Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 1—4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Алешина О.В.
педагог-психолог ГОУ ТО
ТОЦО г.Тула


Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 14 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Пояснительная записка
Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых следующая: обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения.
Задачи:
формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
формирование пространственно-временных ориентировок;
формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, звуков, ритмов)
совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности:
обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующе терминологии;
исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;
формирование точности и целенаправленности движений и действий. В программе четко просматриваются два основных направления работы:
формирование знаний сенсорных эталонов определенных систем и шкал, являющихся общепринятыми мерками, которые выработало человечество (шкала величии, цветовой спектр, система фонем и др.), и обучение использованию специальных (перцептивных) действий, необходимых для выявления свойств и качеств какого-либо предмета. Заметим, что работа по формированию сенсорных действий не является самоцелью, а представляет лишь часть общей работы и занимает в ней определенное место.
Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторной системы, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоление моторной неловкости, скованности движений, развития мелкой моторики руки и др.
Овладение сенсорными эталонами как способами ориентировки в предметном ми формирование сенсорно-перцептивных действий невозможно без закрепления опыта ребенка в слове. Через все разделы программы в качестве обязательной прошла задача постепенного усложнения требований к речевому опосредованию деятельности учащихся: от овладения соответствующей терминологией до развернутого сопровождения собственных действий речью и вербального определения цели и программы действие планирования.
Итак, структура программы курса коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:
развитие моторики, графомоторных навыков;
тактильно-двигательное восприятие;
кинестетическое и кинетическое развитие:
восприятие формы, величины, цвета: конструирование предметов:
развитие зрительного восприятия;
развитие слухового восприятия;
восприятие пространства;
восприятие времени.
Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны, по каждому спланировано
усложнение заданий от 1 к 4 классу. В основе предложенной системы лежит комплексный
подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из нескольких разделов программы, способствующих целостному психическому развитию ребенка.
Отметим, что в классе может быть несколько учеников, требующих разных мер индивидуальной коррекции. В этом случае эффективность работы будет зависеть от правильного подбора детей на подгрупповые и индивидуальные занятия. Состав подгрупп имеет подвижный характер: ученики любого класса могут быть выведены на индивидуальную коррекцию или, напротив, включаться в групповую работу. что определяется степенью необходимой им помощи. Коррекционные индивидуальные
и групповые (до 4 человек) занятия проводятся по расписанию продолжительностью 25 мин: на каждый класс учебным планом выделены 2 занятия в неделю. Структура занятий предусматривает сочетание разных видов деятельности: музыкально-ритмической, изобразительной, конструктивной, игровой и др. в процессе которых и решаются задачи сенсорного развития детей. Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие крупной и тонкой моторики, восприятия, внимания, памяти, но и упражнения для профилактики нарушения зрения (близорукости и дальнозоркости), элементы дыхательной и координационной гимнастики. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.
Предлагается примерная структура развивающих занятий:
Дыхательно-координационное упражнения.
Упражнения на развитие ( по содержанию программы).
Упражнения для профилактики нарушений зрения.
Упражнения, улучшающие состояние тонкой моторики и совершенствующие графические навыки.
Коррекционная работа требует специально созданной предметно-пространственной развивающей среды, к которой относятся сенсорно-стимулирующее пространство, сенсорные уголки, дидактические игры и пособия. Немаловажным фактором успешной реализации программы является профессиональная компетентность педагога-психолога. Курс имеет безоценочную систему прохождения материала.
В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов школьники должны научиться:
ориентироваться на сенсорные эталоны;
узнавать предметы по заданным признакам;
сравнивать предметы по внешним признакам;
классифицировать предметы по форме, величине, цвету;
составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
давать полное описание объектов и явлений;
видеть временные рамки своей деятельности;
определять последовательность событий;
ориентироваться в пространстве;
целенаправленно выполнять действия по инструкции;
самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
опосредовать свою деятельность речью.
Настоящая программа разработана и составлена на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.: Э.Я Удалова, Л.А Метиева – Коррекционная педагогика, 3 (9), 2005 г.




















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс (68 часов)
Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 часа)
Развитие моторики, графомоторных навыков (16 часов)
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель). Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения). Развитие крупной моторики. Формирование чувства равновесия («дорожка следов). Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т.д.). Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика. Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой). Развитие зрительно-моторной координации. Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка. Развитие координации движений руки и глаза(завязывание шнурков, нанизывание бусин). Развитие зрительно-моторной координации. Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос.
Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)
Развитие тактильно-двигательного восприятия . Определение на ощупь величины предмета (большой маленький самый маленький). Развитие тактильно-двигательного восприятия . Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов. Развитие тактильно-двигательного восприятия . Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Развитие тактильно-двигательного восприятия . Игры с крупной мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется». Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра). Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (20 часов)
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом. Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные) . Дидактическая игра «К каждой фигуре, подбери предметы похожие по форме». Формирование сенсорных эталонов. Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный напольный «Лего»). Формирование сенсорных эталонов. Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (34 предмета). Формирование сенсорных эталонов. Различение предметов по величине (большой маленький). Формирование сенсорных эталонов. Сравнение двух предметов по высоте и длине. Формирование сенсорных эталонов. Сравнение двух предметов по ширине и толщине. Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу. Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета». Конструирование объемных предметов из составных частей (23 детали). Составление целого из частей (23 детали) на разрезном наглядном материале.
Развитие зрительного восприятия (5 часов)
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 23 деталей, по инструкции педагога). Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы» Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Развитие зрительного восприятия Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола ножки, у стула спинки, у ведра ручки). Развитие зрительного восприятия Дидактическая игра «Что изменилось» (34 предмета) Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Восприятие пространства (9часов)
Развитие восприятия пространства Ориентировка на собственном теле (правая или левая рука, правая или левая нога). Развитие восприятия пространства Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.). Развитие восприятия пространства Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении. Развитие восприятия пространства. Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.). Развитие восприятия пространства . Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона). Развитие восприятия пространства . Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно».
Восприятие времени (7 часов)
Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки». Развитие восприятия времени Последовательность событий (смена времени суток). Развитие восприятия времени Понятия «сегодня», «завтра», «вчера» Неделя. Развитие восприятия времени. Семь суток. Порядок дней недели. Развитие восприятия времени Дидактическая игра «Веселая неделя»

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
1 класс
Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.
Правильно пользоваться письменными принадлежностями.
Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, ширина, цвет.
Различать и называть основные цвета.
Классифицировать геометрические фигуры.
Составлять предмет из 23 частей.
Определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.
Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки
Ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.
Выделять части суток и определять порядок дней недели.











СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 класс (68 часов)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 часа)
Развитие моторики, графомоторнмх навыков (14 часов)
Развитие точности движений (метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс»). Развитие точности движений .Координация движений (игры с мячом, обручем). Развитие точности движений . Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед поворот направо и т. Д.). Развитие моторики, графомоторных навыков .Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики. Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус). Развитие графомоторных навыков Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету . Развитие графомоторных навыков . Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур. Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога) Графический диктант (по показу). Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм.
Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)
Развитие тактильно-двигательного восприятия Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые). Развитие тактильно-двигательного восприятия Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Развитие тактильно-двигательного восприятия Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние). Развитие тактильно-двигательного восприятия Игры со средней мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
Кинестетическое развитие Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога). Кинестетическое и кинетическое развитие Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений. Кинестетическое и кинетическое развитие Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало». Кинетическое развитие Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (16 часов)
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Развитие восприятия форм предметов. Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб). Развитие восприятия форм предметов. Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные). Развитие восприятия величины предметов. Сравнение 23 предметов по высоте и толщине. Развитие восприятия форм предметов. Сравнение 23 предметов по длине и ширине. Восприятие формы, величины, цвета; Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов Составление сериационных рядов по величине из 34 предметов по заданному признаку. Восприятие цвета. Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета» Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Восприятие цвета. Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета». Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов Конструирование предметов из геометрических фигур (24 детали). Выделение и различение частей знакомых предметов (стул спинка, ножки, сиденье; шкаф дверцы, стенки и т. д.) Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Составление целого из частей (34 детали) на разрезном наглядном материале.
Развитие зрительного восприятия (7 часов)
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 34 деталей (по инструкции педагога). Развитие зрительного восприятия Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок) Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Развитие зрительного восприятия Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (45 предметов). Развитие зрительного восприятия Различение наложенных изображений предметов (23 изображения).
Развитие слухового восприятия (4 часов)
Развитие слухового восприятия . Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен). Развитие слухового восприятия . Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу). Развитие восприятия пространства . Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения.
Восприятие пространства (8 часов)
Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше ближе» Развитие восприятия пространства. Развитие восприятия пространства .Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов). Развитие восприятия пространства Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа. Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами Развитие восприятия пространства . Развитие восприятия пространства Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов.
Восприятие времени (8 часов)
Развитие восприятия времени Порядок месяцев в году. Развитие восприятия времени .Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Развитие восприятия времени Знакомство с часами (циферблат, стрелки). Развитие восприятия времени Меры времени (секунда, минута, час, сутки). Развитие восприятия времени Определение времени по часам. Игры с моделью часов



ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

2 класс
Точно выполнять /движения по трехзвенной инструкции педагога.
Выполнять выразительные движения.
Согласовывать движения руки и глаза, обеих рук. Рисовать и обводить по трафарету, штриховать.
Определять различия, между предметами по форме, величине, цвету
Различать и называть основные цвета и их оттенки.
Конструировать предметы из 34 геометрических фигур.
Узнавать предмет по части.
Находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках.
Делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений.
Ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении.
Соотносить времена года с названиями месяцев.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс (68 часов)

Обследование вновь принятых детей (2 часа)
Развитие моторики, графомоторных навыков (16 часов)
Развитие моторики. Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир»). Развитие моторики. Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). Развитие моторики. Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед поворот направо один шаг назад и т. д.). Развитие моторики, графомоторных навыков Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие графомоторных навыков Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание). Развитие моторики, графомоторных навыков Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях. Развитие графомоторных навыков Рисование бордюров по образцу. Развитие моторики, графомоторных навыков. Графический диктант (зрительный и на слух). Развитие моторики, графомоторных навыков Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.
Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)
Развитие тактильно-двигательного восприятия Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы). Развитие тактильно-двигательного восприятия Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)». Развитие тактильно-двигательного восприятия. Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Развитие тактильно-двигательного восприятия. Игры с сюжетной мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
Кинестетическое развитие Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений. Кинестетическое и кинетическое развитие .Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (14 часов)
Восприятие формы предметов. Сравнение и обозначение словом формы предметов (34 предмета). Восприятие формы, конструирование предметов Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала. Восприятие формы, конструирование предметов Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. Восприятие величины предметов Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.). Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Дидактическая игра «Часть и целое». Восприятие величины предметов Составление сериационных рядов по величине из 45 предметов. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку. Восприятие цвета, конструирование предметов Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Восприятие цвета. Составление сериационного ряда из 45 кругов разной насыщенности одного цвета Дидактическая игра «Цветик-семицветик». Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов .Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»).
Развитие зрительного восприятия (8 часов)
Развитие зрительного восприятия Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу. Развитие зрительного восприятия Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Развитие зрительного восприятия Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Развитие зрительного восприятия Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?». Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Развитие зрительного восприятия Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»). Упражнения для профилактики и коррекции зрения
Развитие слухового восприятия (5 часов)
Развитие слухового восприятия Определение направления звука в пространстве (справа слева спереди сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук». Развитие слухового восприятия Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук). Дидактическая игра «Прерванная песня». Развитие слухового восприятия Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы барабанщики» . Развитие слухового восприятия Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы барабанщики»
Восприятие пространства (7 часов)
Развитие восприятие пространства. Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие восприятие пространства Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату». Развитие восприятие пространства. Деление листа на глаз, на две и четыре равные части. Развитие восприятие пространства Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа. Развитие восприятие пространства Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты.
Восприятие времени (6 часов)
Развитие восприятия времени . Определение времени по часам (с помощью педагога). Развитие восприятия времени. Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч) Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин». Развитие восприятия времени. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Развитие восприятия времени Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?»


