«Рабочая программа литературное чтение «Перспектива» 4 класс»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса на 2017-2018 учебный год разработана на Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива», авторской программы Л.Ф. Климановой.
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативноречевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений, а рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно- популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия культура, которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами: Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать, писать, слушать, говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова
(чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться составлять собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при составлении художественного и познавательного текстов.
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научнопознавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание курса включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания маленького читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание курса включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся высказывать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений наблюдать за миром природы. Введение в содержание курса такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы инсценировки произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки). Художественно- эстетическая направленность содержания курса позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, увеличения их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря художественноэстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 4 классе начальной школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
№ п/п Тема урока Кол-во часов В том числе:
Контр.работы Творческие работы Внеклассное чтение
Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. 1 Книга в мировой культуре.
5 1 1 Истоки литературного творчества.
14 1 4 1
Жить по совести, любя друг друга.
.
13 1 2 1
Литературная сказка 25 1 2 2
О Родине, о подвигах, о славе.
13 1 1 1
Великие русские писатели.
24 1 2 1
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. 7 1
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений
(добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель.
Художественное произведение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» АВТ. Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и со-
переживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить
выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно- эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно- познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рас- суждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сбор- ник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.


ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); от- ношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, по- тешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Основные виды УД Вид контроля Универсальные учебные действия
Запланированная дата проведения урока
1 2 3 4 5 7 8 9
Книга в мировой культуре.
Высказывания о книгах известных людей.
Калейдоскоп книг, прочитанных летом.
1 Урок рефлексии Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию
для подготовки сообщений Текущий Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений при выполнении заданий; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний
Личностные: Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, умения аккуратно пользоваться учебной книгой
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»
Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе, делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая.
Регулятивные: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности; выполнять взаимопроверку учебного задания
Личностные: Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; проявлять бережное отношение к книгам
М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий История книги. Удивительная находка.
Подготовка сообщения на тему. 1 Урок систематизации знаний Текущий Входная контрольная работа
1 Урок развивающего контроля Итоговый Предметные:
Научиться использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать.
Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы
Личностные: Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика
Истоки литературного творчества.
Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы разных народов. Сочинение по пословице.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.
Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.
Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.
Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Текущий Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к изучению темы, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания
Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: осмысливать прочитанный текст; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к чтению, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.
Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания, выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; контролировать процесс и результаты деятельности
Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения, желания приобретать новые знания, умения Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Славянский миф. Особенности мифа. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: определять признаки мифа и обосновывать свое мнение, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Регулятивные: действовать по плану, соотносить поставленную цель с полученным результатом
Личностные:. Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться; обсуждать различные идеи и мнения; выражать готовность идти на компромиссы.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы
Личностные:. Формирование позитивного отношения к реализации роли в инсценировке сказки, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. 1 Урок систематизации знаний Текущий Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Немецкая народная сказка. Три бабочки.
Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.
Шрамы на сердце. Притча.
Наш театр. Подготовка сценария к сказке 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 Урок рефлексии Текущий Предметные: Научиться составлять сценарий сказки для инсценирования
Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться, обсуждать различные идеи и мнения, выражать готовность идти на компромиссы.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы
Личностные: Формирование потребности в творческой деятельности; развитие собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения Контрольная работа. 1 Урок развивающего контроля. итоговый Предметные: Научиться использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли; отвечать на поставленные вопросы, аргументировать.
Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы
Личностные: Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика Жить по совести, любя друг друга. Вводный урок по содержанию раздела.
А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и
про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.
Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и
прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и
пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое
ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Текущий Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к изучению темы; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: определять тип текста, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания, использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, формирование умения адекватно воспринимать оценку учителя И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.
Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.
Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы
Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-ценностное отношение к художественной книге как источнику эстетического наслаждения А.Гайдар. Тимур и его команда. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий М. Зощенко. Самое главное. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Н. Носов. Дневник Коли Синицына. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели-детям»
Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста.
1 Урок систематизации знаний Текущий Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. Написание сочинения «…..бы» 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога, обсуждать различные идеи и мнения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: подводить итоги своей познавательной деятельности, анализировать собственную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. 1 Урок рефлексии. Текущий Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться, обсуждать различные идеи и мнения, выражать готовность идти на компромиссы.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы
Личностные: Формирование позитивного отношения к реализации роли в инсценировке произведения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 Урок рефлексии Текущий Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору); взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий, анализировать собственную работу, осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления
Личностные: Осознание собственных достижений при изучении темы; понимать, где еще могут пригодиться данные умения
Контрольная работа. 1 Урок развивающего контроля Итоговый Раздел: Литературная сказка Вводный урок по содержанию раздела.. 1 Урок рефлексии Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.
Определять тему и название выставки книг.
Писать отзыв на книгу.
Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки
разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.
Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли.
Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Текущий Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к изучению темы, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
Личностные: Воспитание эмоциональной отзывчивости на прочитанное, формирование желания читать зарубежные сказки Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Герои сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Сказки Г.-Х. Андерсена.
