Применение активных методов и форм обучения на уроках математики в начальной школе


ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Демченко Л.И.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №7» г. Новороссийск
Аннотация: В статье рассматриваются активные методы и формы обучения на уроках математики в начальной школе, и их применение.
Ключевые слова: активность, личность, образовательный процесс, деятельность, знания, методы, формы, обучение, уроки математики, умения, учитель, ученик, анализ.Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в образовательной практике.
Одной из проблем, волнующих учителей, является вопрос: «Как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске?». Другими словами, как активизировать познавательную деятельность в процессе обучения. В настоящее время ученик с огромным трудом ставит цели и делает выводы, синтезирует материал и соединяет сложные структуры, обобщает знания, а тем более находит взаимосвязи в них. Педагоги, отмечая все это, пытаются конструировать активные методы и формы обучения.
Активные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. [1]
Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Использование активных методов на уроках математики помогает формировать не просто знания-репродукции, а умения и потребности применять эти знания для анализа, оценки ситуации и принятия правильного решения.
Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных на уроках математики являются: [2]
Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (видеофрагмент, ребус, загадка и т.д.), выяснение целей.
Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций (ситуация несоответствия, ситуация неопределенности, ситуация предложения, ситуация выбора).
Организация релаксации и подведение итогов.
Презентации учебного материала – использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.
Использование индуктивных и дедуктивных логических схем.
Элементы – «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная разминка, эпиграммы)
Реализация личностно ориентированного и индивидуально – дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного и сменного состава) и самостоятельной работы детей.
Нетрадиционные виды уроков: лекции, уроки-сказки и др.
Игры, игровые моменты.
Активные методы обеспечивают взаимодействие участников образовательного процесса. При их применении осуществляется распределение “обязанностей” при получении, переработке и применении информации между учителем и учеником, между самими учащимися. Ясно, что большую развивающую нагрузку несет на себе активный со стороны ученика процесс обучения.
При выборе активных методов обучения следует руководствоваться рядом критериев, а именно:
•соответствие целям и задачам, принципам обучения;
•соответствие содержанию изучаемой темы;
•соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания и т.д.
•соответствие условиям и времени, отведенному на обучение;
•соответствие возможностям учителя: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам.
Таким образом, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического применения способностей для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения математике.
Рассмотрим несколько примеров использования активных методов в учебном процессе. [3]
Беседа является диалогическим методом изложения учебного материала, что уже само по себе говорит о существенной специфике этого метода. Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению, к анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятельному формулированию соответствующих теоретических выводов и обобщений.
Заметно повышают на уроке познавательный интерес учащихся, дидактические игры. Как один из видов занимательной игры с успехом применяются учебные кроссворды. Например, криптограммы. Правильно отгадав все слова по вертикали, можно прочесть слово по горизонтали и наоборот. В качестве творческого домашнего задания можно предложить учащимся самостоятельно составить криптограмму.
Если обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, следует сделать паузу и прибегнуть к методам отвлечения внимания. Иногда достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.
Метод самоконтроля, самоанализа, самооценки полученных знаний на уроке. В течение урока ученики поэтапно заполняют индивидуальные карточки контроля знаний. За каждый этап учащийся в течение всего урока самостоятельно выставляет в эту карточку набранное количество баллов, в конце урока суммирует баллы и выставите себе оценку за урок в зависимости от того, сколько баллов набрал.
Применение активных методов обучения не только повышает эффективность урока, но и гармонизирует развитие личности, что возможно лишь в активной деятельности. Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умения. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать со своими эмоциями, на уроках создается вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.
Таким образом, активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и ученики.
Список литературы:
«Активные методы обучения». Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет» [Электронный ресурс] - http://moi-universitet.ru/. Дата обращения 10.07.2017г.
Сензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М., - Педагогическое общество России. – 2015. – 224 с.
Филиппова Л.В., Киселева Е.А., Царькова Т.В. Использование активных форм учебной работы на уроках русского языка в начальной школе // Молодой ученый. – 2015. - №11. – С. 1500-1504

Приложенные файлы


Добавить комментарий