РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + КТП ПО МУЗЫКЕ 1 КЛАСС (КРИТСКАЯ, СЕРГЕЕВА, ШМАГИНА) ФГОС


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6 п. ПАРЧУМ
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании ШМО зам. директора по УВР директор школы
протокол № _______ ____________С.В. Андреева ______________ Е.В.Смолина
«_____»_______________2014г. «_____»________________2014г. «_____»________________2014г
Приказ № 145 от «01» сентября 2014г.
Рабочая программа
по МУЗЫКЕ
класс - 1
всего за год - 33 часа; в неделю - 1 час
учитель: Костырина Диана Владимировна
составлена на основе: Музыка. 1- 4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Учебник: Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект «Музыка» для 1 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Она содержит вопросы и задания для самостоятельной работы учащихся. Издательство: «Просвещение», 2012.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка» для 1-4 классов авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 33 часа, в том числе 2 обобщающих урока. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. «Музыка вокруг нас» -16 часов, «Музыка и ты»- 17 часов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся-в познавательной и практической деятельности:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих, музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Перечень учебно-методического и электронного обеспечения:
Учебник: Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. – 3 изд. – М.:Просвещение, 2013.
Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект «Музыка» для 1 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Она содержит вопросы и задания для самостоятельной работы учащихся. Издательство: «Просвещение», 2012.
Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// fcior.edu.ru
Содержание учебного предмета
№ п/п Тема Кол-во
часов Количество контрольных, практических, лабораторных работ
Музыка вокруг нас
1. «И муза вечная со мной» 1 2. Хоровод муз 1 3. «Повсюду музыка слышна…» 1 4. Душа музыки — мелодия 1 5. Музыка осени 1 6. Сочини мелодию 1 7. «Азбука, азбука каждому нужна». 1 8. Музыкальная азбука 1 9. Музыка вокруг нас. 1 10. Музыкальные инструменты. 1 11. Музыкальные инструменты. 1 12. Звучащие картины 1 13. Разыграй песню 1 14. Пришло Рождество, начинается торжество. 1 15. Родной обычай страны 1 16. Добрый праздник среди зимы. 1 Музыка и ты
17. Край, в котором ты живешь 1 18. Художник, поэт, композитор 1 19. Музыка утра 1 20. Музыка вечера 1 21. Музыкальные портреты 1 22. «Музы не молчали» 1 23. Музыкальные инструменты 1 24. Мамин праздник 1 25. Музыкальные инструменты. 1 26. Музыка в цирке. 1 27. Дом, который звучит. 1 28. Опера-сказка. Обобщающий урок 1 29. «Ничего на свете лучше нету…» 1 30. Афиша. Программа. 1 31.32.33. Музыка вокруг нас. Музыка и ты.
Заключительный обобщающий урок 3 Итого: 33 Календарно-тематический план
1 класс

п/п Дата Тема Деятельность учащихся Планируемые результаты
план факт Предметные МетапредметныеЛичностные
Музыка вокруг нас
1 05.09.
2014 г «И Муза вечная
со мной!» Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые «Па-де-де» из балета«Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Песня о школе» Д.Б.Кабалевского, В.ВиктороваЗнать понятия: композитор, исполнитель, слушатель.
Уметь: выявлять характер музыки, принимать организованное участие в общей игре; соблюдать основные правила урока слушать не перебивая музыку. Регулятивные-выполнения учебных действий с позиции слушателя,
познавательные-использование общих приёмов решения задач, ориентирование в содержании материала учебника
коммуникативные-оценивание собственного поведения, восприятие музыки Адекватная мотивация учебной деятельности, позиция «я-слушатель».
2 12.09.
2014 г Хоровод муз Хор, хоровод, танцы разных народов мира
« Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.ТеодоракисЗнать понятия: хор, хоровод
Уметь:
участвовать в хороводах, выполнять движения по кругу регулятивные –преобразование познавательной задачи в практическую.
познавательные-ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач.
коммуникативные-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности Чувство сопричастности, гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.
3 19.09.
2014 г «Повсюду музыка
слышна…» Закрепление знаний, выработка умений и навыков.
Композитор, импровизация учащихся на тексты русских народных песенок. Знать понятия: композитор
Уметь:
сочинять мелодию на заданный текст. Понимать музыкальное настроение. регулятивные-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
познавательные-осуществлять поиск необходимой информации,
коммуникативные-формулировать вопросы Эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир.
