«Проектная деятельность . Уроки гражданственности Донбасса. «Горжусь историей родного края». «Почетный труд шахтера»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 54 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учитель начальных классов
Короленко Лилия Александровна
ДОНЕЦК 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Характеристика метода проектов.
Цели и задачи проектной технологии.
Методы и приемы.
Деятельность учителя и учащегося.
Эффективность применения технологии.
Практическая часть: фрагменты уроков, фотоматериалы.
Технология проектного обучения
«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню
Вовлеки меня – и я научусь»
(китайская пословица)
Ведущей технологией сегодня является технология проектного обучения.
   Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в 20-е годы 20-го столетия в США и связывался с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные и новые знания, которые еще предстоит приобрести. Где, каким образом? Учитель может подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся проблема, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод проектов встроен в структуру системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Другими словами, от теории к практике – знания должны быть востребованы в собственном социальном опыте.
       Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно, и постановлением ЦК ВКП(б) в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах идеи гуманистического подхода к образованию Дж.Дьюи, его метод проектов нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников.
Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.
       В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Главная идея проектного обучения (главная задача) состоит в следующем: научить школьников учиться или, иначе, научить совершать учебную деятельность. С большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая выбрана им самим свободно. А это значит, что учащийся должен почувствовать себя на уроке активным участником учебного процесса, а не пассивным исполнителем воли учителя.
Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации и т.д.), наблюдение, проведение эксперимента, умение строить гипотезы, обобщать;
развивают аналитическое мышление.
Суть проектного обучения  состоит в том, что учащиеся в процессе работы над проектом постигают реальные процессы, проживают конкретные ситуации, приобщаются к проникновению в глубь явлений, конструированию  новых процессов, объектов и т.д.
По количеству участников можно выделить проекты:
-индивидуальные, т.е. когда каждый учащийся самостоятельно готовит проект от его начала и до конца: все собранные материалы представляет классу и защищает перед классом свой проект;
-групповые (командные), т.е. когда класс делится на группы (команды) по подготовке проекта.
Командный способ имеет следующие правила и принципы:
В команде нет лидеров; все члены команды равны;
Команды не соревнуются;
Между всеми членами команды  доброжелательные отношения, они должны получать удовольствие от общения друг с другом при выполнении проектного задания;
Каждый член команды  уверен в себе;
Все члены команды должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело;
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
По продолжительности проведения проекты могут быть:
краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на одном - двух уроках;
средней продолжительности (от недели до месяца);
долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).
Как правило, краткосрочные проекты проводятся на уроке (двух-трех) по отдельному предмету, иногда с привлечением знаний из другого предмета. Что касается проектов средней и значительной продолжительности, то такие проекты являются междисциплинарными и содержат достаточно крупную проблему или несколько взаимосвязанных проблем и тогда они могут представлять собой программу проектов.
Этапы работы над проектом.
(Как правило, работа над проектом проходит в шесть стадий)
 1. Подготовка. Определение темы и целей проекта. Учитель знакомит школьников со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся, помогает им в постановке целей. Ученики обсуждают проект с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию.
2. Планирование.
Определение источников информации;
Определение способов сбора и анализа информации;
Определение способа представления результатов (формы отчета);
Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
Распределение задач (обязанностей) между членами команды.
Учитель предлагает идеи, высказывает предположения, а учащиеся разрабатывают план действий, формулируют задачи, выдвигают гипотезы, которые будут подтверждены или опровергнуты на следующем этапе работы.
3. Исследование.
Это стадия сбора информации, решения промежуточных задач. Учитель наблюдает за деятельностью школьников, советует, косвенно руководит ими.
4. Результаты и выводы.
Учащиеся анализируют собранную информацию, оформляют результаты проведенного исследования и формулируют выводы.

5. Представление результатов.
Формы представления результатов могут быть разными: устный отчет, письменный отчет, представление модели, презентация и т.п. Учитель, как и другие участники обсуждения, задает вопросы.
6. Оценка результата и процесса.
Учащиеся принимают участие в оценке проекта: они обсуждают его и дают самооценку. Учитель помогает оценивать деятельность школьников, качество информационных источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, а также активность учащихся во время дискуссии.
