Примерная основная образовательная программа начального общего образования, УМК «Начальная инновационная школа» по учебникам Л.В. Кибиревой «Русское слово» 2012г.


Рабочая программа по русскому языку
1 класс

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся первого класса и реализуется на основе следующих документов:
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, УМК «Начальная инновационная школа» по учебникам Л.В. Кибиревой «Русское слово» 2012г.
Учебный план образовательного учреждения.

Пояснительная записка
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Письмо».
Обучение письму идет с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Приоритетной задачей данного периода является формирование основных видов речевой деятельности и овладение основными учебными умениями (действиями).
Письмо (письменная речь) – вид речевой деятельности, который знакомит первоклассников с письменными источниками информации – текстами произведений разных жанров. Для овладения первоклассниками письменной речью в нашей программе дана система обучения восприятию произведений, чтению доступных произведений, письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений и небольших текстов. Основные учебные умения (действия): овладевать разборчивым и аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; списывать слова, предложения и небольшие тексты; писать под диктовку слова, предложения и тексты в соответствии с изученными правилами; учиться читать письменные тексты в прописях. Для формирования необходимых учебных действий в данном курсе вводится обучение письму печатным и письменным шрифтами, чтению и письму соответствующих возрастным особенностям первоклассников слов, предложений и небольших текстов. В период обучения грамоте первокласснику предстоит открыть для себя общие способы чтения и письма. Буквенная запись – это модель слова. Это значит, что, записывая слово, ребенок строит модель звучащего слова, а при чтении на основании этой модели он воспроизводит звуковой образ слова. В данном букваре используются переходы от звучащего слова к буквенной модели и обратно. Эти переходы отражают связь между звуковым и буквенным образами слов русского языка, что позволяет детям на практике познавать правила русской грамматики и орфоэпии, овладевать литературной речью.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год. В 1 полугодии – обучение грамоте (66часов), во 2 полугодии – русский язык (66 часов).
Содержание учебного предмета

Раздел «Развитие речи»
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.
Раздел «Устная речь (слушание, говорение)»
Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения. Инсценировки.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.
Раздел «Фонетика»
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Раздел «Графика»
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости_мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки. Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Раздел «Чтение»
Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение
правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов,
составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами,
составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение»
пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа
со схемами, планами и пр.
Раздел «Письмо»
Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса
Раздел «Слово и предложение»
Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах. Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению. Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения _ соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм
отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующиенаписания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их много вариантность.
Раздел «Письменная речь (чтение, письмо)»
Ориентировка в Букваре и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки. Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов. Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Раздел «Орфография»
Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания (.?!) в конце предложения.
Планируемые результаты обучения
К концу периода обучения письму ученик научится:
– различать и сравнивать звук, букву, слог, слово, слово и предложение;
– различать и сравнивать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные;
– делить слово на слоги, строить звуковые модели;
– пользоваться правилами русской грамматики: правописание сочетаний ча–ща, чу–щу, жи–ши; правописание заглавной буквы в начале предложения и именах собственных;
– знать и называть буквы русского алфавита;
– правильно формулировать полный ответ на заданный вопрос;
Ученик получит возможность научиться:
– различать согласные звуки и буквы, кратко характеризовать звуки гласные и согласные, знать и правильно называть буквы русского алфавита;
– делить слова на слоги, пользоваться правилами переноса слов;
– списывать предложения и небольшие тексты, писать под диктовку слова и предложения;
– соблюдать орфоэпические и орфографические нормы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в прописи;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
осмысленно, правильно читать целыми словами;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
определять количество букв и звуков в слове;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Рабочая программа имеет следующее педагогическое обеспечение:
Кибирева Л.В. Букварь: учебник для первого класса общеобразовательных учреждений /Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 112 с.
Мелихова Г.И. Прописи в 4 частях /Г.И. Мелихова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 32 с.
