«Рабочая программа курса «Введение в физику» 6 класс»


Российская Федерация
Министерство образования и науки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16 г.о. Самара
Рассмотрено
на заседании МО
учителей естественно-научного цикла
Председатель МО
______/Грибушкина И.Г.
«___» ________ 2015
Согласовано
Зам. директора по УВР
______/Болисов В.В.
«___» _________ 2015 Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 16
_______/Лукоянова Л.Г.
«___» _________ 2015
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Введение в физику»
6 класс

Составитель
учитель физики МБОУ СОШ № 16
Ю. А. МасаловаКоличество часов:
6 класс – 1 час в неделю
Самара
2015
Пояснительная записка
Физическое образование в системе общего и среднего образования занимает одно из ведущих мест. Являясь фундаментом научного миропонимания, оно способствует формированию знаний об основных методах научного познания окружающего мира, фундаментальных научных теорий и закономерностей, формирует у учащихся умения исследовать и объяснять явления природы и техники.
Модернизация современного образования ориентирована на формирование у учащихся личностных качеств, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям в современном обществе. Необходимо повернуться к личности ребенка, к его индивидуальности, личностному опыту, создать наилучшие условия для развития и максимальной реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем. Индивидуализация и дифференциация образовательной политики стали средствами решения поставленной задачи.
Как школьный предмет, физика обладает огромным потенциалом, она активно формирует интеллектуальные и мировоззренческие качества личности. Учитель при этом становится организатором познавательной деятельности ученика, стимулирующим началом в развитии личности каждого школьника.
Дифференциация предполагает такую организацию процесса обучения, которая учитывает индивидуальные особенности учащихся, их способности и интересы, личностный опыт.
Дифференциация обучения физике, позволяет с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету.
Содержание физического образования в каждой конкретной школе определяется инвариантной и вариативной составляющими. Вариативная часть физического образования учитывает особенности ученика, учителя, школы, региона. Инвариантная часть определяет материал, минимально необходимый для решения приоритетных задач физического образования в основной школе.
Опираясь на своеобразие учащихся, уровень развития их индивидуальных способностей, каждый учитель может выбрать или разработать образовательную программу, обеспечив её дидактическое и методическое наполнение, которое соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС).
Непрерывная система физического образования в системе основного общего и среднего полного общего образования представляет собой последовательные, связанные между собой этапы обучения: основная школа (7 – 9 классы), старшая школа (10 – 11 классы).
Пропедевтика – введение в науку, в переводе с греческого языка (propaidéuō) означает «предварительно обучаю». Под пропедевтикой мы понимаем вводный курс, систематически изложенный в сжатой элементарной форме, который осуществляет предварительную подготовку учащихся к изучению предмета в основной школе и далее в старшей школе.
Преобразование структуры и содержания курса физики, в связи с модернизацией системы общего образования в стране, вызывают необходимость серьезных изменений в пропедевтике (подготовке учащихся к изучению систематического курса физики).
Разработанный пропедевтический курс построен на основе метода научного познания. Он способствует начальному формированию и дальнейшему развитию физических понятий в системе непрерывного физического образования и обеспечивает формирование у учащихся целостного представления о мире.
Освоение метода научного познания предоставляет ученикам инициативу, независимость и свободу в процессе обучения и творчества при освоении реального мира вещей и явлений.
В условиях реализации образовательной программы широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Ребенок в процессе познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают процесс мышления.
Целями изучения пропедевтического курса физики в 6 классах являются:
развитие интереса и творческих способностей школьников при освоении ими метода научного познания на феноменологическом уровне;
приобретение учащимися знаний и чувственного опыта для понимания явлений природы, многие из которых им предстоит изучать в старших классах школы;
формирование представлений об изменчивости и познаваемости мира, в котором мы живем.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление закономерностей, моделирование явления, формулировка гипотез и постановка задач по их проверке, поиск решения задач, подведение итогов и формулировка вывода);
приобретение учащимися знаний о явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся знаний о физических величинах как о способе описания закономерностей физических явлений и свойств физических тел;
формирование у учащихся умения наблюдать и описывать явления окружающего мира в их взаимосвязи с другими явлениями, выявлять главное, обнаруживать закономерности в протекании явлений и качественно объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;
овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
пониманием отличия научных данных от непроверенной информации; ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Описание места пропедевтического курса физики в учебном плане
Представленная программа по физике для 6 классов может быть использована в качестве самостоятельного предмета. Она может быть реализована в урочной или внеурочной деятельности обучающихся.