4 26.09.
2014 г Душа музыки - мелодия
Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение «Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского,
«Веселая песенка» Г.Струве, В.ВиктороваЗнать понятия: мелодия, марш, танец, песня.
Уметь:
откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме; понимать значение мелодии в музыке регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу,
познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи,
коммуникативные: координировать пи принимать различные позиции во взаимодействии Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих задач.
5 03.10.
2014 г
Музыка осени
Образцы поэзии, рисунки художников, музыкальных произведений об осени «Осенняя песнь» П.И.Чайковского«Так уж получилось» Г.Струве; «Осень, осень» р.н.п., «Дождик накрапывает» А.Александрова«Скворушка прощается»Т.Потапен-ко,М.ИвенсонУметь:
определять настроение стихотворений, музыкальных произведений; -сопоставлять голоса человека с голосом скрипки; -пробуждать навыки эмоционального восприятия музыки;
-владеть способами певческой деятельности регулятивные-формулирование и удерживание учебной задачи,
познавательные-выбирать нужный способ решения задачи,
коммуникативные-высказывание собственного мнения
Эмоциональное сопереживание.
6 10.10.
2014 г Сочини
мелодию
Импровизации учащихся на стихотворения А.Барто, Н.Михайловой «капельки» В.Павленко, Э. Богдановой;
-«Золотая осень. Октябрь», «Пестрая песенка. Сентябрь» И.Якушенко, З.ПетровойЗнать понятия: мелодия, аккомпанемент, уметь сочинять мелодию на заданный текст
Уметь:
выделять смысловое содержание мелодии и аккомпанемента в музыке регулятивные-
выполнять учебные действия в роли композитора,
познавательные-использовать общие приемы в решении исполнительских задач,
коммуникативные-вопросы, затруднения Формирование социальной роли ученика, уважение к чувствам и настроению другого человека
7 17.10.
2014 г «Азбука, азбука
каждому нужна!..»
Путешествие в школьную страну
«Школьный корабль», «Алфавит» Г.Струве;
-«Песняч о школе» Д.Кабалевского, В.Викторова-«Азбука» А.Островского, З.ПетровойЗнать понятия: азбука, куплетная форма
Уметь:
петь по движению руки учителя, начало, конец, кульминация
-определять графику мелодию песен регулятивные-
учебные действия- «Я слушатель»,
« Я –исполнитель»,
познавательные-выделение необходимой информации,
коммуникативные- участие в хоровом пении, музицировании на детских муз. инструментах
Формирование положительногоотношения к учению, проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки.
8 24.10.
2014 г Музыкальная
азбука
Музыкальная азбука: ноты, звукоряд, нотный стан,
скрипичный ключ
«Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева;
-«Музыка всегда с тобой», «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. СемернинаЗнать понятия: ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ
Уметь:
запоминать и называть ноты по графике, по руке регулятивные-
формулирование и удерживание учебной задачи,
познавательные- выделение необходимой информации,
коммуникативные-проявление активности в решении познавательных задач Эмоциональное отношение к искусству, разным видам творческой деятельности.
9 31.10.
2014 г Музыка вокруг нас.
Закрепление понятий изученных в 1 четверти Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ регулятивные-
использование общих приёмов решения задач,
познавательные-осуществление самостоятельного поиска информации в тетради, учебнике,
коммуникативные-формулирование собственного мнении и позиции
Формирование положительногоотношения к учению.
10 14.11.
2014 г Музыкальные
инструменты
Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель);
-«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок);
-«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. СемернинаЗнать понятия: народная музыка
Уметь:
определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей регулятивные-
использование установленных правил в контроле способов решения задач,
познавательные-ориентирование в выборе способа решения поставленной задачи,
коммуникативные-обращение к помощи учителя в случае затруднения
Эмоционально окрашенное личностное отношение к искусству, интерес к определённым видам творческой деятельности.
11 21.11.
2014 г Музыкальные инструменты
Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами
Тема птички из сим.сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта);
-«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа) Знать понятия: музыка авторская (композиторская)
Уметь:
определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано;
-проводить сравнительный анализ музыкальных произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов регулятивные-
использование установленных правил в контроле способов решения задач,
познавательные-ориентирование в выборе способа решения поставленной задачи,
коммуникативные-обращение к помощи учителя в случае затруднения
Эмоционально окрашенное личностное отношение к искусству, интерес к определённым видам творческой деятельности.
