Конспект урока математики `Умножение` 2 класс

 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« школа № 137 имени М.П. Агибалова»
городского округа Самара

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
РАЗДЕЛ Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

ФИО
Ишутова Наталья Владимировна


Место работы
МБОУ Школа №137 им. М.П. Агибалова г.о. Самара Самарской области.


Должность
Учитель начальных классов


Предмет
Математика


Класс
2


Тема и номер урока, дата проведения
Умножение. Урок 95.
9 марта 2017 год

План урока.


    

    Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Время

1.
 

2.
 
 

 3.
 
 

4.
 
  
 5.
 
 
6.
 
 
 7.
 




8.
I. Самоопределение к учебной    деятельности
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности

III. Постановка учебной задачи.
 

IV. Этап выявления места и причины
затруднения.
V. Построение проекта выхода из затруднения.
 VI. Первичное
закрепление.
 
VII. Самостоятельная работа  с проверкой  по эталону
 


VIII. Рефлексия
деятельности
I. Организационный момент
(Включение в деловой ритм).

Учитель выявляет уровень знаний, определяет   типичные недостатки.
 
 
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.
Учитель активизирует знания учащихся.
 Учитель создает проблемную ситуацию.
 
 Учитель организует учащихся для исследования проблемной ситуации.
 Учитель устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
 Учитель организует деятельность учащихся по применению новых знаний.



Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
 
Учитель формирует навыки учащихся анализировать и оценивать их собственную деятельности взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
 Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
 Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

  Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания.
Проговаривают проблему, отделяя знания от незнания.
 
Определяют и формулируют проблему, познавательную цель и тему для изучения в совместной деятельности с учителем.
Составляют план достижения цели.
Формулируют тему урока.
 
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
 Работа в парах.
 Самостоятельная работа. Учащиеся осуществляют взаимопроверку, сравнивая с эталоном.
 Учащиеся   осознают и оценивают   уровень   и   качество усвоения нового материала.
 2мин


7мин
 
 
 
5мин
 
 
 
4мин
 

7мин
 
 
10 мин


6мин





3мин

                                         
Тема
«Умножение.»

Цель
- формирование интереса к совместной познавательной деятельности по открытию и осознанию значимости понятия «умножение», как новой формы записи сложения одинаковых слагаемых.

Задачи
Задачи урока:
Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.                
Предметный результат:
учащиеся н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении задач;  
п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.
Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.      
Метапредметный результат:                                                                      
Познавательные:
  общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование задачи, составление алгоритма действия умножения;  
логические – анализ объектов с целью выделения существенных признаков, самостоятельное создание способов решения проблемы, использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, оформлять свою речь соответственно целям и условиям делового общения, формулировать простые выводы, сотрудничать в работе с одноклассниками.
    Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока, проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формируемые УУД
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.

Планируемый результат
Предметные: уметь заменить сумму одинаковых слагаемых умножением, понимать связь между умножением и сложением (умножение – есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи математические понятия.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:
- основные
- дополнительные
-оборудование
Учебник «Математика» 2 класс, автор Моро М.И., 2 часть.
Наглядный и раздаточный материал, карточки с дифференцированными заданиями.
Интерактивная доска, компьютеры.

Методы и приёмы организации деятельности обучающихся
Беседа – система вопросов и заданий, цель которых выполнение обучающимися самостоятельных устных вычислений и операций их письменного оформления

Используемые образовательные технологии
Технология проблемно-диалогического обучения.
Информационно- коммуникативная технология: презентация к уроку.
Здоровьесберегающая технология.
Технология дифференцированного обучения.
Электронный образовательный ресурс: включения в урок тестовых компьютерных программ «Наставник», «Универсальный тест» (Академия Младшего школьника).

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты




Предметные
УУД

I. Самоопределение к деятельности
Задача:
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
- Начинаем урок математики. Давайте настроимся на работу. Предлагаю выбрать, под каким девизом мы будем работать?
(Слайд 1,2.)
- Буду думать!
- Буду стараться!
- Буду внимательным!


- Надо посмотреть в содержании или на страничке учебника.
  «Умножение».
- Научиться умножать.



План урока: (Слайд 3.)
1. Повторить изученный материал по теме: «Сложение»
2.Подготовиться к изучению нового материала;
3.  Изучить новый приём умножения.
4.Поупражняться в вычислениях.
5. Проверить себя и оценить.





(Слайд2. Пункт плана 1). Повторили изученный материал по теме: «Сложение».
Один ребенок работает с интерактивной доской.
Остальные учащиеся записывают ответы через клеточку в тетради.

Один ребенок работает с интерактивной доской.
Остальные учащиеся записывают ответы через клеточку в тетради.

После выполнения задания сравнивают свои результаты с образцом (Слайд 4).

- Правильность выполнения заданий. (сравнить с доской- взаимопроверка).

- Знание компонентов действия сложения.

- Подготовились к изучению нового материала. (Слайд 2. Пункт плана 2). Подготовились к изучению нового материала;
- Не знаем.


Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД
построение монологического высказывания.
Личностные УУД смыслообразование

II. Постановка учебной задачи
Задача:
Формулирование темы урока.










III. Актуализация знаний


Задача:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

-Как узнаем тему сегодняшнего урока математики?
- Откройте содержание и определите тему урока.
-Какую ЦЕЛЬ поставим?
- Какие действия мы должны выполнить, чтобы достичь цели?
- Предлагаю работать по плану.







- Как мы можем подготовиться к открытию нового знания?
1. Выполним математический диктант:
- Приготовьтесь писать арифметический диктант.
-Сумма двух чисел равна 17. Одно слагаемое 8. Чему равно другое слагаемое?
-Разность двух чисел 8. Вычитаемое равно 9. Чему равно уменьшаемое?
-Из какого числа надо вычесть 25, чтобы получить 30?
-Какое число больше 9 на 7?
-Увеличьте 33 на 8.
-Найдите сумму чисел 16 и 5.
-Найдите разность чисел 82 и 5.
-Кто хочет поделиться своим результатом?
(Проверка по образцу: 9,17.55,16,41.21,77)

3. - Вычислите значение выражений:
-Рассмотрите выражения. По какому признаку можно разбить выражения на группы?
-Среди различных вариантов предлагаю выделить на группы, одна из которых объединяет выражения - сумму одинаковых слагаемых.
9+4+1+4+4 5+5+5+5+5
7+7+7+20 8+7+5+8
2+2+2+2+2 32+32+32

-Можно ли данные выражения записать как-либо иначе? (проблема)
- Выполним проверку!
- По какому критерию будем проверять?


- Какие приёмы мы повторили? Для чего?



- С какой задачей мы справились?




- С какой задачей не справились?


Познавательные УУД. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.


Регулятивные УУД.
Целеполагание, планирование.
Проговаривать последовательность действий на уроке.



























Регулятивные УУД
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

IV.Физкультминутка
V. «Открытие» учащимися новых знаний
Задача:
Познакомить с действием «умножение».
Круги по Базарному.
- Напомните тему урока.

- Какую цель мы будем достигать?
У каждого на столе лежит лист бумаги. На нём вы будете делать расчёты.
-Что изображено на листе?
(На листе изображены точки)
-Сосчитайте по одному? Сколько у вас получилось точек? (40)
-Сосчитаем число групп, объединяя их по 5. Сделаем отметку на листе. Сколько групп получилось?
(Получилось 8 групп)
-Как быстрее и легче сосчитать: по одному или по пять?
(По пять сосчитать быстрее)
-При подсчёте видно, что удобнее укрупнить единицу счёта - вести счёт по 5.
-Какое выражение получается?
5+5+5+5+5+5+5+5=40.
(Выражение из восьми слагаемых, каждое из которых 5. Значит, сумма та же самая 40)
-Удобно ли так записывать?

Задание № 1(У – 1, с. 48) -Вернёмся уже к поставленной проблеме: придумать новый способ записи суммы, состоящей из одинаковых слагаемых. Самый главный наш помощник – это учебник.
-Откройте учебники на с.48. Прочитайте правило.
-Кто понял, как мы сможем записать выражения иначе?
(Можно записать умножением.)
-Как обозначается знак умножение на письме?
(На письме знак умножения обозначается точкой.)
-Попробуем заменить выражения, которые мы рассматривали по другому. Посмотрите на свои листочки и запись на них.
5+5+5+5+5+5+5+5=40
-Запишем иначе. Какое число запишем сначала?
(Слагаемое 5)
-Какой знак поставим вместо знака + ?
(Знак умножения)
-Какое число запишем потом? (8)
-Почему?
(Оно обозначает то, сколько раз по 5 мы сложили)
- Итак, мы по5 взяли 8 раз. У нас получилось выражение 5 x8=40.
- Умножение.

-  Изучить новый приём. (Слайд2. Пункт плана 3.).  Изучить новый приём - умножение.
- Работа на карточках.









- Работа с карточками и доской. Дети комментируют, вычисляют значение произведений.










Дети читают текст учебника на с.48.






Опираясь на текст учебника дети записывают выражение используя знак умножения.

















- Изучили новый приём.
- Поупражняемся в вычислениях.
(Слайд 2. Пункт плана 4). Поупражняться в вычислениях.