Кибирева Л.В. Русский язык: учебник для первого класса общеобразовательных учреждений /Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
Рабочие тетради по русскому языку 1,2 части Г.И. Мелиховой.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПИСЬМА
1 полугодие 66 часов (4 часа в неделю)
№ п/пТема Кол- во ча-
сов Целевая установка Характеристика деятельности учащихся Универсальные учебные действия Дата
план факт
1
Знакомство с учебными пособиями для обучения грамоте. Учимся писать. Ориентировка в тетради: право-лево, верх-низ, строка. 1 Научить пользоваться учебником и учебными пособиями.
Работать с прописями: разлиновка, основная строка Знакомиться с прописями, правилами посадки при письме, положением тетради на рабочем столе и ручки в руке при письме правой и левой рукой.
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать, сравнивать линии по величине, количеству и направлению, выполнять задания по образцу, контролировать выполнение
Упражнения в прописях Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании и поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в прописи, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку)
Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. 2 Ориентировка в тетради: право-лево, верх-низ, строка.
1 Различать слово, слог , звук. Моделировать слова. Упражняться в написании элементов букв Знакомиться с разлиновкой тетради для письма.
Писать элементы букв.
Печатать, раскрашивать, штриховать 3 Ориентировка в разлиновке тетради. 1 Выделять ударный слог в слове. Научить пользоваться алгоритмом написания букв Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв.
Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщенные графические элементы букв 4 Печатание, штриховка, письмо элементов букв Ориентировка в разлиновке тетради. 1 Выполнять звуковой анализ слов. Выполнять упражнения для руки Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 5 Ориентировка в тетради: высота строки. Письмо элементов букв. 1 Выполнять звуковой анализ слов. Различать гласные и согласные звуки. Выполнять упражнения для руки Выполнять упражнения в прописях: штриховать, писать элементы букв, раскрашивать.
Выполнять упражнения в прописях: штриховать, писать элементы букв, раскрашивать. Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения 6 Письмо элементов букв. 1 7 Письмо элементов букв. Печатание, штриховка. 1 8 Письмо элементов букв. Печатание, штриховка. 1 9 Буква А. Письмо заглавной и строчной букв А ,а 1 Писать буквы (строчные и заглавные) Упражняться в написании букв А а. О,о слов с буквами по образцу. 10 Буква О. Письмо заглавной и строчной букв О,о. 1 11
Письмо заглавной и строчной букв У, у 1 Писать буквы (строчные и заглавные) Упражняться в написании букв У,у, Э,э слов с буквами по образцу. 12 Письмо заглавной и строчной букв Э,э. 1 13 Письмо заглавной и строчной букв М, м, их соединений в слогах и словах 1 Анализировать печатные и прописные буквы
«эм». Писать буквы М,
м, слоги и слова Анализировать заглавную и строчную буквы М, м.
Запоминать правила посадки при письме, положение тетради на рабочем столе и ручки в руке при письме правой и левой рукой. Тренироваться в написании букв.
Писать слоги и слова, вписывать изученные буквы с опорой на модели слов. Печатать слоги Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 14 Правило правописания слов с заглавной буквы.
Письмо заглавной и строчной букв Н, н, их соединений в слогах и словах 1 Знакомить с правилом правописания слов с заглавной буквы.
Учить списывать слова и предложения Сравнивать заглавную и строчную буквы Н, н.
Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать слова и предложения Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета
15-16 Письмо заглавной и строчной букв Р ,р, их соединений в слогах и словах 2 Письмо заглавной и строчной букв Р ,р, их соединений в слогах и словах Повторять правила посадки при письме, положения тетради на столе и ручки в руке при письме правой и левой рукой. Анализировать заглавную и строчную буквыР, р.
Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтами.
Записывать слова в соответствии с заданными моделями Регулятивные: сличать способ
действия.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения 17-18 Письмо заглавной и строчной букв Л, л, их соединений в слогах и словах 2 Анализировать элементы букв Л, л. Учиться писать буквы, слоги, слова и предложения Знакомиться со знаками препинания:«.»,«!»,
«?»,«,»,«–».
Выполнять задания по выбору (решать кроссворд и различать слоги и слова). Анализировать элементы букв Л, л, сравнивать их с элементами букв М, м.
Писать заглавную и строчную буквы Л , л, слоги, слова, предложения.
Сравнивать написанное с образцами и элементами букв Регулятивные: адекватно использовать речь для регуляции своих действий.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю 19 Письмо заглавной и строчной букв И, и, их соединений в слогах и словах. Правописание имен.
1 Учить наблюдать и сравнивать слова— названия предметов, слова–имена детей.
Писать буквы И, и, слоги и слова Наблюдать и сравнивать слова—названия предметов и слова—имена детей, делать выводи знакомиться с правилом правописания имен. Анализировать элементы
Заглавной и строчной букв И, и. Тренироваться в написании букв.
Сравнивать строчную и заглавную буквы И ,и Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству 20 Письмо буквы ы, ее соединений в слогах и словах. 1 Писать букву ы , слоги и слова Анализировать элементы печатной и письменной буквы Ы. Соотносить звуковые модели слов с буквенными. Читать буквы, логии слияния букв.
Анализировать элементы строчной буквы ы. Тренироваться в написании буквы Ы. Сравнивать печатное и письменное начертание изученных букв
21-22 Письмо заглавной и строчной букв Й , й, их соединений в словах и предложениях 2 Писать буквы Й, й, слова и предложения.
Списывать текст, пользуясь алгоритмом Сравнивать элементы букв Й и И.
Писать букву Й, слоги, слова и предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.
Делить на слоги слова с буквой Й.
Знакомиться с правилами переноса слов с буквой Й в середине Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия 23 Письмо заглавной и строчной букв Г, г, их соединений в слогах и словах 1 Соотносить звуки соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Овладевать алгоритмом списывания Сравнивать печатные и рукописные буквы Г, г.
Писать буквы, слоги, слова.
Проговаривать слоги и слова при записи слов и предложений Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии. 24 Письмо заглавной и строчной букв К, к, их соединений в слогах и словах 1 Соотносить звуки соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Объяснять правила посадки при письме, положение тетради на столе и ручки в руке при письме правой и левой рукой.
Писать буквы К, к, слоги, сочетания букв, слова.
Списывать слова, предложения Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения 25 Письмо заглавной и строчной букв З, з, их соединений в слогах и словах 1 Писать буквы, слоги, слова. Списывать с образца и оценивать свою работу Сравнивать печатные и рукописные буквы З, з, анализировать элементы заглавной и строчной букв З, з.
Писать буквы, слоги, слова.
Проговаривать слоги и слова при записи слов и предложений
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в прописи, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
принимать другое мнение
и позицию, формулировать собственное мнение собственное мнение и позицию 26 Письмо заглавной и строчной букв С, с, их соединений в слогах и словах 1 Писать, списывать, проверять и сравнивать с образцом. Учить проверять, выбирать правильно написанное (букву, слог, слово, предложение) Объяснять правила посадки при письме, положение тетради на рабочем столе и ручки в руке.
Анализировать элементы печатных и письменных заглавных и строчных букв С, с. Писать буквы, слоги, сочетания букв, слова и предложения.
Контролировать собственные действия: выбирать лучшую из написанных букв и объяснять свой выбор 27-28 Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж, их соединений в словах и предложениях. 2 Учить писать буквы, слоги, слова и предложения. Сравнивать написанное с образцом, делать самооценку своей работы. Определять количество слогов в слове.
Читать слова, слоги, предложения. Выполнять задания в «Спутнике букваря»и в прописях Анализировать элементы печатной и письменной букв Ж, ж.
Соотносить звуковые модели слов с буквенными, дополнять модели.
Анализировать элементы строчной буквы ж. Тренироваться в написании букв Ж, ж. Сравнивать ,
анализировать элементы букв Ж, ж, сравнивать их с элементами букв М, м.
Писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, слоги, предложения.
Сравнивать написанное с образцами и элементами.
Делить слова на слоги.