1 Урок рефлексии Текущий Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Судьба героев сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Создание сказки по аналогии. 1 Урок рефлексии Текущий Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.
Коммуникативные: формулировать собственное - мнение и позицию, адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога, обсуждать различные идеи и мнения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
Регулятивные: подводить итоги своей познавательной деятельности, анализировать собственную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. 1 Урок систематизации знаний Текущий Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Особенности литературной сказки. 1 Урок систематизации знаний Текущий С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Особенности литературной сказки Инсценирование. 1 Урок рефлексии Текущий Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. 1 Урок рефлексии текущий Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. 1 Урок рефлексии текущий Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору); взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач, вносить необходимые коррективы
Личностные: Осознание собственных достижений при изучении темы; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения Контрольная работа. 1 Урок развивающего контроля итоговый О Родине, о подвигах, о славе.
Вводный урок по содержанию раздела.
1 Урок рефлексии Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок,
подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к
слову Родина. Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литера-
туре необходимую информациюдля подготовки сообщения. Рассказывать о картине. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самосто ятельно оценивать свои достижения.
Выбирать произведение для заучивания наизусть Текущий Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме, взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний, прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к изучению темы, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, согласованно выполнять совместную деятельность в паре (группе), осознавать конструктивность диалога.
Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Личностные: Воспитание чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю; формирование желания проявлять интерес к произведениям пейзажной живописи Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проводить исследование иллюстраций и текста.
Коммуникативные: взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога, проявлять уважение к различным точкам зрения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме
Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность своих действий, вносить необходимые коррективы.
Личностные: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; формирование уважительного отношения к литературному наследию России. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группе) с учётом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
Регулятивные: действовать по плану, соотносить поставленную цель с полученным результатом.
Личностные: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, умения ценить и понимать такие базовые ценности, как «добро», «мир», «Родина»
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.
А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. 1 Урок систематизации знаний Текущий Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Текущий Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; извлекать информацию, представленную в форме фотографий. самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера, искать и выделять нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать, адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий, анализировать собственную работу, осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления
Личностные: Осознание собственных достижений при изучении темы; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения
Маленькие и большие секреты страны Литературии Творческий проект на тему «Нам не нужна война» 1 Урок рефлексии. Текущий Творческий проект на тему «Нам не нужна война».Защита.
1 Урок рефлексии Текущий Великие русские писатели. Вводный урок по содержанию раздела.
А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. 1 Урок рефлексии Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности —
олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Фронтальный Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к изучению темы; формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Познавательные: определять особенности литературной сказки; обосновывать свое мнение; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности
Личностные: Формирование желания читать сказки А. Пушкина; проявление чувства гордости при чтении произведений этого поэта; формирование желания озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы и помощники в сказке. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок с народной 1 Урок систематизации знаний Фронтальный А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.
А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Познавательные: определять средства выразительности лирического текста и обосновывать свое мнение, соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, использовать
Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куиджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.
М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное; выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: согласованно выполнять совместную деятельность в паре (группе), осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность
Личностные: Формирование стремления испытывать чувство гордости за свою Родину при чтении произведения М. Лермонтова, желания поделиться своими чувствами в высказываниях при работе с художественным произведением М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.
М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.
1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.
Маman (Из повести «Детство»). Герои рассказа. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Познавательные: понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач, прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.
Личностные: Осознание через чтение художественного произведения значимости в жизни человека близких и дорогих людей — родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы.Средства художественной выразительности для создания картины. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группе) с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности, адекватно оценивать свои достижения
Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет…
Ещё холодно и сыро.
Подготовка вопросов к стихотворению. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. 1 Урок систематизации знаний Фронтальный Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога, обсуждать различные идеи и мнения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
Регулятивные: подводить итоги своей познавательной деятельности, анализировать собственную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Личностные: Формирование умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег.
Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. 1 Урок рефлексии Фронтальный Познавательные: самостоятельно искать и создавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться, обсуждать различные идеи и мнения, выражать готовность идти на компромиссы.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к изучению темы, чтению литературных произведений на уроках и дома, рассматривать книгу как нравственную ценность
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 Урок рефлексии Итоговый Познавательные: осознавать познавательную задачу: строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания • по выбору): взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы: подводить итоги познавательной, учебной, практической деятельности
Личностные: Осознание собственных достижений при изучении темы; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения Контрольная работа.
1 Урок развивающего контроля Итоговый Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. Литература как искусство слова. Ритм и рифма. 1 Урок рефлексии Фронтальный Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний
Личностные: Формирование желания проявлять интерес к изучению темы; формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания Стихотворение и стихотворение в прозе. Сходства и различия.
И. Тургенев. Голуби. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания.
Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью, соотносить поставленную цель с полученным результатом
Личностные: Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению Художественная литература. Обобщение.
