Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Моя первая экология» 2-4 классы


Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Моя первая экология» (новая редакция) 2-4 классы


Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Моя первая экология» начального общего образования разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936);
с Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
с Письмом Минобрнауки РФ от 14 декабря 2015г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных програм»;
с особенностями Основной образовательной программы начального общего образования школы МКОУ «Страховская СОШ им. В.Д.Поленова».
Педагогическая целесообразность курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Задачи курса:
формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;
формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;
формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);
воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;
развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;
развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Ценностными ориентирами содержания курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» являются:
развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
формирование представлений о природе как универсальной ценности;
изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Особенности содержания курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»
Объектом изучения курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.
Основной акцент в содержании курса внеурочной деятельности сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности.
Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.

Место курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» в учебном плане.
Изучение курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» начинается со 2 класса.


2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Моя первая экология
34
34
34
102

Количество часов в неделю
1
1
1



Результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Моя первая экология»
В результате освоения курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»:
Ученик научится
понимать экологию как один из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейший элемент культурного опыта человечества;
устанавливать взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
элементарным представлениям о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды;
Ученик освоит элементарные приёмы исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.
Ученик овладеет элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений.
Ученик приобретет навыки ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами.
Ученик получит возможность научиться:
работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);
составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя);
изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
проводить наблюдения за природными объектами;
работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
изготавливать простейшие модели приборов;
составлять описания объекта изучения;
выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;
оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта;
выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;
соотносить форму и свойства различных природных объектов;
выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;
применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;
устанавливать зависимость особенностей внешнего строения; живых организмов от внешних факторов среды;
планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;
составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;
находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных;
приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;
различать предметы наиболее известных народных промыслов;
приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

Содержание курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» с указанием форм организации и видов деятельности
2 класс «Экология в красках и формах»
Первые шаги по тропинке открытий
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.
Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф.Тасси.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Форма организации деятельности.
упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
отгадывание загадок;
конкурсы на рисование наблюдаемых объектов;
проект «Друзья леса»;
Экскурсии на природу.
Виды учебной деятельности
работа с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
использование полевого дневника для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
выработка в себе личностных качеств, необходимых для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
применение правил поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
выполнение измерений различных величин (на примере массы или температуры);
составление плана проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

Природа в наших ощущениях
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета основного цвета леса, коричневого цвета коры и почвы или голубого цвета неба.
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.
Форма организации деятельности:
игра «Давайте познакомимся»;
упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса;
конкурсы рисунков;
рисование на тему «Цвета леса»;
загадки, викторины о природе;
экскурсии на природу;
чтение экологических сказок.
Виды деятельности
изучение и развитие возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
проведение наблюдения за природными объектами;
работа с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
изготовление простейших моделей и приборов;
составление описания объекта изучения;
выражение своих эмоций и чувств, возникающих во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;
оформление выполненных наблюдений в виде сообщения

Геометрия живой природы
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.
Спираль в движении, росте и развитии растений и животных способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.
Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных т условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.
Форма организации деятельности.
экскурсии в лес (парк);
проект «Спираль в движении»;
слушание звуков природы;
рисование природных форм;
чтение и разыгрывание экологических сказок;
отгадывание загадок;
конкурсы и викторины.
Виды деятельности
выявление в ходе наблюдений характерные особенностей природных объектов;
соотнесение форм и свойств различных природных объектов;
выявление и описание разнообразия определённых природных объектов и явлений;
применение простейших оценочных шкал для характеристики состояния природных объектов;
устанавливание зависимости особенностей внешнего строения; живых организмов от внешних факторов среды.

Природа и её обитатели
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.
Форма организации деятельности.
подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом»;
наблюдение за растениями и животными;
Игра «Узнай по описанию»;
Рисование объектов природы.
Виды деятельности
планирование и выполнения простейших наблюдений за природными объектами;
составление описания природных объектов на основе предложенного алгоритма;
нахождение в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Форма организации деятельности.
экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садовопаркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников;
плетение из луба, лыка или ивового прута;
практические работы в окрашивании тканей природными красителями;
викторина «Зелёная аптека»;
загадки о растениях;
проект «Лекарственные растения нашей местности».
Примерные объекты экскурсий
1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.
2. Памятники садово-паркового искусства.
3. Памятники природы.
4. Мастерские народного промысла, студии художников.
5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.
6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.
7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.
8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.
9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.
10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.
Виды деятельности
приведение примеров использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;
различение предметов наиболее известных народных промыслов;
приведение примеров антропоморфизма в устном народном творчестве.