Для изучения предметного пропедевтического курса физики необходимо выделить 34 часа. Тематическое планирование для обучения в 6 классах составлено из расчета 1 ч в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного курса
Общими предметными результатами обучения при изучении
пропедевтического курса физики являются:
феноменологические знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и качественно объяснять причину их возникновения;
умения пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять обнаруженные закономерности в словесной форме или в виде таблиц;
научиться наблюдать природные явления, выделять существенные признаки этих явлений, делать выводы;
научиться пользоваться измерительными приборами (весы, динамометр, термометр и т.д.), собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов, представлять результаты измерений с помощью таблиц и выявлять на этой основе эмпирические закономерности;
умения применять теоретические знания по физике к объяснению природных явлений и решению простейших задач;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия и создания простых технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
умение применять знания по физике при изучении других предметов естественно-математического цикла;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие элементов теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять причинно-следственные связи между величинами, которые его характеризуют, выдвигать гипотезы, формулировать выводы;
коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения в пропедевтическом курсе физики, на которых основываются общие результаты, являются:
умения приводить примеры и способность объяснять на качественном уровне физические явления;
умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, объем, силу, температуру, атмосферное давление;владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы трения скольжения от массы тела, силы Архимеда от объема тела;
умение применять элементы молекулярно-кинетической и электронной теорий для объяснения явлений природы: расширение тел при нагревании, большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Метапредметными результатами обучения при изучении пропедевтического курса физики являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Личностными результатами обучения при изучении пропедевтического курса физики являются:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;
приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
приобретение умения ставить перед собой познавательные цели, выдвигать гипотезы, конструировать высказывания естественнонаучного характера, доказывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу;
Основное содержаниеВведение.
Природа. Явления природы. Что изучает физика? Физическое тело. Вещество. Материя. Методы научного познания: наблюдение, опыт. Моделирование. Физические величины и их измерения. Прямые и косвенные измерения. Основная система единиц (СИ). Измерительные приборы. Математическая запись больших и маленьких величин. Что мы знаем о строении Вселенной? Время. Измерение интервалов времени. Год. Месяц. Сутки. Календарь.
Демонстрации:
1. Механические, тепловые, электромагнитные, звуковые и световые явления природы.
Разные измерительные приборы.
Лабораторные работы:
1. Изготовление линейки и ее использование.
Измерение площадей разных фигур.
Определение цены деления измерительного прибора.
Определение массы тела с помощью рычажных весов.
Строение вещества
Гипотеза о дискретном строении вещества.
Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. Модели газа, жидкости и твердого тела. Агрегатные состояния вещества. Плавление. Испарение. Кипение.
Температура. Связь температуры с хаотическим движением частиц. Термометр. Теплопередача. Виды теплопередачи.
Демонстрации:
1. Модель хаотического движения молекул.
Сжимаемость газов
Свойство газа занимать весь предоставленный ему объем.
Механическая модель броуновского движения.
Диффузия газов, жидкостей.
Объем и форма твердого тела, жидкости.
Лабораторные работы:
1. Измерение температуры вещества.
Градуировка термометра.
Изучение свойств воды в твердом, жидком и газообразном состоянии.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Траектория. Прямолинейное и криволинейное движение. Путь. Скорость. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Движение планет. Солнечной системы. Взаимодействие тел. Земное притяжение. Упругая деформация. Трение. Сила. Силы в природе: сила тяготения, сила тяжести, сила трения, сила упругости. Векторное изображение силы. Сложение сил. Равнодействующая сила.
Демонстрации:
1. Равномерное движение.