Доказывать (объяснять) количество слогов в слове Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству 29-30 Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш, их соединений в словах и предложениях. 2 Пользоваться орфографическим чтением при списывании, для самоконтроля написанного Анализировать элементы букв Ш, ш, сравнивать их с элементами букв М, м, И, и,Л,л.
Пользоваться орфографическим чтением при списывании, для самоконтроля написанного Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 31-32 Письмо заглавной и строчной букв Е, е, Ё,ё, их соединений в слогах и словах. 2 Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Сравнивать элементы букв Е, е и Ё, ё Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.
Повторять правило правописания слов с заглавной буквы.
Анализировать элементы букв Е, е, сравнивать
с написанием букв Ё, ё.
Списывать слоги, слова, предложения с образцов Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 33 Письмо заглавной и строчной букв Я, я, их соединений в слогах и словах 1 Показать роль гласной буквы Я после согласных. Научить писать заглавную и строчную буквы Я, я Повторять правила правописания слов с заглавной буквы.
Анализировать элементы букв Я, я. Сравнивать
с написанием букв А, а Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. 34 Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю, их соединений в слогах и словах 1 .Анализировать элементы букв Ю, ю. Писать буквы, слоги, предложения.
Учить приемам списывания пред-ложений, сравни- вать свою работу с образцом Обозначать гласные звуки буквами, выбирая буквугласногозвукавзависимостиотпозициипредшествующегосогласного. Соотносить звуко-буквенную и буквенную модели со словами–названиями картинок.
Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.
Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения 35-36 Буква Ь–показатель мягкости.
Письмо всех изученных заглавных и строчных букв, их соединений в словах и предложениях. 2 Понятие о Ь как показателе мягкости предшествующего согласного звука.
Читать, сравнивать слова и их звуковые модели. Писать букву Ь, слова с буквой Ь. Выполнять задания в прописях Сравнивать печатные и рукописные буквы Ь,
Анализировать элементы буквы ь.
Писать буквы, слоги, слова.
Проговаривать слоги и слова при записи слов и предложений Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета 37 Письмо заглавной и строчной букв Б, б, их соединений в словах и предложениях 1 Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пользоваться алгоритмом списывания слов, предложений, текстов Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы Б, б.
Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Вырабатывать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.
Использовать алгоритм порядка действий при списывании печатного текста Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения 38 Письмо заглавной и строчной букв П, п,, их соединений в словах и предложениях 1 Читать слова, предложения и произведения, определять позицию звуков[п],[п']. Выполнять задания в прописях Писать элементы букв Б, б и П, п, слоги, слова, предложения.
Списывать с печатного текста.
Читать рукописные слова и предложения Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. 39 Повторение. Письмо всех изученных заглавных и строчных букв, их соединений
в слогах и словах 1 Учить сравнивать гласные и согласные буквы. Читать слова, предложения. Самостоятельно
списывать с печатного текста Читать слова с соблюдением правил орфоэпии.
Различать строчные и заглавные буквы, анализировать графическую форму.
Списывать с рукописного и печатного текстов Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 40 Письмо заглавной и строчной букв В, в, их соединений в словах и предложениях 1 Учить выполнять
правила посадки и писать буквы правильно и аккуратно.
Делать самооценку своей работы Объяснять правила посадки при письме, положение тетради на рабочем столе и ручки в руке.
Анализировать элементы печатных и письменных заглавных и строчных букв В, в.
Писать буквы, слоги, сочетания букв, слова и предложения.
Контролировать собственные действия: выбирать лучшую из написанных букв и объяснять свой выбор Регулятивные: удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 41 Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф, их соединений в словах и предложениях. 1 Писать буквы, слова, предложения. Писать буквы Ф, ф, печатать и копировать слова с этими буквами.
Писать предложения с пробелами между словами.
Использовать знак переноса Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 42-43 Письмо заглавной и строчной букв Д, д, их соединений в слогах и словах 2 Писать буквы Д, д, слова и предложения Сравнивать буквы Д и Т, читать слова, предложения, текст.
Писать буквы Д, д, слоги, сочетания букв. Анализировать элементы букв Д, д, сравнивать их с элементами букв Т, т.
