Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5 класса общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова


Ростовская область Азовский район село Новотроицкое
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая основная общеобразовательная школа
Азовского района

Утверждаю
Директор МБОУ Новотроицкая ООШ

_/Е.А. Мершина/
Приказ от 30.08.2016 № 69
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень общего образования (класс) Основное общее образование 5 класс
Количество часов 101 часов
Учитель Фоменко Виктория Владимировна
Программа разработана на основе примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5 класса общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова – М.: Дрофа, 2015-2016
2016-2017 учебный год
Оглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u 1.Пояснительная записка PAGEREF _Toc463560606 \h 22.Общая характеристика учебного предмета PAGEREF _Toc463560607 \h 23. Место учебного предмета, курса в учебном плане. PAGEREF _Toc463560608 \h 24.Содержание учебного предмета, курса PAGEREF _Toc463560609 \h 25. Тематическое планирование PAGEREF _Toc463560610 \h 26.Календарно-тематическое планирование PAGEREF _Toc463560611 \h 27.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса PAGEREF _Toc463560612 \h 28.Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса PAGEREF _Toc463560613 \h 29. Виды и формы контроля, критерии оценивания PAGEREF _Toc463560614 \h 210.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение PAGEREF _Toc463560615 \h 2
1.Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Английский язык» предназначена для обучения обучающихся 5 класса и разработана на основе:
Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (п.2, ст. 28);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. № 1897);
Примерной программы основного общего образования по английскому языку. /Авторская программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5 класса общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова – М.: Дрофа, 2015-2016
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Новотроицкая ООШ;
Учебного плана МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017 уч. год;
Годового календарного учебного графика МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017уч.год

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий в себя:
1.Учебник «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова
2. Рабочая тетрадь к учебно-методическому комплексу «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова
Иностранный язык, как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами и целями реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) приобретение и совершенствование навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность обучающихся осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке возможно при условии достижения обучающимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковой компетенцией— готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке;
социокультурной компетенцией — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения;
компенсаторной компетенцией — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума;
учебно-познавательной компетенцией — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Развивающая цель. Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций, и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
2.Общая характеристика учебного предмета Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству.
Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 9 класс.
3. Место учебного предмета, курса в учебном плане.В Федеральном базисном учебном плане на изучение английского языка в 5 классе отводится 105 учебных часов из расчёта 3 учебных часов в неделю. Программой О. В. Афанасьевой предусмотрено – 105 учебных часов 3 часа в неделю.
Учебным планом школы предусмотрено на изучение на изучение английского языка в 5 классе отводится 105 учебных часов из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Фактически в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016-2017 учебный год: в 5 классе - 101 учебный час в связи с государственными праздниками (24 февраля - пятница, 8 марта- среда, 1 мая-понедельник,8 мая-понедельник, 9 мая - вторник).
Программный материал будет выдан полностью за счёт сокращения часов итогового повторения.