А. Пушкин. Деревня 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Итоговый С. Есенин. Пороша. Поет зима – аукает. 1 Урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков. Фронтальный Итоговая контрольная работа 1 Урок развивающего контроля Итоговый Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору); взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач, вносить необходимые коррективы
Личностные: Осознание собственных достижений при изучении темы; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения Итоговый урок. 1 Урок рефлексии Итоговый Познавательные: осознавать познавательную задачу: строить речевое высказывание в устной форме: делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: слушать других, адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников
Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-ценностное отношение к художественной книге как источнику эстетического наслаждения Резервный урок 1 Резервный урок 1
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема урока Кол-во часов
1 2 3
Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. 1
Книга в мировой культуре.
Вводный урок по содержанию раздела.
Калейдоскоп книг, прочитанных летом. 1
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»
Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. 1
М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. 1
История книги. Удивительная находка.
Подготовка сообщения на тему. 1
Контрольная работа 1
Истоки литературного творчества.
Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы разных народов. Сочинение по пословице. 1
Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). 1
Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.
Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. 1
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.
1
Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
1
Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. 1
Сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». 1
Славянский миф. Особенности мифа. 1
Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. 1
Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. 1
Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.
1
Немецкая народная сказка. Три бабочки.
Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.
Шрамы на сердце. Притча.
Наш театр. Подготовка сценария к сказке 1
Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1
Контрольная работа. 1
Жить по совести, любя друг друга. Вводный урок по содержанию раздела.
А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.
1
А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.
1
И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.
1
А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.
1
А.Гайдар. Тимур и его команда. 1
М. Зощенко. Самое главное. 1
И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. 1
Н. Носов. Дневник Коли Синицына. 1
Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели-детям»
Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста.
1
Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. Написание сочинения «…..бы» 1
Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. 1
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1
Контрольная работа. 1
Раздел: Литературная сказка Вводный урок по содержанию раздела.. 1
Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой. 1
Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. 1
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. 1
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. 1
Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. 1
Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. 1
Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Герои сказки. 1
Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. 1
Сказки Г.-Х. Андерсена.
1
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. 1
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. 1
Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» 1
Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Судьба героев сказки. 1
Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. 1
Создание сказки по аналогии. 1
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. 1
Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. 1
Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. 1
Особенности литературной сказки. 1
С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. 1
Особенности литературной сказки Инсценирование. 1
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. 1
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. 1
Контрольная работа. 1
О Родине, о подвигах, о славе.
Вводный урок по содержанию раздела.
1
К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. 1
Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. 1
Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. 1
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. 1
Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. 1
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.
А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. 1
Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. 1
Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. 1
Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.
1
Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. 1
Маленькие и большие секреты страны Литературии Творческий проект на тему «Нам не нужна война» 1
Творческий проект на тему «Нам не нужна война».Защита.
1
Великие русские писатели. Вводный урок по содержанию раздела.
А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. 1
К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. 1
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. 1
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. 1
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы и помощники в сказке. 1
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок с народной 1
А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.
А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны. 1
Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куиджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. 1
И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. 1
Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. 1
М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.
М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов. 1
М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.
М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.
1
М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. 1
М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. 1
Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.
Маman (Из повести «Детство»). Герои рассказа. 1
Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. 1
И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы.Средства художественной выразительности для создания картины. 1
И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет…
Ещё холодно и сыро.
Подготовка вопросов к стихотворению. 1
Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. 1
Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. 1
Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег.
Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. 1
Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. 1
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1
Контрольная работа.
1
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. Литература как искусство слова. Ритм и рифма. 1
Стихотворение и стихотворение в прозе. Сходства и различия.
И. Тургенев. Голуби. 1
Художественная литература. Обобщение.
А. Пушкин. Деревня 1
С. Есенин. Пороша. Поет зима – аукает. 1
Итоговая контрольная работа 1
Итоговый урок. 1
Резервный урок 1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 
№ Литература для учащихся Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Учебник: 4 класс (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2014
Литература для учителя Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Учебник: 4 класс (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2014
Методические пособия

Электронные образовательные ресурсы CD электронное приложение к учебнику
Цифровые образовательные ресурсы
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Технические средства обучения и учебно-практическое оборудование Аудиторная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Принтер
Экран
9. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К окончанию 4 класса будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражённых в литературных произведениях;
умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.
Учащиеся получат возможность научиться:
эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Универсальные УУД Учащиеся научатся:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД Учащиеся научатся:
использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пользоваться справочником и энциклопедией.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресурсов;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
готовить самостоятельно проекты;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
сравнивать произведения художественной и научнопознавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.
Учащиеся получат возможность научиться:
воспринимать литературу как искусство;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.
Круг детского чтения Учащиеся научатся:
ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
составлять самостоятельно краткую аннотацию;
писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;
самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Учащиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в библиотечном пространстве; пользоваться интернет-каталогом для поиска необходимой литературы.
Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:
определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;
сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
сравнивать былину и сказочный текст;
сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
определять ритм стихотворения;
сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2—3 особенности текста;
создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность Учащиеся научатся:
делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
создавать свой собственный текст.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.


Приложенные файлы


Добавить комментарий