Учим мыслить, а не пересказывать
Проектное обучение способствует развитию интереса у учащихся к данному предмету, повышению мотивации учения вообще, расширяет его кругозор.
Технологию проектного обучения нужно вводить в практику современного обучения. Ведь если цели достигнуты, мы можем рассчитывать на получение качественно-нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей учащихся и их самостоятельности в познавательной деятельности.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая, конкретный результат, готовый к внедрению.
       Умение пользоваться методом проектов, групповым обучением - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего умение адаптироваться стремительно.
Роль учителя в проектной деятельности
Проектирование в школе невозможно без организационной и культурной позиции учителя. На практике это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Творческий, нестандартный подход учителя к проведению уроков ведет к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Роль преподавателя заключается в постоянной консультативной помощи.
Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.
Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.
В работе над проектом учитель:
- помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
- сам является источником;
- координирует весь процесс;
- поощряет учеников;
- поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.
Позиция учителя: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель , «человек, задающий вопросы»; координатор, эксперт; позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор самостоятельности учащихся.
Если задачей педагога является обучение проектированию, то в работе по методу учебных проектов упор нужно сделать не на том, что получилось в результате совместных (хочу это подчеркнуть!) усилий ученика и учителя, а на том, каким путем был достигнут результат.
Роль ученика в проектной деятельности
Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект.
Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.
Результат использования проектной деятельности.
Эффективность реализации проектной технологии определяется уровнями сформированности у учащихся опыта проектной культуры: высокой, выше среднего, средний, низкий.
Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания; рефлексии и интерпретации результатов.
Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся значимых общечеловеческих ценностей ( социальное партнерство, толерантность, диалог) ; чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.
Проектная деятельность развивает исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.
Я опробовала данный метод во 2-ом классе на уроках гражданственности.
Групповая работа была над проектом по теме: « Горжусь историей родного края. Народные умельцы моего края»
Цели
обучающие:
познакомить с родом и названием занятий народных умельцев; прививать навыки самостоятельной, творческой, практической работы в форме групповой деятельности; использовать межпредметные связи;
развивающие:
развивать любознательность, образное мышление, расширять кругозор;
воспитательные:
воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении целей, желание приносить людям радость и счастье своим трудом, воспитывать уважение к культурным и национальным традициям, к труду народных умельцев;
чувство патриотизма.
Задачи: формирование представлений о народных ремёслах; закрепление понятий о трудолюбии, ответственности за порученное дело, уважении к труду человека; приобщение к историческим и духовным ценностям родного края.
Ход урока
I. Организационный момент.
-Ребята, поднимите руку те, кто любит фантазировать. Я очень люблю представлять себя в другом месте, в другое время. Вижу, что мы в этом похожи. Так давайте перенесёмся в прошлое и побываем на ярмарке.
II. Мотивация. Построение ассоциативного куста.
-Что такое ярмарка? (Это слово на доске – начало ассоциативного куста). Что продают на ярмарке? (Слайд 1)
-На нашей ярмарке мы не в роли гостей, а как хозяева. Кто мы такие, вы сами сейчас догадаетесь.
166370117475 Выходят 2 ученика в костюмах зазывал-скоморохов.
1.К нам сюда скорее просим! Приходи, честной народ!
Веселиться начинайте! Всех вас ярмарка зовёт!
2.Вот ремесленник – трудяга свой товар доставил нам.
Он его не продаёт, только даром отдаёт.
Хором. На ярмарке бывайте, побольше покупайте!
-Кто доставил товар на ярмарку? (Ремесленник - прикрепляем слово-карточку)
-Как вы понимаете значение этого слова?
-Что такое ремесло? Давайте обратимся к толковому словарю. (Слайд 2)
- Как ещё назывались люди, которые всё умели делать своими руками? (Добавляем слова «умельцы», «мастера»).
-Так кто же хозяева ярмарки, те люди, которые создают всё своими руками? Кто же мы? Донецкие умельцы. (Слайд 3)
III. Сообщение темы и цели.
-Мы многое узнаем об этих людях, об их умении, ремесле и попробуем стать немного похожими на них. Мастера-умельцы с большой любовью относятся к своему делу, природе, людям, чтят и укрепляют традиции своей земли. И наша цель -- стать достойными преемниками лучших традиций своего народа.
