«Рабочая программа «Логопедического кружка».»


Программа кружка
дополнительного образования: «Речецветик+»
(логопедический)
Оглавление
I. Информационная часть программы 3 стр.
II. Пояснительная записка 4 стр.
III.
Календарно – тематическое планирование и содержание программы. 7 стр.
IV. Информационно - методическое обеспечение программы 9 стр.
I. Информационная часть программы
Вид программы – образовательная.
Период обучения – 4 мес.
Возраст обучающихся воспитанников – 3-5 лет (вторая младшая, средняя группа), 1 раз в неделю, продолжительность - 20 минут.
Состав обучающихся воспитанников – постоянный.
Используемые методы и приемы взаимодействия взрослого и ребенка:
- словесные,
- наглядные,
- кинестетические.
Форма реализации программы: организованная совместнаяобразовательная деятельность взрослого и детей в рамках логопедического кружка.
Развивающая среда:
- зеркала;
- предметные картинки;
- картинки для артикуляционной, дыхательной гимнастики;
- тетради в клетку;
- вата, кораблики, бабочки, чашечки, домики, цветочки, мячи и т.д.
Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада.
II. Пояснительная записка
Программа кружка дополнительного образования «Речецветик+» рассчитана на 4 месяца обучения, возраст детей 3-5 лет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ДО и Основной образовательной программой МДОБУ д/с №7.
Программа дополнительных логопедических услуг предназначена для организации коррекционно –развивающей работы с детьми, имеющими речевые расстройства на фоне нормального интеллекта и с детьми, имеющими речевые расстройства на фоне нарушенного интеллекта (ЗПР), но сохранных сенсорных функций (слуховой и зрительной).
Актуальность
Исследования современной педагогической науки подтверждают необходимость своевременной коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста, так как у детей с отклонениями в речевом развитии выявляются значительные трудности в овладении программным материалом при обучении в школе; речевые нарушения в той или иной степени препятствуют общению, создают трудности в социальной адаптации ребенка. Своевременно не осуществленная коррекционно –логопедическая помощь приводит к школьной дезадаптации, расстройствам в эмоциональной и личностной сфере, в дальнейшем возникает фактор социальной депривации личности.
Цель программы:коррекция речевых расстройств детей, интеллектуальное развитие в процессе формирования связной речи, развитие коммуникативных качеств и социальная адаптация ребенка, совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 3-5 лет.
Основные задачи при реализации данной программы:
-диагностическая-распознание и выявление задержек и недостатков в речи, их квалификация; 
- профилактическая-помощь детям в нормальном речевом развитии;
- собственно коррекционная-своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков в речевом развитии.
Программа предусматривает:
1. Логопедическое обследование детей, определение речевых расстройств.
2.Оказание логопедической помощи детям от 3 до 5 лет:
-формирование правильного речевого дыхания;-развитие фонематического слуха;- логопедическая помощь для коррекции фонетических нарушений у детей; -логопедическая помощь для коррекции фонетико – фонематических нарушений;
- развитие и совершенствование моторики органов артикуляции.3.Консультирование родителей по вопросам преодоления речевых недостатков детей.Содержание программы опирается на следующие принципы:1. Принцип гуманизма, согласно которому дети, имеющие речевое недоразвитие, должны гармонично развиваться в процессе взаимоотношений с окружающим миром, полноценном общении со сверстниками и взрослыми.2. Принцип научности предусматривает использование передовых современных технологий и методик коррекционной педагогики в процессе оказания детям логопедической помощи.3. Принцип доступности предусматривает дифференцированный подход к детям с учетом индивидуального развития каждого ребенка и степени тяжести речевого нарушения.4. Культурологический принцип, согласно которому ребёнок развивается в определённом социокультурном пространстве с учётом общенациональных ценностей региона и отношения ребенка к себе как целостной личности в условиях билингвизма (двуязычия).Коррекционно-логопедическая работа по данной программе осуществляется на индивидуальных, подгрупповых занятиях, с учетом возрастных нормативов развития речи, уровнем психического развития ребенка, с определением тяжести речевого нарушения.
Ожидаемые результаты
Сформированная артикуляция звуков [а], [э], [и], [о], [у], [п], [б], [т], [г], [д], [к], [х], [с], [з],развитие фонематического слуха, развитие коммуникативных качеств и социальная адаптация детей 3-5 лет.
III. Календарно – тематическое планирование и
содержание программы
Месяц Тема занятий Цель Литература
Февраль 1.Игра- рассказ. Знакомство с язычком. Формирование у детей представления об органах артикуляции. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 12-13.
2.Звук [а]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [а]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 14- 16.
3. Звук [э]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [э]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 17- 18.
4. Звук [и].
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [и]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 19- 20.
Март 1. Звук [о].
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [о]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 21- 22.
2. Звук [у]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [у]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 23- 25.
3. Звук [п].
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [п]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 32- 34.
4. Звук [б]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [б]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 35- 36.
Апрель 1. Звук [т]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [т]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 37- 39.
2. Звук [д]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [д]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 40- 41.
3. Звук [к]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [к]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 72.
4. Звук [г]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [г]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 73.
Май 1. Звук [х]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [х]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 74.
2. Звук [с]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [с]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 42- 45.
3. Звук [з]. Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука [з]. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.; Стр. 46- 49.
4. Итоговое занятие. Конспект логопеда.
IV. Информационно - методическое обеспечение программы1. Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина «Программа воспитания и обучения детей с фонетико –фонематическими нарушениями речи», М., 1998;
2. Н.В. Нищева «Система коррекционной работы в ДОУ» С-Петербург, 2003г.,
3. В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко «Обследование произношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста», «Гномпресс», 2004 г.;
4. З.А. Репина, А.В. Доросинская «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Екатеринбург, 1999г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий