«Рабочая программа кружка «Волшебная сила слов» для 3 класса»


Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК «Перспектива»    (авторы Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти: «Волшебная сила слов» рабочая тетрадь по развитию речи, 3 класс) Цель курса:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России; активное влияние на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
развивать поэтический слух;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров.
Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся, их родителей и общества. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью. В соответствии с новым Стандартом образования, запросом родителей открыт кружок «Волшебная сила слов». В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьёй, развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых.  В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».
Программа направлена на способность решать задачи, связанные с развитием у детей любознательности, памяти, мышления, воображения. Овладение навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Успешность изучения курса развития речи, входящего в предметную область «Литературное чтение», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Особенности программы
В ходе анализа комплексной работы за 2 класс выявлены слабо сформированные УУД, на которые необходимо обратить внимание в 3 классе, а именно: вычитывать информацию данную в неявном виде, оценивать результаты работы, планировать действия и следовать выработанному алгоритму, сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки, выявлять причинно-следственные связи, а результаты контрольных работ выявили недостаточные умения писать слова с орфограммами.
Поэтому программа предусматривает освоение обучающимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умение кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст- рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения, выявлять причинно-следственные связи . Обучающиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание курса «Волшебная сила слов» материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Обучающиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает обучающихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Курс «Волшебная сила слов» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности, использование различных видов речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Курс «Волшебная сила слов» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности обучающихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.
Обучающиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение - произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание курса включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез - анализ - синтез»: обучающиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности обучающихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.
Курс «Волшебная сила слов» благодаря художественно-эстетической и нравственно- мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У обучающихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно- духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Волшебная сила слов» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
В основе курса лежит системно-деятельностный подход, заключающийся в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению, позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся
Этапы реализации программы
В соответствии с учебным планом  школы на 2016-2017  учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам отведенным авторами программы.
При этом рабочая программа составлялась:
-  с учётом  особенностей класса (анализа диагностики, проведенной во 2 классе);
-  особенностей авторской программы;
- с целью сохранения требований к знаниям , умениям и навыкам учащихся , предполагаемым  федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы
Программа составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы, возраст 9-10 лет. В авторской программе указано распределение часов по темам изучения учебного курса, количество часов по разделам.
Обучающиеся имеют положительное отношение к школе и учению (мотивационную готовность), достаточно высокий уровень развития произвольности поведения (волевую готовность), наличие определенного запаса знаний, умений и навыков, уровень развития познавательных процессов (умственную готовность), а также сформированность качеств, обеспечивающих установление взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, вхождение в жизнь классного коллектива, выполнение совместной деятельности (нравственную готовность). Набор обучающихся в кружок «Волшебная сила слов» свободный. Объем учебного времени отводимого на изучении навыка овладения связной речью 1 час в неделю, 34 часа в год.
Прогнозируемый уровень результатов работы по программе
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
 Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). 
       Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Ожидаемые результаты:
Личностными результатами изучения курса в 3-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
– анализировать тактичность речевого поведения в семье;
– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных действий:
– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
– отличать подробный пересказ от краткого;
– знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
– пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,использовать дополнительные сведения из словарей;
– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
– определять тему, основную мысль несложного текста;
– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
– сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
– давать оценку невежливому речевому поведению.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей
       Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик.
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль   в формах
        -публичные выступления   ребёнка;
-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;
-иллюстрирование, выразительное чтение;
-сочинение  стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.
-решение риторических задач;
-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя  во внеурочное время)
Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя, в рамках накопительной системы, создание портфолио.
Учебно-тематический план
№ Тематический блок Кол-во
часов Содержание блока Теоретическая часть Практическая часть
ОБЩЕНИЕ
(1часть) 13ч Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Конкурс №1
1.Как живые родники, речь родную береги. 3 Экскурсия
№2- 3
2. Ласковый, любимый, самый красивый. 10 Аудиторное занятие №6 Моделирование ситуации №4
Игра№5
Экскурсия
№7-8
Инсценировка №9
Практическая работа №10
Игра№11
Проект №12-13
ТЕКСТ. (2 часть) 21ч Второй блок – «Текст» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;
– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами. 1.Сила слова. 20 Литературный час №23,25,28, 30 Моделирование ситуации №14,21
Викторина №15
Игра№16
Инсценировка №17,26,31
Проект №18-19,22
Конкурс №20,29
Диспут №24
Круглый стол №27
Экскурсия №32-33
2.От улыбки станет всем светлей. 1 Викторина №34
ИТОГО 34ч 5 29
Календарно-тематическое планирование кружка «Волшебная сила слов»

п.пТема Количество часов Требования к уровню подготовки обучающихся. Форма занятия Дата Коррекция
ОБЩЕНИЕ (I часть – 13 часов)
1.Как живые родники, речь родную береги (3ч).
1.
Высказывания о русском языке. 1
Объяснять значение речи, общения в жизни людей.
Познакомиться с учебником
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях.
Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения.
Наблюдать, как умело используются возможности русского языка.
Находить в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения.
конкурс 2.
3. М.Пришвин. Золотой луг.
Н.Сладков. Осенняя ёлочка.
Экскурсия в музей им. Л Кассиля «Писатели о красоте осенней природы» 2
экскурсия 2.Ласковый, любимый, самый красивый(10ч.)
4
1.Т.Коти. Волшебный сундучок. 1
Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их
мысли, чувства.
Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить.
Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы.
Моделирование ситуации 5
2.Народная игра «золотые ворота» 1
игра 6. 3.Д.Лихачёв. «Как-то приезжала ко мне…»
1 Аудиторное занятие 7.
8.
4-5.Экскурсия в школьную библиотеку «Книга Сказок»
2
Составлять диалоги, используя слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Читать вслух и про себя. Определять ,из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.
Характеризовать героев сказки.
Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях .Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения .Презентовать своё имя.
экскурсия 9.
6. Сказка «Гуси-Лебеди»
1
Инсценирование
Практическая работа 10.
7.Учимся составлять диалоги.
Т.Коти. «Милостивый государь.»1
Игра
11.
8.Игра «Кто составит больше слов». Советы-конфеты 1
Подготовка проекта, защита проекта 12.
13. 9-10..
.Святые имена. 2 Текст(21ч)
Сила слова (20ч)
14.
1.В.Беспалов «Однажды шёл путник…» 1
Объяснять пословицы, делить на группы.
Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях.
Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач .Составлять рассказ.
Исправлять фразы.
Записывать свои мысли.
Работать в паре. Моделирование ситуации 15.
2.«Доброе слово и кошке приятно» 1
викторина 16.

3.А.Барто «Слова бывают разные…» 1
игра 17.
4.В. Драгунский. «Профессор кислых щей.»1
инсценирование18.
5.Составление рассказа «Однажды я и мой друг…» 1
Проект 19. 6.Составление рассказа «Намотай себе на ус» 1 проект 20.
21
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32-33
7.Советы-конфеты.
8.Поступок.
9.Рассказ на тему : «Поступай с другими так , как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой».
10.Л.Сергеев «Бабушка»
11.Диалог на тему : «Как человек должен относиться к своим словам».
12.Т.Коти. Считалочка-завиралочка».
13.Диалог с мамой.
14.Дж.Родари. Почему не нужно лгать.
15.Т.Коти «Капитан»
16.Собери пословицы.
17. « Помнишь, мы с тобой дружили?». «Как я помирился со своим другом».
18.И. Пивоварова «Как Маня ушла из дома».
19.-20. Экскурсия в городскую библиотеку «Книги о дружбе»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 Объяснять значение выражений.
Распределять роли. Инсценировать произведение.
Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают.
Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения .Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Составлять небольшой рассказ.
Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст .Анализировать.
Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности .Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре .Называть правила вежливости при разговоре .Объяснять, почему их следует соблюдать .Записывать диалог.
Составлять рассказ по картине. Распределять роли; договариваться друг с другом.
Знать пословицы. Объяснять смысл пословиц.
Составлять свой рассказ на тему одной из пословиц.
Составлять план текста, делить текст на части, пересказывать текст на основе плана.
Работать в паре, уметь выслушивая мнения друг друга.
Записывать свои мысли.
Собирать пословицы. Конкурс
Моделирование ситуации
Проект
Литературный час
Диспут
Игра
Инсценировка
Круглый стол
Литературный час
Конкурс
Литературный час
инсценированиеэкскурсия От улыбки станет всем светлей(1ч)
34. От одного слова да навек ссора.
Советы конфеты.
Т.Коти «Барышня Мушка».
1
Объяснять, может ли улыбка помочь избежать ссоры и неприятного разговора.
Рассуждать , о том помогает ли в жизни улыбка. Дописывать фразу: Я люблю улыбаться, потому что… викторина итого 34
Информационно-методическое обеспечение
Литература для обучающихся:
1.Климанова, Л. Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. 3 класс. Рабочая тетрадь по развитию речи: пособие для обучающихся общеоб разоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. - М. : Просвещение, 2011.
Литература для учителя.Климанова, Л. Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. 3 класс. Рабочая тетрадь по развитию речи: пособие для обучающихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. - М. : Просвещение, 2011.
Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М. : АСТ- ПРЕСС, 2006. - 66 с.
Комлев, Н. Г. Школьный словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2008.
Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. - Ужгород : Карпаты, 1992.
Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М. : Русский язык. 1993.
Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. - Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.
Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. - М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.
Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. - Ростов н/Д : Феникс, 2008.
Интернет-ресурсы.
Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html
Детские электронные презентации. - Режим доступа : http://www.viki.rdf.ruЕдиная коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ruПрезентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http:// www.gramota.ru

Приложенные файлы


Добавить комментарий