IV. Актуализация знаний. Работа в группах
-Итак, давайте знакомиться с донецкими умельцами. Перед вами лежат тексты для предстоящей работы.
-Прочитайте название темы урока. (Слайд 4)
- Соберите пословицы, объясните их смысл. (Слайд 5)
Ответы представителей групп.
- Как в русском языке одним словом называются такие слова: «ремесленник, мастер, умелец»? (синонимы)
-Назовите синонимы к слову «дело». (Слайд 6)
Итак, приготовьтесь заняться делом.
V. Работа над темой урока.
1. Работа в творческих группах по материалам пособия для уроков гражданственности Донбасса Донецкого РИДПО
4719320240665 ( В каждой из групп есть ученик, который заранее ознакомился с текстом и на уроке сможет быстро и внятно прочитать текст остальным).
1-ая группа – гончарство
2-ая группа – лозоплетение3-ья группа – кузнечное дело
4-ая группа – вышивка.
Задание. Подготовить проект «Ремесла». Учащиеся самостоятельно выбирают ремесло, которое им больше нравится. Под руководством учителя происходит распределение в творческие группы для сбора материала.
На следующем занятии учащиеся представляют подготовленные материалы в форме выступлений.


Следующим проектом курса гражданственности была представлена тема «Почетный труд шахтера».
Цель:
Познакомить детей с трудом шахтёров, со схемой прохождения угля от добычи до людей/потребителей/.
2.Обогащать словарный запас /карьер, забой, штреки, лава/.
3.Воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.
Ход урока:
-   Дети, как называется наш край? (Наш край называется Донбасс)
В каком городе вы живёте? (Мы живём в городе Донецке)
Где работают ваши родители?
Да, в городе Донецке есть фабрики, заводы, шахты.
Что вы можете рассказать о свойствах угля? (Уголь чёрный, блестит, легко колется, тяжелее дерева, горит).
Чем же славится наш край? (Больше всего он славится углём).
Вот этот чёрный камешек у нас стоит на самом видном месте и напоминает нам о том, что мы живём в шахтёрском городке, где руками шахтёров добывают этот чёрный камень, имя которому - уголёк.
Где же шахтёры добывают уголь? (Уголь добывают в шахте). Перечислите шахты, которые есть у нас в городе . Во многих местах в глубине земли находится уголь. Говорит он:
«Я хитёр - не возьмёшь меня, шахтёр!
Ты - вверху, я - в глубине.
Как ты спустишься ко мне?»
-        А шахтёр ответил: «Ты хитёр и я хитёр!
Я тебя добуду:
Шахту строить буду!»
Когда начинается строительство шахты, делают сначала большой глубокий колодец. Шахтёры называют его СТВОЛОМ. По колодцу-стволу движется подъёмная машина. Как она называется и для чего она нужна? (Это КЛЕТЬ, она опускает вверх и вниз шахтёров)
А почему она так называется, как вы думаете?
(Потому что стены её железные, решётчатые, и когда в неё заходишь, чувствуешь себя, как в клетке).
-        Кто же управляет клетью и как это делается?
(Когда шахтёры зайдут в клеть, сигналистка падает сигнал, а машинистка подъёма нажимает на кнопку, большое колесо крутится на копре и клеть с ветерком летит вверх или вниз, только видно, как сверкают шахтёрские лампочки на касках шахтёров).
Вот и глубокое подземелье. На что же похожа шахта?
На большой город, в котором легко заблудиться, потому что там очень много проспектов и переулков, все они похожи друг на друга.
Как называются проспекты в этом городе? А переулки?
Проспекты в этом городе называются - ШТРЕКИ, а переулки - ЗАБОИ.
Как же называют тех людей, которые добывают уголь в забое?
Это люди - шахтёры.
Но на помощь сильным и смелым людям-шахтёрам добывать уголь приходят машины: угольный комбайн, а управляет этой машиной -комбайнёр.
«Машины на помощь шахтёру
Ползут, грохоча и пыля.
И словно под тяжестью танка
Дрожит под комбайном земля»
Машина вздрагивает, рокочет, потом начинает дрожать сильнее,
вгрызается в уголь железными зубьями, отбивает его, крошит и
выкидывает.