12 28.11.
2014 г Звучащие картины Расширение художественных впечатлений уч-ся, развитие их ассоциативно-образного мышления. Инструменты, на которых играют музыканты «Полянка» р.н.наигрыш (свирель); -«Былинные наигрыши» Д.Локшина (гусли);
-«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)
-«Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.С.Баха (флейта) Знать понятия: отличия народной от профессиональной музыки. Лад.
Уметь:
приводить примеры, отвечать на вопросы;
-выделять принадлежность музыки к народной или композиторской регулятивные-
выбор действия в соответствии с поставленной задачей
познавательные: понимать простое графическое изображение,
коммуникативные-аргументировать свою позицию
Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
участие в коллективной творческой деятельности.
13 05.12.
2014 г
Разыграй песню.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни
«Почему медведь зимой спит?» Л. Книппер, А.Ковален-кова;
-«Мелодия» из оперы « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта)
-«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа) -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа Уметь:
выразительно исполнять песню; составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста регулятивные-
действия в соответствии с поставленной задачей,
познавательные-контроль и оценка процесса деятельности,
коммуникативные-аргументировать свою позицию Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
14 12.12.
2014 г «Пришло Рождество, начинается торжество»
Народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни
-«Тихая ночь», международный рождественский гимн Ф.Груббера;
-«Щедрик», украинская народная колядка,
-«Рождество, Христово», колядка,
-«Риу,риу,риу» еврейская народная колядка,
-«Пойдем вместе в Вифлеем» Е. Каверина,
-«Ночь тиха над Палестиной», народное славянское песнопение,
-«Поспешают к Вифлеему пастушки», датская народная песня,
-«Зимняя сказка» С.КрыловаЗнать понятия: народные праздники, рождественские песни
Уметь:
петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей регулятивные-
формулирование и удерживание учебной задачи,
познавательные- понимать содержание репродукции и соотносить его с музыкальными впечатлениями,
коммуникативные-внимание к собеседнику, обращение за помощью
Этические чувства, чувство сопричастности к истории.
15 19.12.
2014 г Родной обычай старины
Праздник «Рождество Христово», колядки Уметь:
выразительно исполнять колядки регулятивные-
формулирование и удерживание учебной задачи,
познавательные-узнавать, определять традиции праздников,
коммуникативные-при возможности обращаться за помощью, формулировать затруднения Доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость
16 26.12.
2014 г Добрый праздник среди зимы
Любимый праздник детей Новый год. Сказка Т.Гофмана и музыка из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»
-«Зимняя сказка» С.КрыловаУметь:
определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении регулятивные-
формулирование и удерживание учебной задачи,
познавательные – осознанно строить сообщения творческого характера,
коммуникативные аргументация собственной позицииСочинение ритмического сопровождения,
дирижирование по прослушанному
произведению.
Музыка и ты
17 16.01.2015 г Край, в котором ты живешь
Родина, родной край, родная природа, народ
-«Моя Россия» Г.Струве, Н, Соловьева;
-«Что мы Родиной зовем?» Г.СтрувеЮВ.степанова,
-«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;
-«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.КадомцеваЗнать понятия: Родина, малая Родина
Уметь:
объяснять их,
-исполнять песню с нужным настроением,
-высказываться о характере музыки, выучить песни о своем крае,
-определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне. регулятивные-
преобразование практической задачи в познавательную, познавательные-постановка проблемы, коммуникативные- учитывать настроения других людей
Эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к таким темам, как материнство, любовь, добро, долг, патриотизм
18 23.01.
2015 г Художник, поэт, композитор
Искусство имеет общую основу- саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык
-«пастораль» А.Шнитке;
-«Пастораль» Г.Свиридова,
-«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;
-«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.КадомцеваЗнать:
-виды искусства имеют собственные средства выразительности;
Уметь:
находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже регулятивные-
выполнение учебных действий с позиции слушателя и исполнителя,
познавательные – поиск необходимой информации,коммуникативные-слушать собеседника Эмоциональное восприятие произведений искусства.
19 30.01.
2015 г Музыка утра
Музыкальный пейзаж. Лад. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки
-«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.И.Чайковского-«Утро» Э.Грига,
-«Доброе утро» из кантаты « Песни утра, весны и мира» Д.Б.Кабалевско-го, Ц.Солодаря; -«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова; Уметь:
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение)
Понимать как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная;
-как музыка рассказывает о жизни природы регулятивные-
использование словесных сравнений для регуляции действия,
познавательные-ориентирование в разнообразии способов выбора задач,
коммуникативные-аргументация своей позиции и координирование ее с позицией партнеров при сотрудничестве Эмоциональное отношение к произведениям музыки, литературы, живописи.