4.Содержание учебного предмета, курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей, учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
Каникулы закончились. 17ч.
Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной.
Погода. Страны и города Европы.
Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним.
Школьная жизнь. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
Проект «Письмо о лете»
Диагностическая контрольная работа
Диктант по теме «Каникулы закончились»
Контрольная работа «Каникулы закончились»
Семейная история. 17ч.
Семья. Мои друзья и я.
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.
Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Диктант по теме «Семейная история»
Проект «Мои корни»
Контрольная работа «Семейная история»
Здоровый образ жизни. 16ч.
Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры.
Здоровье. Увлечения и хобби.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.
Тело человека и забота о нем. Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды.
Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
Диктант по теме «Здоровый образ жизни»
Контрольная работа за I полугодие
Проект «Если хочешь быть здоров!»
Свободное время. 16ч.
Домашние животные. Хобби. Цирк.
Русские художники. Досуг и увлечения.
Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода.
Карманные деньги. Покупки. Переписка.
Путешествия и другие виды отдыха. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.
Диктант по теме «Свободное время»
Контрольная работа «Свободное время»
Проект «Мое любимое занятие»
Путешествия. 17ч.
Шотландия. Города мира и их достопримечательности.
Рынки Лондона. Мосты Лондона.
Русский и британский образ жизни.
Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности.
Диктант на тему «Путешествия»
Контрольная работа по теме «Путешествия»
Путешествие по России. 20ч.
Путешествия. География России. Животные России.
Знаменитые люди России.
Родная страна и страны изучаемого языка. национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Достопримечательности русских городов.
Место жительства. Обозначение дат.
Русские писатели.
Проект «Приглашение в Россию»
Контрольная итоговая работа за 5 класс
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
5. Тематическое планирование
№ п.п. Наименование разделов и тем Количество часов на раздел Контрольные работы Проекты
1 Каникулы закончились.
17ч
Диагностическая контрольная работа 09.09.16
Диктант по теме «Каникулы закончились» 26.09.16
Контрольная работа «Каникулы закончились» 10.10.16 Проект «Письмо о лете» 07.10.16
2 Семейная история.
17ч. Диктант по теме «Семейная история» 31.10.16
Контрольная работа «Семейная история» 23.11.16 Проект «Мои корни» 25.11.16
3 Здоровый образ жизни.
16ч Диктант по теме «Здоровый образ жизни» 19.12.16
Контрольная работа за I полугодие 23.12.16 Проект «Если хочешь быть здоров!»
13.01.17
4 Свободное время.
16ч. Диктант по теме «Свободное время» 06.02.17
Контрольная работа «Свободное время» 17.02.17 Проект «Мое любимое занятие»
20.02.17
5 Путешествия.
17ч. Диктант на тему «Путешествия» 12.04.17
Контрольная работа по теме «Путешествия» 15.03.17
6 Путешествие по России.
18ч Контрольная итоговая работа за 5 класс 15.05.17 Проект «Приглашение в Россию»
26.05.17
Итого: 101 6.Календарно-тематическое планирование№ П/п Дата проведения Название раздела, тема урока Кол-во часов Основные виды учебной деятельности Требования к результату Виды контроля
План Факт Личностные МетапредметныеПредметные «Каникулы закончились» 17ч
1 02.09 Каникулы закончились. Прошедшее время. 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания приобретать новые знания и осваивать новые виды деятельности Развитие умения устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; 2 05.09 Проведение досуга. Простое прошедшее время. 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование сознания себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения. Рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;
- задавать специальные вопросы с использованием past simple Текущий
3 07.09 Планы на выходной. Выражение be going to. 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания осваивать новые виды деятельности
Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения. Составлять монологические высказывания на тему “му holidays” на основе перечня вопросов;
-говорить о планах на будущее, используя конструкцию to be going toТекущий
4 09.09 Диагностическая контрольная работа 1 Индивидуальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; Развитие умения строить логическое рассуждение, умозаключение. Соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; Входной
5 12.09 Погода. Простое прошедшее время. 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; Развитие умения строить логическое рассуждение, умозаключение.
Описывать времена года;
- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; Текущий
6 14.09 Страны и города
Европы 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование интереса и уважения к другим народам;
Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения. Систематизировать знания о городах Европы и их столицах;
-знакомиться с новыми неправильными глаголами и употреблять их в речи;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи; Текущий
7 16.09 Степени сравнения прилагательных.
Повторение. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формирование желания совершенствовать имеющиеся навыки;
Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения. Повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;
- сравнивать предметы и явления;
- познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи Текущий
8 19.09 Каникулы в России. Степени сравнения. 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения классифицировать, делать выводы Сравнивать предметы и явления;
- знакомиться с особенностями значения и употребления ле country, учиться использовать ее в речи Текущий
9 21.09 Практика
Говорения и аудирования.
1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формирование положительного отношения к обучению;
Развитие умения самостоятельно оценивать свои учебные достижения Писать друзьям открытки, описывая то, как проводят каникулы;
Текущий
10 23.09 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения ая;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника Соотносить подписи с картинками;
- сравнивать способы выражения действия в present simple, past simple;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах, группах Дифференцировать на слух слова ая;
- сравнивать предметы и явления;
- задавать общие вопросы с использованием present simple и past simple;
- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения Текущий
11 26.09 Диктант по теме «Каникулы закончились» 1 Индивидуальная Развитие критического мышления;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу
Промежуточный
12 28.09 Чтение басни «Кузнечик и муравей» 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов Соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения
Текущий
13 30.09 Роберт Стивенсон и его стихотворения. 1 Индивидуальная, фронтальная Развитие критического мышления;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Задать специальные вопросы с использованием present simple и past simple;
Текущий
14 03.10 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Повторение лексики по теме
Текущий
15 05.10 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Актуализация лексико-грамматических навыков
Текущий
16 07.10 Проект «Письмо о лете» 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Совершенствование коммуникативных умений
Текущий
17 10.10 Контрольная работа «Каникулы закончились» 1 Индивидуальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу на учебный материал блока;
Промежуточный
«Семейная история» 17ч
18 12.10 Семейная история.
Русские города. 1 Индивидуальная, фронтальная Воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к отечеству;