3 – 4 класс. Дом, в котором я живу
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета дом всего человечества.
От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» планеты Земля.
Экология человека наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.
Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка.
Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.
Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.
Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов одно из условий сохранения окружающей среды.
Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.
«Экологический дом» дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.
Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.
Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п.
Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.
Стремление украшать себя и своё жилище одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.
Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.
Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).
Форма организации деятельности.
Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Мой гардероб»;
игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды»;
проект «Дом, в котором я бы хотел жить»
творческая работа «Что нам стоит дом построить».
Виды деятельности
изучение экологии человека как науки, изучающей взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды;
изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе;
проведение наблюдений за природными объектами;
ознакомление с общими требованиями, которые предъявляет человек к жилищу;
различение жилищ разных эпох и разных народов;
изготовление украшений для себя и своего жилища;
ознакомление с синтетическими и натуральными тканями, природными способами окрашивания ткани;
оформление выполненных наблюдений в виде сообщения, проекта.

О городах и горожанах: человек в городе
Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.
Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.
«Расползание» городов одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.
Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.
Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.
Разные города разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.
Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.
Футурология наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.
Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города. Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.
Форма организации деятельности.
проекты микрорайона школы с учётом потребностей его жителей;
практическая работа посадка деревьев и кустарников;
практическая работа по определению загрязнения воздуха;
проект «Город будущего»;
экологический проект «Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов».
Виды деятельности
ознакомление с понятиями кочевая и осёдлая жизнь;
понимание принципов выбора мест для основания города;
наблюдение за изменениями природной среды в городе;
составление выявление экологических проблем города;
составление прогнозов дальнейшего развития городов;
изучение уровня шума в различных районах города;
определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы
Система одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.
Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум модель природой экосистемы. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.
Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности.
Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).
Форма организации деятельности.
практическая работа «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;
изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);
составление композиции из комнатных растений;
дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».
Виды деятельности
выражение свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п
изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;
ознакомление с понятием «экосистема», природные (естественные) и искусственные экосистемы;
нахождение различий между естественными и созданными человеком экосистемами;
приведение примеров материальных и духовных потребностей человека;
приведение положительных и отрицательных примеров изменений в природе, вызванных деятельностью человека;
выявление связей организма и окружающей его среды;
выявление элементов, входящих в экосистему.
В сетях жизни: многообразие экологических связей
Биологическая экология наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).
Пищевые связи в экосистеме. Растения производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.
Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.
Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.
Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
Форма организации деятельности.
практическая работа оригами «Птица»;
моделирование отношений в птичьей стае.
игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр»;
проект «Пищевые связи в экосистеме».
Виды деятельности
классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организма;
приведение примеров передачи информации от взрослых животных потомству, пищевых связей в экосистеме;
составление рассказа о внутривидовых отношениях, временных и постоянных группах животных, взаимопомощи в группе;
описание способов передачи информации животными;
наблюдение внутривидовых и межвидовых отношений животных.

Общий дом общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы
Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.
Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.
Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).
Форма организации деятельности.
практическая работа «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.
игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов»;
конкурс поделок из ненужного материала;
проект «Будь достойным жителем Земли»;
КТД «Берегите нашу планету!»
Виды деятельности
выявление экологических проблем;
планирование путей решения экологических проблем;
изучение способы переработки и повторного использования бытовых отходов;
наблюдения за природными объектами;
ознакомление с основными правилами разумного отношения к окружающей среде;
установление причин замусоренности территорий в городе (селе).

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»
2 класс

Раздел
Тема занятия
Содержание

1

Вводное занятие.


