«Рабочая программа кружка «Умники и умницы» (1-4)»




ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Умники и умницы»
Направленность: социально-педагогическая
Возраст детей: 7-11 лет
Срок реализации: 4 года
Уровень программы: ознакомительный

Пояснительная записка
Направленность программы – естественнонаучная.
Актуальность выбора определена необходимостью развития у детей памяти, устойчивости и концентрации внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции.
Педагогическая целесообразность   дополнительной общеразвивающей программы «Умники и умницы»  заключается в том, что она  ориентирована на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля и направлен на развитие пространственного воображения, устойчивого внимания, тренировки глазомера и мелких мышц кисти руки, отработки ловкости во владении карандашом и ручкой. А также способствует более эффективному усвоению учебного материала и развитию устойчивого познавательного интереса к предмету математика.
Цель программы: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи:
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является формирование стремления ребёнка к размышлению и поиску, вызывающего чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы
Программа предназначена для  детей  младшего школьного возраста (7 – 11 лет).
Срок реализации программы – 4 года. Запланированный срок реализации программы реален для достижения результатов.
Форма и режим занятий:
Форма занятий - групповая (от 6 до 27 человек).
Занятия проводятся 1 раз в неделю, во внеурочное время. Время занятия – 45 минут (35 минут + 10 минут двигательной активности). В соответствии с учебным планом  на занятия отводится 38 часов.
Формы организации занятий: тематические занятия, беседы, игровые уроки, практические занятия, конкурсы, соревнования, викторины, настольные, ролевые, дидактические игры; проектная деятельность. Занятия проходят в классе с использованием мультимедийной установки, настольных игр, наглядно-раздаточного и демонстрационного материала.
Учебно-тематический план (1 год обучения)
№ Тема Количество часов Практика Теория
1 Развитие внимания 10 часов 5 часов 5 часов
2 Развитие слуховой памяти 7 часов 4 часа 3 часа
3 Развитие логического мышления 11 часов 6 часов 5 часов
4 Развитие воображения 4 часа 2 часа 2 часа
5 Развитие зрительной памяти 4 часа 2 часа 2 часа
6 Развитие общее и выявление уровня развития 2 часа 1 час 1 час
Итого: 38 часов 20 часов 18 часов
Учебно-тематический план (2 год обучения)
№ Тема Количество часов Теория Практика
1 Развитие внимания 9 часов 1 ч 8 ч
2 Развитие слуховой памяти 4 часа 1 ч 3 ч
3 Развитие логического мышления 3 часа 1 ч 2 ч
4 Развитие воображения 3 часа 1 ч 2 ч
5 Развитие зрительной памяти 3часа 1 ч 2 ч
6 Развитие быстроты реакции 3 часа 1 ч 2 ч
7 Развитие общее и выявление уровня развития 9 часов 2 ч 7 ч
8. Методическая работа педагога 4 часа 4 ч -
Итого 38 часов 12 ч 26 ч
Учебно-тематический план (3 год обучения)
№ Тема Количество часов Теория Практика
1 Развитие внимания 9 часов 3 6
2 Развитие слуховой памяти 4 часа 2 2
3 Развитие логического мышления 3 часа 1 2
4 Развитие воображения 3 часа 1 2
5 Развитие зрительной памяти 3часа 1 2
6 Развитие быстроты реакции 3 часа 1 2
7 Развитие общее и выявление уровня развития 9 часов 3 6
8. Методическая работа педагога 4 часа 4 -
Итого 38 часов 16 22
Учебно-тематический план (4 год обучения)
№ Тема Количество часов Теория Практика
1 Развитие внимания 11 часов 5 6
2 Развитие слуховой памяти 6 часа 2 4
3 Развитие логического мышления 6 часов 2 4
4 Развитие воображения 5 часа 1 4
5 Развитие зрительной памяти 5 часов 1 4
6 Развитие быстроты реакции 5 часов 2 3
Итого 38 часов 13 25
Содержание курса
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
На первых занятиях в сентябре и январе проводится инструктаж по технике безопасности.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала
Развитие логического мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие воображения. Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел)
Развитие быстроты реакции Тренировочные упражнения на развитие быстроты реакции, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала. Упражнения «Мозговая гимнастика».
Развитие общее и выявление уровня развития. Выполнение тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, конкурсные работы, творческие работы, проекты. Самооценка и самоконтроль, определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей
Методическая работа педагога. Обработка результатов тестирования, выявление уровней развития детей, подготовка упражнений, заданий, тестов для определения и совершенствования уровня развития.
Ожидаемые результаты
1-ый год обучения
Личностые результаты:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие.
волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения.
2-ой год обучения
Личностые результаты:
учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
учиться отличать факты от домыслов;
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
развивать доброжелательность и отзывчивость;
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
применять правила сравнения;
задавать вопросы;
находить закономерность в числах, фигурах и словах;
строить причинно-следственные цепочки;
упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
находить ошибки в построении определений;
делать умозаключения;
распознавать виды текстов;
редактировать тексты;
работать со словарями;
писать творческие изложения с языковым разбором;
выделять фразеологизмы.
3-ий год обучения
Личностые результаты:
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:
выделять свойства предметов;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
приводить примеры истинных и ложных высказываний; приводить примеры отрицаний;
проводить аналогию между разными предметами;
выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
4-ый год обучения
Личностые результаты:
развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
формировать личностный смысл учения;
формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
осваивать способы решения проблем поискового характера;
определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
познавательные УУД;
осознанно строить речевое высказывание;
овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
формировать мотивацию к работе на результат;
учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:
определять виды отношений между понятиями;
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать ситуативную связь между понятиями;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Отслеживание результатов образовательного процесса основано на мониторинговых исследованиях обучающихся и проводится с помощью различных форм: наблюдение, разбор ситуаций, тестирование, анкетирование, проведение итоговых занятий по основным темам программы. Целью итоговых занятий является выявление уровня сформированности УУД, и соответствие ожидаемым результатам образовательной программы.
Виды контроля
Начальный – определение уровня развития детей.
Текущий – определение степени усвоения обучающимися учебного материала.
Промежуточный – определение результатов обучения.
Итоговый – определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы- создание портфолио.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Формы занятий:
1.Беседа.
2.Экскурсия.
3.Математический лабиринт.
4.Путешествие в сказку.
5.Конкурс.
6.Игры.
7.Блицтурнир.
8.Поиск.
9.Блицопрос.
10.Сочинение загадок.
11.Игры.
Методы и приёмы:
1.Словесные – рассказ, объяснение, беседа.
2.Наглядные – наблюдение, демонстрация наглядных пособий.
3.Практические – устные и письменные упражнения, графические работы, творческие работы.
4.Поисковый.
5.Проектный.
6.Использование ИКТ.
Условия реализации программы
Доступ к ЭОР, доступ к школьной библиотеке.

Материально – техническое обеспечение
Занятия проводятся в кабинете начальных классов. Оборудование: классная доска, столы и стулья для обучающихся и педагога, шкафы для хранения дидактических пособий и учебных материалов.
Оборудование, необходимое для проведения занятий: интерактивная доска, проектор, моноблок
Учебно–методическая литература для учителя
№ Автор, год издания
Название пособия Вид пособия
1. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г
«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» Методическое пособие для 2 класса
2. Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – ( Серия «Умники и умницы»)
Программа развития познавательных способностей учащихся
5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения) Пособие для учителя
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) Пособие для учителя
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) Пособие для учителя
Учебная литература для учащихся
№ Автор, год издания Название пособия Вид пособия
1. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2014г «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» Рабочие тетради в 2-х частях.

Приложенные файлы


Добавить комментарий