- формировать мотивацию изучения Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
- подбирать заголовки к текстам для чтения;
- дополнять тексты верными глагольными формами;
Знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;
- соблюдать нормы произношения при чтении вслух;
- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа; Текущий
19 14.10 Место жительства. Структура «be born». 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения;
- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа;
- развивать дисциплинированность Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения Дифференцировать на слух слова;
- познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи; Текущий
20 17.10 Семья. Вопрос к подлежащему. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
- формировать мотивацию изучения аяРаботать в парах Познакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы;
- соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- повторить числительные;
- познакомиться с правилами обозначения дат третьего тысячелетия Текущий
21 19.10 Семья. Профессии. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формировать мотивацию изучения ая;
- развивать целеустремленность Фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- догадываться о значении сложных слов;
- работать в парах Знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;
- расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго Текущий
22 21.10 Профессии.
Отрицательные предложения. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать представление об ая как средстве познания окружающего мира;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;
- соотносить подписи с картинками;
- работать в группах
Познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи;
- соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- знакомиться с новы-ми ле по теме и употреблять их в речи Текущий
23 24.10 Общие вопросы. О чем я мечтаю. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Развивать трудолюбие, креативность;
- формировать мотивацию изучения ая;
- развивать целеустремленность;
- рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;
Познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи;
- знакомиться с новы-ми ле по теме и употреблять их в речи; Текущий
24 26.10 Порядковые числительные. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать коммуникативную компетенцию;
- развивать трудолюбие, дисциплинированность Фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
Познакомиться с особенностями употребления глагола to leave и учиться использовать его в речи;
- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;
- знакомиться с порядковыми числительными ая и учиться использовать их в речи Текущий
25 28.10 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- развивать самостоятельность, любознательность Дополнять тексты верными глагольными формами;
- соотносить подписи с картинками;
Правильно употреблять модальный глагол could в речи;
- отвечать на вопросы к подлежащему;
- правильно употреблять предлоги
- употреблять новые ле в речи;
- использовать в речи порядковые числительные Текущий
26 31.10 Диктант по теме «Семейная история»
1 Индивидуальная Развитие критического мышления;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
работу
Промежуточный
27 02.11 Практика
Чтения и говорения. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения Составлять монологическое высказывание на тему «Мy family» на основе плана;
- опираться на ключевые слова;
- работать в парах Высказываться по прочитанному тексту
Текущий
28 11.11 Басня «Городская и сельская мышь» 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах;
- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения Текущий
29 14.11 Произведения Уильяма Аллингхэма. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения ая;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;
- подбирать заголовки к текстам для чтения;
- работать в парах
Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
Текущий
30 16.11 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Повторение лексики по теме
Текущий
31 18.11 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Актуализация лексико-грамматических навыков
Текущий
32 21.11 Практика чтения, аудирования 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Совершенствование коммуникативных умений
Текущий
33 23.11 Контрольная работа «Семейная история» 1 Индивидуальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу на учебный материал блока;
Промежуточный
34 25.11 Проект «Мои корни» 1 Индивидуальная, фронтальная Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Оценивают свои умения в различных видах речевой деятельности.
Инициативное сотрудничество – предлагают помощь и сотрудничество; Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Управление коммуникацией – определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль Текущий
«Здоровый образ жизни» 16ч
35 28.11 Виды спорта. Герундий. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая и стремление к самосовершенствованию в области «ия»;
- развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, инициативность Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
- выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения;
- дополнять тексты верными глагольными формами;
- составлять диалоги на основе диалога-образца Выразительно читать стихотворения и рифмовки; описывать события, произошедшие в прошлом;
- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;
- познакомиться с глаголами, после которых в ая используется глагольная форма с окончанием –ingТекущий
36 30.11 Обозначение времени. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая и стремление к самосовершенствованию в области «ия»;
- формировать коммуникативную компетенцию;
- развивать трудолюбие Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
Дифференцировать на слух слова ая;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- выразительно читать стихотворения и рифмовки;
- учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени Текущий
37 02.12 Обозначение времени. Здоровье. 1 Индивидуальная, фронтальная Развивать такие качества личности, как воля, целеустремлённость;
- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
Дополнять тексты верными глагольными формами;
Воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их;
- познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в ая; Текущий
38 05.12 Здоровый образ жизни. Оборот let’s. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор Отвечать на вопросы о своем образе жизни;
- составлять развёрнутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; Соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;
- соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов
- познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогических высказываний; Текущий
39 07.12 Здоровый образ жизни. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; Знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
Текущий
40 09.12 Словообразование: суффиксы прилагательных. 1 Индивидуальная, фронтальная Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения аяИзвлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;
- догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- использовать суффиксы –er/-ful для образования производных слов;
- знакомиться с правилами написания личного письма другу
- знакомиться с особенностями американского варианта ая на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи; Текущий
41 12.12 Увлечения и хобби. Оборот «иметь». 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать представление об ая как средстве познания окружающего мира;
- формировать дисциплинированность
Отвечать на вопросы о своем образе жизни;
- составлять развёрнутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; Дифференцировать на слух слова ая;
- использовать структуру have got в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;
- развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи; Текущий
42 14.12 Практика
Чтения и аудирования. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах;
- соотносить тексты с заголовками Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
43 16.12 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения Составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана;
- соотносить высказывания с именами;
- работать в парах Высказываться по прочитанному тексту
Текущий
44 19.12 Диктант по теме «Здоровый образ жизни» 1 Индивидуальная Развитие критического мышления;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу
Промежуточный
45 21.12 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Повторение лексики по теме
Текущий
46 23.12 Контрольная работа за I полугодие 1 Индивидуальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу на учебный материал блока;
Текущий
47 26.12 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Актуализация лексико-грамматических навыков
Текущий
48 28.12 Чтение басни «Крестьянин и яблоня» 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах;
- соотносить тексты с заголовками
Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
49 11.01 Сказка о глупом мышонке 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах;
- соотносить тексты с заголовками Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
50 13.01 Проект «Если хочешь быть здоров!» 1 Индивидуальная, фронтальная Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Оценивают свои умения в различных видах речевой деятельности.
Инициативное сотрудничество – предлагают помощь и сотрудничество; Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Управление коммуникацией – определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль Текущий
«Свободное время» 16ч
51 16.01 Общие вопросы. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать дисциплинированность;
- развивать самостоятельность, любознательность Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудированияОтвечать на вопросы о своем свободном времени;
- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух Текущий
52 18.01 Домашние животные.
Инфинитив. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать умение взаимодействовать с окружающими;
- развивать трудолюбие;
- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
Воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;
- описывать картинки на основе перечня вопросов; Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. И учиться использовать их в речи Текущий
53 20.01 Хобби. Специальный вопрос. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;
- воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор;
- работать в парах Знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах
Текущий
54 23.01 Словообразование: отрицательный префикс. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать представление об ая как средстве познания окружающего мира;
- развивать трудолюбие,
Инициативность, креативностьВоспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;
- соотносить части предложений;
- разыгрывать диалог на основе диалога-образца;
- читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов Знакомиться с этимологией слова hobby
- использовать префикс un- для образования производных слов
Текущий
55 25.01 Хобби. Разделительный вопрос. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая и стремление к самосовершенствованию в области «ия»;
- формировать коммуникативную компетенцию;
- развивать трудолюбие Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
- читать текст, подбирать к нему заголовок Использовать префикс un- для образования производных слов;
- знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;
- знакомиться с новы-ми ле по теме и употреблять их в речи Текущий
56 27.01 Разделительный вопрос с модальными глаголами. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор Разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;
- работать в парах
Дифференцировать на слух слова ая;
- соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- дополнять тексты верными предлогами;
- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений Текущий
57 30.01 Цирк. Ответ на разделительный вопрос. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- отвечать на вопросы о своем отношении к цирку Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
- отвечать на вопросы по картинке Совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений Текущий
58 01.02 Практика
Чтения и аудирования. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
59 03.02 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать мотивацию изучения ая;
- развивать самостоятельность, любознательность Дополнять тексты верными глагольными формами;
- соотносить слова, вопросы с ответами;
- распределять слова по категориям
Задавать специальные вопросы
- употреблять новые ле в речи;
- правильно употреблять предлоги;
- образовывать слова при помощи приставок или суффиксов Текущий
60 06.02 Диктант по теме «Свободное время» 1 Индивидуальная Развитие критического мышления;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу
Промежуточный
61 08.02 Чтение басни «Волк и козленок» 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
62 10.02 Творчество Алана Милна1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
63 13.02 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Повторение лексики по теме
Текущий
64 15.02 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Актуализация лексико-грамматических навыков
Текущий
65 17.02 Контрольная работа «Свободное время» 1 Индивидуальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу на учебный материал блока;
Промежуточный
66 20.02 Проект «Мое любимое занятие» 1 Индивидуальная, фронтальная Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Оценивают свои умения в различных видах речевой деятельности.
Инициативное сотрудничество – предлагают помощь и сотрудничество;
Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Управление коммуникацией – определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль Текущий
«Путешествия» 17ч
67 22.02 Притяжательные местоимения. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать дисциплинированность;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- формировать умение взаимодействовать с окружающими;
- развивать трудолюбие Воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию;
- составлять предложения на основе картинок;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения
Выразительно читать рифмовку;
- совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose
- познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи;
- знакомиться с новы-ми ле по теме и употреблять их в речи; Текущий
68 27.02 Путешествие по России. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к отечеству;
- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
Соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями
- составлять предложения на основе картинки;
- работать в парах;
- составлять развёрнутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов Совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which
Текущий
69 01.03 Шотландия. Разделительные вопросы. 1 Индивидуальная, фронтальная Развивать самостоятельность, любознательность;
- формировать умение взаимодействовать с окружающими;
- формировать представление об ая как средстве познания окружающего мира Извлекать запрашиваемую информацию из текста дляАудирования;
- составлять развернутое монологическое высказывание о выходных и о Шотландии;
- работать в парах Учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений
Текущий
70 03.03 Города мира. Достопримечательности. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать мотивацию изучения ая;
- развивать трудолюбие
Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;
- знакомиться с городами мира и их достопримечательностями;
- составлять предложения на основе картинок Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- знакомиться с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи Текущий
71 06.03 Путешествие в Великобританию. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- развивать трудолюбие Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
- соотносить слова с картинками;
- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;
Знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;
- знакомиться с особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи Текущий
72 10.03 Ориентировка в городе. Образование наречий. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать дисциплинированность;
- формировать представление об ая как средстве познания окружающего мира;
- формировать мотивацию изучения ая;
Извлекать запрашиваемую информацию из текста дляАудирования;
- читать тексты и соотносить их содержание с заголовками Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- использовать суффикс –ly для образования производных слов Текущий
73 13.03 Практика
Чтения и аудирования. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать представление об ая как средстве познания окружающего мира;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор
- развивать трудолюбие
Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;
- составлять предложения на основе картинки;
- высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения Расширять представления об английских предлогах, совершенствовать навыки использования предлогов в речи Текущий
74 15.03 Контрольная работа по теме «Путешествия»
1 Индивидуальная, фронтальная Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
Воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;
- знакомиться с рынками Лондона;
- соотносить заголовки с содержанием текстов;
- составлять развёрнутое монологическое высказывание о своем городе на основе текста-образца Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- дополнять текст верными лексически-кими единицами;
- правильно употреблять в речи абсолютную форму притяжательных местоимений
Текущий
75 17.03 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная Развитие критического мышления;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу
Текущий
76 20.03 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать мотивацию изучения ая;
- развивать самостоятельность, любознательность Дополнять тексты верными глагольными формами;
- заполнять таблицу
- соотносить слова с их определениями;
- заполнять тексты правильными глагольными формами
Задавать специальные и альтернативные вопросы;
- употреблять новые ле в речи;
- правильно употреблять предлоги;
- образовывать слова при помощи приставок или суффиксов
- правильно употреблять глаголы to say, to tell Промежуточный
77 22.03 Чтение басни «Мышиный план» 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
78 03.04 Творчество Лэнгстона Хьюза 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
79 05.04 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Повторение лексики по теме
Текущий
80 07.04 Путешествие по России. Владивосток. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать дисциплинированность Воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждение с содержащейся в нем информацией
Отвечать на вопросы о путешествиях;
- знакомиться с конструкцией it takes...to get... И употреблять ее в речи;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний Текущий
81 10.04 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Совершенствование коммуникативных умений
Текущий
82 12.04 Диктант на тему «Путешествия» 1 Индивидуальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу на учебный материал блока;
Промежуточный
83 14.04 Совершенствование лексико-грамматических навыков.
1 Индивидуальная, фронтальная Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Оценивают свои умения в различных видах речевой деятельности.
Инициативное сотрудничество – предлагают помощь и сотрудничество; Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Управление коммуникацией – определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль Текущий
«Путешествие по России» 18ч
84 17.04 Россия – моя страна. Употребление артикля. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к отечеству Извлекать запрашиваемую информацию из текста дляАудирования;
- читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками;
- расширять знания о географии России на основе текста для чтения Употреблять в речи конструкцию it takes...to get...;
- соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- познакомиться с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренироваться в его использовании Текущий
85 19.04 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Совершенствование коммуникативных умений
Текущий
86 21.04 Прошедшее продолженное время. 1 Индивидуальная, фронтальная Развивать самостоятельность, любознательность;
- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к отечеству;
- формировать представление об ая как средстве познания окружающего мира; Извлекать запрашиваемую информацию из текста дляАудирования;
- строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
- составлять предложения на основе картинок Совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;
- знакомиться с прошедшим продолженным временем и использовать его в речи
- тренироваться в использовании артикля с географическими названиями Текущий
87 24.04 Множественное число существительных. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать осознание своей этнической принадлежности;
- воспитывать чувство ответственности и долга перед родиной;
- развивать трудолюбие, инициативность;
- формировать мотивацию изучения аяСоставлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения
Дифференцировать на слух слова ая;
- тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени;
- знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- знакомиться с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила Текущий
88 26.04 Знаменитые люди России. 1 Индивидуальная, фронтальная Воспитывать чувство ответственности и долга перед родиной;
- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор Воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями;
- составлять предложения на основе картинок;
- соотносить имена с профессиями;
- рассуждать о величии России на основе текста для чтения
- озаглавливать текст для чтения Знакомиться с новыми ле по теме и употреблять их в речи;
- знакомиться с особенностями использования в речи слова people Текущий
89 28.04 Русский и британский образ жизни. 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать дисциплинированность;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- формировать умение взаимодействовать с окружающими;
- развивать трудолюбие Извлекать запрашиваемую информацию из текста дляАудирования;
- сравнивать образ жизни русских и британцев
Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;
- задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время;
Текущий
90 03.05 Путешествие в Иркутск. 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать мотивацию изучения ая;
Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и
Аудирования;
- дополнять предложения верными глагольными формами Знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени;
- знакомиться с глаголами, которые не используются в прошедшем продолжен-ном времени; Текущий
91 05.05 Чтение басни «Львица и лисица» 1 Индивидуальная, фронтальная, парная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
92 10.05 Творчество Кристины Россетти 1 Индивидуальная, фронтальная Формировать мотивацию изучения ая;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
Соотносить утверждение типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста дляЧтения Соблюдать нормы произношения ая при чтении вслух;