2
Первые шаги по тропинке открытий.
Готовимся наблюдать и изучать.
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

3

Какие качества необходимы юному исследователю.
Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Учимся наблюдать

4

Наблюдение основной метод работы на природе.
Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

5

Тренируем наблюдательность. Экскурсия в парк.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

6

Десять заповедей друзей леса.
Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

7
Природа в наших ощущениях
Как мы воспринимаем окружающий мир.
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

8

Тренируем органы чувств.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

9

Какого цвета лес?
Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета основного цвета леса, коричневого цвета коры и почвы, голубого цвета неба.

10

Что такое гармония?
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность». Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

11

Рисуем впечатления. Творческая работа.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

12

Учимся пользоваться приборами. Практическая работа.
Использование различных оптических приборов биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов для изучения различных микро и макрообъектов. «Микроскоп» из пластикового стаканчика. Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

13

Игра «Давайте познакомимся».
Игра проводится с использованием «чёрного ящика» «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.

14
Геометрия живой природы
Что такое симметрия?
Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.).

15

Лучевая симметрия.
Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист три луча, пастушья сумка четыре, яблоня, шиповник пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

16

Живая спираль.
Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

17

Такие разные листья.
Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.

18

Различаем деревья по кроне. Экскурсия в лес.
Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.

19

О кронах, густых и ажурных.
Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

20

Организм и среда обитания.
Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

21
Природа и её обитатели
Учимся планировать наблюдение.
Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

22

Наблюдаем за животными.
Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

23

Изучаем условия обитания растений.
Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

24

Всё связано со всем.
Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

25

Изучаем поведение животных и растений.
Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.

26

Чья «столовая»?
Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

27

Что и кто влияет на живой организм?
Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

28
Лесные ремёсла
Лес в работе народных умельцев.
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

29

Лесные мотивы. Творческая работа.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Животные и растения в народном творчестве.

30

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.
Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

31

Лесная палитра. Экскурсия в лес.
Растения-красители. Красильная мастерская в работе окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

32

Лес кормилец и врачеватель.
Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

33-34

Итоговое занятие.



3 класс

Раздел
Тема занятия
Содержание

1

Введение.


2 - 3
Дом, в котором я живу
Поговорим о доме.
Раскрытие прямого значения понятия «дом», показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность». Основные понятия: дом, кров, уют.

4-5

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная»
Расширить понятие «дом», показать, что животные (насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убежище. Основные понятия: дом, убежище, экология (наука о «доме»).

6-7

Мой дом моя крепость
Познакомить школьников с историей жилища человека, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей; провести аналогию между понятиями «дом человека» и «убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) человека, постоянное жилище, переносное жилище.

8-9

«Что нам стоит дом построить...»
Познакомить детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем. Основные понятия: строительные материалы, многоэтажный дом, коттедж, право на жильё.

10-11

«А у нас в квартире газ, а у вас?»
Познакомить школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнергия, экономное использование ресурсов.

12-13

Дом это не только стены
Раскрыть взаимное влияние в системе «человек жилище». Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные традиции, семейные праздники.

14-15

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»
Познакомить школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования природных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда, природные материалы, синтетические материалы.

16-17

«Своя рубашка ближе к телу»
Познакомить учащихся с историей одежды, раскрыть преимущества использования природных материалов при её изготовлении. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтетические материалы, экологический стиль одежды.

18-19

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги
Познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинальности или наживы. Основные понятия: украшения, истребление животных, браконьерство, исчезающие виды.

20-21

«Чудо в перьях»
Показать школьникам на конкретных примерах, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исчезающие виды.

22-23
О городах и горожанах.
Дом тянется к дому получается город.
В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город.

24-25

Как «растёт» город.
Выявить основную тенденцию настоящего времени стремительный рост городов и городского населения. В ходе беседы выявляются последствия роста городов для природы. Основные понятия: город, «расползание» города, последствия «расползания» городов.

26-27

Как «живёт» город
Создавать простейшую модель взаимодействия города и прилегающих к нему территорий. Эта модель позволяет проанализировать, что поступает в город (продукты, сырьё, топливо и т. п.) и что город «возвращает» в окружающую среду (в первую очередь различные промышленные и бытовые отходы).

28-29

«Сначала человек строит город, а потом...»
Устанавливать, в чём заключается влияние городской среды на современного человека. Основные понятия: город, городские жители.