Работа в группах. Проверка: к доске карточки, все проверяют. Если есть ошибки, то сказать

«не ошибается тот, кто ничего не делает.»
Умножение как сумма одинаковых слагаемых.
Знание действия умножения.




Познавательные УУД. Искать в тексте и выделять необходимую информацию.
Осознанное построение речевого высказывания.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

VI
VII. Первичное закрепление
Задача:
Закрепить знания по пройденному материалу.

-А сейчас опираясь на новые знания заменим суммы слагаемых умножением.
Запишем и объясним.
2+2+2+2=2x4 (по 2 взяли 4 раза)
5+5+5+5+5=5x5 (по 5 взяли 5 раз)
32+32+32=32x3 (по 32 взяли 3 раза)
-Что обозначает первое число в выражении? (Слагаемое)
-Что обозначает второе число? (Сколько раз взяли это слагаемое)

4 * 5 =
16 * 3 =
9 * 3 =
- Замените умножение суммой одинаковых слагаемых.


Использование коммуникативного свойства умножения.


VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Задача:
Проверить умения заменить сумму одинаковых слагаемых умножением, самоконтроль усвоения знаний.

Следующее задание будете выполнять самостоятельно
4+4+4+4= 6+6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+= 8+8+8=
5+5+5+5+5+5+5= 9+9=



-Ребята, вы хорошо справились с предыдущим заданием. А теперь давайте выполним задание знакомое нам. Решим задачу №2 на с.40.
-Прочитайте задачу про себя.
-Запишем её кратко. Что говорится в задаче?
-Что нужно узнать?
Какие опорные слова мы запишем в краткой записи?
(На 1 аллее - 12л.
На 2 аллее - ? 4 л. меньше, чем на первой.
Поставьте разные вопросы к задаче.
(-Сколько лип росло на 2-ой аллее?
-Сколько лип росло на двух аллеях?
-На сколько лип росло на первой аллее больше, чем на второй?)
(Каждый выбирает свой вопрос и решает задачу)
-Проверим. Назовите вопрос и решение задачи.


- с.48, № 2 прочитайте самостоятельно формулировку задания.
Двое детей работают с интерактивной доской. После выполнения задания, сравнение с образцом на доске.





Учащиеся приступают к решению задачи.


















(Слайд 2. Пункт плана 5). Проверить себя и оценить.




Дети решают задания, используя «самоконтроль с поощрением», и получают оценку выполненной работы.
После выполнения заданий учащимся будут выставлены оценки по результатам теста.













Знание связи между умножением и суммой.







Умение решать задачи и правильно оформлять решение и ответ.
Познавательные УУД
Применять усвоенный способ действий к решению новой задачи.

IX. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.
Фронтальная работа.


Задача:
Включение нового знания в систему изученного материала.
Выполняется дифференцированно








Решение примеров изученных видов.
Решаем самостоятельно. Проверка выполняется у доски с комментированием.
-Какой порядок действия в решении примеров?
(Сначала выполняем действие в скобках).Учебник. с.48, №5
(См. Приложение №4).
- прочитайте самостоятельно формулировку задания.
- впишите самостоятельно в таблицу составленные выражения.
1.группа- работает под руководством учителя. №5 стр.48. (Слайд №5)

2 группа- работает за компьютерами.
Программа «Наставник».
(См. Приложение 5).
3 группа - работает за компьютером и выполняет задание повышенной трудности в программе «Академия младшего школьника».


Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД

Уметь выполнять работу по предложенному плану.
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

X. Рефлексия
Задача:
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


- Достигли ли мы цели урока?
- Для чего изучали действие «умножение»?
- Удалось ли работать под девизом, который выбрали?

- Оцените работу класса?
(Слайд 2. Пункт плана 5). Проверить себя и оценить.
(Слайд 6) «Волшебная линеечка»
- Цель достигнута, так как .
- Я допускаю ошибки, поэтому нужно ещё поупражняться в вычислениях.
- Я работой своей доволен.
- Я работал под девизом и

Регулятивные УУД
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

XI. Д/з.
Дифференцированно.

Дифференцированно.
Правило, с.48, № 4, 6 - для всех, для тех, кто не боится трудностей, предлагаю задания по выбору на листочках

Сравнить выражения, поставить знаки
4+4+4.4
·2 6+6+6+6+6. 6
·3
5+5+5+5.5
·5 17+17+17+17..17
·5
7+7.7
·2 38+38+38.38
·3


Заменить сложение умножением
18+18+18= 18+18+18+18=
43+41+43+4= 72+72+72+72+27=
21+21+21+21+21+21= 37+73+37+73=





Заместитель директора по УВР ________________________________ /Е.М. Сычева/
МП











15

Приложенные файлы


Добавить комментарий