Текущий
93 12.05 Подготовка к итоговой контрольной работе 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Писать лексико-грамматическую
Работу на учебный материал блока;
Текущий
94 15.05 Контрольная итоговая работа за 5 класс 1 Индивидуальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки
Писать лексико-грамматическую
Работу на учебный материал блока;
Итоговый
95 17.05 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная
Фронтальная Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Текущий
96 19.05 Задания рабочей тетради 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Повторение лексики по теме
Текущий
97 22.05 Чтение, практика аудирования1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля. Актуализация лексико-грамматических навыков
Текущий
98 24.05 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная, фронтальная Формирование желания совершенствовать имеющиеся умения;
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки Совершенствование коммуникативных умений
Текущий
99 26.05 Проект «Приглашение в Россию» 1 Индивидуальная, фронтальная Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Оценивают свои умения в различных видах речевой деятельности.
Инициативное сотрудничество – предлагают помощь и сотрудничество; Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Управление коммуникацией – определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль Текущий
100 29.05 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 1 Индивидуальная, фронтальная Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. Оценивают свои умения в различных видах речевой деятельности. Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Текущий
101 31.05 Задания рабочей тетради.
Подведение итогов. 1 Индивидуальная, фронтальная Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Развитие умения осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки
Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Текущий
7.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курсаРабота по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в 5 классе у обучающихся будут сформированы:
освоение личностного смысла учения; 
выбор дальнейшего образовательного маршрута;
оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;
уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;
использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари;
определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; 
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; 
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её;
оставлять план текста;
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются:
формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании;
приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;
знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Коммуникативная компетенция
Говорение
Обучающийся научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
АудированиеОбучающийся научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Обучающийся научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.
Социокультурная осведомленность
Обучающийся научится:
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка;
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе;
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках;
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Особенности организации учебного процесса по предмету:
используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная
Формы организации учебных занятий.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок-игра. На основе игровой деятельности, учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится с целью контроля уровня обученности обучающихся. Контрольные работы предлагаются в печатном виде.
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.3. Практические методы: устные и письменные упражнения .Активные методы обучения:
проблемные ситуации, обучение через деятельность,
групповая и парная работа, деловые игры,
«Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия,
метод проектов,
игровое проектирование, имитационный тренинг и другие.
Средства обучения:
для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
традиционная классно-урочная
игровые технологии
элементы проблемного обучения
технологии уровневой дифференциации
здоровье сберегающие технологии
ИКТ

