Имя сущ 6клас

Разработка урока
«Имя существительное. Обобщение»
Тип урока: повторительно- обобщающий
Цель урока: обобщение и систематизация изученного по теме «Имя сущ»;
Универсальные учебные действия это обобщенные способы действий, открывающие учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный; 4) коммуникативный.

Предметные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
Личностные УУД: формирование умений выделения нравственного аспекта поведения, умений соотносить события с принятыми этическими нормами;
Регулятивные УУД: формирование и развитие умений планировать свою деятельность, корректировать, оценивать, умений преодолевать препятствия;
Форма урока:
Пед.технологии:
Методы:














ХОД УРОКА.
I. Орг. момент
II Этап мотивации
27 января – трагическая дата в истории литературы, России: состоялась дуэль Пушкина с Дантесом на Черной речке. В память о поэте мы сегодня, 27 января, в 180-ую годовщину дуэли, посвятим наш урок русского языка А.С. Пушкину.
Д/з К уроку я вас попросила вспомнить любимые строки и написать творческую работу «Мой Пушкин».
Пожалуйста, кому хочется поделиться своим опытом прочтения?
. –любимые строчки «Мороз и солнце! День чудесный!..»
-сочинения «Мой Пушкин»
-Какими чувствами пронизаны ваши работы?
(чувством любви, уважения ..)
III Практическая работа.
1. Работа с текстом. -А теперь я предлагаю прослушать текст
-заголовок? (Александр Сергеевич Пушкин - солнце русской поэзии.) Записать. Тире!
-А почему Пушкин – солнце русской поэзии? (Дарит свет и тепло, радость своими стихами)
-запишем 2 абзац текста..
-работа у доски поочередно по 1 предложению
Александр Сергеевич Пушкин - солнце русской поэзии.
Трудно найти в нашей стране человека, который бы не знал и не любил замечательные произведения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Ещё при жизни его называли « солнцем русской поэзии».  Прошло 180лет, как погиб поэт , а наша любовь к нему всё так же крепка, стихи его становятся нам ближе , дороже и нужнее.
   НА ДОСКЕ ЗАПИСАТЬ!!!     Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и сказках льётся свободно и звонко, как прозрачный родник. Поэт всегда восторгался богатством, выразительностью, меткостью русского языка. Любовь к родному языку поэт впитал со сказками няни Арины Родионовны во время своей ссылки в Михайловском. Под завывание вьюги дивный сказочный мир расцветал вокруг Пушкина. Из-под его пера сказки и свободные и певучие стихи расходились по всей стране, растили умных читателей и открывали удивительные богатства русской поэзии.
-слов какой части речи больше всего в этом тексте? (30 сущ!) (Сущ) Действительно, ведь «Имена сущ - это дирижер грамматического оркестра», -писал ученый В.Ветвицкий. (на доске записать)
-Как вы понимаете это выражение? Кто такой дирижер?
Словарная работа. Дирижер – это руководитель оркестра, ансамбля.
-Какова роль сущ в нашей жизни? Что обозначает сущ? (называет окруж.предметы, явления действительности)
Таким образом, наш разговор о поэте связан с нашей темой «Имя сущ».
-какие вопросы нам нужно обобщить по теме?
2. Групповая работа по обобщению знаний. Составление кластеров по теме «Имя сущ»
Кластер  это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы
1 гр – кластер в виде солнца
2 гр – кластер в форме дерева
3 гр – в форме цветика-семицветика
4 гр ПАСПОРТ имени сущ
5гр – сказка о сущ. В некотором царстве Морфология жило-было Имя сущ.

Защита группы по 1 позиции
3.Грамматические задания. // Индивидуальная работа (Ринчинов В.)
Обратимся к тексту .
ПО РЯДАМ:
- как образуются имена сущ в словах: меткость, читатель, богатство.
- Определите скл в 1-3 предл-х
-найдите сущ разноскл. (время). Назовите разноскл.сущ.
-образуйте сущ с уменьш-ласк. суффиксами от сущ: родник, язык, стих. Обозначьте орфограмму.
-синтаксический блиц. ГО последнего предл-я.
-слово с черед.гласной (растили)
- найдите имена сущ. собственные.
-изобразительные средства??? Эпитеты, сравнение, олицетворение.

ВЫВОДЫ:

IV. Обобщающие выводы
V Рефлексия . НАПИСАТЬ. ДЕТИ ПРОДОЛЖАЮТ
сегодня я узнал
было интересно
было трудно
я выполнял задания
я понял, что
теперь я могу
я почувствовал, что
я приобрел
я научился
у меня получилось
я смог
я попробую
меня удивило
урок дал мне для жизни
мне захотелось

VI. ИТОГИ УРОКА. ОЦЕНКИ

сегодня я узнал
было интересно
было трудно
я выполнял задания
я понял, что
теперь я могу
я почувствовал, что
я приобрел
я научился
у меня получилось
я смог
я попробую
меня удивило
урок дал мне для жизни
мне захотелось


Приложенные файлы


Добавить комментарий