30-31

«Будущее города город будущего».
Показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать. Прогноз составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города. Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего.

32-33

Творческая работа на тему: «Город будущего»


34

Итоговое занятие.



4 класс

Раздел
Тема занятия
Содержание

1

Вводное занятие.


2-3
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии
О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой
Дать детям элементарные представления о системе. Основные понятия: элемент, система, биологические системы, факторы окружающей среды.

4

«От кочки до оболочки»
Систематизировать представления учащихся о разнообразии экосистем. Основные понятия: экосистема, природные экосистемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы.

5

«Под пологом леса»
Расширяются представления школьников о лесных экосистемах. Устанавливаются закономерности распределения лесных систем на планете. Выявляются общие для всех лесов признаки. Основные понятия: лесные экосистемы, ярусы леса, тропические леса, леса умеренной зоны, тайга.

6-7

«Всяк кулик своё болото хвалит»
Раскрыть значение болот для поддержания равновесия в природе. Основные понятия: верховые болота, низинные болота, переходные болота.

8-9

Для кого пуста пустыня?
Пустыни и полупустыни небольшая по территории природная зона России. Вместе с тем экосистемы пустынь включают все основные компоненты экосистемы, здесь действуют общие для всех экосистем законы. Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ночной образ жизни.

10

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.
Занятие строится по принципу сравнения экстремальных природных условий в пустыне и в тундре. Основные понятия: тундра, вечная мерзлота.

11

Кто живёт рядом с нами?
Учащиеся устанавливают, почему город является экосистемой. Устанавливаются основные компоненты городских экосистем. Расширяются представления школьников о животном мире городов. Основные понятия: животный мир городов.

12

«И кормилица, и вдохновительница»
Расширить представления учащихся о роли природы в жизни человека. Основные понятия: потребности человека, духовные потребности, материальные потребности.

13

Там, где ступала нога человека.
Систематизировать представления школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу. Основные понятия: разрушение природных экосистем, исчезнувшие виды, исчезающие виды.

14-15

Занятие в библиотеке. Тема: «Защити свою природную зону»


16
В сетях жизни
Соседи по планете.
Школьники знакомятся с основными видами биологического разнообразия (видовым и экосистемным). Основные понятия: биоэкология, биосфера, приспособленность.

17-18

О нитях, сплетающихся в сети.
На занятии учащиеся моделируют взаимоотношения видов в экосистеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные, цепи питания, сети питания.

19

Вместе безопаснее.
Одно из правил взаимодействия в природе взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь

20

«И вместе не тесно, и врозь скучно».
Анализировать примеры взаимовыгодного сотрудничества между различными видами. Основные понятия: взаимная польза, сотрудничество.

21

«Информатика» для волка.
Расширить представления учащихся о способах обмена информацией между живыми организмами. Основные понятия: общение, обмен информацией, способы передачи информации.

22-23

Школа под открытым небом.
Знакомство с примерами обучения молодняка у некоторых животных. Выясняется, какое это имеет значение для выживания потомства и вида в целом. Основные понятия: обучение, игра, урок.

24-25

Составление плаката на тему: «Пищевые связи в экосистеме»


26-27
Общий дом общие проблемы
Наши общие проблемы.
На этом занятии понятие «дом» рассматривается в глобальном значении наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий дом общие проблемы. Основные понятия: глобальная экология, глобальные экологические проблемы.

28-29

Что происходит с отходами, которые производят люди?
Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка.

30

Будь достойным жителем Земли.
В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома планеты Земля. Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.

31-32

КТД «Берегите нашу планету!»


33-34

Итоговое занятие.




Литература для учителя
1.Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. М.: LINKA PRESS, 1996.
2. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. М. Сов. энциклопедия, 1985.
3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. М.: Агропромиздат, 1988.
4.Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1991.
5.Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. М. Просвещение, 1982.
6.Самкова В.А.Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов // Биология в школе. 2003. № 7; 2004. № 1, 3, 5, 7.
7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). М. : Центр «Экология и образование», 1993. 8.Чернова Н.М.Лабораторный практикум по экологии. М.: Просвещение, 1986.
9.Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. М.: ТЕРРА, 1997











13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий