Рабочая программа 4 класс Внеурочной деятельности Занимательная грамматика

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО Заместитель директора по УВР
____________ (Т. Е. Павлова) _____________ (Е. Г. Коваленко)
Протокол №_____от ___________ _______________________________




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сещинская средняя общеобразовательная школа



Рабочая программа
внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
на 2015 - 2016 учебный год
по курсу: «Занимательная грамматика»
класс 4 а
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Глуховская Татьяна Петровна







Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Занимательная грамматика » создана на основе:
1) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. М.:Просвещение,2014.
2) Примерных программ по внеурочной деятельности Начальная школа. М.: Просвещение,2011
3) Авторской программы начального общего образования «Удивительный мир слов». Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г).
4) БУП Брянской области. Приказ №3208-04-0 от 04.04.2014 г.
5) Плана внеурочной деятельности МБОУ Сещинской СОШ. Протокол № 1 от 26.08.2015 г.

Программа по курсу «Занимательная грамматика» реализуется через план внеурочной деятельности и разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.
Цель курса
Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:
- осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
- знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.
В данном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
Основные задачи курса
- обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;
- уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;
- использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.
Общая характеристика курса
«Удивительный мир слов» внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Программа по курсу «Занимательная грамматика» реализуется через план внеурочной деятельности. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Удивительный мир слов». На изучение курса в 4 классе отводится 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания курса по внеурочной деятельности.
Важными ориентирами содержания данного курса являются:
- развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
- формирование представлений о языке как универсальной ценности;
- изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
- развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
- развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
- включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.
Результаты изучения курса
Изучение курса «Занимательная грамматика» даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:
В процессе изучения данного курса ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.
Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы. Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.
Личностные:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные
изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные:
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Содержание курса
Объектом изучения курса являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.
Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение
·учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка. Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования. Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.
Поиграем со звуками, словами и предложениями
Фонетические и графические правила и закономерности.
Слово, его значение и лексические нормы.
Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.
Пора действовать!
Глагол в языке и речи.
Особенности текста-повествования и текста-описания.
Видовые пары глаголов, их значение.
Глаголы в личной форме.
Повествование от первого и третьего лица.
Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.
Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.
О чём может рассказать личная форма глагола.
Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа.
Форма условного наклонения глагола.
Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.
Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.
Использование глаголов в прямом и переносном значении.
Художественное олицетворение.
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
Глаголы в пословицах и загадках.
Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.
Числа и слова
Как используются числительные в речи.
Обозначение дат и времени с помощью числительных.
Числительные во фразеологизмах и пословицах.
Нормы употребления имён числительных.
Исправление речевых ошибок.
Прочные связи
Как связаны слова в словосочетании.
Словосочетания свободные и связанные.
Словосочетания с типом связи согласование.
Слова каких частей речи могут согласовываться.
Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.
Сочетаемость слов.
Словосочетания с типом связи управление.
Слова каких частей речи имеют «способность управлять».
Трудности в выборе формы слова при управлении.
Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.
Словосочетания с типом связи примыкание.
Тематическое планирование

Поиграем со звуками, словами и предложениями (7 ч)
Смотрю, говорю, слушаю. (2 ч)
Лексические загадки. (2 ч)
Словесный конструктор. (1 ч)
Занимательная грамматика. (2 ч)
Пора действовать! (14 ч)
Для чего нужны глаголы? (2 ч)
Делать и сделать не одно и то же.
Меняемся ролями.
Вчера, сегодня, завтра.
Одно вместо другого.
Она меня поняла и приняла.
Кто говорит, кто действует?
Сумею победить!
Мечтаем и фантазируем.
Дай-подай и поезжай! (2 ч)
Живые образы.
Орфографический поединок.
Числа и слова (4 ч)
Для чего нужны числительные?
Важные даты истории нашей страны (города, края).
Рекорды в цифрах.
За семью печатями.
Прочные связи (7 ч)
Треугольный шарик. Как водить машину за нос? Послушный «подчинённый». О «земляной» или «земной» красоте. Строгий «управляющий».
В Сибири и на Урале. Связаны смыслом.
Любимые игры со словами (1 ч)
Тематическое планирование

п.п.
Номер урока
в теме
Дата
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
Формы контроля
Примеч.



Планируемая
Фактическая





Поиграем со звуками, словами и предложениями (7 ч)

1
1
01.09.2015

Смотрю, говорю, слушаю. (Фонетические и графические правила и закономерности.)
- воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;
- находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;
- выступать перед одноклассниками;
- соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника.
фонетические и графические задачи



2
2
08.09.2015

Смотрю, говорю, слушаю.
(Фонетические и графические правила и закономерности.)




3
3
15.09.2015

Лексические загадки. (Слово, его значение и лексические нормы.)

шутливые лингвистические вопросы



4
4
22.09.2015

Лексические загадки. (Слово, его значение и лексические нормы.)




5
5
29.09.2015

Словесный конструктор. (Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.)

решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;


6
6
06.10.2015

Занимательная грамматика.

отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из искусственных слов.



7
7
13.10.2015

Занимательная грамматика.




Пора действовать! (14 ч)

8
1
20.10.2015

Для чего нужны глаголы?
(Глагол в языке и речи.)
- Сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания и текста-повествования;
- наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;
- проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте;
- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника;
- составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств;
-осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;
-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.


лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные)


9
2
27.10.2015

Для чего нужны глаголы?
(Особенности текста-повествования и текста-описания.)




10
3
10.11.2015

Делать и сделать не одно и то же.
(Видовые пары глаголов, их значение.
Глаголы в личной форме.)

«Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов?»



11
4
17.11.2015

Меняемся ролями.
(Повествование от первого и третьего лица.)

игра «Меняемся ролями»


12
5
24.11.2015

Вчера, сегодня, завтра.
(Использование временных форм глагола в речи. )




13
6
01.12.2015

Одно вместо другого.
(Замена форм времени глагола.)




14
7
08.12.2015

Она меня поняла и приняла. (Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.)




15
8
15.12.2015

Кто говорит, кто действует? (О чём может рассказать личная форма глагола. Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа.)

творческая работа на тему «Если бы я был директором школы»


16
9
22.12.2015

Сумею победить! (Форма условного наклонения глагола.
Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.
Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.)

ролевая игра «Просить или приказывать?»



17
10
12.01.2016

Мечтаем и фантазируем. (Использование глаголов в прямом и переносном значении.)




18
11
19.01.2016

Дай-подай и поезжай! (Глаголы в пословицах и загадках.)

составление загадок с помощью глаголов


19
12
26.01.2016

Дай-подай и поезжай! (Глаголы в пословицах и загадках.)




20
13
02.02.2016

Живые образы. (Художественное олицетворение.
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.)













21
14
09.02.2016

Орфографический поединок. (Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.)

игра-соревнование «Орфографичес-кий поединок»



Числа и слова (4 ч)

22
1
16.02.2016

Для чего нужны числительные?
- наблюдать использование числительных в речи;
- воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;
- находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;
- выступать перед одноклассниками;
- соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника.



23
2
23.02.2016

Важные даты истории нашей страны (города, края).




24
3
01.03.2016

Рекорды в цифрах.

викторина «Числа в названиях художественных произведений, кинофильмов, мультфильмов»


25
4
15.03.2016

За семью печатями.

проекты:
«Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»


Прочные связи (7 ч)

26
1
22.03.2016

Треугольный шарик. (Как связаны слова в словосочетании.)
- наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;
- проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;
- наблюдать особенности различных словосочетаний;
- сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);
-создавать устное высказывание на предложенную тему;
-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.






27
2
05.04.2016

Как водить машину за нос? (Словосочетания свободные и связанные.)




28
3
12.04.2016

Послушный «подчинённый». (Словосочетания с типом связи согласование. Слова каких частей речи могут согласовываться. Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.)

игра «Словосочетания в пазлах»;


29
4
19.04.2016

О «земляной» или «земной» красоте.

творческая работа «Путешествие туда и обратно»;



30
5
26.04.2016

Строгий «управляющий». (Сочетаемость слов. Словосочетания с типом связи управление. Слова каких частей речи имеют «способность управлять».)

ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;


31
6
03.05.2016

В Сибири и на Урале.
(Трудности в выборе формы слова при управлении.
Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.)

конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);



32
7
10.05.2016

Связаны смыслом.
(Словосочетания с типом связи примыкание.)





Любимые игры со словами (2 ч)

33
1
17.04.2016

Любимые игры со словами.
-обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;
- проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;
-создавать устное высказывание на предложенную тему;
-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.
итоговый конкурс «Любимые игры со словами»


34
2
24.04.2016

Любимые игры со словами.




Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Авторская программа начального общего образования «Удивительный мир слов». Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г).
Средства обучения
Компьютер, проектор, презентации.
Заголовок 2 Заголовок 815

Приложенные файлы


Добавить комментарий