Неравномерное движение.
Относительность движения.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Силы трения покоя, скольжения.
Лабораторные работы:
Изучение движения автомобиля по дороге (по рисунку учебника).
Изучение траектории движения шайбы в разных системах отсчета.
Исследование взаимодействия груза с Землей и пружиной.
Исследование зависимости удлинения пружины от силы ее растяжения.
Градуировка динамометра. Измерение силы динамометром.
Изучение зависимости силы трения от веса тела.
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Передача давления жидкостями и газами. Сообщающееся сосуды и их применение. Архимедова сила. Движение невзаимодействующих тел. Давление газа. Атмосферное давление. Зависимость давления газа от температуры. Атмосфера Земли. Погода и климат. Влажность воздуха. Образование ветров.
Демонстрации:
1. Зависимость силы Архимеда от объема тела, погруженного в жидкость.
2. Обнаружение атмосферного давления.
3. Сцепление свинцовых цилиндров.
Лабораторные работы:
Измерение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.
Механизмы
Механическая работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Преобразование энергии. Энергетические ресурсы. Простые механизмы и их применение в быту и технике. Рычаг. Блоки. Наклонная плоскость. Винт. Ворот. «Золотое» правило механики.
Демонстрации
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы
1. Изучение движения парашютиста по стробоскопической записи.
Исследование превращения энергии тела при его взаимодействии с Землей и пружиной.
Выяснение условий равновесия рычага.
Звуковые явления.
Звук. Источники звука. Звуковая волна. Эхо. Громкость и высота звука. Способность слышать звук. Музыкальные звуки. Эхолокация.
Демонстрации:
1. Свободные колебания груза на нити и груза на пружине.
2. Колеблющееся тело как источник звука.
3. Механическая продольная волна в упругой среде.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную» и переносится акцент с изучения основ наук на обеспечение развития универсальных учебных действий на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями, становятся универсальные, или метапредметные, умения (и стоящие за ними компетенции).
Системно-деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения физике на демонстрационный эксперимент, выполняемый учителем, и лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому школьный кабинет физики должен быть обязательно оснащен полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.
Демонстрационное оборудование должно обеспечивать возможность наблюдения всех изучаемых явлений, включенных в основную образовательную программу по физике. Система демонстрационных опытов при изучении физики предполагает использование как классических аналоговых измерительных приборов, так и современных цифровых средств измерений.
Снабжение кабинета физики электричеством и водой должно быть выполнено с соблюдением правил техники безопасности.
В кабинете физики необходимо иметь:
противопожарный инвентарь и аптечку с набором перевязочных средств и медикаментов;
инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.
Кабинет физики кроме лабораторного и демонстрационного оборудования должен быть также оснащен:
комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиа-проектором и интерактивной доской;
учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами, руководствами по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);
Требования к уровню подготовленности учащихся
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения предмета «Введение в физику» являются:
Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами изучения курса «Введение в физику» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными результатами изучения предмета «Введение в физику» являются следующие умения:
Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:
- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;
- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.
Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:
- оценивать цены деления приборов и рассчитывать абсолютную погрешность измерения;
- проводить измерение силы, давления, атмосферного давления;
Диалектический метод познания природы:
- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;
- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей:
- разрешать учебную проблему при введении понятия механического движения, силы, давления, механической работы, мощности, энергии.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:
- определять цену деления измерительного прибора;
- измерять механическую работу, мощность;
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности;
- знать значение литосферы, гидросферы, атмосферы для жизни на Земле;
- объяснять роль Солнца для жизни на Земле;

Система оценки результатов обучения
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки
результатов образования, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися основной образовательной
программы основного общего образования. Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
стартовой диагностики;
тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Календарно – тематическое планирование уроков
по предмету «Пропедевтика физики»
№ урока № урока по теме Тема урока
1 2 3
Введение (9 часов)
1 1 Зачем надо изучать физику? Как влияет физика на развитие техники? Как связана физика с другими науками?
2 2 Физическое тело, физическое явление, физическая величина.