20 06.02.
2015 г Музыка вечера Музыкальный пейзаж. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки
-«Ай-я, жу-жу, медвежонок», латышская н.песня,
-«Колыбельная Умки» из мул-ма «Умка» Е.Крылатова, Ю.Яковлева,
-«Спят усталые игрушки» А.Островского, З.Петровой,
-«Утро в лесу», «Вечер» В.Салманова,
-«Вечерняя музыка» из симфонии-действа «перезвоны» В.ГаврилинаУметь:
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) регулятивные-
использование словесных сравнений для регуляции действия,
познавательные- ориентирование в разнообразии способов выбора задач,
коммуникативные- аргументация своей позиции и координирование ее с позицией партнеров при сотрудничестве Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение ученика к чувствам и настроениям другого человека
21 13.02.
2015 г
Музыкальные портреты Музыкальные портреты. Инструментальная и вокальная музыка
-«Баба-Яга» из «Детского альбома» П.И.Чайковского-«Баба-Яга», детская песенка,
- «Баба-Яга» песенка дразнилка,
-«Менуэт» Л.Моцарта,
-«Болтунья» С.С.ПрокофьеваЗнать:
понятие портрет
Уметь:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений
-уметь рассказывать о понравившейся музыке.
-характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, образа-портрета. регулятивные-преобразование практической задачи в познавательную,
познавательные-узнавать и называть героя произведения,
коммуникативные-умение действовать сообща с партнером в совместной деятельности –игре
Эмоциональное восприятие произведений искусства.
22 20.02.
2015 г «Музы не молчали…» Отечество, подвиг, память, памятник. Симфония. Солист и хор. Песенность и маршевость-«Богатырская симфония» А.П.Бородина,
-«Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская походная песня.
-«Песенка о маленьком трубаче» С.Никитина, Т. Крылова,
-«Песенка о бумажном солдатике» Б.ОкуджавыЗнать понятия: солист, хор
Уметь:
объяснять понятия: отечество, подвиг, память, выразительно исполнять песни,
-определять характер музыки и передавать ее настроение,
-описывать образ русского воина регулятивные-
выбор действий в связи с поставленной задачей,
познавательные-ставить и формулировать проблему,
коммуникативные- проявлять активность во взаимодействии, ведение диалога Этические чувства сопричастности истории своей Родины и народа, понимание значения музыкального искусства в жизни человека.
23 27.02.
2015 г Музыкальные инструменты Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов
-«Сладкая греза» П.И.Чайковского;.-«Волынка» И.С. Баха;
-«Вот какая бабушка» Т. Потапенко, И. Черницкой,
- «Спасибо» И. Арсеева, А.ПетровойЗнать:
особенности звучания музыкальных инструментов (фортепиано, волынка)
Уметь:
проводить анализ, обобщать, формулировать выводы,
-имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах регулятивные-
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
познавательные- проявлять активность во взаимодействии , вести диалог, слушать собеседника,
коммуникативные- принимать участие в коллективном исполнении песен
Реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
24 06.03.
2015 г Мамин праздник 8 Марта- мамин праздник. Музыка и песни о маме - «Спасибо» И. Арсеева, А.Петровой-«Вот какая бабушка» Т. Потапенко, И. Черницкой,
«Праздник бабушек и мам» И. Славника, М.Когановой,
-«Колыбельная» Г.Гладкова,
-«Колыбельная» М.Кажлаева, Б.ДубровинаУметь:
анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни регулятивные-
осуществление первоначального контроля своего участия в разных видах музыкальной деятельности,
познавательные- оценивать результат собственной деятельности,
коммуникативные-активность во взаимодействии, ведении диалога, общении с собеседником Воспитание уважение к родным –бабушке, маме,
25 13.03.
2015 г Музыкальные инструменты Общее и различное в старинных и современных музыкальных инструментах
-«Менуэт» И.Кондари (лютня),
-«Тонкая рябина» р.н.п. (гитара),
-«Тамбурин» Ж.Рамо (клавесин)
-«Кукушка» К.Дакена (форт-но) Знать понятия: старинные и современные инструменты
Уметь:
на слух определять звучание лютни, гитары, клавесина и фортепиано регулятивные-
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
познавательные- проявлять активность во
взаимодействии , вести диалог, слушать собеседника,
коммуникативные- принимать участие в коллективном исполнении песен
Реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования26 20.03.