Уголь течёт по самоходной дорожке из угольного переулка - забоя к угольному проспекту - штреку. Пересаживается в маленькие вагонетки, которые тянет электровоз. А управляет им - машинист электровоза.
А затем? Как уголь дальше поступает на-гора?
Электровоз вагонетки отвозит к подъёмной машине, высыпает в огромные железные ящики - бункера, и также по стволу, как и шахтёров в этих железных ящиках его поднимает на-гора.
И вот уголь выдали на-гора. Куда же дальше он поступает?
Он движется по самоходной дорожке на обогатительную фабрику. Дальше обогащенный уголь грузят в вагоны и отправляют в разные страны. Профессия шахтёра очень трудная и опасная. Каждый день, днём и ночью шахтёры спускаются в шахту и стараются, как можно больше дать Родине угля.
Трудом добытый из глубин, что даст нам уголь чёрный?
Тепло в квартиры.
Да, дети, прежде чем пришло тепло к вам в дом, потрудилось немало шахтёров. Но, кроме того, что в дом тепло он принесёт наперекор морозам, он даст заводам - силу для машин, большое пламя горнам, даст пароходам - плавный ход, движенье - паровозам.
Сейчас я вам расскажу о чудесных превращениях угля. Без кокса нельзя плавить сталь, которая нужна нашей Родине для машин.
Какого цвета уголь? Странный вопрос! Каждому известно: уголь чёрный. А таблетки, которые вам давали от простуды, например аспирин - белые как снег. А уголь разве похож на снег? А ведь аспирин и другие лекарства делают из чёрного угля.
Уголёк чёрный, а из него получают разноцветные краски.
Уголёк ничем не пахнет, а из него получают духи и разные сиропы дляконфет и пирожных.
Уголёк совсем не прозрачный, а из него можно сделать самое лучшее
стекло и стеклянные предметы.
Уголёк совсем не похож на нитки, а из него получают лоскутки цветной
шерсти, пушистого меха.
Из угля получают и порошок, которым посыпают землю, чтобы лучше росли фрукты, овощи, хлеб.
Из угля добывают витамины, необходимые детям, и бензин для машин. Чего только не делают из угля! Рассказывать об этом можно долго.
Давайте, дети, все вместе скажем слова благодарности всем шахтёрам:
Да здравствуют наши шахтёры,
 Бессмертный и дружный народ!
Добытчики чёрного солнца
Проходчики чёрных пород!
День шахтера был официально утвержден в СССР с подачи министров угольной промышленности А. Ф. Засядько и Д. Г. Оника 10 сентября 1947 года. Первый раз День шахтера отмечался 29 августа 1948 года.Имя, которое, наверное, сразу вспоминается в разговоре о шахтерах — имя Алексея Стаханова. 31 августа 1935 года шахтер Алексей Стаханов, благодаря особым условиям организации труда, установил рекорд: за 5 часов 35 минут добыл 102 тонны угля — 14 норм. С этого времени в историю вошли слова «стахановец», «стахановское движение», «работать по-стахановски».Для угольно-добывающих городов и районов Донбасса День шахтера является главным праздником и широка отмечается концертами под открытым небом и народными гуляниями.
А знаете ли вы стихи о трудной и почётной профессии шахтёра? На трудовую вахтуШахтёр поедет в шахту.И домнам, и заводамДоставит в нужный срокШахтёрскую добычуОтборный уголёк!Да здравствуют наши шахтёры,Отважный и дружный народ.Добытчики чёрного солнца,Проходчики горных пород!
  Труд шахтера очень опасный и почетный. Именем героев-шахтеров названы улицы, площади, города, дома творчества. Шахтерам посвящаются стихи и песни.
После знакомства с материалами урока учащимся была поставлена задача подготовить материалы по теме «Почетный труд шахтера». Работа индивидуальная: «Мой дедушка, папа – шахтер», «Знаменитые шахтеры Донбасса». На следующем занятии дети презентовали подготовленные сообщения, фотоматериалы, газетные материалы:


       Умение пользоваться методом проектов, групповым обучением - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Приложенные файлы


Добавить комментарий