8.Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса
Обучающиеся должны знать:
о культуре носителей изучаемого языка;
нормы речевого этикета, распространенного в англоязычных странах;
названия стран изучаемого языка;
личные, указательные, притяжательные, возвратные местоимения;
общий и специальный вопросы;
утвердительные и отрицательные предложения;
существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе;
притяжательный падеж существительных;
глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы can, may, must;
личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях;
количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;
предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное)

Обучающиеся должны уметь:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи;
понимать на слух речь и реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);
предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
9. Виды и формы контроля, критерии оцениванияВиды и формы контроля:
промежуточный: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, проекты, диктанты;
итоговый: контрольная работа (тест)

Методы контроля усвоения материала:
фронтальная устная проверка
индивидуальный устный опрос
письменный контроль (контрольные, самостоятельные работы, тестирование).

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.
Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.
Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ОГЭ.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.


Критерии и нормы оценивания образовательных результатов, обучающихся по учебному предмету
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.
- предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)
           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе (диалогическая речь и полилог)
            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также, как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь (письмо)
 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
 Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено
60% «3»
80% «4»
95-100% «5»
10.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечениеI.Для учеников
1. Учебник «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
2. Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
II.Литература для учителя
1. Учебник для учителя к УМК «Английский язык» (5 класс). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
2. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5-9класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
4. Двуязычные и одноязычные словари
5. Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Дополнительная литература:
1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
Интернет-ресурсы
Коллекция ЦОР, презентации, тесты, флэш-ролики.
www.edu - "Российское образование «Федеральный портал».
www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
www.school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.festival.1september.ru- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
http://center.fio.ru/som - Сетевое объединение методистов (огромный набор методических материалов по предметам)
http://teacher.fio.ru - каталог всевозможных учебных и методических материалов по всем аспектам преподавания в школе
http://school.holm.ru - Школьный мир (каталог образовательных ресурсов)
www.ug.ru - «Учительская газета»
www.1september.ru - все приложения к газете «1сентября»
www.informika.ru/text/magaz/herald – «Вестник образования»
http://school-sector.relarn.ru–школьный сектор дистанционного образования
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://gifchik.boom.ru - коллекция анимированных картинок
http://gifs.ru - коллекция анимированных картинок
http://solnet.ee - Портал для детей и любящих их взрослых
http://picanal.narod.ru - предметный справочник
http://vschool.km.ru виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://college.ru открытый колледж
Для учащихся:
Интернет олимпиады для школьников Сократ.
III. Технические средства обучения
1.Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
2.Колонки (рабочее место учителя).
3.Проектор.
4.Интерактивная доска SmartBoard.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ Новотроицкая ООШ
от________________2016г. №_________
__________________________/В.В.Фоменко/
подпись руководителя МС ФИО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________________/В.В.Тепикина/
_________________2016г

Приложенные файлы


Добавить комментарий