больше, меньше, одинаковые.
1



14
Первый и последний.
1



15
Следующий и предшествующий.
1



Раздел 2. Число и цифра (20ч)

16
Один и несколько.
1



17
Число и цифра 1.
1



18
Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии.
1



19
Один лишний.
1



20
Один и ни одного.
1



21
Число и цифра 0.
1



22
Пара предметов.
1



23
Число и цифра 2.
1



24
Больше, меньше, поровну.
1



25
Знаки «больше», «меньше», «равно».
1



26
Проверочная работа №1«Числа 0, 1, 2».
1



27
Число и цифра 3. Работа над ошибками.
1



28
Замкнутые и незамкнутые линии. Ломаная линия.
1



29
Замкнутая линия и многоугольник.
1



30
Треугольники.
1



31
Число и цифра 4.
1



32
Первичные временные представления: раньше – позже.
1



33
Понятие о суточной и годовой цикличности.
1



34
Число и цифра 5.
1



35
Проверочная работа №2«Числа 1,2, 3, 4 и 5»
1



Раздел 3. Сложение и вычитание (97 ч)

36
Сложение и знак «+». Работа над ошибками
1



37
Действие сложение. Состав числа 5.
1



38
Слагаемые и сумма.
1



39
Слагаемые и значение суммы.
1



40
Сравнение предметов по величине: выше-ниже.
1



41
Прибавление числа 1.
1



42
Число и цифра 6.
1



43
Сравнение предметов по величине: шире – уже.
1



44
Прибавление числа 2.
1



45
Число и цифра 7.
1



46
Сравнение длины пути: дальше – ближе.
1



47
Прибавление числа 3.
1



48
Число и цифра 8.
1



49
Сравнение длины пути: длиннее – короче.
1



50
Прибавление числа 4.
1



51
Число и цифра 9.
1



52
Числа и цифры от 1 до 9.
1



53
Проверочная работа № 3 «Сложение».
1



54
Работа над ошибками. Однозначные числа.
1



55
Прибавление числа 5.
1



56
Контрольная работа №1 «Сложение в пределах 10»
1



57
Работа над ошибками. Счёт до 10.
1



58
Счёт десятками.
1



59
Вычитание чисел. Знак минус.
1



60
Вычитание чисел.
1



61
Разность и её значение.
1



62
Проверочная работа №4 «Однозначные числа».
1



63
Работа над ошибками. Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
1



64
Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми.
1



65
Связь сложения и вычитания.
1



66
Сравнение предметов по величине: старше – моложе.
1



67
Вычитание числа 1.
1



68
Вычитание предшествующего числа.
1



69
Измерение длин на основе их сравнения.
1



70
Сантиметр как единица длины.
1



71
Измерение длины отрезка. Сантиметр.
1



72
Десяток и единицы. Двузначные числа.
1



73
Разряд единиц и разряд десятков.
1



74
Сложение с числом 10.
1



75
Разрядные слагаемые.
1



76
Таблица сложения однозначных чисел.
1



77
Перестановка слагаемых.
1



78
Сложение числа 1 с однозначными числами.
1



79
Сложение числа 2 с однозначными числами.
1



80
Сложение числа 3 с однозначными числами.
1



81
Сложение числа 4 с однозначными числами.
1



82
Проверочная работа №5 «Двузначные числа»
1



83
Работа над ошибками. Задача.
1



84
Распознавание и составление задач.
1



85
Задачи и загадки.
1



86
Группировка слагаемых. Скобки.
1



87
Прибавление числа к сумме.
1



88
Первичные временные представления: продолжительность.
1



89
Поразрядное сложение единиц.
1



90
Задача. Нахождение и запись решения.
1



91
Нахождение и запись решения задачи.
1



92
Задача. Вычисление и запись ответа.
1



93
Прибавление суммы к числу.
1



94
Способ сложения по частям
1



95
Сложение числа 5 с однозначными числами.
1



96
Прибавление суммы к сумме.
1



97
Сложение числа 6 с однозначными числами
1



98
Сложение числа 7 с однозначными числами.
1



99
Сложение числа 8 с однозначными числами.
1



100
Сложение числа 9 с однозначными числами.
1



101
Таблица сложения однозначных чисел. Повторение
1



102
Многоугольники и четырёхугольники.
1



103
Вычитание однозначных чисел из 10.
1



104
Вычитание числа из суммы.
1



105
Вычитание разрядного слагаемого.
1



106
Поразрядное вычитание единиц.
1



107
Увеличение числа на некоторое число.
1



108
Уменьшение числа на некоторое число.
1



109
Увеличение и уменьшение на некоторое число.
1



110
Разностное сравнение чисел.
1



111
Вычитание суммы из числа.
1



112
Способ вычитания по частями.
1



113
Вычитание по одному.
1



114
Сантиметр и дециметр – единицы длины.
1



115
Сложение и вычитание длин.
1



116
Проверочная работа № 6 «Разностное сравнение»
1



117
Работа над ошибками. Сравнение: тяжелее – легче.
1



118
Сравнение предметов: дороже -дешевле.
1



119
Симметричные фигуры.
1



120
От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20.
1



121
Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание»
1



122
Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение числа на некоторое число
1



123-132
Повторение



10
































13PAGE 15


13PAGE 15


13PAGE 141515




±ђ Заголовок 1±ђ Заголовок 2±ђ Заголовок 3±ђ Заголовок 4±ђ Заголовок 5±ђ Заголовок 6±ђ Заголовок 7±ђ Заголовок 8±ђ Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий