«Рабочая программа кружка «Удивительный мир природы»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Удивительный мир природы» разработана для учащихся младшего школьного возраста 9 - 10 лет (3 класс) с целью расширения курса «Окружающий мир» и «Мир вокруг нас» для того, чтобы ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, бережное и заботливое отношение к ней, решить важные задачи экологического образования и воспитания детей младшего школьного возраста. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Данный курс вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу создание ситуации, побуждающей ребёнка младшего школьного возраста к познанию природного окружения; формирование способности ребёнка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приёмы познания, интерес к исследовательской деятельности, готовность к логическому познанию. В результате ознакомления с курсом «Удивительный мир природы» реализуются следующие учебные цели: 1.Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи. 2.Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе. 3.Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, к экологической культуре, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье. К числу основных задач данного курса относятся обогащение экологических предоставлений младших школьников, их конкретизация, иллюстрирование новыми яркими, запоминающимися примерами. Программа курса, охватывающая различные области знания, предоставляет для этого большие возможности. При этом полностью сохраняет свое значение воспитательная направленность проводимых занятий, связанная с развитием у детей основ экологической ответственности. Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом, — важнейшая задача этого курса. Тем самым предлагаемый учебный материал позволяет обеспечить новый,
более высокий уровень экологической образованности и воспитанности учащихся. К числу задач курса относятся также: – расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы;
– укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно - научного цикла; – последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней; - формирование представления о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребёнку, взрослому или нет, о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей (в грязной реке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где ходит много людей, не растёт трава и т.д. и т. п. В целом преподавание курса «Удивительный мир природы» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественно - научного образования в последующих классах. В содержании курса интегрированы знания из различных областей географии, геологии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых. Как уже отмечалось, организация работы с различного рода детской познавательной литературой должна быть постоянно в центре внимания учителя. Не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе. Это рассматривание окаменелостей — остатков ископаемых организмов, работа с готовыми гербариями и коллекциями насекомых, рассматривание образцов минералов и горных пород, овощей, фруктов и их муляжей, приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав. Предусмотрена также работа с географическими картами. Это следует делать не только при знакомстве с историей географических открытий, но и при изучении других вопросов курса (история открытия удивительных растений и животных, родина комнатных растений и экзотических фруктов, области распространения интересных насекомых, животный мир океанов и т. д.). Помимо имеющихся в школе настенных карт, целесообразно использовать географические атласы для младших школьников. Занятия в классе следует по возможности дополнить экскурсиями. Это могут быть экскурсии в природу, в ботанический сад и зоопарк, в морской аквариум и дельфинарий, в музеи — краеведческий, геологический, палеонтологический, зоологический. Поскольку условия для проведения таких экскурсий имеются далеко не везде, они не включены в основную сетку часов. Рекомендуется их проведение во внеурочное время по усмотрению учителя. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к природе. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе природных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе природоведческого. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание естественно – научного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная и внеучебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к учебному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства и планеты в целом; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание курса интереса к природе своей стране; бережного отношения к ее ресурсам. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.  
Планируемые результаты изучения курса «Удивительный мир природы»
Метапредметными  результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД): - формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на занятии;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с дополнительными материалами;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного поиска необходимой информации.
Познавательные УУД : - формирование знаний о влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, путях ее сохранения и рационального использования; -  изучение приемов работы с картой, статистическим материалом, приборами, инструментами, геоинформационными системами для сбора информации, ее обработки и систематизации;  воспитание экологической культуры;
– ориентироваться в предложенном дополнительном материале (на основе наблюдений, в научно – познавательной литературе);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно анализировать небольшие тексты, подбирать правильные определения, термины.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты книг, просмотр фильмов , работа с дополнительными лабораторными материалами.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– грамотно читать и пересказывать текст, выбирать из него главное;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного поиска и организация работы в парах и малых группах.
Личностными результатами  являются следующие умения: - использовать знания о географических, экологических явлениях в повседневной жизни; - соблюдение норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» проанализированное, выражать свои мысли;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать  своё мнение, отношение к услышанному или увиденному.
Средство достижения этих результатов – оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
По окончании ознакомления с курсом учащийся должен:
знать и уметь манипулировать основными экологическими терминами понятиями;
уметь выступить с сообщением или докладом перед аудиторией;
знать основные виды загрязнений и загрязняющих веществ;
уметь применять на практике полученные знания и умения, а именно: уметь применять изученные методики, делать выводы, выявлять закономерности,  убеждать и отстаивать свою точку зрения;
определиться в выборе дальнейшего курса обучения.
уметь собирать краеведческую информацию;
иметь представление об экологических проблемах современного мира и своего региона, микрорайона школы;
уметь критически оценивать информацию и уметь отстаивать свою позицию;      
приобрести необходимые навыки решения проблем в сфере окружающей среды;
Ожидаемый результат
Данный проект призван способствовать повышению образовательного уровня учащихся, развитию познавательного интереса к окружающему миру, формированию мировоззрения, духовно-нравственных ценностей личности. У учащихся должны быть сформированы представления о взаимосвязях экологической, природоведческой, биологической, социальной: - формирование экологических знаний, умений, навыков; - обогащение жизненного опыта ребенка примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой; - развитие эмоционально – чувственной сферы личности младшего школьника в процессе взаимодействия с объектами природной и социальной среды.
Основными средствами реализации программы курса являются игры, практические и творческие занятия, создание экологических проектов, исследовательская работа детей, поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование.    Работа кружка охватывает разные направления. Это праздники, викторины, познавательные игры, экскурсии, озеленение школы, посадка цветов и уход за ними. Все они направлены на воспитание у ребят интереса к проблемам окружающей нас природы и экологии. В течение учебного года и  в рамках  дней Защиты от экологической опасности  планируются разнообразные мероприятия:- конкурсы рисунков и  плакатов «Давай с природою дружить»;- литературные конкурсы – сочинения, сказки, рассказы, стихи экологического содержания;- акция «Чистый дом», где учащиеся  привлекаются к практической природоохранной деятельности: уборке прилегающей к школе территории.- акция «Посади дерево». - экологические праздники:«Международный день воды»- 22 марта                                                «Международный день птиц» - 1 апреля                                               «День Земли» - 22 апреля. Наиболее полные и содержательные детские проектно – исследовательские работы выставляются на школьные и межшкольные конкурсы. Учащиеся получат возможность участвовать в различных научно-практических конференциях, фестивалях.

Формы и методы работы: дидактическая игра, эвристическая беседа, экскурсия, практическая работа, наблюдение, просмотр учебно - познавательных видеофильмов, викторина и т. д. Значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность. Проектная деятельность, реализуемая данной программой имеет ряд особенностей: 1.Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых. 2.В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников. 3.Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений. В результате освоения содержания курса «Загадки природы» у детей формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные. На реализацию программы отводится 37 часов, из расчёта 1 час в неделю.
Содержание программы курса
Тема 1. Вводное занятие. «Удивительный мир природы» (1 час)
Тема 2. Тайны за горизонтом. (4 часа)
Тема 3. Жили-были динозавры … и не только они. (5 часов)
Тема 4. Тайны камней. (4 часа)
Тема 5. Эти удивительные животные. (10 часов)
Тема 6. Загадки растений.(7 часов)
Тема 7. Загадки под водой и под землей. (3 часа)
Тема 8. Удивительное рядом. (2 часа)
Тема 9. Заключение. Викторина «Знатоки природы». (1 час)
Календарно – тематический план программы кружка «Удивительный мир природы»

п/пТема занятия Кол-во часов Дата проведения
1 Вводное занятие. «Удивительный мир природы». 1 Тайны за горизонтом. 4 2 Что такое семь чудес света? 1 3 Географические открытия в древности. Великие путешественники. 1 4 Как древние люди находили путь? Проектная деятельность
1 5 Самый большой в мире остров, самая маленькая в мире страна. 1 Жили-были динозавры … и не только они.
5 6 Существовали ли драконы на самом деле? Персонажи сказок. Проектная деятельность 1 7
Мир древних ящуров. Мамонты. 1 8 Красная книга. Исчезнувшие животные. 1 9 Какое животное первым появилось на суше?
1 10 Крокодилы. Черепахи. 1 Тайны камней. 4 11 Разнообразие камней. 1 12 Где находится самая большая и самая глубокая в мире пещера? 1 13 Откуда взялись статуи на острове Пасха? 1 14 Двигающиеся камни… Проектная деятельность 1 Эти удивительные животные. 10 15-16 Животные-рекордсмены. Интересные сведения о животных и их особенностях. Проектная деятельность. 1 17 Зачем животным сумки? Проектная деятельность 1 18 Утконос и компания. 1 19 Речные лошади, среда их обитания. 1 20 Разумные дельфины. 1 21-22 Диковинные птицы… Проектная деятельность 1 23-24 Пестрый мир насекомых 1 Загадки растений. 7 25 Мир джунглей. 1 26 «Некультурные». Знакомство с дикорастущими растениями. 1 27 «Чудо-растение». Проектная деятельность. 1 28 Растения-паразиты. 1 29 Растения прекрасные, но опасные. 1 30 Хлеб - великое чудо Земли. 1 31 Наши лекари… Проектная деятельность 1 Загадки под водой и под землей. 3 32 Глубинные диковины. Подводный мир: как его изучают? 1 33 Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». 1 34 Есть ли жизнь под землей? Вулканы. Гейзеры. 1 Удивительное рядом. 2 35 «Что в корзине?». Игра-ознакомление с царством грибов. Грибы-хищники. 1 36 Говорящие названия в мире природы. Проектная деятельность Презентация. 1 37 Заключение. Викторина «Знатоки природы». 1 Учебно - методическое обеспечение
Список литературы для учителя
1. Акимушкин, И. Мир животных   - М., 1984.
2. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о жизни животных океана . - Ярославль: Академия развития, 1997.- 239с.
3. Брем, А.К. Жизнь животных / А.К.Брем.// Юный натуралист.- 1995.-     №5.- С.42.
4. Брукс, Ф. Моря и океаны: энциклопедия окружающего мира. - М.: Росмэн, 1997.
5. /К.Н.Благосклонов. // Охрана и привлечение птиц - М.: Просвещение, 1972.-237с.
6. Головкин Б.Н. Комнатные растения . - М.,1989
7. А.К.Дитрих, Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. // Почемучка – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 384с.:ил.
8. Ефремов А.В. Аквариум и его обитатели. .-   Новосибирск, 1992.-19с.
9. Кошо В.Н. Живой океан . М.: Планета, 1997.- 240с.
10. Колвин А. Живой мир: энциклопедия для детей. - М.:   Росмэн,1997.- 32с.
11.   /А.Ликум // Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей.- М., 1994.
12. /В.Г.Лысанов. // 1000 загадок - М.: АСТ, 2006.- 318с.ил.
13. Симонова Л.П. Ключи от природы, или этические беседы по экологии.   - М.: Агар, 1997.-     134с.
14. Уот Ф. Планета Земля: энциклопедия окружающего мира.- М.: Росмэн, 1997.
15. Хессайон Д.Г. Всё о комнатных растениях . М.,1996.- 255с.
16. Черкасова М.В. Амфибии, рептилии, рыбы . М.:   Агропромиздат, 1988.
17. Я познаю мир: детская энциклопедия. Растения . /Сост. Л.А.Багрова, О.Г.Хинн. ТКО «АСТ», 1996.- 512с.
18. Я познаю мир: детская энциклопедия. Экология . / Авт-сост. А.Е.Чижевский. - М.: ООО «Издательство АСТ»,1997.- 432с.
19. Я познаю мир: детская энциклопедия. География . / Авт-сост. В.А.Маркин. М.: ТКО «АСТ», 1995.- 560с.
20. Я познаю мир: детская энциклопедия. Животные . / сост. П.Р.Ляхов. М.: ООО «Фирма, издательство АСТ», 1998.- 544с.
21.Юшков А.Н. Загадки природы: большая энциклопедия для маленького мира. М.,Речь,2009.
Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу.- М.: Учпедгиз, 1955 22.Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998 23. Сорокоумова Е. А. Уроки экологии в начальной школе. М.: АРКТИ, 2007 24.Уроки экологии. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Харьков: Ранок, 2007 25.Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005 26.Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006 27.Великан на поляне или первые уроки экологической этики. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев – М.: Просвещение, 2007 28.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 317с. – ( Стандарты второго поколения).
Список литературы для  учащихся
1. Акимушкин, И. Мир животных   - М., 1984.
2. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о жизни животных океана . - Ярославль: Академия развития, 1997.- 239с.
3. Брем, А.К. Жизнь животных / А.К.Брем.// Юный натуралист.- 1995.-     №5.- С.42.
4. Брукс, Ф. Моря и океаны: энциклопедия окружающего мира. - М.: Росмэн, 1997.
5. /К.Н.Благосклонов. // Охрана и привлечение птиц - М.: Просвещение, 1972.-237с.
6. Головкин Б.Н. Комнатные растения . - М.,1989
7. А.К.Дитрих, Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. // Почемучка – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 384с.:ил.
8. Ефремов А.В. Аквариум и его обитатели. .-   Новосибирск, 1992.-19с.
9. Кошо В.Н. Живой океан. М.: Планета, 1997.- 240с.
10. Колвин А. Живой мир: энциклопедия для детей. - М.:   Росмэн,1997.- 32с.
11.   /А.Ликум // Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей.- М., 1994.
12. /В.Г.Лысанов. // 1000 загадок - М.: АСТ, 2006.- 318с.ил.
13. Симонова Л.П. Ключи от природы, или этические беседы по экологии.   - М.: Агар, 1997.-     134с.
14. Уот Ф. Планета Земля: энциклопедия окружающего мира.- М.: Росмэн, 1997.
15. Хессайон Д.Г. Всё о комнатных растениях . М.,1996.- 255с.
16. Черкасова М.В. Амфибии, рептилии, рыбы . М.:   Агропромиздат, 1988.
17. Я познаю мир: детская энциклопедия. Растения . /Сост. Л.А.Багрова, О.Г.Хинн. ТКО «АСТ», 1996.- 512с.
18. Я познаю мир: детская энциклопедия. Экология . / Авт-сост. А.Е.Чижевский. - М.: ООО «Издательство АСТ»,1997.- 432с.
19. Я познаю мир: детская энциклопедия. География . / Авт-сост. В.А.Маркин. М.: ТКО «АСТ», 1995.- 560с.
20. Я познаю мир: детская энциклопедия. Животные . / сост. П.Р.Ляхов. М.: ООО «Фирма, издательство АСТ», 1998.- 544с.
21.Юшков А.Н. Загадки природы: большая энциклопедия для маленького мира. М.,Речь,2009.
22.Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007 23.Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002 24.Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2007



Приложенные файлы


Добавить комментарий