Писать заглавную и строчную буквы Д, д, слоги, слова, предложения.
Сравнивать написанное с образцами и элементами букв Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: просить о помощи, формулировать свои затруднения
44-45 Письмо заглавной и строчной букв Т, т, их соединений в словах и предложениях 2 Писать буквы, слоги, предложения Сравнивать элементы строчных букв т и п, заглавную и строчную буквы Т ,т и П, п.
Писать буквы Т, т, слоги, слова и предложения.
Списывать с рукописного и печатного текстов.
Оценивать свою работу: находить недочеты и
Выделять правильно написанные слова Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи 46-47 Письмо заглавной и строчной букв Х, х, их соединений в словах и предложениях 2 Писать под диктовку.
Читать слова, предложения, тексты. Самостоятельно выполнять задания в прописях Выделять в предложениях слова, написанные
с большой буквы. Объяснять написание слов с заглавной буквы.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звукам и в сильной позиции.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета 48 Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц, их соединений в словах и предложениях 1 Писать буквы Ц, ц, слоги и слова. Пользоваться орфографическим чтением при списывании Сравнивать печатные и рукописные буквы Ц, ц анализировать элементы заглавной и строчной букв Ц, ц, И, и, Ш, ш.
Писать буквы, слоги, слова.
Проговаривать слоги и слова при записи слов и предложений Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 49 Письмо всех изученных
букв, заглавных и строчных, их соединений в словах, предложениях. 1 Характеризовать звук [ц] и букву
«цэ». Выполнять задания в прописях Сравнивать функции букв Ц, ц их фонетическую роль в позиционном чтении открытых слогов. Писать буквы, слоги, слова.
Проговаривать слоги и слова при записи слов и предложений
Писать элементы букв Ц, ц, слоги, слова,предложения.
Списывать с печатного текста.
Читать рукописные слова и предложения Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения 50-51 Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч, их соединений в словах и предложениях 2 Анализировать элементы буквы Ч и сравнивать с элементам И, букв ч и и. Списывать текст, находить слова с буквами Ч, ч и буквы Анализировать правила посадки при письме, положение тетради на столе и ручки в руке при письме правой и левой рукой. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных): Ч, ч, И, и, А ,а.
Списывать с печатного текста, выделять слова с буквами Ч, ч.
Контролировать этапы своей работы: читать,
списывать, контролировать себя Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству 52-53 Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ, их соединений в словах и предложениях 2 Учиться писать строчную и заглавную буквы Щ, щ. Моделировать звуковые схемы слов с ща и щу. Учиться читать, списывать,
контролировать свои действия Писать буквы Щ, щ, слоги, сочетания, предложения.
Выделять слоги ща и щу, находить слова с буквами Щ, щ.
Списывать с печатного текста.
Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв) Регулятивные: адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю 54-55 Письмо всех изученных заглавных и строчных букв, их соединений
в словах, предложениях 2 Учить писать буквы, слова и предложения под диктовку.
Сравнивать написанное с образцом Списывать слоги и слова, предложения.
Печатать, вписывать пропущенные буквы. Писать под диктовку буквы, слова, предложения.
Анализировать и оценивать свою работу Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в прописи, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). 56-57 Буква Ъ–знак разделительный.
Письмо всех изученных заглавных и строчных букв, их соединений в словах и предложениях
2 Наблюдать за словами с разделительным Ъ: место в слове, роль гласных после разделительного Ъ. Выполнять задания в прописях Называть буквы русского алфавита. Осуществлять развернутые действия самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом, характеризовать звуки называть буквы.
Сравнивать буквы и Ъ, выделять элементы, писать буквы Ъ, ъ, слоги, слова. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Воспроизводить алфавит, правильно называть
буквы.
Списывать слоги, слова, предложения.
Печатать, вписывать пропущенные буквы. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 58-61 Письмо всех изученных заглавных и строчных букв, их соединений в словах и предложениях
4 Выполнять задания в прописях Называть буквы русского алфавита Осуществлять развернутые действия самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом, характеризовать звуки называть буквы.
Сравнивать буквы и Ъ, выделять элементы, писать буквы Ъ, ъ, слоги, слова. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Воспроизводить алфавит, правильно называть
буквы.
Списывать слоги, слова, предложения.
Печатать, вписывать пропущенные буквы. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 62-66 Алфавит.
Письмо всех изученных заглавных и строчных букв, их соединений в словах и предложениях
5 Выполнять задания в прописях Называть буквы русского алфавита Русский язык
Пояснительная записка.
Назначение предмета «Русский язык» в 1 классе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно: – формирование у учащихся 1 класса представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1. развитие у детей 1 класса патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В школьном учебном плане на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, 66 часов во 2 пол.
Содержание учебного предмета «Русский язык».

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?Предложение. Текст.
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1 классе является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
2 полугодие 66 часов (4 часа в неделю).
№ п/пКол-во час. Тема урока Цели Планируемые результаты Дата
Предметные результаты Универсальные учебные действия
Личностные
результаты 1 1 Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»Наша речь. Познакомить учащихся с новым учебником, целями изучения нового предмета. Развивать связную речь, наблюдательность. Уметь записывать слова под диктовку, соотносить звуковую оболочку слова с его написанием К.Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.
Р. Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу).
П. Использовать общие приёмы решения задач. 2-5 4
Слово. Предложение. Текст. Обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении, тексте, слове. Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. К.Умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться).
Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
П. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению) 6-8 3 Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Совершенствовать умение задавать вопросы к словам. Уметь находить с речи слова, отвечающие на вопросы кто?, что? К.формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 9-10 2 Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных. Обобщить знания о написании имен, фамилий людей и кличек животных с большой буквы.
Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификация) Уметь писать с большой буквы имена собственные, различать нарицательные и собственные имена существительные в тексте. К. Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя. Проявляет учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.
11-13 3 Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Совершенствовать умение задавать вопросы к словам. Уметь находить с речи слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? К.формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 14-16 3 Прописная буква в названиях стран, городов, сел, улиц, рек. Повторить правила написания слов с большой буквы.
Развитие речи, памяти, наблюдательности, навыков самоконтроля.
Повторить знания учащихся об именах собственных Уметь находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Уметь самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. К. Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.
17-20 4 Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать? Совершенствовать умение задавать вопросы к словам. Уметь находить в речи слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что будет делать? К.Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 21-22 2 Предлог. Обобщить и систематизировать знания учащихся о предлогах. Уметь писать слова с предлогами. К.Умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться).
Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
П. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению) 23-24 2 Родственные слова. Активизировать знания учащихся о составе слова.
Развивать речь, словарный запас учащихся.
Развивать творческую активность, прививать интерес к русскому языку. Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слова в цепочке однокоренных слов. К.Умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться).
Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу.
П. анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
25 1 Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!:обобщающий урок Развивать творческую активность, прививать интерес к русскому языку.
Обобщить знания учащихся по пройденному материалу
Уметь писать слова с предлогами.
Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слова в цепочке однокоренных слов К.Умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться).
Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
П. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению) 26-27 2 Звуки и буквы. Обобщить знания учащихся о звуках и буквах.
Закрепить умение группировать изученные буквы Уметь составлять рассказ по опорным словам. Уметь выполнять списывание текста без пропущенных орфограмм. К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П.Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя. Проявлять интерес к новому учебному материалу
28 1 Алфавит. Познакомить уч-ся с алфавитом. Иметь представление об алфавите.
К. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению) 29-30 2 Гласные и согласные звуки. Совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы; активизировать умение распознавать гласные и согласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. К.Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.
Р.Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу).
П.Умение использовать знаково-символические действия с помощью учителя.
Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Проявлять интерес к новому учебному материалу. 31-32 2 Гласные звуки. Совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы; активизировать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. К.Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.
Р.Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу).
П.Умение использовать знаково-символические действия с помощью учителя.
Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Проявлять интерес к новому учебному материалу. 33-34 2 Слог. Отработать умения делить слова на слоги; Уметь делить слова на слоги. К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .Р.Работать по алгоритму , умение удерживать план работы и действовать по готовому алгоритму.
П.Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Мотивация учебной деятельности. 35-37 3 Перенос слов. Познакомить с правилом переноса слова по слогам. Знать правила переноса слова по слогам. К.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.
Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя. П.Создавать и работать по составленному алгоритму. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации 38-39 2 Ударение. Ударные и безударные слоги. Активизировать умение учащихся определять ударный гласный в слове; познакомить с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»; отработать навык выделения ударных и безударных гласных в слове. Уметь определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные. К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .Р.Работать по алгоритму , умение удерживать план работы и действовать по готовому алгоритму.
П.Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Мотивация учебной деятельности. 40 1 Вспоминай! Повторяй! Закрепляй! Обобщить знания учащихся о звуках и буквах.
Закрепить умение группировать изученные буквы Уметь определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные
Знать правила переноса слова по слогам. К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .Р.Работать по алгоритму , умение удерживать план работы и действовать по готовому алгоритму.
П.Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации 41-42 2 Согласные звуки. Уточнить знания учащихся о различении согласных звуков и букв; продолжать словарную работу.
Развивать творческую активность, прививать интерес к русскому языку. Уметь различать согласные звуки и буквы, подбирать к предложенным учителем схемам. Уметь классифицировать слова по группам. Уметь определять количество слогов, букв и звуков в словах. К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.
Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном.
Воспроизведение за учителем учебной задачи.
П. Использование знаково-символических средств для создания модели ЗВУК-БУКВА.
Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя.
Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Проявлять интерес к новому учебному материалу
43-44 2 Твердые и мягкие согласные. Обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости-мягкости. Уметь различать согласные по твердости-мягкости. К.Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя.
Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу
(понимать готовую учебную задачу).
Производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.
Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Указывать в не до определенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия. Мотивация учебной деятельности. 45-46 2 Обозначение мягкости согласных буквами е,е,ю,я,и. Обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости-мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я, и. Уметь различать согласные по твердости-мягкости и обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я, и. К.Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя.
Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу
(понимать готовую учебную задачу).
Производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.
Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.
47-48 2 Мягкий знак – показатель мягкости. Активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости-мягкости; формировать представление о способах обозначения мягкости согласных мягким знаком.
Развивать творческую активность, прививать интерес к русск. языку. Уметь различать согласные по твердости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком. К.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.
49-51
3 Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Активизировать знания учащихся в правописании слов с парными и непарными звонкими и глухими согласными. Уметь различать парные и непарные согласные. К. Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя.
Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу
(понимать готовую учебную задачу).
Производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.
Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия. Мотивация учебной деятельности. 52 1 Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!:обобщающий урок 53-57 5 Шипящие согласные звуки. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн. Активизировать знания учащихся о правописании слов с сочетаниями чу-щу, жи-ши, ча-ща, чк -чнРазвивать творческую активность, прививать интерес к русскому языку. Уметь правильно произносить и писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению).
Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно.
П. Овладеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.
58 1 Вспоминай! Повторяй! Закрепляй! Проверить усвоение учащимися изученных тем. Уметь объяснять правописание слов, постановку знаков препинания в конце предложения..К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу
(понимать готовую учебную задачу).
Производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.
П.Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 59 1 Итоговый диктант. Проверить усвоение учащимися изученных тем. Уметь правильно писать слова. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу
(понимать готовую учебную задачу).
Производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.
П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции). Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности 60-61 2 Работа над ошибками.
Проверь себя! Выполни тесты Развивать умения исправлять допущенные в работе ошибки.
Совершенствовать умение грамотно писать слова. Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь писать изученные слова с орфограммами. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу
(понимать готовую учебную задачу).
Производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.
П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции). Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. 62-66 5 Повторяем всё, что знаем! Совершенствовать умение грамотно писать слова.

Приложенные файлы


Добавить комментарий