2015 г Музыка в цирке Музыка сопровождающая цирковое представление
-«Выходной марш», «Галоп» И.О.Дунаевского-«Мы катаемся на пони « С. Крылова, М.Садовского,
-«Клоуны» Д.Б.Кабалевского,
-«Две лошадки» Ф.Лещинской, Н.Кучинской,
-«Слон и скрипочка» В.Кикты, В.ТатариноваЗнать:
фамилии, имена, отчества композиторов и названия музыкальных произведений, звучащих на уроке
Уметь:
проводить музыкальный анализ сочинений регулятивные-
выбор действия в соответствии с поставленной задачей,
познавательные- проявлять активность во взаимодействии , вести диалог, слушать собеседника,
коммуникативные-принимать различные ситуации взаимодействия Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.
27 03.04.
2015 г Дом, который звучит Детский музыкальный театр. Опера. Балет.
-« песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы « Садко» Н.А.Римского Корсакова,-«Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского-«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок» Р.К.Щедрина,
-«Мелодия» из опреы «Орфей и Эвридика» К. Глюка, - заключитель-ный хор из оперы-игры « Муха-Цокотуха» М. Красева, К.Чуковского,
-опера «Волк и семеро козлят» М.Коваля, либретто Е.МанучаровойЗнать:
что такое балет и опера
Уметь:
различать в музыке песенность, маршевость, танцевальностьрегулятивные-
использование общих приёмов решения задач,
познавательные-осуществление самостоятельного поиска информации в тетради, учебнике,
коммуникативные-формулирование собственного мнении и позиции
Эмоциональна отзывчивость, продуктивное сотрудничество со сверстниками.
28 10.04.
2015 г Опера-сказка Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.КрасеваЗнать понятие:
опера
Уметь:
выразительно исполнять фрагменты из опер регулятивные-
составлять «алгоритм действий»,
познавательные-осуществление поиска необходимой информации,
коммуникативные-формулировать собственное мнение и позицию Формирование уважительного отношения к истории и культуре.
29 17.04.
2015 г «Ничего на свете лучше нету…» Музыка Г.Гладкова, написанной для мульт-ма «Бременские музыканты» Уметь:
выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму регулятивные-
новые учебные задачи в сотворчестве с учителем,
познавательные-оценивать процесс и результат деятельности,
коммуникативные-учет интересов и позиций всех участников Эмоциональна отзывчивость на яркое красочное представление, осознание роли музыки в собственной жизни
30 24.04.
2015 г Афиша. Программа Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель. Музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и изобразительная музыка регулятивные
использование общих приёмов решения задач,
познавательные –самостоятельно выделять и формулировать цель,
коммуникативные-предлагать помощь, и договариваться о распределении функций в совместной деятельности, работа в паре, группе Эмоциональное отношение к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления, оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
31 15.05.
2015 г
Музыка вокруг нас. Музыка и ты Музыкальные произведения наиболее понравившиеся учащимся Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель. Музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и изобразительная музыка регулятивные
использование общих приёмов решения задач,
познавательные –самостоятельно выделять и формулировать цель,
коммуникативные-предлагать помощь, и договариваться о распределении функций в совместной деятельности, работа в паре, группе Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки.
32 22.05.2015 г Музыка вокруг нас. Музыка и ты Музыкальные произведения наиболее понравившиеся учащимся Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель. Музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и изобразительная музыка регулятивные
использование общих приёмов решения задач,
познавательные –самостоятельно выделять и формулировать цель,
коммуникативные-предлагать помощь, и договариваться о распределении функций в совместной деятельности, работа в паре, группе Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки.
33 29.05.
2015 г Музыка вокруг нас. Музыка и ты
( Урок-концерт) Музыкальные произведения наиболее понравившиеся учащимся Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель. Музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и изобразительная музыка регулятивные
использование общих приёмов решения задач,
познавательные –самостоятельно выделять и формулировать цель,
коммуникативные-предлагать помощь, и договариваться о распределении функций в совместной деятельности, работа в паре, группе Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки.
Всего 33 часа

Приложенные файлы


Добавить комментарий