Рабочая программа Литературное чтение 4 класс Планета знаний


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ города Москвы
«ШКОЛА № 2057»
143390 г. Москва, поселение Кокошкино, пос. Кокошкино, Дачная ул. Дом 3а
тел/факс (8495)847-85-57, E-mail: [email protected]
ОКПО 06045146, ОРГН 1025003750628, ИНН/КПП 5030032182/775101001
_________________________________________________________________________________________________________________
Согласовано
Заместитель директора по содержанию образования
Плужникова Т.Ю.
________________
«» августа 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школа № 2057
______________________
Приказ №
от «» августа 2017 г.
Рабочая программа
по предмету: «Литературное чтение»
базовый уровень, 4 А класс
Составитель: Назипова Н.А., учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 2057,
первая категория
Москва
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа  составлена на основе  нормативно-правовой базы:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт содержания начального образования II поколения
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год
Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Примерная программа по предмету «Литературное чтение», рекомендованная Министерством образования РФ, Э. Э. Кац.
Учебный план школы  на 2017 – 2018 учебный год.
Основными целями изучения курса литературного чтения являются:
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для эффективного достижения целей предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы; формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Важную роль в обучении литературного чтения играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают осмысленную, творческую деятельность, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия учащихся. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовного нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных «личностных смыслов», раскрывающих нравственное значение поступков «героев» литературных произведений.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. Во втором  классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
 Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;
знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;
формирование эмоциональной грамотности;
формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Процесс изучения курса  определяется разработанным календарно-тематическим планированием, которое  представляет собой  вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы курса, рассчитанного на 3 часа в неделю.  
Календарно-тематическое планирование по объёму соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту содержания начального образования II поколения и требованиям, предъявляемым  к уровню подготовки выпускников начальной школы.
       На реализацию программы по русскому языку  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 102 часа (3 часа в неделю): 
1 модуль – 26 часов
2 модуль – 38 часов
3 модуль – 38 часов     
 Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем, последовательность и количество часов изучения программного материала регулируются тематическим планом, разделы которого даются в соответствие с учебником.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке;
• чувства сопричастности с жизнью своего народа и родины, осознание этнической принадлежности;
• представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов; моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
• чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов/мин., про себя примерно 120 слов/мин);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• создавать краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях. В детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами, ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• читать по ролям литературное произведение;
• создавать текст на основе плана;
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализа причин происшедшего;
• писать (на доступном уровне) сочинения на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме. Телевизионной передаче;
• читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
• создавать сочинения по репродукциям картин из серии иллюстраций.
Учащийся  получит возможность научиться:
• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать  в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся  научатся:
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей и басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, Описание пейзажа, внешностей героев, их поступков, бытовые описания;
•  вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
•  определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
•  различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
•  находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащийся  получит возможность научиться:
• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• создавать прозаический или поэтический текст, по аналогии используя средства художественной выразительности, включенные в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения для усвоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательная
Учащиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
• строить логические рассуждения, включающие определения причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решений;
• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мифы (7 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (10 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (9 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (15 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (6 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (9 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (7 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (6 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (14 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (15 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (4 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами.
Программа курса «Литературное чтение» (автор – Э. Э. Кац.). –М.: АСТ: Астрель, 2012.
Учебники и учебные пособия:
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. — М.,Дрофа*Астрель, 2017.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, №3. — М., Дрофа*Астрель, 2016.
Э.Э. Кац, Н.А. Миронова Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы 4 класс. М., ACT, Астрель, 2014
Методические    пособия    для    учителя:    
Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2016.
Обеспечение ИКТ:
Сайт «Планета знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ruИнтерактивная доска ActivBoard с видеопроектором
Компакт-диск к учебнику Э.Э. Кац «Электронный учебник. Литературное чтение" 4 класс
Раздел «Литературное чтение» на сайте «Началка семинфо» http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=24243ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 4-ОМ КЛАССЕ
№ урока № урока
в модуле Тема урока Страницы учебника,
рабочей тетради, проверочных работ Разделы, темы.
Цели и задачи урока
Характеристика
учебной
деятельности учащихся Дата проведения
1 модуль: 26 часов
МИФЫ (7 часов)
1 1 Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» Часть 1
с.4-7
с.3-4 Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации. Формирование умения создавать план учебной статьи. Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов. Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров.
Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги. 1-ая
учебная неделя
2 2 Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» с.8-11
с.5-6 2-ая
учебная неделя
3 3 Внеклассное чтение Мифы Древней Греции с.18-20
с.6 Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев. 4 4 Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев» с.117-118
с.8-9 Формирование умения создавать план научно-популярной статьи. 5 5 Славянские мифы. с.12-15
с.7-8 Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры. 3-ая
учебная неделя
6 6 Поэтические приёмы, пришедшие из мифов
А.В. Кольцов «Урожай» с. 16-17
Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора). 7 7 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 1. с.3-10 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (10 часов)
8 8 Народные сказки. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) с. 21-23
с.10-11 Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт. Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод. 4-ая
учебная неделя
9 9 «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) с.23-34
с.10-11 Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения. 10 10 «Находчивый солдат» (русская народная сказка) с.35-37
с.12 Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его. 11 11 «Мужик и царь» (русская народная сказка) с.38-41
с.13 4-ая
учебная неделя
12 12 «Портной и царь» (армянская народная сказка) с.42-46
с.14-15 Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей. 13 13 «Кола-рыба» (итальянская народная сказка) с.47-53
с.16-18 Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами. 14 14 5-ая
учебная неделя
15 15 Научно-популярная статья «Землетрясение» с.118-120
с.18 16 16 Внеклассное чтение Сказки народов мира 17 17 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 2. с.11-18 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. 6-ая
учебная неделя
БЫЛИНЫ (9 часов)
18 18 Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал». с.66-71
с.19
Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения. Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев. Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. 6-ая
учебная неделя
19 19 20 20 «Илья Муромец и Соловей Разбойник» с.72-81
с.20-22 7-ая
учебная неделя
21 21 22 22 Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого» с.120-122
с.22 23 23 А.К. Толстой «Илья Муромец» с.83-85 8-ая
учебная неделя
24 24 Внеклассное чтение Былины о русских богатырях с.82,88-93 25 25 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 3. с.19-29 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. 26 26 Картинная галерея
В.М. Васнецов «Богатыри» с. 86-87 Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником. 2 модуль: 38 часов
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (15 часов)
27 1 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» с.94-105
с.23-25 Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу. Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.
Пользоваться разными источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог. Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. 9-ая
учебная неделя
28 2 29 3 30 4 Внеклассное чтение
Сказки В. Гауфа с.25-26 Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений. 10-ая
учебная неделя
31 5 Н. С. Гумилев «Маркиз де Карбас» с.106-108
с.26-27 Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека. 32 6 К. Чапек «Случай с русалками» с.110-116
с.28-30 Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. 33 7 11-ая
учебная неделя
34 8 Внеклассное чтение
К. Чапек «Сказки» с.23 Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней. 35 9 Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» Часть 2
с.3-29
с.3-4 Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст. 36 10 12-ая
учебная неделя
37 11 38 12 39 13 Внеклассное чтение
О. Кургузов «Телевизионные макароны» с. 32-34
Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии. 13-ая
учебная неделя
40 14 Картинная галерея
М. А. Врубель «Царевна-Лебедь»
Самостоятельная работа с текстом.
с.30-31 Развитие интереса к творчеству художника. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому. 41 15 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 4. с.30-38 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. БАСНИ (6 часов)
42 16 Басни И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь» с.38-40
с.5-6 Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения. Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении. Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов.
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Оценивать актуальность морали басни.
Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников. 14-ая
учебная неделя
43 17 Эзоп «Ворон и Лисица»
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» с.43-46
с.6-8 44 18 И. А. Крылов «Любопытный» с.40-42
с.9-10 45 19 Научно-популярная статья «Кумушка лиса» с.116-117
с.8-9 15-ая
учебная неделя
46 20 Внеклассное чтение
Басни с.47-52 Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен. 47 21 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 5. с.39-45 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (9 часов)
48 22 Ю. Яковлев «Мама»
с.56-57
с.11-12 Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развитие внимания к внутренней жизни человека. Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста. Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний. Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине. 16-ая
учебная неделя
49 23 М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»
С. А. Есенин «С добрым утром!» с.59-62
с.12-13 Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечение внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение. Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть. 17-ая
учебная неделя
50 24 Научно-популярная статья «Ландыш» с.117-118
с.14 Развитие навыков работы с научно-популярной статьёй, составления плана. 51 25 Внеклассное чтение
Стихотворения С. А. Есенина с.62 Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения. 52 26 М. М. Пришвин «Моя родина» с.62-65
с.15-16 Формирование умений работать с учебной статьей; Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему. 18-ая
учебная неделя
53 27 Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк» с.119-120
с.17 Развитие навыков работы с научно-популярной статьёй, составления плана. 54 28 И. Северянин «Запевка» с.66-67
с.18 Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту. 55 29 И. С. Никитин «Русь» с.67-70
с.19 Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему. 19-ая
учебная неделя
56 30 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 6. с.46-52 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (7 часов)
57 31 «Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» с.75-82
с.20 Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов. Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.
Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. 19-ая
учебная неделя
58 32 20-ая
учебная неделя
59 33 Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» с.83-84 Расширение знаний о жанрах народного творчества. Формирование умения читать художественный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения. 60 34 И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» с.85-89
с.21-22 61 35 Внеклассное чтение
Ф. Н. Глинка «Москва» с.90-93 Обогащение знаний о персоналии русской истории. Развитие умения выявлять эмоционально-смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Развитие умения находить необходимую информацию. 21-ая
учебная неделя
62 36 Картинная галерея
В. Маторин «Дмитрий Донской» с.90-91 63 37 Самостоятельная работа с текстом. Проверочная работа № 7. с.53-60 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (6 часов)
64 38 А. А. Ахматова «Мужество» с.95-96
с.23-24 Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. 3 модуль: 38 часов
65 1 Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» с.96-105
с.24-25 Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Обогащение знаний о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе. Формирование умения сопоставлять героев литературных произведений. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.
Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.
Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека. 22-ая
учебная неделя
66 2 67 3 А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» с.105-107
с.25-26 Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне. Формирование умения выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения. 68 4 Внеклассное чтение
Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне с.108-109 Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию. 23-ая
учебная неделя
69 5 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 8. с.61-69 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (14 часов)
70 6 А. А. Фет «На рассвете» с.110-111
с.27-28 Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении. Актуализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа. Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. 23-ая
учебная неделя
71 7 И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...» с.111-113
с.28-29 Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению. 24-ая
учебная неделя
72 8 Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок)
Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 9. с.113-115
с.30
с.70-76 Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям. 73 9 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Часть 3
с.4-15
с.3-4 Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме. 74 10 25-ая
учебная неделя
75 11 Внеклассное чтение
Музыка и литература Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением. 76 12 А. Н. Майков «Мать» с.15-17
с.4-5 Формирование умений анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему. 77 13 Х. К. Андерсен «Соловей» с.18-32
с.6-7 Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения создавать рекомендации для чтения. 26-ая
учебная неделя
78 14 79 15 Научно-популярная статья «Соловей» с. 119-120
с.8 Развитие навыков работы с научно-популярной статьёй, составления плана. 80 16 Внеклассное чтение
Х. К. Андерсен «Снежная королева»
с.32
с.9 Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения. 27-ая
учебная неделя
81 17 А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» с.33
с.9-10 Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром. 82 18 Картинная галерея
И. И. Шишкин «Рожь» Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер» с.34-39 Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником. 83 19 Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 9. с.70-76 Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. 28-ая
учебная неделя
МИР ДЕТСТВА (15 часов)
84 20 Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» с.42-47
с.10-12 Формирование умений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений.
Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. 28-ая
учебная неделя
85 21 86 22 Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях с.87-90
Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений.
Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей. 29-ая
учебная неделя
87 23 Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) с.48-51
с.13-14 88 24 И. А. Бунин «Детство» с.52
с.15-16 89 25 Марк Твен «Великолепный маляр» с.53-63
с.16-18
Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков. 29-ая
учебная неделя
90 26 91 27 Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера» с.63
Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей. 92 28 В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» с.64-71
с.19-20 Формирование умения аргументированно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Формирование критериев оценки человеческих поступков. 30-ая
учебная неделя
93 29 94 30 М. И. Цветаева «Наши царства с.72-73
с.21-22 Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Закрепление знаний о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора. 95 31 Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» с.74-75
с.22-23 31-ая
учебная неделя
96 32 А. П. Чехов «Мальчики» с.76-86
с.24-25 Формирование умений работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов.97 33 98 34 Научно-популярная статья «Николай Пржевальский»
Самостоятельная работа с текстом.
Проверочная работа № 9. с.121-122
с.26
с.77-84 Развитие навыков работы с научно-популярной статьёй, составления плана.
Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. 32-ая
учебная неделя
УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (4 часов)
99 35 Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» с.91-97
с.27-28
Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора. Выразительно читать. Пересказывать текст кратко, творчески. Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения. Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему. 32-ая
учебная неделя
100 36 101 37 Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» с.98-108
с.29Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему. 33-ая
учебная неделя
102 38

Приложенные файлы


Добавить комментарий