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

3 класс
Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.
Дорисовывать незаконченные изображения.
Группировать предметы по двум заданным признакам формы; величины или цвета, обозначать их словом.
Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.
Конструировать предметы из 56 деталей, геометрических фи тур.
Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов.
- Зрительно дифференцировать 23 предмета по неярко выраженным качествам, выделять их словом.




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 класс (68 часов)

Обследование вновь принятых детей (1 час)
Развитие моторики, графомоторных навыков (12 часов)
Развитие моторики .Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). Развитие моторики. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок бег вперед, два хлопка бег назад и т. д.). Развитие моторики. Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо два шага вперед один шаг назад), словесный отчет о выполнении. Развитие графомоторных навыков Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку). Развитие графомоторных навыков .Графический диктант с усложненными заданиями. Развитие графомоторных навыков .Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник). Развитие графомоторных навыков. Дорисовывание симметричной половины изображения. Развитие графомоторных навыков .Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко).
Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)
Развитие тактильно-двигательного восприятия Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий). Развитие тактильно-двигательного восприятия Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной. Развитие тактильно-двигательного восприятия Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами). Развитие тактильно-двигательного восприятия Игры с мелкой мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие (5 часов)
Кинестетическое и кинетическое развитие. Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий. Кинестетическое и кинетическое развитие Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. Кинестетическое и кинетическое развитие Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (11 часов)
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 45 предметов. Восприятие величины предметов Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте). Восприятие цвета предметов Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки). Восприятие цвета предметов Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет». Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Узнавание предмета по одному элементу. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию».
Развитие зрительного восприятия (7 часов)
Развитие зрительного восприятия . Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2 3-предметных (сюжетных) картинок). Развитие зрительного восприятия Нахождение нелепиц на картинках Профилактика нарушений зрения. Гимнастика для глаз. Развитие зрительного восприятия Дидактическая игра «Лабиринт» Профилактика нарушений зрения. Гимнастика для глаз. Развитие зрительного восприятия Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти» Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.
Восприятие особых свойств предметов (4 часа)
Развитие восприятие особых свойств предметов Определение противоположных качеств предметов (чистый грязный, темный светлый, вредный полезный). Развитие восприятие особых свойств предметов Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть закрыть, расстегнуть застегнуть, одеть раздеть).
Развитие слухового восприятия (5 часов)
Развитие слухового восприятия Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук». Развитие слухового восприятия .Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит». Развитие слухового восприятия .Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. Развитие слухового восприятия Дидактическая игра «Угадай по голосу».
Восприятие пространства (6 часов)
Развитие восприятие пространства. Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве. Развитие восприятие пространства Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений. Развитие восприятие пространства Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате). Развитие восприятие пространства Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом).
Восприятие времени (12 часов)
Развитие восприятия времени Определение времени по часам. Развитие восприятия времени Длительность временных интервалов. Дидактическая игра. Развитие восприятия времени. Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч) Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин». Развитие восприятия времени Работа с календарем и моделью календарного года. Развитие восприятия времени Дидактическая игра «Когда это бывает?». Развитие восприятия времени Последовательность основных жизненных событий. Развитие восприятия времени Возраст людей.



ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
4 класс
Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.
Дорисовывать незаконченные изображения.
Группировать предметы по двум заданным признакам формы; величины или цвета, обозначать их словом.
Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.
Конструировать предметы из 56 деталей, геометрических фи тур.
Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов.
- Зрительно дифференцировать 23 предмета по неярко выраженным качествам, выделять их словом.









13PAGE 15


13PAGE 14115





Приложенные файлы


Добавить комментарий