3 3 Методы исследования в физике. Роль измерений в физике. Прямые и косвенные измерения.
4 4 Измерительные приборы. Цена деления. Точность измерений.
5 5 Единицы измерения физических величин. Международная система единиц (СИ).
6 6 Измерение площади. Единицы площади. Лабораторная работа «Измерение площадей».
7 7 Измерение объёма. Единицы объёма. Лабораторная работа «Измерение объёмов».
8 8 Масса тела. Единицы массы. Лабораторная работа «Изучение рычажных весов. Измерение массы».
9 9 Время. Измерение времени. Повторяющиеся события. Движение Земли вокруг своей оси и Солнца.
Строение вещества (4 часа)
10 1 Тела и вещества. Дискретное строение вещества
11 2 Тепловое движение частиц.
12 3 Температура. Измерение температуры. Термометры.
13 4 Агрегатные состояния вещества.
Движение и взаимодействие тел (8 часов).
14 1 Механическое движение. Относительность покоя и движения.
15 2 Траектория, путь, время. Единицы пути и времени.
16 3 Равномерное движение. Скорость. Единицы скорости.
17 4 Почему изменяется скорость движения? Инерция.
18 5 Действие и противодействие. Сила как характеристика.
19 6 .Гравитационное взаимодействие. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. Измерение сил.
20 7 Деформация. Наблюдение различных видов деформации. Сила упругости и ее направление. Исследование зависимости силы упругости от деформации.
21 8 Трение. Сила трения. Трение покоя. Полезное применение трения.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (6 часов).
22 1 Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры.
23 2 Давление жидкости, обусловленное её весом. Гидравлические механизмы. Сообщающиеся сосуды.
24 3 Газы и их вес. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления.
25 4 Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила.
26 5 Условия плавания тел. Лабораторная работа «Выяснение условий плавления тел».
27 6 Плавание судов. Воздухоплавание.
Механизмы (3 часа).
28 1 Механическая работа. Мощность.
29 2 Энергия. Виды энергии. Сохранение и превращение энергии.
30 3 Простые механизмы. Рычаг. Блоки. Лабораторная работа «Выяснение условий равновесия рычага».
Звуковые явления (3 часа).
31 1 1.Звуковыя явления. Звук как источник информации и средства общения.
32 2 2.Распространение звука в различных средах. Отражение звука. Эхо.
33 3 4.Инфразвук и ультразвук в природе и технике.
34 Перечень учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения
1. Стандарты физического образования
2. Учебники
4. Справочные пособия, энциклопедии, справочники
5. Дидактический материал
6. Тематические таблицы по физике
7. Научно-популярная литература по физике и технике
8. Портреты выдающихся ученых по физике
9. Таблица единиц измерения СИ
10. Шкала электромагнитных измерений
11.Комплекты лабораторного оборудования для проведения демонстрационных и фронтальных лабораторных работ
12. Интерактивная доска
13. Комплект презентаций
14. Цифровые образовательные ресурсы:
1 Виртуальная физическая лаборатория: Лабораторные работы 7-11 класс, ООО Дрофа, 2009
2 Мультимедийное пособие «Открытая физика» 2 части
3 Библиотека электронных наглядных пособий по физике 7-11 класс
4 Физика «Просвещение» мультимедийное пособие нового образца 7 – 9 классы
5 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия6 1 С: Школа Физика 7-11. Библиотека наглядных пособий
Список литературы

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17)
Федеральный Государственный образовательный стандарта основного общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2011 год)
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. –1-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 334 с.
Естествознание. Введение в естественнонаучные предметы. 5-6 класс А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак. М. Дрофа -2014
Естествознание. Введение в естественнонаучные предметы. 5-6 класс: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2014.
Большой справочник школьника. 5-11 класс. – М.: Дрофа, 2008.
Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Физика/сост. Т. Б. Васильева, И.Н. Иванова. – М.: Вентана - Граф, 2007 . -208 с.
http://standart.edu.ru/http://www.posobie.sch 901.edusite.ru/p6aa1.html

Приложенные файлы


Добавить комментарий